㈠ 小學數學聽課記錄評語及建議有哪些
課堂聽課評價以定性描述為主。
從教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學結構、學生參與情況和學習效果等幾方面闡明這節課的得失,既要有觀點,又要有依據,要體現這節課的「質」,為了突出重點,一般不作面面俱到的評價。
而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點評。評價還要從建議的角度,指出可供選擇的改進做法。
通過聽課進行課堂研討活動,對提高和促進教師的業務水平和個人素質是十分重要的。而如何寫好聽課記錄既是評課的一手資料,也是進行教學研究的依據。
寫好聽課記錄可從以下幾個方面入手:
一、記時間分配。在聽課過程中,對各部分的教學步驟分別佔用多長時間要做好記錄。因為通過時間記錄可以判定該堂課的時間分配是否合理,是否能突出教學重點內容,完成教學目標。
二、記語言評價。講解語言是否規范、條理、生動、形象,有無明顯的口誤;課堂即時評價是否及時到位,能否調動學生練習積極性,並結合實際對學生進行有效的思想品德教育。
三、記師生活動。教師如何參與教學活動,有效解決課堂偶發事件,及時解決學生在練習中出現的問題,這樣能體現教師駕馭課堂的能力,發揮教師的主導作用,使學生有效參與課堂學習和活動,始終處在積極學習的狀態。
教師的示範是否正確合理,這是一堂課成敗的關鍵。所以一定要學習別人的長處,認真做好教學記錄。
四、記組織教學環節。要記好整堂課的各個教學環節。教師如何組織各部分教學、導入新課、復習鞏固等,完成新授課如何分組練習,分幾個層次讓學生逐步掌握技能等。能否以學生的學習為中心,圍繞學生的自主、合作、探究、接受等學習方式來選擇、確定教學方式以及教法手段。
五、記教學組織方式。認真記錄講課人如何組織教學、分組輪換的形式,學生練習次數,怎樣導入新課、教學內容各部分之間如何承接過渡等。教學方式的選擇,必須主題明確,符合教材和學生實際,確保一節課教學過程的完整性和流暢性。每一個教學環節的設計必須圍繞整體教學目標,簡單實用。
㈡ 數學心得體會怎麼寫
2011年1月2日,由十堰市教研室組織的全市小學數學學科優質課評比活動在房縣實驗小學舉行,我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話,真可謂“八仙過海,各顯神通”。置身於會場中,傾聽著老師們一堂堂精心准備的課,在這里,我親身領略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的准確把握,體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時,也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念,引發了我對課堂最優化的思考:
1、我深刻地感受到了小學數學源於生活,體現於生活。
教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞台,調整學習的方向,是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中,學習的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學生的生活經驗來編材。如十堰市茅箭區武當路小學樊霞講《平行四邊形的面積》用課件出示學校平面圖,讓學生找出其中的數學信息,然後根據這些信息提問題並解答。這些都是與生活貼近的知識,學生聽起來親近,求知慾就強,要突破的願望就強,做起題來積極性高,也體現出教學面向學生,面向生活,反映現實生活,而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的,使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著,看得見,易於接受,從而激發了學生內在的認知要求,變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維,使學生的創新意識得到了較高的培養,也實現了“生活經驗數學化。”
