怎麼啟發數學思維

Ⅰ 如何培養數學思維

培養數學思維的方法如下：

生活中處處都有數學，身邊的事物都可以成為孩子學習數學的工具，讓孩子從中發現數學之美，並能活學活用，舉一反三。

只要父母有心，利用家中物品就能啟蒙孩子數學思維，輕輕鬆鬆玩數學！貼近生活的親子游戲，能更激發孩子學習數學興趣。

因此，從小培養孩子的數學興趣很重要。這就需要寓教於樂，通過一些簡單的游戲，讓孩子接觸。例如畫圖、對比、找不同、數學小實驗等方式，給孩子提供數學啟發，讓孩子愛上學習數學。

教育是明天，孩子是希望。父母要明白教育的「一二三」：

一是，教育過程中應該以努力作為標准。老百姓常說盡力而為，這也是衡量孩子的標准。

二是，「愛」跟「會」的二元互動。對孩子來說愛學習是很重要的，但還要會學習，教育需要兩者互動，愛了更會，會了更愛。

三是，教育的有效性應該強調三元合力。一個維度是學校、家庭、社區，一個維度是教師、家長、孩子，兩個「三元」形成教育合力才能更有效，幫助孩子成為未來所需要的人才。

Ⅱ 如何提高數學思維

提高數學思維的方法如下：

1、數學推理題的思考訓練。在學校進行數學理性思維訓練，最直接的莫過於大量習題的訓練，但是習題也要有目的性。不能搞題海戰術，這種戰術只會麻痹學生的思維，讓其進入慣性的圈套。我們需要做的是激發學生的興趣去積極思考。

2、加強變式教明褲學、訓練學生理性思維。在「數學問題」的解決過程中，通裂喊過變式教學，尋求一題多解或多解一解等形式，有助於學生能力的培養，在解決問題活動中，學生可以通過觀察、比較、記憶、想像等思維活動，培養了學生在新情境問題中冷肆槐野靜分析、理性思考的習慣。

《數學思維》就是用數學思考問題和解決問題的思維活動形式，思維指的是人腦對客觀現實的概括和間接反映，屬於人腦的基本活動形式。能夠用數學的觀點去思考問題和解決問題的能力。

Ⅲ 啟發數學思維，如何幫助孩子啟發數學思維

培養空間感能讓以後的幾何學習更輕松。培養孩子的空間感，玩游戲就能很好的實現。現在的小孩家裡誰還沒有幾套積木樂高啊，所以搭建樂高是非常好的游戲，我們可以照著圖紙或現實中的建築物的形狀來進行搭建。或者我們還可以玩折紙的游戲，根據圖紙上的要求，一點點的鍛煉孩子的空間想像的能力。小孩子都喜歡在小角落裡玩耍，不妨運用小角落給孩子搭個小房子專門供他玩耍。

在現實生活中，父母想要培養孩子的邏輯推理能力也很簡單就是可以和孩子多討論事物的因果關系。一般小孩子子我們要培養他的邏輯推理能力就是觀察能力，找不同，排列的規律。在現實生活中，我們就可以有益的引導孩子發現兩者之間有什麼不同嗎。這兩棟房子有什麼不一樣嗎？大小高低，形狀，顏色等等。像找規律我們也可以在生活中玩一玩，父母可以拿幾個小樹枝，幾個花瓣，按一定的規律排列一下，讓孩子猜猜接下來擺放什麼。大一點以後我們可以過度到數學書籍上來。

