1. 如何提高數學課堂教學效果
第一，教師要優化課堂資源，建立有效課堂。所謂有效課堂，就是把老師有效備課、有效組織課堂教學與學生的有效學習有機結合，從而達到高效學習。教師要在備課進程中全面分析學生和教材，除了要對講授的知識了解外，還必須對每個教學環節作出多種可能預設，准備相應的情形下應如何處理的方法。創設不同層次學生都能積極主動學習的機會，使不同層次的學生可根據自己的學情，在課堂上思考著、質疑著，以提高課堂教學的實效性。
第二，教師要轉變「教師」為「導師」，使課堂教學由「教」轉化為「導」。課堂運行手段由灌輸轉變為引導的同時，教師應留給學生適當充足的拓展空間和時間，讓他們自主探究，合作交流，積極運動，引導學生質疑、探究，獲得有效的學習方法和策略，注重「講」與「練」分配合理，達到培養個性，有效學習之效果。
第三，培養學生的創新意識。創新意識是一種發現問題、積極探索的心理取向，在初中數學教學中培養學生的創新意識，就是在新課的導入時，老師有目的地創設問題情景，把學生帶入問題的情景中，使學生產生求知慾，從而去促進他們發現問題、提出問題。同時，為了使學生更好地理解教學概念，掌握計算方法，激發學生興趣，教師在課堂教學中，應遵循學生的認知規律和性格特點，並注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，引導學生通過觀察和操作掌握數學知識，開拓學生創新思維的渠道。
第四，巧用多媒體教學手段。隨著計算機技術的飛速發展，計算機技術已逐漸被應用到數學課堂教學中，極大地豐富了課堂教學，提高了課堂教學效果。在實際教學工作中，注意做到利用多媒體集圖、文、聲、像於一體的特點，創設合理的數學情景，將抽象的內容具體化、形象化、情趣化。利用多媒體能將數學中所涉及的結論、概念等形象生動再現課堂的特點，使知識的形成過程清晰地呈現在學生面前，不僅能使學生輕松地掌握知識，還能活躍學生的思維。同時在教學中合理使用多媒體，能啟發學生思維，拓展學生視野，豐富教學內容，加大課堂容量，增強信息反饋，擴大學生知識面，增強學生主動探索、發現和創新的能力、應用知識的綜合能力，從而達到提高課堂教學的效果。
第五，正確對待後進生。就後進生而言，他們學習落後於其他同學，主要原因是在以前的數學學習中遇到了失敗和喪失了自信心。在初中數學課堂教學中，如果以低起點，小起步，快反饋，通過培養學困生學習數學的興趣，確定適合後進生學情的教學目標，課堂上讓後進生大量參與學習活動，多給予參與活動的機會，多安排相關知識的復習環節，減少學習新知識的障礙，就一定能夠達到轉化後進生的效果，從而達到提高初中數學課堂教學的效果。
2. 如何有效提高數學教學質量
數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的 創新思維 方面有其得天獨厚的條件，下面是我整理分享的如何有效提高數學教學質量，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
1如何有效提高數學教學質量
數學教學要善於利用多媒體技術
隨著計算機技術、多媒體技術的飛速發展，多媒體的動畫畫面所展示的模擬環境使學習者有身臨其境的感覺。以往一些需要教師反復指導練習、記憶的內容，現在通過一些活潑的動畫，栩栩如生的描述得以實現，充分調動了學習者的視覺功能，從而更有效地參與學習過程，培養學生的主動性和自主探究知識的能力。
在數學教學中善於利用多媒體技術可以：1.變靜為動，激發學生的學習興趣。與靜態的知識相比，動態的教學方式更有利於激發學生的感官感受，從而吸引學生的學習興趣，讓學生對呆板靜態的板書和教材形成動態的認識，多媒體技術能夠有效免服數學乏味枯燥的問題，為學生提供生動有趣的學習環境，將無聲的知識變為有聲的影像，從而提高學生的學習興趣和學習積極性。2.優化教學過程，寓教於樂。多媒體技術的值用能夠給學生創造愉快輕松的學習環境，讓學生更加願意積極進取、主動探索，在學習中體會求知的快樂，從而更加樂學、願學和會學。
恰當地安排好練習
練習的安排主要包括重點知識型練習、具有普遍運用的思維 方法 型練習，易多難少，讓學生樹立信心，並為綜合練習打下基礎。針對農村小學的數學現狀，我們既要重視基礎，也不能放棄對能力的要求，要切實提高農村小學數學的教學質量。我個人認為：從教師本身上說，要注重自身素質的發展。
從 教學方法 上說，一要打好「殲滅戰」，使學生真正掌握好每一個數學概念，有了基礎，就容易提高，在考試中就能拿分;二要打好「攻堅戰」，要讓學生掌握好各個章節的重要思想方法和手段，就必須對這些章節中的典型例題進行深入的研究，使學生通過一題或幾題的學習，就基本上掌握題目的基本解題方法和技巧。最後要通過有效的練習與反饋，促使學生能夠不斷地進步。
2如何提高數學教學質量
注重開放題的教學，提高學生創新能力
數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的創新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發學生的創造潛能，尤其對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數學生所接受。既要隱含「創新」因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的餘地。如：調查本校學生課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時問和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什麼數據來刻畫課外活動的情況。
