『壹』 幼小銜接的孩子怎麼學好數學
孩子若進入小學，在數學的學習上缺乏方法，再加上粗心大意的毛病，很容易得不到好的學習效果。數學是一門高深而奧妙無窮的學科，良好的學習方法對學好數學有很大的幫助。為大家介紹些小學生學習數學的方法：
1、思考：思考是數學學習方法的核心。在學這門課中，思考有重大意義。解數學題時，首先要觀察、分析、思考。思考往往能發現題目的特點，找出解題的突破口、簡便的解題方法。在我們周圍，凡是真正學得好的同學，都有勤於思考，經常開動腦筋的習慣，於是腦子就越用越靈，勤於思考變成了善於思考。我正因為掌握應用了這一方法，所以在全國數學競賽中獲得了武漢市一等獎。
2、動手試一試：動手有助於消化學習過的知識，做到融會貫通。課下，我常常把老師講過的公式進行推導，推導時不要看書，要默記。這樣就能使自己對公式掌握滾瓜爛熟，可為公式變形計算打下扎實的基礎。
3、培養創造精神：所謂創造，就是想出新辦法，做出新成績，建立新理論。創造，就要不局限於老師、課本講的方法。平時，有一些難度高的題目，我在聽懂了老師講的方法後，還要自己去找一找有沒有另外的解法，這樣能加深對題目的理解，能比較幾種解法的利弊，使解題思維達到一個更高的境界。
科學的學習方法在課內課外應注意些什麼呢？
第一，認真聽老師講課。這是我取得好成績的主要原因。聽講時要做到全神貫注，聚精會神，跟著老師的思路走，不能開小差，更切忌一邊講話一邊聽講。其次要專心凝聽老師講的每一個字，因為數學是以嚴謹著稱的，一字之差就非同小可，一字之間就隱藏玄機無限。聽講時還要注意記筆記。
一次老師講了一個高難度的幾何題，我一時沒有聽懂，多虧我記下了這道題以及解法，回家後仔細琢磨，終於理解透了，以至在一次競賽中我輕而易舉地解出了類似的一道題，獲得了寶貴的10分。上課還要積極舉手發言，舉手發言的好處可真不少!①可以鞏固當堂學到的知識。②鍛煉了自己的口才。③那些模糊不清的觀念和錯誤能得到老師的指教。真是一舉三得。總之，聽講要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。
第二，課外練習。孔子曰：「學而時習之」。課後作業也是學習和鞏固數學的重要環節。我很注意解題的精度和速度。精度就是准確度，專心致志地獨立完成作業，力求一次性准確，而一旦有了錯，要及時改正。而速度是為了鍛煉自己注意力集中，有緊迫感。我經常是這樣做的，在開始做作業時定好鬧鍾，放在自己看不見的地方再做作業，這樣有助於提高作業速度。考試時，就不會緊張，也不會顧此失彼了。
第三，復習、預習。對數學的復習，預習我定在每天晚上，在完成當天作業後，我將第二天要學的新知識簡要地看一看，再回憶一下老師已講過的內容。睡覺時躺在床上，腦海里再像看電影一樣將老師上課的過程「看」一遍，如果有什麼疑難，我立即爬起來看書，直到搞懂為止。每個星期天我還作一星期功課的小結復習、預習。這樣對學數學有好處，並掌握得牢固，就不會忘記了。
第四，提高。在完成作業和預習、復習之後，我就做一些爬坡題。做這類題，盡可能自己獨立思考，努力找出隱藏的條件，這是解題的關鍵。如果實在想不出來就需要看一看參考書，以及請教師長和同學。總之，要做到多看、多做、多問、虛心、勤奮，保持積極向上的精神這才是關鍵的關鍵。
『貳』 幼小銜接數學怎麼教
幼小銜接數學怎麼教?小學內容提前教給幼兒，致使幼兒在入學後出現這樣一種情況：入學初感到學習很輕松，上課不專心、做作業不認真等現象，形成了不良的 學習態度 和習慣。下面是我為大家整理的關於幼小銜接數學怎麼教，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
▼▼目錄▼▼
幼小銜接數學怎麼教
數學學習的興趣培養
怎樣讓學生喜歡數學
數學課堂氣氛的營造
● 1 幼小銜接數學怎麼教
