❶ 孩子總是學不好數學，沒有那種思維，到底怎麼辦
訓練數學思維，掌握三種技巧，讓孩子快樂學數學。
1.陪孩子「做游戲」。
有些家長會對做游戲產生疑問：「小孩子連數學都沒學好，還和他玩什麼游戲啊？這不是浪費學習時間嘛！」我想家長對於「做游戲」一詞有點誤解。孩子不會數學正反映了對邏輯的不熟悉，可以通過撲克游戲、骰子游戲的形式讓孩子喜歡學這些思維模式，最後達到教育孩子的目的。
2.生活中的邏輯思維灌輸。
想要一個數學厲害的孩子，家長也不能很差。在學校的時間大家都是一樣的，更多的是差在在家中的時間里。平時的生活中會有很多可以教孩子邏輯能力的地方，例如：小明在超市排隊，前面有4個人，後面有6個人，那麼這一隊一共是幾個人呢？是11個，這不僅考驗了孩子的計算能力，還在考察他的數學邏輯。
3.天才也需培養，和孩子一起讀有關書籍。
現在社會是很重視教育的，可是教育不是口中說出來就能實現的，想要培養一個數學思維厲害的孩子，需要和他一起成長。家長可以買相關的數學思維書籍進行觀看，這樣不僅自己知道該如何教孩子，還能夠提升自身的知識含量。
家長不要總是用成績來說話，孩子的成績好壞並不能全面反映出他的學習好壞。可以多看看他的錯題是犯的什麼錯，陪孩子解決問題。一句好好學習並不能代表你重視孩子的學習，想要學好數學，數學邏輯思維很重要。而且只要學好這個，對以後的人生也有很大幫助。
學會數學思維，受益方面有很多
1.一件事就能舉一反三。
其實我們的生活中處處都離不開數學，學好它就能讓我們具有舉一反三的能力。當我們生活中遇到克服一件困難的事情時，就能多方面去聯想下次遇到同樣類型的事情如何處理。就想學會了同一邏輯的應用題時，就會其他類型的題目了。
2.說話邏輯清晰。
要想把數學學的透徹就先要學會相關的邏輯思維，學好邏輯關系以後做題就變的簡單不少。在說話的時候也能用到，掌握好事情的邏輯關系，才能否清晰的陳述出整個事件。如果自己的邏輯混亂即使是知道事情的講過也描述不出來。
3.做事條理清楚。
每個人在做事情時的理解不一樣，所以做事的難易快慢程度就有差別。如果掌握好數學思維，日然會明白其中的邏輯思維。做事情的時候也就更具條理性，也會影響著孩子一生的發展。
看來學習好數學思維的好處還真不少，各位父母如果還在擔心孩子學不好數學，不妨試試上面的辦法。先從孩子的數學思維抓起，耐心的陪伴孩子，相信總會在孩子努力下得到一個滿意的成績。
❷ 怎麼教小孩學數學
1.在家裡給孩子輔導數學，問題要靈活多樣，能激起孩子的思考。 好多家長給孩子輔導數學就是呆板的幾道算題，這樣孩子容易厭煩，會覺得數學沒有興趣。如3+7等於多少？7+3呢？8+2呢？這時你如果反過來編題：那兩個數相加得10？這樣的算式共有幾個？如何判定你已經寫完了？有規律嗎？讓孩子找到：0+10，1+9，2+8，3+7，……，10+0這一規律後，又提出那兩個數的和等於11？這樣的式子共有幾個？然後提出兩個數的和等於100，這樣的算式能編出幾道。這些問題可培養孩子探索數學規律的能力。 有時，你做家務忙，但孩子要求你出一道題給他做，你可以在紙上畫一個幾何圖形，叫孩子說說這個像什麼？比如畫一個圓，讓孩子去想像。有的孩子說像大餅；像圓圓的月亮；像媽媽漂亮外衣的紐扣等等。只要是圓的，不管說什麼都對，說得越多越好。這樣可以培養孩子的想像力及觀察力。 2.在日常生活中給孩子編的題， 能讓孩子體會生活，豐富生活知識。 養金魚是小孩子挺喜歡的事。為讓孩子做減法，可編制「金魚缸中有5條金魚，死了一條，還剩下幾條？」有過養金魚經驗的孩子不一定就簡單的回答4條，他要提出這條死了的金魚撈出來了沒有？