❶ 怎樣評課小學數學課
要評價一節數學課可以從以下幾個方面進行。
一、評教學目標
1、教學目標的確定是否全面是否具體適宜，是否體現年級教材特點，符合學生年齡實際，難易適宜。
情感目標：發現數學信息，數學老師有鮮明的數學思想；要捕捉生活中的數學，學有用的數學。課本中的圖，要讓學生讀圖，認真看圖，觀察分析圖，用數學眼光觀看周圍事物。
2、教學目標實施:教學目標明確地體現在每一教學環節中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現目標服務。盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。
二、評教材處理
知識教授得准確、科學、准確把握教材重點難點，突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。精心組織、處理教材：根據教學規律、教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整，充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統。
三、評教學程序
1、看教學思路設計
教學思路設計,符合教學內容實際，學生實際；有一定的獨創性，給學生以新鮮的感受；教學思路的層次，脈絡清晰；教學思路實際運作的效果好。
2、看課堂結構安排
課堂結構也稱為教學環節或步驟 pan>,一節好課的結構是：結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
四、評教學方法和手段
1、教學方法因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。量體裁衣，靈活運用。
2、面向實際，恰當地選擇教學方法，在教學方法多樣化下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
3、教學方法的改革與創新
看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。
4、看現代化教學手段的運用：看教師是否適時、適當地用了投影儀、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現代化教學手段。
五、評教師教學基本功
1、看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性。
2、看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。
3、看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要准確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。
4、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練准確，並達到良好效果。
六、評學法指導
1、要看學法指導的目的要求是否明確
幫助學生認識學習規律，端正學習動機，激發學習興趣，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。
2、學法指導的內容是否熟悉並實施
七、評能力培養
評價教師在課題教學中能力培養情況，可以看教師在教學過程中：
創設良好的問題情景，強化問題意識，激發學生的求知慾；
挖掘學生內在的因素，並加以引導、鼓勵；
培養學生敢於獨立思考、敢於探索、敢於質疑的習慣；
培養學生善於觀察的習慣和心理品質；
培養學生良好的思維習慣和思維平時，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。
八、評師生關系
1、看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。
2、看能否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍。
九、評教學效果
看完成數學任務的質量，積極思維情感的激發，氣氛熱烈，課堂氣氛活躍，雙邊活動處於興奮狀態，有利於思維開發是評價一課的重要的一點。教學過程是一個雙方反饋的過程，教學過程是信息交流、信息碰撞的過程，能及時調控課堂氣氛。看學生受益面的大小，面向全體學生，注意到不舉手和意見不同的。讓不同人有不同的進步與發展，有效利用40分鍾，讓學生學的輕松愉快，效率高，當堂問題當堂解決。
❷ 怎樣評小學數學課
1.堅持評課全面性
評課是正確評價教師教學水平，互相交流教學經驗的一項重要教研活動。對教者評價應從教學目的、教學內容、教學結構、教學方法、教學技能、教學效果幾個方面全面客觀、公正地進行評價，肯定其長處，指出其不足，發揮評課的激勵作用。殊不知，金無足赤，人無完人，任何一節課都不可能是完美無缺的，只有本著對授課者負責、對教研教改負責的態度，才能發揮評課的幫教功能。
2.堅持評課客觀性
俗話說得好「巧婦難為無米之炊」，說的就是客觀性對主觀性的制約。每次公開課有的教師借班上課，有的教師是原班上課，但教學效果大不相同。前者備學生備指導學法，不如後者掌握具體，運用自如。其次，公開課中班組的生源對教學效果影響很大。有的班級生源強。課堂上表現為學生的思維靈活程度不同，提出的問題的深廣度不同。再者，公開課教師的教學方法與所授課班級原教師的教學方法有很大關系，如果這個班級教師有教改思想觀念，則教學效果好，反之教學效果不佳。
3.堅持評課恰當性
在評課標準的制訂上要注意科學性，同時要注意現實性。根據合肥市教學實際制訂出恰當的評課標准至關重要，如果評課標准過高，使標准和實際相脫節，大多數人達不到標准，會造成教者對標准望而生畏，而失去評課的最終目的，如果評課標准過低，使教者輕易達標，容易導致教者的自滿情緒，不利於評課向深度發展。只有評課標準定在恰當位置，才能受到教者的歡迎。
❸ 小學數學教學評價包括哪些方面
一、小好卜攔學數學教學評價的功能
1、導向功能.導向是評價的本體功能,是一種潛在的制約作用.