接著的問題是「可以調查那些昵?」對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急於肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什麼判斷?能想辦法證實或反駁由這些數據得來的結論嗎?這是一個開放題，其目的在於通過學習提高學生發現問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。
提高小學數學教學質量的對策 措施
(一)加強教師現代 教育 理念，培養學生自主學習能力
小學教師應注重轉變教學理念，摒棄過去灌輸式教學，而是應該以小學生為中心，注重鼓勵與引導其自主學習。並注意教師與學生角色的調整，一改之前「教師講，學生聽」、」教師演，學生看」、「教師寫，學生抄」的教學方式，而應該以學生為主體、教師為指導。教師一方面應注重學習新思想、新觀念，在課堂上認真將數學知識框架講清楚，明確教學目標，引導小學生利用理論聯系實際生活，分配小學生自學的任務與方法，爭取在有限的課堂時間內起到很好地指導作用。另一方面，教師應充分考慮小學生接受知識的能力問題，根據其生理與心理特徵進行適時的指導，注重培養小學生的動手操作能力，巧妙設置問題引導其積極思考，鍛煉其思維能力，不斷提高其自主學習能力，從而利用教師教學效果的實現。
(二)創造和諧氛圍，優化師生關系
寬松而和諧的課堂氛圍與良好的師生關系不僅有利於教師實現教學效果、學生主動進行學習，而且可以有效提高課堂教學質量水平。由於小學生生理與心理發育尚未完全成熟，會很大程度上受教師言行的影響。對此，教師首先應注意與學生多溝通與交流，喜歡與其交朋友，建立平等、民主的師生關系，創造寬松、和諧的學習環境，從而利於引導學生積極思考與提高學習熱情。其次，教師應根據小學生不同特點進行適當的贊揚，注重一視同仁，不偏不倚，對所有學生都進行耐心指導，並努力不斷提升自身學識，贏得學生喜愛與信任。
3提高數學課堂教學質量
培養學生初步構建數學模型的意識
數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁。建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。
如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節課的替換策略包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。
加強教師現代教育理念，培養學生自主學習能力
小學教師應注重轉變教學理念，摒棄過去灌輸式教學，而是應該以小學生為中心，注重鼓勵與引導其自主學習。並注意教師與學生角色的調整，一改之前「教師講，學生聽」、」教師演，學生看」、「教師寫，學生抄」的教學方式，而應該以學生為主體、教師為指導。教師一方面應注重學習新思想、新觀念，在課堂上認真將數學知識框架講清楚，明確教學目標，引導小學生利用理論聯系實際生活，分配小學生自學的任務與方法，爭取在有限的課堂時間內起到很好地指導作用。
另一方面，教師應充分考慮小學生接受知識的能力問題，根據其生理與心理特徵進行適時的指導，注重培養小學生的動手操作能力，巧妙設置問題引導其積極思考，鍛煉其思維能力，不斷提高其自主學習能力，從而利用教師教學效果的實現。
4如何在教學中提高數學教學質量
豐富教學方法，提高教學效率
教學方法直接影響學生學習效率與教師教學質量，作為小學數學教師應充分發揮其主導作用，做好指導、輔導與教育等。首先，教師應積極採取現代教學手段，合理充分地利用多媒體等手段，通過聲音與動畫等生動形象地講解，以利於小學生集中注意力、提高學習熱情、 增強 記憶力 ，並可以通過採取游戲、競賽、分組等方式使小學生激發好勝心、提高參與熱情、體驗學習快感，從而實現輕松、高效的效果。
其次，教師可以通過布置預習的任務，使小學生帶著疑問聽講，有意識地培養小學生自學能力，從而提高課堂效率。教師還應根據教材精心設置問題，以鍛煉學生思維、提高學生參與面，並在課後關心學生學習情況，多鼓勵、指導與表揚，注重學生身心發展，培養學習能力，以有效提高課堂教學效率。
優化關系
(一) 擺正師生關系。長期以來，教學一向強調「師道尊嚴」。在課堂上，教師往往居高臨下，採取「教師講，學生聽，教師演，學生看，教師寫，學生抄」的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的「容器」。大面積提高教學質量：首先任務是要擺正師生以往不平等的關系，創造寬松和諧的教學氛圍。特別在小學?由於小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正面作用，與學生交談，輔導學生時，都應先為尊重和熱愛學生的一切需要努力成為學生學習的引路人。
