㈠ 如何提高數學讀題能力
數學是一門嚴謹的學問，各個術語都有著嚴格的內涵意義，只有真正理解 「積、商、差、和」等最為基本的數學術語，才能做到正確解答數學題目。下面是我為大家整理的關於提高數學讀題能力 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何提高數學讀題能力
讀題是培養審題能力的第一步，通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備。教師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通 句子 、不漏字、不添字等，低年級的學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。
解決音義，讀通。低年級學生的識字量少，認識生字是讀懂題的基礎。當我們教師呈現有文字的題目時，必須把學生不認識的字註上拼音，帶領學生認讀，把學生不理解的生字和詞語適當進行解釋。
認真仔細，讀准。很多學生在解決問題時經常憑 經驗 做題，所以對題常會一掃而過，就動筆了。而事實上題目並不是他們「經驗」里的樣子，題目的意思發生了改變。為了培養學生認真、嚴謹的學習習慣，我在平時的教學中要求學生做到「字字出聲讀題慢」。低年級的學生，尤其是一年級的學生還沒有達到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學生輕讀後再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。
咬文嚼字，讀懂。咬文嚼字就是要善於抓住題目中的關鍵字、詞或句，准確理解其表達的意義。如：一年級30人，二年級33人，一年級和二年級一起做游戲，平均分成7組，每組多少人?在反復讀題後，讓學生劃出關鍵字(和、平均)，並理解和是讓我們求和要用加法，平均是讓我們分得一樣多要用除法，而且是先用加法再用除法。在最初可以讓學生先劃關鍵字，慢慢地讓學生試著說去對關鍵字的理解，從而培養其理解能力。
2培養小學低年級數學讀題能力
一、讓學生體會到應用題的趣味
俗話說，興趣是最好的老師。要培養小學低年級數學讀題能力，首先要提高學生對應用題的興趣，讓學生主動的去閱讀並愛上閱讀題。也只有這樣，才能讓學生積極主動地配合教師的教學。而對於小學生來講，他們是剛剛從幼兒園的游戲教學中走出來，雖然身體走出來了，心靈並沒有完全走出來，如果以傳統的灌輸式教學，學生就會覺得學習很枯燥不好玩，加上應用題本身的枯燥性和復雜性，學生自然就不會再有練習應用題的興趣了。
所以說，要提高學生對應用題的興趣，就要從學習內容入手，讓學生體會到應用題的趣味，這樣自然而然就能夠提起對應用題的興趣了。因此在小學低年級數學教學的改革中首先是對課堂和教學內容的改革。在課堂上，要營造輕松、活潑的教學氛圍，比如開展一些針對於鍛煉讀題能力的競賽活動、討論會等等，小學生的好勝心和自我表現慾望都很強，通過開展這些活動，並設立相應的獎勵制度，調動學生的表達積極性;在教學內容上，可以多選材一些簡單而又比較具有代表性的應用題，題材元素可以運用吃的或者玩的。小學生喜歡吃和玩，可以充分利用這一特點。比如說蘋果、玩具、火柴、糖果、還有本班上的同學作為計算基礎等等。
二、改變傳統的教學和學習模式，提高學生的讀題能力
傳統的教學模式是教師在前面講，學生在下面聽，缺乏獨立思考的空間，沒有針對於提升讀題能力的訓練。同時，如果有一些學生對應用題失去了興趣或者聽不懂，還可能出現教師在講台上連綿不絕地講，學生在下面打瞌睡的狀況。這種教學方式往往使學生覺得學習枯燥無力，學生的注意力沒有集中起來，沒有學習興趣，教學效果自然無法提高，提升讀題能力更是無從談起。
因此，要加強讀題能力的提升就要從這種教學模式入手，要將課堂上教師是主體的觀念轉變為課堂上學生才是主體。教師的教學重心要將傳統的灌輸式教學轉變為對激發學生學習興趣、主動思考和探索及學習能力提高的模式上來，加大應用題教學的力度，可以找一些學生感興趣的題材讓學生積極的去閱讀和思考，可以開展一些應用題算術比賽之類的活動激發學生的閱讀興趣。這比對課本的「透徹分析」更有效果和價值。
3提高低年級學生數學讀題能力
1.把握數學自身的術語內涵
數學是一門嚴謹的學問，各個術語都有著嚴格的內涵意義，只有真正理解 「積、商、差、和」等最為基本的數學術語，才能做到正確解答數學題目。有些題目可能包含其他演算法，甚至四則運算方法，這時就更需要准確理解數學術語，否則就不能疏理包含其中的數量關系。例如：小玲家養了46 只鴨子，24 只雞，養的雞和鵝的總只數比養的鴨多5 只。小玲家養了多少只鵝?這是包含加法和減法的應用題，相對而言有比較復雜的數量關系，這時就需要引導學生准確理解其中的數量關系，才能正確解決問題。
第一，題目中出現了3個數量，即「46」「24」和「5」，因此，必須疏理3個數量的關系。第二，關注題目提示的數學內涵，「雞和鵝的總只數」表達的是加法的數量關系，「總」表達的就是合並的意思，此處應該使用加法。第三，雞和鵝的數量合並後，比鴨多5隻，「多」也是合並的意思，應當使用加法，也就是鴨的數量與「5」合並。第四，雞和鵝合並，鴨與「5」合並，這之後形成的兩個新數量相等。第五，鵝的數量少於雞和鵝合並的數量，也少於鴨與「5」合並的數量，因此應當使用減法。
2.抓住表達數量關系的詞語
從某種意義上說，數學是研究事物之間數量關系的學問，因此，我們在讀題方面就需要引導學生正確理解與把握數量關系。四則運算的意義本質上是「分」與「合」的關系，加法和乘法都是「合」，加法是不同數的「合」，乘法是相同數的「合」;減法和除法都是「分」，減法是從總數(即「和」)中分出一部分求另一部分，除法是把總數平均分成相同的數。
教學時，學生用已有生活經驗解決實際問題之後，教師應有意識地引導學生在把握運算意義的同時，理清「兩個關系」，即在加減法中「部分與整體」的關系，在乘除法中「相同加數、個數與總數」的關系。在這些數量關系中，我們應當歸納一些有助於直觀判斷事物關系的詞語，諸如「多」「少」「一共」「倍」「合」「總共」等，從而可以更加快捷地幫助學生掌握事物之間的數量關系。由此可見，充分利用表示事物數量關系的詞語，結合事物之間的數量關系內涵，不僅可以正確把握題意，而且還能找到解決問題的辦法與思路。這是我們應該教給學生的讀題方法，也是授之以漁的辦法，值得我們關注。
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㈡ 中學生怎樣提高閱讀能力
前蘇聯教育家蘇霍林斯基說過：「十年經驗使我深信,學生的智力取決於良好的閱讀能力.」可見,初中語文教學中如何培養學生的閱讀能力是關繫到教學成敗的問題,也是語文教學中落實德育教育的重要課題.如何在新課標的形勢下,提高初中學生的閱讀能力呢?一、把握新課標閱讀目標,確立閱讀教學新理念 新課標的閱讀教學目標體現了初中語文課程改革的新理念,體現了重視全面提高語文素養的基本要求,能幫助廣大教師確立現代閱讀教學新理念,重新認識閱讀教學,進而改進自己的閱讀教學實踐.