2、提供信息反饋.提供教與學的狀況的准確信息,反映教與學的目標是否達成,或在某種程度上達成.
3、促進教與學的改進.評價的最終目的不在於證明什麼,而在於改進,改進教與學的過程.
二、小學數學學習評價的內容
根據《標准》制定的總體目標,數學學習的評價內容主要包括：
●知識與技能的評價
●解決問題的評價
●數學思考的評價
●情感與態度的友胡評價
一知識與技能的評價
知識與技能的評價,包括對數與代數、空間與圖形、統計與概率等數學事實、過程、技能與方法的評價.
二數學思考的評價
包括對抽象思維能力、形象思維能力、數感與空間、統計觀念和推理能力等方面的評價.
三解決問題的評價
包括對提出問題的意識和能力,解決問題的策略等的評價.
四情感與態度的評價
包括對學生參與學習活動情況、學習習慣以及學習興趣與自信心等方面的弊衡評價.
第一學段強調學生是否積極主動參與數學學習活動,第二學段強調了解思維的合理性與靈活性.
❹ 小學數學 怎樣評價一節課
小學數學
怎樣評價一節課
如何評價一節數學課（一）
課堂教學是學校教學的基本形式。
如何評價一堂課的優劣是教育工作者研究
的重要課題。那麼如何評價數學課呢？這里我從五個方面來講：
（一）教學目標
教學目標是整個課堂教學過程的一個綱，
是數學評課首先要考慮的因素。
教
學目標確定的好不好，
一要看目標是否明確，
能不能兼顧能力培養、
思想與道德
教育等方面的內容；
二要看廣度、
深度是否符合數學課程標准和教材的要求，
是
否符合學生實際；三要看是否簡明扼要、具體，便於實施，便於檢測，四要看教
學中是否達到了教學目標。
（二）教學內容
教學內容規定著教什麼和學什麼的問題，
恰當地選擇和處理教學內容是實現
教學目標的重要保證，
也是數學評課要考慮的重要因素之一。
教學內容處理是否
得當，
首先要看執教者能否明確教學內容在整個教材系統中的地位和作用，
內容
是否具有科學性、思想性、教育性，有無知識性和原則性錯誤；其次，要看教學
內容是否圍繞目標、反映目標，執教者能否分清主次，准確地確定重點、難點、
關鍵點，處理好新舊知識的結合點，抓住知識的生長點，講授具有啟發性、層次
詳略得當；
三要看執教者能否處理好數學知識結構與學生認知結構的關系，
按由
易到難的順序安排教學內容，
注重思維訓練與思維能力的培養。
四要看執教者能
否挖掘教材中的德育因素，做到既教書又育人。
（三）教學方法
教學方法是實現教學目標，
體現教學內容的手段，
教學方法包括教法和學發
兩部分。
教學方法運用的是否得當，
主要看能否充分發揮教師的主導作用和學生
的主體作用，
能否最大限度地提高課堂的教學效率。
因此，
教學方法也是數學評
課要考慮的重要因素之一。
教學方法是否得當合適，
可從以下幾個方面入手：
首
先要看是否體現啟發式教學原則和對學生進行學法指導。
使學生積極思維、
主動
學習、
自主學習，
從而達到會學的目的。
其次看數學基礎知識的掌握與基本技能
訓練的情況，是否讓學生參與嘗試、猜想、試驗、探索與發展的過程，培養學生
良好的思維習慣與思維品質。
評課時不僅要重視學生對結論的掌握情況，
還要看
教師如何引導學生揭示教學知識的本質，
掌握數學知識和方法的內部規律。
學生
是否在原有知識的基礎上，
在暴露知識發生的過程中，
明確結論是在什麼條件下
產生的，
是怎樣產生的，
它與相關的數學知識有何聯系與區別，
它應用於什麼范
圍等，從而把評課評到點子上。第三，看課堂結構設計是否合理，講練時間安排
是否得當。
數學課堂教學的一個顯著特點是適時組織課堂強化訓練。
聽評時，
要
從訓練題的編排、訓練形式、反饋評價方式等方面進行重點關注。
（四）教學基本功
教學基本功是教師在數學課堂教學過程中的語言、板書、教態、教具演示、
教育機智等方面的基本能力，
也是數學評課要考慮的重要因素之一。
教學基本功
可抓住以下幾點進行關註：一是教態自然、親切、評議清晰、簡練、生動、富有
啟發性，板書設計合理；二是有組織教學，駕馭課堂的技能；三是教具或現代化