1、認真完成知識性 教育 任務，培養孩子學習的主動性和解決問題的能力。培養孩子學習興趣和探索慾望，使其獲得長足的學習能力，培養孩子發現問題解決問題的能力，獲得成功所帶來的成就感。例如：語言教育中的漢語拼音、識字及口語能力訓練;數學教育;科學常識教育;了解社會中粗淺知識、懂得基本的日常行為規則，培養幼兒音樂、舞蹈、美術方面知識技能;思維能力訓練，對幼兒進行獨立學習和綜合思維能力的訓練。
2、培養幼兒良好的身體素質。此階段多開展一些戶外活動，如跳繩、跳皮筋等，增強孩子的身體素質，提高動作協調性、靈活性，以便更好地去適應小學學習方式，完成系統性知識內容。
3、培養孩子的規則意識、生活自理能力和獨立性。教會孩子養成自己的事情自己做、管理好自己物品、用具的習慣;養成認真、專注做事的習慣，培養自我管理能力。對將要入小學幼兒有意識制定一些班級紀律，要求幼兒必須自覺遵守，並培養幼兒養成傾聽教師要求、不懂就問，努力完成老師布置的任務以及獨立完成教師布置的任務及各種工作。
4、培養孩子的交往能力。學會與他人友好和睦地相處，積極參與集體的活動。
5、培養孩子的專注力和 抽象思維 能力。在作息時間上，集體教學活動活動時間適當增加，讓孩子從幼兒園的作息時間順利過渡到小學的作息時間，讓孩子的專注力由短暫變得逐步拉長。教師環境布置盡可能與小學接近，減少游戲和戶外活動，縮短午睡時間，增加看書、手工、寫字作業時間，讓孩子的 思維方式 由直觀、圖畫方式順利過渡到抽象、文字方式，適應分科教學，適當留作業。
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● 2 數學學習的興趣培養
引導學生動手操作
兒童 在形象思維方面占優勢。有可感知的具體事物支持，兒童的思維才能順利進行。因此，在教學過程中，讓他們在玩中學，在學中玩，把有意注意與無意注意結合起來，可促使他們自覺地學習。如：為了建立有餘數除法的概念，可為一個班的學生准備9個紙盤和一些小蘋果，課堂上引導學生動手實踐操作分組分蘋果游戲。第一步：讓學生把9個蘋果都放在盤子里，每盤放幾個自己決定。要求每盤里放的蘋果要同樣多，看可以分幾盤?第二步：分組進行每盤放2個、4個、5個和6個幾種不同的分法。
在操作過程，學生產生許多新的想法、新的問題。當出現剩餘蘋果時，學生可能會不知所措。這時，抓住時機組織同學討論。先請一位同學到前面演示：有9個蘋果，每盤放2個。問：「為什麼剩下1個呢?」在同學們發現「分不完」的情況時，指出：「在日常生活中同，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的。」此時，板書課題「有餘數除法」。此前學生的求知慾已被激發，為接下來的學習討論做好了鋪墊。
將數學知識與現實生活聯系起來
數學教學應該聯系生活、貼近現實。如教《鍾表的認識》一節，可以課件創設情境：畫面1：電影院門口《喜羊羊與灰太狼》的海報場景。畫外音：星期六的晚上6時整，電影院播放《喜羊羊與灰太狼》。小明可高興了，因為晚上他要和媽媽一起去看電影。畫面2：小明在家的情景。客廳牆上的時間指向了5時57分。師：小明看了看時間，會對媽媽說什麼呢?生1：媽媽，快到7點了，電影就要開始了。生2：媽媽快點吧，來不及了!生3：媽媽，快到7點了。畫面3：到了電影院門口，小明抬頭看了看鍾樓(鍾面顯示7時零3分)。
師：小明又會對媽媽說什麼呢?生4：媽媽，電影已經開始了。生5：都過6點了，都怪您!做事慢慢吞吞的。生6：媽媽，我們遲到了，不能進場了。教師解釋說：「還能進場，只是開頭精彩的部分已經看不到了。」教師適時對學生進行做事情要遵守時間的教育。接著再引導學生觀察這三個鍾面時針和分針的位置，得出：「快到6時」和「剛過6時」可以說成「大約6時」。這個很生活化的情境問題引起了學生的共鳴。這里教師既沒有「告訴」也沒有引導，學生已經自覺地對時針和分針的位置進行觀察，認識到「大約7時」就是很接近7時，知識不知不覺地在學生的體驗性學習中生成。學生處於「我要學」的積極心理狀態之下。