例如對議論文閱讀的定位,新課標提出議論文閱讀的重點是「區分觀點與材料,發現觀點與材料之間的聯絡,並通過自己的思考,作出判斷」.這一要求改變了過去議論文閱讀教學的方向,將議論文閱讀上升到理性的高度.二、以指導學生自己會讀書為目標,優化課堂閱讀教學方法 （一）初讀課文,培養整體感知能力 在課堂上要給學生提出朗讀的基本要求：一是要准確、清楚,用普通話朗讀,讀准字音,不漏字、不添字、不錯字、不顛倒、不讀破句等；二是自然流暢,態度自然大方,語氣順暢,停頓合理,節奏恰當；三是傳情達意,能用抑揚頓挫的聲調比較准確地表達作者的思想感情,學會通過朗讀找出各段的主題句、全文的主旨句等.（二）精讀課文,深入理解課文知識 教師應根據根據文體的特點,文章的重點和難點來引導學生靈活地採用不同的方法自行加以研究.在教學中,教師不應該強迫學生接受教條化的知識,而應允許他們自主地作出選擇、分析、評判,所以在閱讀中去自主探究,是精讀課文的關鍵.這一過程可以通過學生質疑、小組解疑、集中答疑來解決,能提高學生的閱讀理解能力,體會文章所要表達的情感、態度、觀點,更好地感悟文章內容.如學習第二冊《熱愛生命》一文,雖此文簡潔,但深含哲理,若硬告訴學生是什麼哲理,學生會感到生硬而不好懂.（三）品讀課文,進而領會作品意境 瀏覽課文,找出文章的妙處,仔細品味作者內心的思想感情,深入揣摩文章語言的表達效果,挖出文字背後隱藏的內蘊；背誦佳句,自悟挖掘潛詞造句的妙處,說出自己對文章的評價……一篇課文是否真的看懂了,最終要體現在對作品意境的領會上.這對於提高學生的鑒賞能力和寫作能力、語言表達能力至關重要.在教學中老師要引導學生學會品味文章意境,掌握創設情境的方法,我們的教學過程才可算完整.三、加強語文課外閱讀指導,擴大學生的閱讀面 （一）更新觀念,激發興趣 長期以來,由於受應試教育的影響及「講解分析式」「灌輸式」教法的薰陶,初中生在語文學習的觀念和方式上較為嚴重地存在著重記憶、輕理解,重接受、輕探究,重練習、輕閱讀,重課內、輕課外的傾向.而學生才是學習的主體,要提高學生課外閱讀的水平和效益,首先就要讓學生更新學習觀念,認識到課內外閱讀的重要性和必要性.（二）制訂計劃,指導方法 為了克服學生課外閱讀的盲目性、隨意性,應指導學生認真制訂了課外閱讀計劃.比如大綱「推薦書目」中所列的《西遊記》等10本書在初一、初二兩學年讀完(每學期讀2~3本),並適量選讀一些散文、小說、雜文、科學小品；初三年級選讀短小精美的名家名篇和富有時代氣息的優美時文.為了提高學生的閱讀質量,還要進行閱讀方法的指導,要求學生根據不同的文章(章、節、段落)的特點,採取瀏覽、速讀、研讀、誦讀等不同的閱讀方法,培養學生寫讀書筆記、閱讀索引、做摘錄、記讀書卡片、寫隨筆等好的讀書習慣,努力將學生的課外閱讀由隨意性、消遣性閱讀提升到有計劃的積累性閱讀和品味賞析性閱讀層面上來.總之,初中學生閱讀能力的培養需要一個長期的學習、訓練過程,必須講究方法,克服困難,才能達到切實提高學生閱讀能力的目的.
現代文閱讀實用解題技巧
解答現代文閱讀題應分三步走：
第一步，縱觀全文，把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。
二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。
①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什麼？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。②畫出在文章的結構上起過渡、連線作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。
牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。
第二步，認真審題，定向掃描
做現代文閱讀主觀題的關鍵在於准確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種資訊。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設定題乾的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題乾的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，准確抓住關鍵詞句，准確地把握住答案的有關資訊，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。
牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題資訊，題干體現了答題規律。
第三步，篩選組合，定向表述
文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所「問」的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分、到位、准確、有條理。整合時一定要確保文通句順。
牢記：
1、弄清題干中所具有的態度或傾向
遇到的題干如果是否定形式，就採用先反後正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就採用正面的答題方式。
2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。
題乾的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。
3、弄清題干中作者的話和命題者的話
題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的物件，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。
4、變含蓄為直接，變分說為概括。
高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關資訊，在原文中找出相關段落所傳達的資訊的共同點，然後利用文中附著資訊共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。
5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。
現代文閱讀的考查目的在於把握並理解作者在文中所要傳達的資訊，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但並不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關資訊加以整合。這類題在高考中出現最多。
另外，要弄清試題中常用的名詞術語。
表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。
寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等。
修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問等。
語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。
感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。
說明文的型別，事物、事理說明文(內容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。
說明方法，一般有舉例子、分類別、列資料、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。
說明順序，時間順序(程式順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進等)。
說明物件，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。
論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。
論證方式，立論和駁論。
理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。
事實論據，一切事實、史實、資料等。
簡明，語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。
得體，文明禮貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
思想內容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
以上各「常用術語」，暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解清楚，可很好地根治「答非所問」的弊病。
詩歌鑒賞五步法
【第一步】
先看一下詩歌是哪一類（按表現手法分為現實主義和浪漫主義：按內容分為田園詩、邊塞詩等）
古詩一般選擇唐詩宋詞，以抒情詩居多，抒情詩可分寫景抒情，借古感懷，托物言志。寫景抒情詩主要把握景和情的關系；借古感懷詩，一般要把握古和今的關系，可以以古喻今，也可以古諷今；托物言志詩主要領悟物和志的關系，借何物顯何志，這是第一步。
【第二步】
到詩詞的後半部分去找詩的中心（作者要抒的情，要表達的志）。
【第三步】
看詩詞的前半部分，想一想，寫了哪些意象，這些意象構成什麼畫面，這些畫面有什麼特點，對詩歌的中心有什麼作用（這實際是景情相融，就是把握意境）。
【第四步】
做到五必看 ：
①必看題目（題目常常是詩眼，或中心事件，有助於了解詩的內容）；
②必看作者（知人論世，了解作者風格）；
③必看注釋（可以藉此了解詩歌的感情基調，難懂的知識典故，有時答案也在其中）；
④必看名句（中心句、詩眼常常在此。詩歌鑒賞也常常是名句的鑒賞）；
⑤必看題干（題乾的指向性很強，必須看清要求，必須結合原詩內容、題干作答，不能空洞的闡述概念。答案必須有針對性、指向性，一定要問什麼，答什麼，要什麼，給什麼，這一點非常重要，可謂重中之重）。
【第五步】
看一看詩歌運用了哪些手法，這樣古詩鑒賞就很容易做了。組織成文時一般可用這樣的表達程式：這是一首什麼型別的詩，詩人攝取了哪些景物組成了怎樣一幅畫卷（或通過什麼形象的描寫刻畫），從中寄寓了詩人怎樣的思想情感。在藝術特色上，主要運用了什麼表現手法，起到了怎樣的表達效果。或這樣表述：這首詩採用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
1.每日積累（背誦）成語2-5條。
2.每日讀書20-30分鍾，讀中外名著。
3.每天寫一句話的日記，或幾句話。不求多但求真。
4.找一位好的語文老師，讓他（她）幫助學生認真做每一年的中考語文試題，並從中總結出題的方向，和回答問題的技巧。
閱讀能力的提高重在日積月累，要堅持才能有所收獲。
我是一位中學語文教師，我堅持了，並真的在我的學生身上有效果。
先培養學生對文字與數學的轉化。這個沒有什麼好的方法，只有多練才能行的。
親愛的同學你好，我是英語快速閱讀協會會員，很高興為你解答。
本人專注於速讀記憶能力研究8年以上，同時有幸成為快速閱讀協會會員。對於如何增強記憶力和快速閱讀效率，速讀記憶力專家普遍認為，只要通過訓練，通過學習，英語閱讀能力、記憶力是可以成倍提高的，下面給你說一些關於英語閱讀、記憶力的經驗：
1、快速閱讀的技巧就是一眼看上去，能夠閱讀多個字，看到一堆字就知道文字的意思，不用去過多思考，習慣性的看上去就直接理解文字大意。所以速度就上去了。同時，學習效率自然也就提高了。
2、快速閱讀的技巧有利於提高學習效率，主要是復習課本的效率，讀的速度快，相同的時間可以重復讀好幾遍，自然記住的就快了。但是，快速閱讀是一種方法，也是一種習慣，很多人以為學習了理論知識，就能夠領悟到快速閱讀的方法，其實不是的。快速閱讀既然是一種方法，那麼首先要懂得方法，其次，快速閱讀還是一種習慣，那麼既然是習慣，就需要練習，只有勤加練習，才有可能提高。所以，建議平時要多刻意的在實戰的時候多訓練自己的速度。
3、快速閱讀主要針對考試或者學習的人，能夠提高記憶力和學習效率。我女兒高考和後來的公務員考試都是用精英特快速閱讀來訓練速讀的，精英特是快速閱讀加快速記憶，她以前的閱讀速度在300字，記憶力不行，在2008年的時候就學習精英特，高考的成功很大程度上市因為學習速讀。包括現在的公務員考試，也是因為這個，大大提高復習效率。
4、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，我建議學習一下精英特，能夠提高記憶力和學習效率，精.英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步！
希望我的回答能幫到你，望採納。
淺談怎樣提高初中學生的閱讀能力