教學設備使用適時；四是具備較強的解題能力，做到思維清晰，書寫格式規范，
方法合理。
（五）教學效果
衡量教學效果，
首先要看是否在規定的時間內完成了教學任務，
是否在知識
的傳授、
能力的培養、
思想與道德教育等方面都實現惡劣目標要求；
其次是看學
生的表現，
看學生的注意力是否集中，
看他們的學習是否積極主動，
能否對一堂
新授課歸納主要內容，
進行獨立的課堂小結並對自己的學習情況進行准確的自我
評價等。
❺ 小學數學教師如何評課
小學數學教師的評課是真對小學數學課堂的總合性評價，基於小學數學不同於其它科目的特點，因此小學數學教師的評課也就不能與其它各科的評價標准完全一致，那麼，小學數學教師應如何評課呢？主要表現如下幾個方面： 一、教學目標的確立： 小學數學課應具有數學的特點，因此，教師對教學目標的確立，是否有根據大綱的要求、教材的特點和學生知識水平確立的教學目標；是否有體現小學生對知識的掌握到什麼程度的要求；有沒有確立本節課應培養學生的哪方面的能力，如對圖形的觀察能力、對計算題的計算能力、對應用題的分析解答能力、對空間圖形的想像能力等等。 二、教學內容的選取： 教學內容的選擇要適合學生的年齡特點、符合當地的地域特點、以及學生對知識掌握情況；教師上課時是否能緊緊圍繞本節課的教學目標進行教學；教學思路是否清晰，教學的知識結構有沒有邏輯性，傳授的知識是否具有系統性；另外，聽課教師還要注意到本節課是否做到了傳授知識與培養能力相結合了，傳授的知識有沒有錯誤等問題。 三、教學結構的安排： 上課教師能不能根據課型的基本要求去上課；教學的各個環節安排是否合理；不同內容之間的過渡是否恰當；教學節奏是否做到了快慢適宜；是否符合學生對數學的認識規律。 四、教學方法的選擇： 學生做為主體的原則是否充分體現；教師能否創設數學問題的情境對學生進行激發和引導；教師能不能充分調動學生對數學課的學習興趣；能否根據學生特點和教材特點做到分層教學全面提高；對教學例題的講解和對典型習題的分析是否體現了因材施教的原則；教學方法的選用是否注意到對學生能力的培養；能否利用現代科技進行多媒體教學。 五、教學技能的運用： 教師對關鍵問題的闡述是否運用了數學術語，提問是否有技巧；能不能突破本課的教學重點和難點；教學用具的選擇是否適用本課的特點，操作是否熟練、規范；教學板書是否整潔，安排是否合理；能不能准確把握動態，及時處理學生的反饋信息。 六、教學效果的達成： 教師進行課堂教學是否能充分調動學生學習的積極性，使學生熱情高漲，主動參與、主動學習；能不能使教學目標保質保量地完成；以及學生對知識的掌握情況如何，對能力的培養達到了什麼程度；當堂課有沒有對學生學習情況進行測試及測試的結果是否理想。
❻ 小學數學如何評課
新課程標准下的評課，要求教師既能發現問題，分析課堂教學行為背後隱藏的觀念，又能以現代教育科學理論為指導，以新課程標准為依據，對數學課堂教學的課前目標設計、課堂實施過程、教學效果跟蹤反饋等內容進行評價。那麼小學數學學科評課的關注點是什麼呢？對這一問題的思考有助於我們更科學、准確的評價一節數學課。一般我們認為小學數學課評課的關注點主要有以下幾個方面：一、教學設計的目標性評價教學目標的確定，對正確運用教學方法、合理設計教學過程、充分挖掘教材內涵、最終實現課程總目標具有指導性的作用。1．評課程理念、課程目標的准確性對課程理念、課程目標的把握是課堂教學的宏觀性設計。教師應准確把握教材編者的意圖，充分挖掘教材的內涵，並在教學過程中加以落實。具體的評點有：（1） 關於本節課的內容，教師是否正確把握了課程的基本理念和課程目標。（2）回眸本節課的歷程，教學是否體現了課程的基本理念，是否基本實現了課程目標。（3）關注本節課的資源，課程的地位和作用是否得到了充分的展現。2．評教學任務、教學目標的適切性教學任務、教學目標的確定是課堂教學的微觀性設計。具體的評點有：（1）知識與技能的目標是否清晰，所用的行為動詞是否准確無誤。（2）過程與方法的目標是否適切，所用的行為動詞是否針對學生實際。（3）情感態度與價值觀的目標是否具體，所用的行為動詞是否恰到好處。