2、在這些優質課中,體現生本教育,教師能放手讓學生自己動手操作,自主探究解決問題的方法,在課上,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如:十堰市外國語學校殷青平老師講《角的初步認識》時,教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂,引導學生在摸一摸、比一比、畫一畫、塗一塗、擺一擺等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構,使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。再如,竹山縣張振武小學講《圓的周長》,讓學生自己探究,猜想,驗證等方法得出圓周率。另外,執教者的語言精練、豐富,對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發,為學生創設現實的生活情景,充分發揮學生的主體作用,引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式,不僅培養了學生的合作能力,也給了學生一種集體榮譽感。
3、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導搭磨入,有的以小游山宏戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入,其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。十堰市五堰小學王強講《解決問題的策略》—替換法時,用曹沖稱象的故事激發學生學習興趣;也恰如其分引入用替換法解決問題。鄖西曹艷麗老師要求學生動腦筋,以解密碼來打開數學廣角大門導入新課:《數學廣角》—(猜一猜),激起了學生的學習興趣,使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離,使學生的向師性更強,積極參與教師的教學活動,提高課堂學習效率。
4、教師評價要及時到位並且多方位。教學過程中,幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,對學生的贊揚和鼓勵不斷,如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言,在學生的心裡卻可以激起不小的情感波瀾,對於整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
5、注重“板書”的設計與書寫。
為期五周的小學數學培訓結束了,如果要說學習體會的話,那就是學習到了許多教學的方法,解決了一些在教學中的困惑,受到了較大的啟發知唯斗。學習到的不僅僅是專業知識,同時也是上了一堂很好的人生課,感覺受益匪淺,收獲頗豐。
1.要懂得欣賞與愛的藝術。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子,才會贏得孩子們的愛與尊敬,“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛,生動、幽默的講解,新穎、獨特的教學方式。孩子們那發自內心的笑聲,亮晶晶閃爍著求知慾的眼睛,下課後意猶未盡、戀戀不舍的表情,就是對教學最好的評價。要讓孩子們真正的喜歡,真正地想要學習,真正的想要跟隨老師進入那奇妙的知識殿堂。
2.營造具有吸引力的學習背景。《數學課程標准》指出,數學教學中,要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情境。讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中,逐步體會數學知識的產生,形成與發展的過程,獲得積極的情感體驗。數學教學情景的創設是激發學生學習興趣的有力形式,能充分調動學生學數學的“情商”,激發他們的學習動機和好奇心,培養他們的求知慾望,促使他們的思維進入最佳狀態,並在學習數學的過程中體驗數學內容中的情感,使他們的數學學習變得有趣、有效、自信、成功。
3.給學生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學生養成良好的學習習慣,也有利於學習能力的提高。每節課的教學力求做到:先嘗試後講解,先猜想後驗證,先獨立思考,再小組合作交流。用數學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納,從而使學生獲得良好的學習動力,獲得可持續性的發展。數學老師應著眼於方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練,而不能只盯著眼前,如果真正在教學中關注了、注重了學生的可持續發展性,將會取得事半功倍的成效。
培訓結束了,我感到自己身上的壓力變大了,因為小學數學教師應具備數學思想、數學意識、數學精神和數學美感等品質,才能將數學知識生動形象地傳授給學生,以達到教學的高效率。而要想不被淘汰出局,就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要我付出更多的時間和精力,努力學習各種教育理論,並勇於到課堂上去實踐,及時對自己的教育教學進行反思、調控,我相信通過自己的不斷努力會有所收獲,有所感悟的。