培養學生的閱讀理解能力，是中學語文教學的重點之一，在教學實踐中，需注意指導學生按照正確的方法、方式多記、多讀、多練、多積累。 關鍵詞 訓練語言 閱讀理解 能力 語文閱讀理解題是中考語文卷中的一道必考題目，且所佔分值比較高，它是一種綜合性的題型，能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。所以，要提高中考語文成績，就必須對學生加強閱讀訓練，提高初中生的閱讀理解能力。只有閱讀能力提高了，學生才能在中考中應答自如，立於不敗之地。閱讀是一個綜合的內化過程，其過程中學生的思維、行為習慣對閱讀效果至關重要。該閱讀是增長知識、獲取資訊的重要途徑，培養學生的閱讀能力也是中學語文教學的重點。著名語文教育專家商友敬先生曾提到語文學習的三點經驗：閱讀能力的培養靠「讀」，文章靠「寫」，還應「背誦」。因此，在教學實踐中，為提高學生的閱讀理解能力，我注意了以下幾個方面： 一、讓學生多記，擴大詞彙量 詞彙量在語文學習中起著至關重要的作用，它是理解一篇文章的基礎，更是一切寫作的基礎。每一篇文章都是由句子組成的，而句子的基本單位正是詞和訓片語，如不掌握詞彙，就無法讀懂文章，更別提寫作了。為提高學生的語文閱讀能力，我注意讓學生平時多背多記，為培養學生興趣，還開展了課外閱讀小組、課堂朗誦比賽、成語故事大賽等系列活動，把讀書放在一些學生喜聞樂見地有趣的活動中進行，更能激發學生的讀書興趣。 二、引導學生多讀，培養學生良好的閱讀習慣 讀有所得，讀有所悟，不讀怎能有所得，怎會有所悟。閱讀理解能力要注意通過大量的精讀和泛讀來逐步提高。精讀，即仔細地讀。著名教育家葉聖陶曾說過：「教師不是來講書的，尤其不是來逐句逐句地翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話的，他的任務在指導學生的精讀，見不到處給他們點明，容易忽略處給他們指出，需要參政比較處給他們提示。當然遇到實在搞不明白處，還是給他們講解。」課文教學就是精讀，目的是掌握語言『知識，訓練語言基本技能，掌握文章結構，理解文章的思想內容。因此，在提倡學生多讀的同時，我還要求他們做好讀書筆記，定時檢查，讓班內的學生互相交流讀書心得，讓他們養成良好的讀書習慣。 三、 悉心指導學生掌握基本的、科學的讀書方法 1、瀏覽法。瀏覽就是粗略地讀、快速地讀，瀏覽法適用於上義所說的泛讀。 2、跳讀法。指的是讀一篇文章、一本書或一張報紙的時候，有必要地進行選擇性閱讀。這種方法重在「為我所用」，而且又能保證學牛的閱讀量。 3、精讀法。「精讀」與第一種方法的「瀏覽」相對，也是上文所提到的精讀所適用的方法，就是對所選好的書或者其他讀物反復地讀、仔細地讀、動腦筋地讀，要對所閱讀的材料有深刻的理解，並且掌握其思想內容以及表達方法，進而對它進行分析、評論，從而達到能夠舉一反三，再舉一反三的理解程度。 4、猜讀法。就是拿到書或是其它的讀物時，看到名稱先猜想一下書或材料的內容、結構等，這樣的猜讀重在節約時間，培養學生的思維能力和想像能力。 四、要有目的，有計劃地讀書 面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。中學生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當天的學習任務，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間並不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。 中學生的閱讀應以達到這樣的目的為出發點：有利於基礎知識的學習，有利於發揮自己的特長，有利於彌補自己的弱點，有利於閱讀能力的提高。 安排閱讀計劃時要注意： 圍繞課本閱讀一些有關的課外書。例如，讀一些與課內學習有關的科技史，人物傳記，這樣有助於提高課內學習的興趣，充實課內學習的內容，使思維更加活躍。圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物，一個愛好理科的學生，可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜志，一個喜歡文科的學生，可以定期去讀各種文學刊物，也可以利用假期閱讀文學名著。至於課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優秀生或同班的同學，也可以請教家長。把他們的好經驗學過來，實在是一種省時間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時間得到較大的收獲。書選好了，再把讀書的時間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至於沖擊課內的學習。長期堅持下去，學習中的弱點就可以得到彌補，個人的特長就可以得到發展，既促進了課內的學習，又豐富了課外的精神生活。不少學生讀書缺乏目的和計劃，一昧地從興趣出發，常常看一些偵探小說、武俠小說，達到了愛不釋手的地步，為看這些書而開夜車，不完成作業，結果嚴重干擾和影響了課內的學習，這是一種不好的讀書傾向。 五、讓學生多做閱讀理解練習題，幫助學生掌握一些閱讀技巧 我特別注意發揮閱讀理解練習題和閱讀理解測試題的作用，在不斷的聯絡中幫助學生掌握一定的閱讀技巧，不斷提高學生的語文閱讀能力。
多讀，先從簡單的文章開始，讀完後心中要有一個整體的思路，比如這篇文章大體的意思是什麼，提取出這篇文章的中心思想，也就是作者寫這篇文章的意圖所在，如果是帶有題目性的文章，就可以先看題，帶著題目看文章做到心中有數，才能高效快速的答題（此法在英語閱讀中同樣適用），你還可以身臨其境的想，如果你是作者的話，你寫這篇文章是想要說明一個什麼問題。如果每篇文章你都能理清自己的思路，有條理的分析文章，那麼久而久之閱讀能力自然會提升，同時你會喜歡上閱讀，因此你就會積累很多知識，寫作自然也就不用擔心了。
從目前農村中學生在英語閱讀理解方面存在的問題著手,分析了教和學兩方面所存在的問題,最後結合新課標和高考，從而進一步提高他們的測試性閱讀能力，養成良好閱讀策略，為其終身學習英語奠定基礎。
同學們在學習語文時，很多課後「思考、練習」中都有「朗讀課文」或「有感情朗讀課文」這樣的要求。因為朗讀是學好語文的重要環節，是小學生必須具有的一種讀書能力，而這種能力只有通過自身的反復訓練才能獲得。
首先，要培養朗讀興趣。因為興趣是最好的老師，有了朗讀興趣，才能百讀不厭，面對一篇篇課文或文章，讀起來才會全神貫注，一絲不苟。興趣越濃，朗讀越多；朗讀越多，越有助於提高朗讀能力。
其次，朗讀時要用規范的普通話。要看清字形，把每個字、詞、句的音讀正確，發音準確，吐字清晰，聲音響亮；不讀錯別字、不添不漏、不重復字句，做到字正腔圓。
第三、要反復練讀，達到字字順心，句句上口。在正確朗讀的基礎上，還要達到流利。要把句子讀完整，不破詞破句；要留心標點符號的運用，努力掌握適當的停頓、重音、節奏，全文讀得連貫流暢，速度適中。
第四，要深入領會文章和理解文章所表達的思想感情。朗讀時感情表達要真摯、朴實、自然，要用自己聲音的本色表情達意。「感情」不是外加的，是文章中字里行間固有的，只有進入角色，反復練讀、讀熟，掌握各種語言技巧，從語音語調、抑揚頓挫、情緒氣氛、感情色彩等方面努力讀好，使之有聲有色、形象有趣，就一定能讀出感情來，不斷提高自己的朗讀能力和水平。
你說的是應用題吧，我是六年級，我的經驗是：
你要找關鍵句，在關鍵句中找出單位「1」。如男20人，男比女少1/5人，女幾人？
這段話的關鍵句是哪句？是「男比女少1/5人」。知道了關鍵句，該找單位「1」了，單位「1」就在比、占、是的後面，分率的前面，這樣簡單了吧？
男 比 女 少 1/5 人
↓ ↓ ↓ （比、占、是中的比） 單位「1」 分率
看懂了吧？我想你這再看不懂我就沒什麼可說的了。
沒有功勞也有苦勞，選擇最佳答案前考慮清楚啊！
㈢ 淺談如何指導學生進行數學閱讀
閱讀作為一種學習方式，是人們獲取知識的基本途徑之一，它具有快捷傳播知識、加深理解、提供範例、培養認知能力等功效。