（4）目標設計是否具有整體性，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的整合是否自然協調。二、教學過程的動態性評價教學過程的設計，對充分體現課程改革的基本理念，圓滿完成課題目標，提高學生必要的數學素質具有決定性的作用。教師有無科學的設計教學程序、優化課堂教學結構，是評課時不應忽視的問題。1．評基礎知識、基本技能的前瞻性我國的數學教學具有重視基礎知識教學、基本技能訓練和能力培養的傳統。具體的評點有：（1）是否強調對基本概念、基本思想的理解，注重基本概念的來龍去脈，注重基本思想的潛移默化。（2）是否重視基本技能的訓練，本節課的訓練方法是否正確，效果是否明顯。（3）是否用發展的觀點審視「雙基」，淡化繁瑣的計算、人為技巧化的難題和過分強調細枝末節的內容。2．評課堂設計、思維活動的過程性數學是思維活動的過程，新課程把關注過程、提高學生思維能力作為數學教育的基本目標之一。因此，在教學過程中，應充分的揭示思維過程、問題的發現過程、規律的探求過程等等，而不應該把現成的結果告訴學生。具體的評點有：（1）是否堅持返璞歸真，努力揭示數學概念、法則、結論的發展過程和本質真諦。（2）是否注重發展學生的應用意識，通過實例，引導學生應用數學知識解決實際問題，體會數學的應用價值。 3．評學習方式、學習方法的開放性新課程倡導積極主動、勇於探索的學習方式，而不應只局限於接受、記憶、模仿和練習。具體的評點有：（1）是否把教學內容重新打造，使學生的學習活動成為在教師引導下的「再創造」過程。（2）是否通過不同形式的自主學習、探究活動，培養學生的創新意識。（3）是否給學生的主動學習創設情境。4．評雙邊活動、主體設置的和諧性我們在教學中，應鼓勵學生的自主探索和合作交流。具體的評點有：是否深入了解學生，掌握學生認知的規律，將教材的內在規律和學生的認知規律和諧地結合起來。（2）是否針對教學內容和教學要求選擇合理的活動。（3）學生互動時，學生的自我監控和反思能力如何，討論是否熱烈，爭論的問題是否具有一定的深度。（4）師生互動時，教師的組織能力和點撥水平如何，教師的回應是否及時，對討論時產生的新資源是否具有敏感性。三、教學效果的有效性評價教學效果的評價標準是衡量課堂教學是否成功的標尺，也是今後課堂教學發展的指南針。因此，我們在評課時，務必注意發揮評價的甄別和選拔功能，要突出評價的激勵與發展功能。1．評知識理解的深度、技能掌握的熟練度2．評對個性差異、智力潛能的關注度美國著名的教育評價學者斯皮爾伯格就教育評價說過一句非常精闢的話：評價的目的不是為了證明，而是為了改進。就一般的評課而言，評課的目的有這樣三種情況：一是對課堂教學的優劣作出鑒定；二是對課堂教學成敗的原因作出評析，總結經驗教訓，提高教學認識；三是對課堂教學亮點進行交流，相互學習，相互促進。評課的目的是促進教學，因此，評課應堅持少批評多鼓勵的原則。對授課老師的獨到之處要大加贊賞，對不足之處，要用發展的眼光期待教師的成功！
❼ 小學數學如何評課
小學數學如何評課？
小學數學評課的角度很多,但是現在一般重點從三方面評課:一.知識與技能,二,過程與方法,三,情感態度與價值觀。
首先，知識與技能就是看教學目標是否達成。
其次，過程與方法就是完成教學目標的過程,也就是為完成教學目標採用什麼樣的教學方法,現在評課時最注重這一點,如是否是採用了探究式教學方法,教學中師生互動情況怎麼樣,教學中是否一直貫徹以學生為主體的原則,教學方法適不適合這個年齡段的學生,教學設計是否有新意等等。
再者。情感態度與價值觀方面在小學課堂上主要看學生在上完這節課後的感受,有沒有愉悅感等。
評課時候注意以上幾點就可以了,其他的也可以說一說。
❽ 小學數學評課應從哪幾方面來評
小學數學評課應做到以下幾點：1．評教學思想看是否體現了"以學生為主體"的思想.看是否具有"開放教學"的意識.看是否從"權威教學"觀念轉變為"共同探索"觀念.看是否關注學生的成功感.2．評教學目標首先,從教學目標制定...