數學新課程標准明確指出,義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性,使數學教育面向全體學生,實行“人人學有價值的數學”。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀恩格斯說:“數學是關於空間形式和數量關系的學科。”而作為數學學科三大部分(數與代數、幾何和統計)之一的數與代數部分,它是中小學數學課程中的經典內容,它在義務教育的階段的數學課程中佔有相當重要的地位,有著重要的教育價值。在新的課程標准下,這一學習領域的目標、內容、結構以及教學活動方面都發生了很大的變化。下面從三個方面談談自己的感想。
(一)《標准》在總體目標中提出要使學生“經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程,建立數感和符號感,發展抽象思維。”
可見,理解數感、符號感讓學生在數學學習的過程中建立數感和符號感是非常重要的,是進入數學學習的基礎。在義務教育階段學生要學習整數、小數、分數、有理數、實數等數的概念,這些概念本身是抽象的,但通過數學的學習,使學生能將這些數的概念與它們所表示的實際意義建立起聯系,例如,一百萬有多大,一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標准中,重視對數的意義的理解,培養學生的數感和符號感,淡化過分“形式化”和記憶的要求,使學生在學習數學的過程中自主活動,不僅提高了自身的數學素養,還有助於他們利用數學頭腦來理解和解釋現實問題。
數學與現實生活是密切相關的。聯合國教科文組織早在八十年代初就提出“數學問題解決應作為學校數學教育的中心”。因此,有價值的數學更多地體現在學生用數學的眼光和思維去觀察、認識日常生活現象,去解決生活中的問題,獲得或提高適應生活的能力。過去教師一直非常重視學生筆算的正確率和熟練度,學生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們常常需要估計上學、上班所用的時間,估計完成某一任務(燒飯、買菜、做作業等)所需的時間,估計寫一篇文章所需的紙量,放置冰箱所需地方的大小,估計一次旅遊所需的費用等等。因此,加強估算,培養學生估算意識,發展學生的估算能力,具有重要的價值。新課程標准也反復強調要加強估算,淡化筆算。
(二)“數與代數”有利於發展學生思維、能力,培養數學情感的數學。
在提倡“人人學有價值的數學”的今天,將這一理念落實到中學階段,就要求我們教師不僅僅要關注學生知識技能掌握如何,更要關注到學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養。學生的思維能力、思想方法、習慣、情感和態度對於學生今後去創造生活有著不可估量的價值。因此,“數與代數”作為基礎部分,它的主要內容是研究現實世界數量關系和運動、變化規律中的數學模型,它可以幫助人們從數量關系的角度更准確、清晰的認識、描述和把握現實世界和解決現實世界的問題,能有效發展學生思維、培養數學情感的,就是有價值的數學。
從古時用結繩記數、刻痕記數開始,到算盤的使用,到計算器的使用,到現代大型計算機的問世,直至今天微機的廣泛使用。無不說明了創新的價值。所以,只有具有創新精神的人,才能不斷創造出更加精彩的世界。因此,能培養學生創新精神的數學就是有價值的數學。這主要體現在解題策略多樣化上。對一個問題能從多角度、多層次去思考,對一個事物能做多方面的解釋,對一個對象能用多種方式去表達,對一個問題能想出多種不同的解法,那麼就不但可以發展自己的思維能力,還會對這一問題的認識更全面、更深刻,有助於學生創新精神的培養。
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㈢ 小學數學節的感想50字
跟上面一樣的………
㈣ 小學數學研修自我評價5篇
「路漫漫漫其修遠兮,吾將上下而求索」,在今後的學習中,我將會為全面提高自己的綜合素質和能力而不斷奮斗。下面是我為大家帶來的小學數學研修 自我評價 5篇,希望大家喜歡!
小學數學研修自我評價1
本學年,我經過學習更新了知識結構和本事結構,進一步發展了自我的個性特長,具有鮮明的 教育 、教學個性,並創出自我的教育、教學風格和特色;特評價如下:
一、指導思想
能扎扎實實豐富自我的業務素質和政治修養,以求對學校的發展起到添磚加瓦的作用。
二、詳細目標
業務素質方面,豐富了遠程教育專業的知識,能熟練的運用各種教學資源進行電子備課。豐富了教研方面的知識,具有必須的理論水平和實踐本事。運用多種形式,提高了課堂教學效果。更好的指導學生進行計算,使計算本事有了提高。
三、具體 措施