(二) 優化師生關系。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的同學，面對一部分學習有困難的學生卻漠不關心，要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一點，師生共同融人情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件，學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
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3. 怎樣讓初中數學課堂更有效
在減負背景下，講究課堂教學的優質高效性是師生共同的追求目標.在減負教育新政的課改形勢下，提高課堂教學質量的主陣地勢必落到課堂上來，因此，彭校長為我們提出構建高效課堂模式，並且學校還組織教學骨幹去杜郎口中學學習優秀的教學模式。對於數學教學的高效課堂。下面，結合教學實際，來談談如何建立和實現數學的高效課堂教學。
1.高效堂課的背景是老師要多反思多總結
「教無定法，教學是一門遺憾的藝術」。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷「反思」中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
老師在教學生方法的時候，要先教會學生如何思考問題，為什麼老師想的到，而學生想不到，找到區別點。每次遇到相同類型的題目就去引導學生思考，這樣堅持一段時間，學生可能就會養成習慣反思自己的學習內容，同時能夠找到反思的方法。長此以往，學生的學習能力和主動性就會提高。
2.高效課堂是老師和學生心靈的統一，關注每一位學生是實施數學高效課堂的根本
師生之間的關系，基本上應該是一種平等、共同進步的關系。經調查發現：學生多數是喜歡：不要太?嗦，說話做事比較干練的老師。其實，我們老師不要將對學生的處罰掛在嘴邊，將處罰掛在嘴邊的這種做法是不明智的，從學生心理分析就會發現，學生特不喜歡自己是在接受處罰。因此老師要和學生有一種默契，一種合作，一種心靈的統一。老師要讓學生覺得老師是公平，公正的，老師不偏心好學生，不討厭成績差的學生，讓學生發現老師關注每一個孩子。這樣不會有一個孩子會放棄數學，因此在我的課堂上，幾乎沒有學生搗亂，不學數學，並且他們還可以互相幫助。
因此，要使數學課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。
3.高效課堂的建設離不開備課組的集體智慧
「一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園」。集體備課是教學中的重要一環。通過備課組的交流和相互學習充分發揮集體的智慧，資料共享、取長補短、集思廣益。我們集體備課的主要模式是：個人備課――集體備課――二次備課，較好的集體備課過程應當是：個人反思――同伴互助――專業引領；集體備課的主要內容是：從教師怎樣教轉移到學生如何學的研究上；集體備課的最後表現形式是：從關注教學細節的教案轉變為注重課堂教與學的方式、方法的教學設計上。個人備課與集體備課是備課的兩種基本形式，集體的力量遠遠超過個人，這就是集體備課的優越性。
數學備課組每個有5個人，每位老師各司其職，一個人負責主要大方向的引導，一個人負責知識點上的把握，兩位年輕教師主要負責找題目，出試卷。我們每周都至少進行2次的集體備課，在一起討論的多了，就會讓自己有知識上的提升，同時在上課的時候更加得心應手，節約時間，對題目的駕馭能力也加強了，從而也體現了課堂的高效性。
4.高效課堂需要小組合作也使課堂變得豐滿
現代的課堂理念的是學生作為主體，那我們課堂要是想體現高效，就要加大學生的參與面。對於與生活有關的課程就需要給孩子們參與表演，對於一些計算性的題目就需要一些能力差的來黑板上展示。對於好帶差，一幫一，我覺得效果明顯的是小組合作學習。
我校的做法基本上是，全班分8個組，老師管8個組長，每個組長管8個組員，組員裡面又有幫助者和受助者。這樣層層推進的方式，可以把一道題目用最短的時間，讓不同程度的學生得到最大的收獲，同時也鍛煉了學生的各方面能力，這樣有助於提高課堂的高效，並提高學生的成績。
5.重視限時訓練，提高做題的准確性，並讓學生學會舉一反三
對於我校的數學教學，從初一開始，年級備課組每周五給孩子進行周測，滿分100分，最題目難得不大，剛開始訓練的時候很多學生覺得題量大，寫不完，好不容易些完了，還沒時間檢查。因此盡管題目不難，但是成績不是很好，但是我們一直堅持做下去，到現在很多同學反應，不但速度快了，准確性也加強了，同時數學成績也越來越好了。
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現；首先，練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學生；對練習要全批全改，做好學生的錯題統計，對於錯的較多的題目，找出錯的原因。練習的講評是中學數學教學的一個重要的環節，為了最大限度地發揮課堂教學的效益，課堂的講評要科學化，要注重教學的效果，注重「三講三不講」，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內容一定要講透；對於典型問題，要讓學生板演，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性。多做限時練習，有效的提高了學生的應試能力。