Ⅳ 該怎麼啟發數學思維

提高小孩子的數學思維能力，可以這樣做：1.寓教育於游戲，通過提問引發孩子的思考；2.結合邏輯思維書籍、工具訓練，指導孩子的數學思考方式；3.鼓勵孩子多提問。

Ⅳ 啟發寶寶的數學思維，要從哪些方面入手

應該從生活中入手，因為只有這樣才能過上孩子，更好的接觸數學，也能夠讓孩子對數學產生興趣，其次我們也應該給孩子報一個興趣班，這樣對孩子的數學是為會有這更好的提高。

Ⅵ 數學思維怎麼培養

以下是數學思維怎麼培養：
1、培養數學思維能力注重理解概念打好基礎。你發現沒有剛入學的學生，面對數數的時候都很熟練，但是對什麼是數這個概念完全不清楚，所以，很多小學老師在教學過重中准備課10以內數的認識時要下一番功夫。教材中有很多的概念含義，對含義的教學，教師要深入淺出地引導學生理解掌握，只有掌握了這些含義，才能讓思維邁開步子。教學時，學生可以根據實情數數，由實物（如鉛筆、小棒、圖畫），抽象到用數字或者算珠來代替數，最後空洞的概念抽象到具體的數。數的概念的形成是一個逐步抽象的過程，教師應從學生熟悉的生活知識開始，逐漸引導，讓學生理解，數表示某一事物的多少。
2、培養數學思維能力注重實踐，提高活躍思維。要根據不同年齡段的特點來培養數學思維能力，特別是一年級學生思維是和動作分不開的，是形象思維。通過實踐證明，老師通過擺一擺，畫一畫的直觀教學，將抽象的數學知識形象的展示出來，使學生形成感性到理性的認識過程，這樣獲得的知識牢固，從而有力地促進了思維的活躍。學生通過動手操作，感知現象，體驗實操，才能夠深刻的發展到抽象思維的理解，最後形成數學思維能力。因此我們必須老師也好家長也好，要從學生的年齡特點和思維特點出發，加強直觀教學，通過各種感官來學習，我們要盡可能多給學生操作的機會。培養孩子的數學思維能力，就是培養學生進行初步的分析，綜合，抽象，判斷，推理等，學會思考問題能力，這就要求教師在教學時要注意知識間的聯系。
3、培養數學思維能力加強語言訓練，促進思維發散。培養數學思維能力應該要有條理，有根據的思考，比較完整的敘述思考過程。通過語言的描述來檢驗學生想數學思維是否有條理，有根據，要靠語言來檢驗，所以，我們老師或者家長要從一年級開始要重視訓練學生說來促進想，這樣有利於學生發展思維。通過一問一答一擺的形式，有意識地訓練孩子說。只有通過擺一擺，看一看，說一說，把學生的操作觀察，思維和語言有機地結合起來，為培養數學思維能力構建打下牢固的基礎。

Ⅶ 有哪些好的辦法能夠開啟孩子數學思維

在剛開始學習數學的時候，可能都是會有一定難度的。因為這個時候孩子們就像是一張白紙，要學會如何去運用自己的邏輯思維以及計算能力，但這種能力和思維，其實都是我們可以提前培養孩子，開啟他的數學思維的。

三、多接觸數學方面的內容

隨著對孩子思維的逐步開發，其實我們就可以在他的日常生活當中，再加入一點關於數學方面的內容，比如可以讓他開始預習學校課本的內容，或者是讓他去參加一些比賽。還有在日常生活當中，可以對他進行提問，在孩子的互動當中，一個是促進親子關系，一個還可以學習，比如可以經常詢問他乘法表的內容，或者是讓他口算，這些都是在日常生活當中就可以開啟孩子的數學思維，往這一方面發展的。