然而在小學數學課堂教學中，不少老師和學生都認為學習數學要麼就是以教師講授為主，要麼就是動手操作、合作探究，或是討論、匯報、交流。課堂上，學生沒有機會閱讀教材中例題的分析、公式推導、概念、結論等內容。下課後，學生不知道自己所學習的內容在教材的什麼地方是常見的事，因為教師在教學設計中，沒有閱讀教材這個教學環節。教材上的內容，最常用的做法就是用課件出示，教材越來越多的被當成了學生的練習冊。久而久之，學生也就沒有了閱讀數學教材的習慣，更不會想到通過閱讀教材來自主構建新知，遇到問題，也往往直接問老師或同學或家長，不會想去通過閱讀教材來尋找解決問題的思路與辦法。
實際上，與其他學習方式相比，閱讀，具有「有助於規范學生語言，加深其對數學思想方法的理解，養成其獨立思考的習慣，培養其自學能力」等特點，應該說，是數學教與學的重要環節，也是數學教學改革應該認真研究的一個問題。同時，提高學生的閱讀能力，也符合現代「終身教育，終身學習」的教育思想。
但是，在小學階段，老師總感覺學生年齡小，理解能力弱，自主學習能力差，不敢放手讓學生通過閱讀來獲得新知，課堂上往往是學生聽的多，活動多、討論多、課件多，而回歸課本進行閱讀的少。其實，小學生使用的數學教材，是許多專家依據新的課程標准，結合小學生知識結構和年齡特徵來組織編寫的，編寫過程中，已經充分考慮了學生的接受能力，小學生應該是可以看懂的。
為此，筆者在平時的課堂教學中，把對學生閱讀能力的培養作為一個重要的教學目標來實現，把閱讀，滲透到每個教學環節。
一、 用閱讀的方法來豐富學生數學活動的形式
新課標指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，……。這里提到「向學生提供充分從事數學活動的機會」，這個活動機會指的是什麼？是自主探索和合作交流。那是當然了。可是筆者認為，閱讀，也應該是一種數學活動，在課堂上除了提供給學生「自主探索和合作交流 」的機會外，同樣也應該提供給學生閱讀的機會，這種做法不也充分體現出學生是「數學學習的主人」嗎？
的確，在數學教材上，有一些內容的教學，教師感到很難處理，通常只好採用講授的方法進行教學，以便順利完成教學任務。而且這樣的教學方式在實踐中被廣泛應用著。可細想一想，這樣做的好處是什麼呢？最多就是能夠如期完成教學任務。而完成教學任務對於課堂教學來說，也只是一個比較單一的、初級的教學目標，如果能夠考慮到其他教學目標的達成，考慮到學生的主體地位、考慮到學生能力培養，就有可能會採用更合理的方法實現教學目標。
例如，在教學《中位數的認識》這節課時，考慮到「中位數」這個概念的特殊性，在「新授」這個環節，筆者擯棄了講授式教學模式，而是設計出閱讀提綱，讓學生通過閱讀教材中的內容，來初步感知中位數的統計意義和求中位數的一般方法，取得很好的教學效果。
課件出示閱讀提綱：
1、教材引入了一個什麼數？
2、使用這個數有什麼優點？
3、這個數一般用來表示什麼更合適？
4、你能嘗試用一句話概括什麼是中位數嗎？
學生閱讀後，教師組織學生開展交流、討論、匯報，協調學生的發言，參與學生的討論，引導學生找出教材中比較重要的內容與段落，進行分析與理解。
師：同學們，剛才大家根據閱讀提綱，認真閱讀了教材上例4，應該對我們要研究的問題有了一點初步的認識。那麼，哪位同學願意說說，通過剛才的閱讀，你知道了什麼？你想回答哪個問題，就回答哪個問題。
生：老師，我想回答第一個問題：我知道了，今天我們要研究的是中位數。
（教師在黑板上板書課題：中位數）
生：中位數的優點是不受偏大數或偏小數的影響。
師：在什麼情況下，選擇用中位數來描述一組數據合適？（結合502班比賽成績來說明）
師：你能嘗試用一句話概括什麼是中位數嗎？
生答教師板書：一組（ ）數中，最中間的數就是這組數的中位數。（這是一個不完整的結論，例5學完，學生就能體會到比較完整的中位數的意義，本環節學生理解到這個程度就可以了。）
用這樣的方式進行教學，完全突出了學生學習的主體地位，學生閱讀的過程就是學習過程，學生交流討論的過程，就是進一步深化對知識理解的過程。學生在閱讀的過程中，知道如果在一組數中出現偏大數或偏小數時，用平均數來表示這組數據的一般水平就不合適了，就需要引出「中位數」這個概念，在感受知識產生強烈需求的同時，也從中逐步體會到中位數的統計意義，為下一步教學奠定基礎。
再如，教學《用未知數表示數》一課中「乘號的簡寫與省寫」這一個知識點，通常情況下都是教師講
㈣ 如何提升初中生數學閱讀能力
培養和提高中學生數學閱讀能力是數學教學的一項重要
任務，學生應養成良好的閱讀習慣，教師應指導學生學會較好的閱讀方法，從而牢固掌握數學知識，提高解決問題的能力。
關鍵詞:中學數學培養和提高閱讀能力新課標要求學生是學習的主體，要切實加強中學生自主學習的思維訓練，最為重要的一個基點就是強化數學閱讀，數學教學目標也要求學生會用數學知識解決實際問題，若要做到這一點，關鍵是培養學生能夠准確地將生活語言與數學語言相互轉化。數學閱讀是閱讀主體對數學材料的積極能動的信息加工過程，是一種包含認知，理解，吸收，聯想，記憶，推理等能力，然而，現在的大多數學生不會閱讀，數學學習存在許多障礙，因此，數學教學應在這方面加大訓練力度，以提高學生自主解決問題的能力。
首先，激發學生閱讀興趣，明白閱讀的重要性，提高閱讀的自覺性。
可以指導學生課外閱讀一些科學家的故事書，激勵學生勤奮鑽研，積極向上。教學過程中可以通過日常生活中的一些實例:如，計程車收費問題，手機收費明細賬單，水位變化圖，股票信息圖，人口信息圖等激發學生的閱讀慾望，並能積極主動地去閱讀相關材料，從而解決問題。
其次，學生應養成良好的閱讀習慣。閱讀習慣相當重要，它直接影響著閱讀效果，因此要求學生需做到:1．閱讀時應手腦並用，讀寫結合，具有較強的邏輯思維能力。隨著科技的飛速發展，可視性的東西越來越多，雖然增強了學習的直觀性，但學生的聯想、推理能力受到一定的影響，往往是被動接受知識。因此，學生在閱讀時要有重點詞語的標注，如:閱讀定義、定理時，會標注其有幾點限定和要求，這樣便於記憶；閱讀列方程解應用題時，不僅要抓關鍵詞語，還應濃縮出相等關系式，為解決問題掃清障礙。解題後善於建構數學模型，這樣才會較為輕松地掌握知識類型。2．閱讀時應認真細致。數學語言的特點在於它的精確性，沒有含糊不清易產生歧義的詞彙，所以，切忌走馬觀花式的瀏覽和速讀，每一定義、定理、公理都要字斟句酌，理解透徹，如:「或」、「且」、「不小於」、「至多」、「有且只有」等；每一道題目都要弄清其要求，抓重點詞語，注意細節變化；每個句子、每個名詞術語、每個圖形表格都應細致地閱讀、分析，直至弄懂含義。3.
閱讀時善於比較，
平行必須是直線外一點，這樣就很容易記住這兩條性質。4.
記憶力也會不斷地提高，所以要養成獨立回憶的好習慣。
最後，教師應加強學生閱讀方法的指導，不防可以做這些方面的嘗試:1.
優化課堂結構，改「講、練結合」為「講、讀、練」結合模式，新課標要求教師必須「指導學生認真閱讀課本」,
因為課本具有很強的典型性和示範性，根據不同的課型選用不同的閱讀方法，可選用目標閱讀法（自學課）,
重點閱讀法，類比閱讀法等，設計閱讀問題時可採用:創新設問，以培養學生的創新思維;虛擬設問，以激起學生的求知慾；重、難設問，以增強學生的掌控能力。2.