1、以「同伴互助,自學 反思 」為主要形式。我自主學習,學以致用,學用結合,構成學習與反思的習慣,增強研究意識,分析和解決自我在教學中遇到的實際問題,克服被動性、盲目性;把日常工作與教學融為一體,以新課程為導向,靈活運用案例分析、教育實驗等多種活動方式,深入了解並及時解決教育教學中的困難和問題。
努力提高教育、教學研究的針對性和實效性,邊學習邊實踐,邊實踐邊反思,邊反思邊改善,邊改善邊提高。遇到解決不了的困難,和同伴合作、探究,不斷探索、創新、調整、充實,評價 經驗 ,提高了自我的專業發展水平。
2、認真學習數學新課程標准以及各種書刊等先進的教育教學理論,使自我具有良好的職業道德水平,扎實的教育教學專業知識,廣闊的知識背景,較高的業務水平,來加快新課程發展建設步伐,適應新課程標准下的課堂教學。
3、更好地運用電子備課平台和教學課件,以突出重點,突破難點。專題講座:結合教育 熱點 和教學實際,利用遠程教育等資源聽專家學者的專題講座。教學觀摩:隨時和本組教師互聽互評,進行教學交流。
總之,本學期我勤奮努力,很好地完成了計劃。使自我有較大的提高。
小學數學研修自我評價2
研修為教師的教育教學水平和業務本事以及專業發展創造了條件。做為一名普通的數學教師,對於課程改革的基本理念早已不陌生,然而能夠深入進去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多,而這樣的學習似乎正好為我們去挖掘去思考新課程新教材中更深入的資料供給了機會。這次遠程研修讓我有幸與專家和各地的數學精英們交流,應對每次探討的主題,大家暢所欲言,各杼已見,濃濃的學習氛圍不言而露,盡管不曾謀面,但遠程研修拉近了我們的距離。經過這次研修,我深深的感覺到:教師不僅僅要具備高尚的師德,還要有淵博的學識,這是我們從事教育教學工作的基礎。經過對六個專題的學習,收獲的確不小,同時也給自我的教學帶來很多新思考,下頭就對本次培訓學習作以評價:
一、經過學習,解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題,如:解決問題教學如何創設切近學生生活實際的情境,合作學習如何做到恰當的時間利用等。使自我在師德修養、教育理念、 教學 方法 、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論,豐富了教學經驗,為今後從事數學教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師,開闊了視野,充實了自我。
二、教師要不斷學習,努力提高自我的專業素養,不斷促進自我的專業成長。經過研修學習,我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂,教師不僅僅要具備高尚的師德,還要有淵博的學識,這是我們從事教育教學工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機,繼續加強自身的學習和提高,利用各種形式廣泛收集課程資源信息,認真向課程專家團隊和同行學習,不斷充實提高自我的專業本事和業務素質,以勝任自我的教育教學工作。
三、經過這次研修,在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式,轉變教師的教學方式,轉變教育教學理念的重要性,使自我堅信只要堅持搞好素質教育,堅持以學生的發展為核心,以教師的專業發展為支撐,進一步關注學生的主體地位,就能夠實現學生的素養發展和教學成績的雙贏。
四、進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思,認真聽取學生的意見和聽課教師的評課提議,及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略,這對教師的專業發展和本事提高是十分必要的。一個教師如果堅持寫教學反思,幾年以後很可能成為名師。我們要堅持寫課後反思、階段性反思、學期後反思和學年反思,在反思中成長、在反思中提高。
總之,回顧這次研修學習,可謂收獲頗豐,收獲的是一名專業教師專業成長所必不可少的 基本素養 。對於這樣的學習來說,也許我們付出的是忙碌,但我們收獲的卻是提高,是教師基本素質的提高,它是我們今後工作的資本。並且這樣一種學習方式,從傳統的培訓模式中走向網路平台時,產生了極大新鮮感和神奇感,更重要的是這個平台給我們供給了無限廣闊的交流空間,我們在課程改革的實踐中有許多問題,困惑、思考、收獲很難有機會傾情表達,在那裡我們能夠經過研修平台共同與同仁們,一齊進行交流、研討。同行們身上的閃光點也會時刻鼓勵著我,不斷進取,永不停息。在今後的工作中我會更加進取、主動地參與到網路研修中來,不斷的提高自我的教育教學本事,努力將本次研修所學教育教學理論知識用到實處,同時還要帶動其他教師進取參與,以促進學校、學生的發展。同大家一齊在網路研修中健康、歡樂的成長!