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● 3 怎樣讓學生喜歡數學
數學活動課與數學課外活動。從表面上看，數學活動課的教學內容和以往學校中組織的數學課外活動有許多相似之處，但二者有質的區別。以往學校中的數學課外活動，往往被看作是學生的課餘生活，學生可以自願參加。其主要功能是數學學科課的延伸和補充;其主要目的是娛樂、休息、調節學生的學校生活。雖然客觀上也可以增長知識，開闊視野，在培養和教育學生方面有許多優點並發揮了積極的作用，但由於不是作為正式課程出現的，沒有固定的時間表，缺乏穩定的課程目標，更無體系化的課程內容，是一種彈性極大，開放性極強的學科課程的輔助形式。因此，它在學校教育中的地位得不到保證，不少學校的數學課外活動時間常常被教師用來補課或安排作業，更多的學校由於受應試教育為主的思想的影響，則始終未把它當作一個重要的教育途徑而放任自流，課外活動可有可無。有些學校既使用來開展一些有益的活動，一般來說也難以始終如一，時緊時松，甚至處於雜亂無序的狀態。
數學活動課與 其它 數學活動。由於近年來教學改革的不斷深入，學科教學中的活動、競賽輔導及其它一些活動亦有所加強和發展。如實驗、演示、操作、技能訓練等，呈現了前所未有的勢頭。這些活動也有理論聯系實際，手腦並用，學生自主，發展特長等因素，並有助於對學生能力和創造性思維的培養。但和活動課中的活動不可相提並論。學科課中的活動，從本質上講是完全服從於和服務於本學科課堂教學需要的，它是學科課教學的重要組成部分。而課程計劃中的活動課則是一種獨立的新型課程。活動課的活動有別於一般課堂教學的活動，有以下幾層意思：以活動為主;以學生的自我活動為主;以學生的自己設計、組織、開展活動為主;以學生的會員活動為主。活動課程通過學生自主活動，可以掌握學科課程難以包容的信息和技能。
快節奏的課堂教學是引導學生高參與的基礎。我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用"焦急、厭倦、沮喪"來形容。在我們的教學中，由於受"希望學生盡快掌握所學知識"的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總願意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的症結所在。美國"啟發策略研究所"的研究表明：當老師在整堂課里快節奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。
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● 4 數學課堂氣氛的營造
有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重。學生是生命體，是充滿情感、富於想像，及其個性的生命體。只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的需求，才能真正的接近學生，使每一個增長率教學環節能夠在學生身上發生作用。構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對於維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。
調動學生的數學學習興趣是在學生自主參與學習活動中形成的，在學習中得到的主人翁體驗和成就感等積極的情感能促進學生更好的學好數學的強烈慾望。在引導學生獨立探討新知時，教師注意設「跳板」引渡，潛移默化的引導學生到達知識的彼岸。有了一次次的成功體驗，學生就會得到心理的滿足，能更好的促進學生學好數學的慾望。 在課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識並有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。