課外指導學生閱讀試題，強化知識的條理性和系統性。一份好的試題能體現某一章的重點與難點，學生可以研究幾份試題，並從中摘抄好的題目，進行組合，但應做到對本章知識點不重不漏。這樣可使學生對所學知識進行一次較好的梳理，也便於輕松地掌握。另外，還可指導學生對試題中的閱讀題型進行認真研究，短時間讀懂並理解一個陌生的數學問題情境，然後運用所學知識和已掌握的解題技巧靈活地解題。
學生數學閱讀能力的培養是一個比較漫長的過程，當學生具備了一定閱讀能力與良好的看書習慣後，不但在解題論證時，能正確審題、嚴密推理，而且還為自學能力的培養打下基礎。因此，我們教師要不斷探索，共同提高。戶縣北關中學陳小琴
㈤ 怎樣提高初中學生的閱讀理解能力
1.帶著問題閱讀短文，根據不同題型，選用不同的閱讀方法。即先看問題，再決定選用跳讀、略讀和精讀方法，這樣做，目的性強，能做到事半功倍的功效。
2.找出主題句，確定中心思想。每篇文章均講述一個主題，不管它有幾個段落，它們都圍繞著一個中心思想。確定了中心思想，即抓住了關鍵。
3.推斷單詞、句子和通篇的含義。在做閱讀理解時，常常會遇到不認識的單詞、看不懂的句子等。這時不用緊張，而應運用學過的語言知識，通過邏輯思維，去推斷出此單詞和整個句子的含義。只要靜下心來，絕大部分是能推斷成功的。
4.盡快選擇答案。在閱讀理解時，如碰到難題，如推斷、結論題，不要過多的花費時間，可留下標記，待那些有把握的題目做完後再回頭來做。有時候其他題目做完後，再做難題，能多少受到點啟發，對短文的理解也會有所幫助和加深，難題部分也可能就解決了。
我通過練習速讀記憶來激發右腦潛能，提高閱讀理解能力。
《速讀記憶》是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練原理就在於激活我們「腦、眼」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶等的飛躍。
掌握速讀記憶之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習可以參考：精英特速讀記憶訓練網，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。
關於寫作能力，在我們掌握了快速閱讀的基礎上，素材、知識的積累就不是問題了，問題在於多寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。
在英語閱讀理解上，一般都是快速閱讀，你盡量保持每天都能閱讀一兩篇難度適當的文章，在閱讀時刻意留意自己的時間，一般書裡面都有建議最合適的時間的，循序漸進，加快自己的閱讀速度。在閱讀時，要抓住重點來閱讀，一些虛詞什麼的不必要就跳過去。人名和學術詞也跳過。還有就是擴大詞彙量，詞彙量擴大了閱讀起來就容易些，單詞不會也要學會猜詞，這也是一種能力。這不是一蹴而就的，要勤加練習才能看得見效果的。我一般是通篇看一遍有了印象，再根據問題找答案。
做語文閱讀理解，你要讀懂文章要告訴我們什麼。再針對問題尋找答案。答案一般有三種情況:1.答案就分布在文中提問部分的周圍，上下，或者其中。2.答案分布在幾個段落中，這就要自己好好歸納。3.根據主題不斷升華，找到更為深遠、實際的含義。
全球使用最廣泛的語言——英語，是我們生活中除母語——漢語外，接觸最多最頻繁的語言。隨著我國對外開放的深入發展和與世界各國交往的日益增加，對英語人才的需求也不斷增多，英語作為交際
工具的重要性日益凸顯，古人雲：「口能言之，身能行之，國寶也」。然而英語人才的形成，並非一朝一夕之事，英語的最初學習階段是關鍵。而中學階段的英語「教」與「學」是一個構築基礎的過程
，顯得尤為重要。尤其對於即將面臨中考的九年級學生來說，如何有效地提高英語閱讀理解能力是十分緊迫而亟需解決的要務。筆者總結三十餘年的英語教學實踐，就此談談自己的一些粗淺認識。
「讀、寫、聽、說」四項技能之一的「讀」，是我們英語教學的一項基本任務，也是英語考試中重點考察的英語語言運用能力，是一個充滿積極思維活動的創造性實踐活動。在近幾年的中考英語試題中
，閱讀理解在試題中所佔的比重最大，聽力、單項選擇、完形填空、口語表達、書面表達等題型的答題效果也直接或間接地依賴於閱讀理解能力。所以提高英語閱讀理解能力在英語學習過程中尤為重要
。
一、創設良好的英語學習環境，激發學生學習興趣
「興趣是最好的老師」，在英語教學中教師應設法創造良好的英語學習環境，開展各種各樣的課外組織活動，如英語小品、英語演講、英語角、英語節、英語會話競賽、英語故事會、英語晚會、學唱英
語歌曲等等。在這些活動中，學生的自我意識得到強化，聽說能力得到提高，必然會間接地促進閱讀理解能力的提高。在這些活動中，對於學生取得的進步，哪怕是微小的進步，教師也要毫不吝惜地及
時給予鼓勵，讓學生體會到成功的喜悅，激發學生愛讀英語的情感，使學生逐漸把讀英語作為精神生活中必不可少的內容。筆者認為：教師還要引導學生「會讀英語書」，讀英語要持之以恆，也就是要
養成良好的英語閱讀習慣，學生要會讀英語，教師和家長應相互配合，持之以恆，加強對學生的英語課外閱讀指導，使學生善於讀英語。總之，讓學生在良好的、輕松的、身心愉悅的英語學習環境中學
習，必能極大地激發學生的學習興趣。
二、鞏固並不斷擴大學生的詞彙量，把好閱讀理解的基礎關
掌握一定的英語詞彙量是有效提高英語閱讀理解能力的基礎，詞彙量的制約是學生閱讀理解速度的「限速器」。因此對於初中生學生來說，擴充和掌握詞彙量是「第一要務」，我們必須首先按新課標要
求讓學生掌握課本上的詞彙，在課本教學時加強對學生詞彙的考查，通過聽寫、替換、造句等手段，促進學生牢固記憶基本詞彙，並適當教給學生構詞的基本知識，使學生快速高效地積累詞彙，為學生
猜測生詞詞意提供一定的參考依據，便於學生在閱讀過程中遇到生詞時能觀其形、知其意。另外，可以在泛讀教學時，指導學生適度閱讀英語課外資料，使學生在持續閱讀中復習詞彙、鞏固詞彙、增加
詞彙，並將補充詞彙納入考查范圍之內，為閱讀理解能力的提高打好基礎。
三、開拓視野，提高文化水平，是有效提高學生英語閱讀理解能力的必要條件
學生對英語國家的歷史、政治、文化、風土人情、藝術等比較熟悉了解時，在閱讀相關英語資料時就有可能做到駕輕就熟，游刃有餘，從而快速地從閱讀材料中獲取信息，提高閱讀理解能力和解題能力
。否則，沒有相關的背景知識，由於英語國家生活習慣、文化差異等的不同，學生閱讀英語題材時，即使材料中沒有生詞，難度也不大時，也難以把握、理解題材內容和主旨，更談不上准確、快速解題
。
因此我們在教學中要鼓勵學生多看簡短易懂的英語文章，多看中英文對照的報刊雜志，更多地深入了解英語國家的文化背景和風俗習慣，多收聽英語節目，多聽英語新聞，因為這些廣播電視節目多由
專家、教授或專業人士主持或主講，語音純正，語速適中，適合中學生擴展對英語國家的了解，形成深厚的背景知識。
四、精心選擇閱讀材料，全面提高閱讀理解能力
《義務教育英語課程標准》中對初中畢業生的閱讀能力的培養目標描述為: 能找出文章的主題，理解故事情節，預測故事情節的發展和可能的結局；能讀懂常見題材的閱讀材料；根據不同的閱讀目的運
用簡單的閱讀策略獲得信息；能利用英語學習工具書進行閱讀；除教材外，整個初中階段課外閱讀量累計達29萬詞以上。因此英語閱讀教學要做到課內外結合，適當擴展英語學習的視野很有必要。