這樣他就有兩個答案：4條或5條。多思考這樣的問題可培養孩子全面考慮問題的習慣。 在餐桌上，如果有一桌豐盛的菜，叫孩子把菜分為兩類。按什麼方法分，由孩子自己決定。特別是孩子多的時候，他們的積極性會更高。分的方法很多：如按動、植物分，或按海產類或非海水類分，也可按炒菜、湯菜分；冷盤、熱菜分等。做父母的要作適當的提示，讓孩子學一點分類思想，還豐富了生活知識。 家裡買來一袋綠豆，問孩子：你能知道這袋綠豆有幾粒嗎？如果一粒一粒數，當然是很費事的，你能想出好方法嗎？（如：先秤出一兩，數出這一兩綠豆的粒數，然後秤出這袋綠豆的總重量，就可算出這袋綠豆的粒數。）又如怎樣知道一本書中的每頁紙的厚度等問題可培養孩子掌握解決問題的方法。 3.能動手操作的題，父母不要給出答案，讓孩子去操作、體驗、領悟。 為考孩子的智力，家長會給孩子提出：一張長方形的紙片有四個角，剪去一個角，還剩幾個角？孩子會脫口而出，3個。這時家長不要告訴孩子答案，要孩子親手去剪一剪。一剪才發現有5個角。繼續剪，看能不能剪出3個？當孩子沿著對角線剪得3 個角時，這高興勁兒就不用提了。 如圖，與孩子一起走路時，本該從A到B，B到C的道路上走，可孩子偏從花壇中從E到F穿過。問他為什麼要這樣走？孩子說：近！你怎麼知道就近呢？要孩子回家動手畫出圖形，量一量，並比較EB+BF與的長度與EF的長度的大小。畫出不同形狀的三角形，多做幾次，讓孩子領悟出「三角形任何兩邊之和大於等三邊」。 孩子都看過能伸縮的活動推拉門或防盜窗，這些門或窗的結構是四邊形的。問他們為什麼不做成三角形而做成四邊形呢？叫孩子用竹棒圍一個四邊形和三角形，然後壓一壓，看那個會變形。讓孩子領悟到「三角形的穩定性」和「四邊形的不穩定性」。通過自己動手，動腦，能領悟出某些結論，為創造發明打下基礎。
❸ 幼兒數學的特點和教育方法
數學是人體的頭腦體操，是一門培養、鍛煉思維能力的基礎課。在我們的生活中處處有數學。現代教育觀指出：數學教學，應從幼兒已有的知識經驗出發，讓幼兒經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，並且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學，並對此進行理解和應用。
一、幼兒數學的特點
1.數學具有高度的抽象性。數學這個學科是反映事物之間的一種抽象關系，是看不見摸不著的，這就使數學教育成為幼兒教育中的難點。《幼兒園教育指導綱要(執行)》明確指出，幼兒數學教育目標：能從生活和游戲中感受到事物的數量關系變化，並從中體驗到數學的重要性和趣味性。
2.數學具有嚴密的邏輯性。數學不是單個事物的一種關系，而是多個事物多種關系的組合。而且每個事物每種關系都不是獨立存在的，具有嚴密的邏輯性。幼兒時期是拓展思維的最佳時期，學好數學對拓展幼兒的思維能力有非常好的幫助。
3.數學是一個應用廣泛性的學科。數學是一個與生活密切相關的的學科，廣泛的應用性是其最根本的特點。廣泛的應用性為幼兒的數學教育提供了便利的條件，幼兒教師可以通過日常生活中的點點滴滴隨時隨地教孩子們學習數學。
二、幼兒數學的重要性
1.數學是自然學科的基礎，在社會學科中也具有重要的作用和地位，數學計算是人類必須掌握的三大基本能力之一，隨著科技的發展，數學信息化的到來，越來越多的人開始認識到數學的重要性。
2.幼兒時期是孩子接觸數學的起點，孩子如果在這個時期就學會創造性思維，獨立思考，靈活運用，而不是一味地依靠反復記憶來理解數學這個概念，並對數學這個學科產生濃厚的興趣，這就為孩子以後學習數學奠定了扎實的基礎。由此可見，幼兒數學的學前教育是非常重要的，必須引起幼兒教育工作者和家長們的高度重視。