例如：我在教學《認識圖形》這節課時，課堂伊始，便讓學生用積木堆以前學過的立體圖形，並讓學生擺好後上台展示，這一環節立即引起了學生學習的興趣。接著讓學生摸一摸這些立體圖形上的一個面，並當回「小畫家」，想辦法把這個面畫下來;接著又讓學生在釘子板圍一圍，在方格紙上畫一畫，最後用老師為他們准備的圖形做拼貼畫。整節課，學生雖然一直在動手操作、實踐，但課堂卻進行的非常順利，活而不亂。學生學的那樣興奮，課堂氣氛異常活躍，而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知慾。並且在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展，收到較大的效果，真真切切的提高了數學課堂教學的有效性。
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『叄』 幼升小數學的銜接要怎樣才合理
從兒童身心發展上看，從學前進入小學是兒童身心發展的過渡期。這個時期的兒童保留了幼兒的某些特徵好早仿，又擁有學齡期剛剛出現的某些特徵。因此，如何使學前班的兒童入小學而能較快地適應小學數學的學習，使之過渡銜接的合理、科學，確實是值得認真研究和探索的重要問題。通過調查、實驗，僅在教材方面如何搞好幼友纖小銜接談一點認識。
在小學一年級數學教學內容中包括：l～20以內的基數、序數、鄰數、單雙數、數的組成；20以內數的進位加法，退位減法；100以內數的認識、加法、減法、乘法的初步認識；應用題教學等。學前班教學內容包括分類、排序、量的比較；1～20數的認識；鄰數、序數、單雙數；10以內數的組成；加減運算，20以內數的不進位加法、不退位減法；口頭應用題教學；認識幾何形體；時鍾；等分；認識人民幣等等。從教材內容來看，幼小睜茄教材存在著數學知識重復，這在很大的程度上造成了部分兒童對知識失去了新鮮感，使小學生上課注意力不集中，為教師組織教學帶來了一定的困難。小學數學的能力發展和初入學時的數學能力水平有密切關系。初入學時，對數學概念，對數的關系進行合理的運算，那麼他們入小學後對整數中的多位數，對小數和分數，對於自覺地運用數的關系和運演算法則進行計算，都表現出較高的理解能力，因此，在教材方面必須搞好兩個方面的過渡。
1、直觀的圖示運算向抽象的數學運算的過渡。
在分類與計算教學中，先教師引導，後兒童獨立操作，先易後難；通過分類訓練，幫助兒童構建一個整體與部分之間的分與合的思維結構。掌握分類關系的同時，初步滲透連續再分的思想、分合可逆的思想、邏輯排除的思想，有意識地培養兒童進行歸納推理和演繹推理的初步思維能力。在教學中逐步做到實物分類操作、圖示分類操作、數的分解組成操作。數的計算之間的內在邏輯聯系，建立數的分解組成與相應的計算之間雙向聯系。
2、從圖畫表示的應用題到文字敘述的應用題過渡。
在應用題教學中，幫助幼兒在教師的實物演示過程中分析數量關系，說出計算式和解答結果，按照教師演示實例，口頭仿編相似題材內容的應用題，進一步仿編不同題材內容的應用題，培養幼兒從生活語言轉化為數學語言的初步抽象能力，按算式口編應用題的能力。訓練一式多題的口編應用題，培養發散思維能力。在教學中逐步做到圖畫表示的應用題發展到有圖有文字的應用題，再發展到文字敘述的應用題的過渡。
為了幫助兒童入學以後掃除學習新知識的障礙，較好的過渡和適應對小學數學的學習，應給他們做好「搭橋」、「鋪路」的工作。在幼兒園數學的基礎上略有提高，面向小學，突出銜接。因此，切切實實地做好數學教學的幼小銜接是一個很重要的環節。