6.高效課堂來自貼近學生生活的問題設置
力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選
4. 如何讓小學數學課堂教學更有效
《數學課程標准》要求學生學有價值的知識，促進學生的發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。從事小學數學教學的過程中，對其有效性有以下幾點思考：
一、教師要著力打造平等、和諧的師生關系
在課堂教學前幾分鍾，教師熱情地和孩子們問好，和孩子們一起作課前准備，課桌上只擺放哪些與學習有關的用具；告訴孩子們課堂發言要大膽，爭取一切機會，教孩子們要自信，把一隻小手當作一棵出類拔萃的大樹，舉得高高的，引人注目，引起老師的注意；給孩子們介紹如何做一位聰明的孩子，善於思考，傾聽他人發言，尊重別人，不打斷別人的發言；猜測今天的學習內容，說說怎麼知道的，讓孩子們明白收集信息的途徑；讓孩子唱一唱自己喜歡的歌把心情調到最愉悅的狀態……心理學上認為，人在心情愉快時，更容易接受事物。在交流中，營造一個和諧的氛圍，在風趣幽默的談話中拉近師生的距離，親近師生關系，讓課堂教學溫馨而自然，同時，老師耐心地培養了孩子們的良好的學習習慣，讓養成教育於情於理，無形而有形地達到了教育的目的，做到了教育無痕，潤物細無聲。孩子因喜愛老師而接受老師的諄諄教誨，為課堂教學的有效性奠定了情感基礎。
二、善於創設愉悅的教學情境
學生對所學內容產生濃厚的興趣是最好的學習動機。因此，在學習新知識之前就要創設與教學內容有關的情境，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣和求知慾望，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。老師在教學中利用各種各樣的情境，為學生創造了更多的自主思考機會，激發了學生學習的內驅力，發展了學生的潛在能力，使學生在認識所學知識、理解所學知識的同時，智力水平不斷提高。創設愉悅的教學情境，有利於凝聚課堂氣氛，情境是溝通現實生活與數學理論知識的橋梁，教師應搭建好這座橋梁，讓學生主動渴望走向橋梁的另一端。
三、開展游戲，激發興趣，拓展思維
一年級學生是剛從學前班轉上來學學習，愛玩好動是孩子的天性。寓數學知識教學於游戲活動情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松、學得主動、學得深刻。在教學「認識人民幣」的第一節課上，為了鞏固認幣，我設計了一個拿幣的游戲。屏幕上有5件商品，分別是5角、1元、2元、1元5角、3元7角。請學生分別拿出買每件東西要付的人民幣。有的學生竟然利用生活中常見的找零來解決。「老師，我用兩個2元買3元7角的小熊，你要找我3角。」聽了學生不同的付錢方式，我激動不已，深深地被學生的聰明所感動。真切體會到，只要你願意，學生會給你意想不到的驚喜。在活動中激起學生興趣。同一件商品，不同的付錢方法。經驗在這里豐富，思維在這兒拓展。
四、課堂情境的創設，為學生提供一個大膽提問、質疑、創新的機會
課堂情境的創設，為學生打開了一個學習數學的窗口。學生通過這個窗口進觀察、猜測、推理與交流等數學活動，發現數學王國的奧秘，從而培養學習數學的興趣，產生親進數學的情感。教師在教學中有意識創設情境，以「大情境」為線索，串起各「環節情境」以形成一個完整的課堂情境，這是我們各位教師在創設課堂情境時應時時注意的一點。學生在有趣的、現實的問題情境中，對數學有了更加濃厚的好奇心和求知慾；在自主探索的過程中，體驗到了創新的樂趣；在小組合作解決問題的過程中，學會了聆聽、互助、接納、贊賞；在自主解決問題的過程中，增強了克服困難的勇氣，樹立了自信；在發現問題，應用問題的過程中，深刻體驗到了數學與生活的聯系，以及數學的價值等等。在這一過程中，學生的雙基、數學思考能力、解決問題能力以情感、態度、價值觀四者之間形成了一個有機的整體，並得到了很好的發展。
五、自主探究，讓學生體驗「再創造」
荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：「學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是有學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。」實踐證明，學習者不實行「再創造」，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如在教學《分一分》一課時，我不是局限於讓學生只會折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創造，使他們對分數的印象深刻，在自我探索中掌握了分數的知識。
總之，數學課堂的有效教學是我們廣大數學教師所共同追求的。有效的課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我期待以自己的思考、交流，引發更多教師對這一問題的關注、探索。