初中生學生經常接觸的英語閱讀材料首先是課本，對課本應以精讀為主，在提倡朗誦和背誦的基礎上，全面提高閱讀理解能力 。在實際教學中，我們要根據學生現有的實際水平，把握材料難易度;根據
學生心理特徵、興趣愛好，開展易於接受且易於實施的教學活動；採取靈活多樣的教學模式激活課堂氛圍，讓學生在英語閱讀中獲得真正的樂趣，使學生在英語知識的海洋里自由遨遊。
五、正確的閱讀方法是提高英語閱讀能力的「敲門磚」
（一）、對於英語教材要以精讀為主，提倡朗誦和背誦，做到極為嫻熟，才能靈活運用。
（二）、對於課外閱讀材料，主要以泛讀為主。
首先教師要引導學生讀「好的英語書」，向學生推薦題材豐富、題材廣泛並適合教材內容的相關英語書籍；其次要引導學生「好讀英語書」，使學生養成自覺學習英語的濃厚興趣。
（三）、以理解為重點進行英語閱讀教學，關注並重視學生對英語知識的理解，使英語知識在理解的基礎上成為學生自身知識體系的一個有機組成部分。
（四）、創新教學模式，倡導「任務型 」教學。
「任務型」教學強調「以人的發展為本」和「以學生為主體」的教學觀念，尊重學生的主體意識，鼓勵學生積極參與，通過學生的感知、實踐、參與、合作，最大限度地體驗成功的喜悅和自我價值。筆
者認為，在英語課堂上，教師的任務主要是導讀，可以根據課文的內容設置討論、介紹、猜謎、解難、展示、設疑等導讀方式，導入新課，讓學生主動參與，以完成相應的閱讀任務；在英語閱讀課堂上
，教師要堅持一個原則，即學生能自己做的一定要讓學生自己去做，學生自己能歸納的一定要讓學生自己去歸納，著力培養和提高學生自主學習、自我思考的能力。
在「教」與「學」的過程中，方法多種多樣，關鍵在於因人而異，因材施教。
提高學生的閱讀理解能力是一項長期的、綜合性的、艱巨的工程。 濃厚的興趣是提高英語閱讀理解能力的必要前提，足夠的詞彙量是提高英語閱讀理解能力的堅實基礎，充分的背景知識是提高英語閱讀
理解能力的有力保證，正確的閱讀方法和技巧是提高英語閱讀理解能力的「助推器」。唯有如此，才能不斷提高學生的閱讀理解能力，為其終身英語學習奠定堅實基礎。
你好，我是速讀協會會員，很高心為你解答。
1、閱讀能力是一個籠統的概念，閱讀包含閱讀速度、閱讀理解力、整理歸納分析能力等，語文、英語閱讀在閱讀速度、歸納提取重點兩個方面表現得更明顯。
2、培養閱讀能力，首先要掌握科學高效的閱讀方法，也就是練習快速閱讀（速讀），其次養成閱讀的習慣，多讀多練。閱讀能力是需要從小培養的，快速閱讀是一種科學、高效的讀書方法，它激活我們的「眼、腦」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式。最終實現閱讀提速、整體感知、理解記憶的飛躍。具體練習可以參考：《精英特速讀記憶訓練網站》，《精英特快速閱讀記憶訓練》是我們協會認可的，安裝軟體即可進行試用訓練，我自己練習過的，用正式軟體堅持每天練習一個多小時，15-30個小時，閱讀速度差不多能提高5-10倍的。 提高閱讀能力，培養讀書興趣，讓閱讀成為習慣，對於提高自己的認知和思考不無裨益。
3、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，特別閱讀記憶差的，我建議學習一下精英特，精英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步！
建議平時可以多看一些英文小說，如書蟲這類書，有中英文雙意的，可以看完英文之後看中文，這樣很快提高自己的閱讀能力的。而且這些書都不難，語句用法都比較簡單。建議去看看。另外也可以通過這些閱讀來增加自己的詞彙量，詞彙上去了，自然理解能力就好。
淺談如何提高小學生閱讀理解能力
在小學教學中，當談到到如何提高學生閱讀能力時，人們自然想到的答案是：多讀。這當然沒錯，熟能生巧是世人皆知的道理。但，讀也要講求質量。盲目無緒地亂讀未必就能提高閱讀理解能力。不少學生感到委屈，自己也讀了不少文章，學了不少「密技」，可閱讀理解能力老是提不高。 另一方面，教師也對如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應當講些什麼，怎樣才能提高學生的閱讀理解能力。面對這樣的情況，經過平時的實踐，下面就談談我校如何提高小學生的閱讀理解能力。
1、培養學生閱讀的興趣
「興趣是最好的老師」。興趣是指對事物喜好或關切的情緒。心理學上認為它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。因此，我校要求教師在教學過程中，採用以疑激趣的辦法來激發學生自學的興趣。 學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的慾望和興趣，所以，在指導學生閱讀課文時，強調學生要一邊讀一邊想，特別要在「想」字下工夫，學會設疑，釋疑。如先抓住主要的問題來設問，然後讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，並把握整篇文章的脈絡。
2、引導學生形成良好的閱讀習慣
葉聖陶先生曾經說過：「如果閱讀粗略，養成了不良的閱讀習慣，將成為『終身之果』。可見，如果良好的閱讀習慣養成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習慣，包括三個意思：一是要養成每天閱讀和習慣，持之以恆，日積月累地吸取知識，發展智力，培養能力，陶冶性情；二是閱讀時，引導學生採取認真的閱讀態度和正確的閱讀方法，如認真檢索、勤查字典的習慣；做讀書筆記的習慣；能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習慣；發表議論、思考問題、背誦摘錄的習慣。只有養成了良好的閱讀習慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學有所得。
3、打破傳統閱讀教學模式，強化個性化閱讀
傳統的閱讀教學，就是教師把一大堆從教科書看到的對註解、分析滔滔不絕地灌輸給學生，教師的講解代替了學生的自學活動，學生處於一種被動接受的狀態，從而限制了學生的思維，影響了閱讀能力的提升。而個性化閱讀就不一樣了，它尊重學生個體差異，引導學生理解、鑒賞，讓學生對文本有或多或少、或深或淺的感悟，最大限度地發揮閱讀主動性，從而使學生在富於個性的閱讀活動中發展閱讀能力，提高閱讀理解能力。在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識，引導學生個性化閱讀。