三、結合幼兒數學教育的特點及其重要性，我們從下面三個方面分析怎樣提高幼兒數學教育
1.幼兒數學教育內容的選擇一定要適宜
幼兒教育階段屬於啟蒙教育階段，幼兒的教育內容一定要是簡易直觀的，幼兒的思維只是形象思維，幼兒老師必須選擇與幼兒年齡特點相適宜的教學內容，由易到難，循序漸進。不能盲目灌輸，也不能隨意增加教學內容，這樣學生學起來會很吃力，難度增加，不但不能起到良好的教學效果，還有可能讓學生失去學習興趣。
2.幼兒數學教育一定要與生活密切結合
幼兒數學教育內容一定要與生活相結合，教師引導學生關注生活中的日常事物，把數學知識轉換為學生的實際生活情景，便於學生理解。將數學教育變成源於生活的學科，把課本上復雜乏味的數學題轉換成生活中看得見、摸得著的具體事物，這樣就會引起幼兒濃烈的學習興趣，從而起到事半功倍的教學效果。
3.幼兒數學教育一定要增加趣味性，讓孩子快樂學數學
①改變原來傳統的教學用具，多用一些孩子們感興趣的、方便操作的'、具有美感的教具。興趣是幼兒最好的老師，只有孩子們感興趣，才會願意去學，多用一些孩子們平時能接觸到的東西，比如孩子們吃小餅干或者水果的時候可以讓孩子們學著自己來分配，一共有多少個，吃了多少個，還剩下多少個。這樣孩子們就會有一種非常積極的學習態度，接受非常快，效果也非常好。
孩子們由於年齡特點，很難將注意力長期集中在一種教具上，幼兒老師要經常變換教材教具，不能單一地重復的使用一種教材教具。人們都喜歡具有美感的東西，幼兒也不例外，多採用一些具有美感的五顏六色的教材教具，這樣才能吸引孩子們的注意力，引起孩子們的學習興趣。
②通過講故事、做游戲讓孩子們在玩中學習。每個孩子都愛聽故事，故事形象生動，有情節具有趣味性，也很符合兒童的形象思維特點。通過在故事情節當中穿插一些數學內容，既能避免數學教育中的單調乏味，又能增加幼兒的學習興趣。也可根據教材，讓孩子們自己創作一些故事情節，真正做到在講故事中學數學，在學數學中學會講故事，有利於幼兒的思維拓展。玩是每個孩子的天性，玩游戲也是幼兒在幼兒園的主要活動之一。
如果在玩游戲過程中融入一些數學元素，也可以在數學課上通過做游戲的方式學習數學，這樣既玩了游戲，也學習了數學，真正做到從玩中學，在學中玩了。這是對幼兒進行數學教育的最有效的方式，也是最適宜幼兒身心發展的。
③通過操作課，讓學生自己動手動腦學數學。心理學家皮亞傑曾說過：「思維是從動作開始的，切斷了思維和動作之間的關系，思維就得不到發展了。」幼兒老師不光要為學生提供豐富多樣的操作材料，也要讓學生學會自己操作，自己動手動腦為自己做教具。
操作課上可以讓孩子們隨心所欲地做自己想做的東西，充分發揮學生的想像力，然後把孩子們自己動手做的東西當做教材，讓孩子們用自己做的教具學習數學知識，這樣又會充分提高學生學習數學的積極性。
操作課是幼兒學生學習知識的一個重要途徑，這樣學生動了手、動了腦，既享受了在操作過程中產生的愉悅快樂，也拓展了學生的想像力和思維能力，而且也為幼兒學習數學提供了十分有利的條件。
數學的抽象性、邏輯性和廣泛的應用性，對發展幼兒思維有著重要的意義，但並不是學的越多越深，對幼兒的思維發展就越有利。幼兒教師必須結合幼兒自身的特點，找到適合幼兒學習數學的方法。不能盲目地增加教學內容，加大數學教學內容的深度。應當通過改變傳統教學用具，多用一些孩子們感興趣的、方便操作的、具有美感的教學工具;通過講故事、做游戲等方式讓孩子們在玩中學習;通過操作課讓孩子們自己動手動腦學數學。