Ⅷ 怎麼培養數學思維

1、創設情境，激發思維。
俗話說：良好的開端，成功的一半。在課堂教學的一開始就要吸引住學生，使學生積極投入到學習中去，這樣就能充分發揮學生參與學習的主觀能動作用，讓他們進行創造性地學習，變「要我學」為「我要學」。
例如，李文燕老師在「周長」這一課教學中，首先出示了一片落葉：問：小螞蟻要繞著這片樹葉走一圈，怎麼走？你們可以指一指嗎？學生指出以後，引入課題：這就是樹葉的周長，我們這節課就來認識周長。這樣，通過創設情境，激發學生的求知慾，有效地開啟學生思維的閘門。
2、 多種方法，促進思維。
培養學生的思維能力要貫穿整個數學課堂教學的全過程。有了良好的開端，那麼，開拓學生的思維路徑，培養學生的思維能力，就要隨著學習內容的不斷深入而相機進行。在這個教學過程中，可以運用多種教學方法或形式來拓寬學生的思維廣度，開掘學生的思維深度，培養學生思維的靈活性、獨特性、新穎性。
如：文燕老師在《周長》這課，在測量物體的周長時，給了學生一些工具：直尺、線繩等。學生通過小組討論發現了測量直線圖形時，用直尺測量方便；測量曲線圖形時，用線繩繞一圈後再測量線繩的長度效果更好。學生通過討論，拓寬了思路，提高了學習數學的興趣。也使學生的思維能力得到了初步的培養。
3、自主學習，鍛煉思維。
課堂是學生表演的地方，教師要滿足學生的表現欲，為他們提供自主學習，自主活動的時間和空間，讓學生大膽說，說錯了也不要緊。
例如，在《周長》練習時，文燕老師設計了一個缺角的長方形，問學生如何量這個長方形的周長？學生經過思考得出：把線條移動一下轉變為一個長方形，就可以量取長方形的周長。這樣，學生享有廣闊的思維空間，課堂中能不時迸發出智慧的火花。學生的思維能力不斷得到鍛煉。
4、動手操作，誘發思維。
教育家陶行知說過：「人生兩個寶，雙手和大腦」。動手、動腦是培養學生思維能力的有效途徑。在教學過程中，我們要給學生創造動口表達、動手操作、動腦思考的機會，學生才有機會想辦法解決問題，思維能力才會逐步發展。
如，文燕老師 「周長」這課的教學時，首先是讓學生們自己隨意畫幾個封閉的圖形，然後讓他們同桌互相用手指指一指自己所畫圖形的一周。他們在動手操作與感官感受中理解了「封閉圖形一周的長度叫做圖形的周長」這個概念。在這節課的最後，文燕老師又出了一道動手操作題「用兩塊長4厘米，寬2厘米的長方形紙片可拼成哪些圖形？這些圖形的周長怎麼求？」。題目出示後，文燕老師讓全班學生分成六組，共同合作探究，同學們有的動手拼，有的著手計算，有的還在出謀劃策。不一會，各種拼成的圖形已擺在桌面上，它們的周長也已計算出來。學生們在操作活動中鞏固了計算周長的方法，又在合作探究中體驗到了成功的快感。活動中，學生們的思維始終處於積極興奮狀態，在活動中，他們掌握了知識，習得了能力，促進了思維的發展。
5、鞏固知識，深化思維。
在課堂教學中，還可以利用對練習的精心編排來達到培養學生思維能力的目的。對於練習的編排應設計一定的階梯，形成一定的坡度，引導學生拾級而上，從簡單到復雜，思維由此而開拓。
例如，文燕老師在《周長》這一課的教學時就設計了這樣一組練習：第一層次練習：計算下列長方形和正方形的周長。第二層次練習：如圖，用22米長的鐵絲網靠牆圍起三條邊，成為一個長方形的養雞場。已知它的寬是6米，它的長是多少米？第三層次練習：計算下列多邊形的周長（單位：厘米）在這組練習中，第一層次練習比較簡單，學生稍加思考就能解答。第二層次練習就需要學生加深思考，靈活運用，才能解答出來。而到了第三層次練習，就要盡可能多地讓學生活躍思維，大膽暴露自己的思維過程。學生中就會出現 多種解法。這時，我適時引導，讓學生討論出哪種方法比較簡便，並給予肯定，讓學生體會到積極動腦後所帶來的成功喜悅。
新課程強調了培養學生的思維能力是數學課的重要任務，作為數學教師，就一定要動用各種教學方法，採用多種教學形式，在課堂教學中努力培養學生的思維能力。這是為了學生，為了學生的未來，也是為了民族的未來。