一是快速瀏覽全文。為了提高學生閱讀速度，教師對每一篇要閱讀的文章，都限定一定的時間，要求學生在規定的時間內讀完全文，然後回答問題。學生在閱讀過程中，難免會遇到生詞、難句，但由於時間的限制，不容許他們查字典，他們只能根據上下文的關聯來猜測生詞、難句的含義和意思。通過這樣的培養，學生不僅閱讀速度加快了，而且根據上下文猜詞斷句的能力也大大的提高了。二是快速回答問題。在學生快速掃讀完閱讀材料後教師會給出一些「是」或「不是」問題，要求學生快速回答，以加深對所讀文章的印象和理解。這些問題的設置都要淺顯易答。因此，教書常把這些問題留給基礎差的同學，以樹立他們的自信心，提高他們閱讀的興趣。三是堅持復述文章內容。復述文章內容就是學生在閱讀之後，按照文章的順序，用自己的話來講述文章內容的一種閱讀理解能力訓練。在學生快速閱讀完之後，教師會要求學生在規定時間內復述文章大意，鼓勵他們開口。具體來說有以下方式：①詳細復述。即要求學生按照文章的原意全面細致地講述；②扼要復述。即要求學生用概括而簡潔的語言講述文章的主要內容。這些任務要給那些學習成績較好的學生，以此鍛煉學生的記憶能力和語言表達能力。四是強化精讀訓練。閱讀能力的提高非一日之功。許多學生反應，經過大量快速閱讀練習，自己的閱讀速度是上去了，但理解能力清寒是原地打轉，這是為什麼呢？其實，單靠快速閱讀是很難提高閱讀理解能力的。語言知識是閱讀的物質基礎，反復朗讀理解是閱讀的必經之路。我校全體教師一致認為，對讀過的課文應選擇其代表性的文章，讓學生進行精讀，不但要求他們弄懂每個句子中詞與詞、分句與分句之間的修飾關系，而且要把難句解說清楚，反復推敲，深悟其意，深入到文章內部的語言點和語篇結構。此外，精讀完之後還要找出文章的主題句，並講出文章的構思層次、上下文的邏輯關系及作者的觀點，以此來培養學生的綜合分析、歸納和推理的能力。在教學中，我校語文教師們保證學生每周有1個小時的精讀時間，做到邊讀邊理解。同時要求他們把精讀課文中的名句、好段抄在小本上，利用空閑時間進行背記。五是老師講課節奏稍慢。小學習畢竟理解能力較差，對於疑難點、易混淆的知識點教師應向學生交待清楚，直到學生弄懂為止，不要急於求成。文章中出現的新知識要教會給學生，不要一帶而過。六是重視引導學生的重復朗讀。朗讀需要重復，重復朗讀的目的就是為了快速提高流利程度，這是培養學生的語感，讓學生更好地理解文章的意義的必然之路。只有重復朗讀，才能使學生覺得閱讀的課文熟悉而簡單，既有助於學生深刻地理解字詞，又能使學生讀得更加流利。
4、堅持課外閱讀
學生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時間是遠遠不夠的，需要學生加大課外閱讀量，理解能力就增強了。我們老師要鼓勵學生課外廣泛閱讀。閱讀的內容應該切合學生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學的延伸。在現今這個多元、開放的信息環境里，學生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。
提高小學生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務之一。只要我們明確閱讀教學目標要求，培養學生的閱讀興趣，引導形成良好的閱讀習慣，積極開發一切可利用的教學資源，注重培養個性化閱讀模式，持之以恆，爭取使學生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。
㈥ 淺談如何提高初中生的閱讀能力
[摘要]：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。指導學生開展課外閱讀是延伸課堂教學，增長學生知識，提高審美情趣，構建多維的思維空間的重要途徑。 關鍵詞：閱讀培養興趣教給方法獲取引導 古人有「書中自有黃金屋」之說。朱熹也曾經指出，「讀書百遍，其義自見」。杜甫所提倡的「讀書破萬卷，下筆如有神」等，無不強調了多讀書廣集益的好處。當今的國際經濟和科技競爭，也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。誰在知識和科技創新上占優勢，誰就在發展上占據主導地位。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。《語文課程標准》中指出：「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。」教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。教師如何引領孩子擺脫野性，走進知識的海洋，進入文明的殿堂？唯一的途徑就是讓孩子學習，去品讀大量的書籍。讀書使人智慧，讀書使人儒雅，讀書使人卓越。因此，當新世紀拉開帷幕的時候，作為教育工作者，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰。因此，指導學生開展課外閱讀是延伸課堂教學，增長學生知識，提高審美情趣，構建多維的思維空間的重要途徑。指導學生課外閱讀要抓好以下幾點： 一、培養興趣，使課外閱讀成為學生自身的強烈願望。 一位教育家說過：「興趣意味著自我活動。」要讓學生樂於讀，自願讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。 1、推薦學生有興趣的文章。興趣是學生閱讀的動力，枯燥之物誰也不想領教，嚼蠟之味誰也不肯品嘗。我們不指望一個天真活潑的孩子肯去吟誦「之乎者也」，也不妄想他們會去玩弄「科學家」的天文數字。只有《天方夜潭》才是他們一千零一夜的美夢，只有安徒生的童話才是他們最親密的朋友。「興趣」是他們對課外讀物最先的選擇。因此我們可推薦《童話大王》、《上下五千年》、《故事會》、《科學家的故事》、《十萬個為什麼》等，當然也可推薦一些有關音、體、美之類的書籍，總之要合學生的胃口。 2、選擇合適的課外讀物。選擇課外讀物，必須注意適合中年級學生的年齡特點和認識水平，選擇課外讀物更應注意適合黨的教育方針和兒童健康成長的需要，我們不能拿「毒花」去喂飽我們的孩子。眾所周知，諸如《童話大王》、《十萬個為什麼》、《少年文藝》、《小學生周報》、《中小學生安全防範常識》等有趣味性、知識性和文學性的少兒讀物，均是孩子們愛看的「花」；諸如《上下五千年》、《一強國之路二十年》、《中國澳門》、《熱愛祖國立志成才》等有思想性的書籍也是他們必看的「精神之花」。 3、引導廣泛的閱讀。魯迅先生曾告誡少年朋友：「只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。」他還說，「專看文學書，也不好的」，會變成連常識也沒有的糊塗蟲，「研究文學固然不明白，自己做起文章來也糊塗」。這富有哲理的話，正是指導學生選擇課外讀物的「金口玉言」。我們只有指導學生廣泛地閱讀文學、數學、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實現博覽群書、厚積薄發的宗旨。 二、教給方法，指導閱讀。 興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不苟方法地去茫茫課外讀海中「瀟灑走一回」其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法： 1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱)。又比如，我們學習了《我和企鵝》之類的課文後，指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用於寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，