小學數學研修自我評價3
我讀了新課標,明白了新課標中的全新的理念包括有課堂教學模式、新學生觀、人才觀,質量價值觀。這就要求我們樹立終身學習的意識,不斷學習、自覺參加校本校級活動,加強校本培訓,盡快地轉變教學觀念和育人觀。
本學年,我經過自主學習,本學期我努力加強業務學習,上好每節課,做好個人教學反思和 隨筆 、進取參加外出培訓和學習,改善自我的教學方法和工作方法,經過一年的不斷進取,我覺得我的個人研修有點收獲,願意和同仁分享,期望大家給提出寶貴意見和提議。
一、思想方面
在個人校本研修期間,本人能夠進取借鑒別人的經驗,虛心學習,收集別人的好的教學經驗,用於自我的教學,在教學中樂於進取,進取評價和積累,把教學發生的事情以 教育敘事 的寫下來,或新的體會,學習感受等,多年來,進取聽課、參加評課,根據自我的教學積累做好筆記,進取立足於個人小本研修,以這個平台來提升自我的業務水平。
二、個人收獲
(一)進取參加聽課、評課活動。
經過校本研修培訓,外出培訓學習,我的教傳授方式得到轉變,教給學生獲取知識的技能和方法,也能圍繞學生喝教材資料設計課堂教學,體現了《新課標》指出,學生是教學的主人,教師是學習的組織者、引導者與合作者。
根據校本研修的要求,聽課、評課是我的個人研修中最平常,最頻繁的一項工作。每周四節聽評課記錄,每月聽一個年級語文數學一共24節,網上學習和參加校際活動一共6次(有名師大篷車活動在培新小學、名師大篷車活動在團結小學、市二小的模式教學、呂河中心小學的微型課研究、在團結小學專家古詩教學和 報告 以及網上「國培」)現場共聽10節課。別人有很多的優點我都記下來,結合自我也發現自我講課的不足,借鑒別人的經驗優點用於自我的教學,同時和同伴交流聽後感受,到達共同提高。
(二)進取參加公開課。
新課標教學是給學生更加自由的學習空間,體現了以學生為本的理念,教學課堂是民主、和諧、自由,尊重個體發展的一個活的課堂,公開可也是提升教師業務水平的一個平台,僅有經歷和磨練教學本事才能提高,我們才能在教學中成長起來。這一年中我上了2次公開課,即:漢濱區教研室領導來指導、評課的是我教學的四年級下冊《三角形內角和》、漢濱區教師進修學校領導來觀摩指導我教學的是四年級下冊數學廣角《植樹問題》都得到了好評,也有不足之處,我再以後的教學中必須注意。
(三)網路學習方面
網路學習是最快捷的一種形式,在線研修好的一種研修學習方式,我做到網上在線找相關的課題的視頻學習,找相關研修主題的資料查閱學習,也能夠和同伴在微信和QQ上、博客交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果,吸取了他們很多有用的經驗,效果好。
(四)教學反思方面
每次聽完同伴的課或者聽專家的課,我都要把對我啟發最大的課的感受寫下來,把我每次平時上的感觸最深也寫下來,把我公開的課的評課和提議意見也寫下來,我從教學手段,教學方法,課堂調控,師生互動,學生學習效果等方面去寫,作為以後的教學經驗的積累。我還在上完課經常反思自我是否忽視了學生的個性發展,有沒有體現「以人為本」的理念等。
(五)讀書學習方面
「書籍是人類提高的階梯」,也是我們教師成長的精神糧食,都市能明理、讀書能開闊視野,能充實我的生活,能指引我的從教之路,隨著時代的前進,教師應當是自來水,這樣就能夠給學生一桶水。要想使自來水就得學習,就得充電,才能源源不斷的給學生一桶水。所以在這一年的個人研修期間我讀了《黃愛華與智慧課堂》、《數學課程標准(2011年版)解讀》、讀了幾期《陝西教育》刊物、讀了《新教育》以及與研修主題有關的專家教學論文,還撰寫了 心得體會 ,隨筆。
(六)研修論文成果方面
我一年來結合自我在校本研修實踐中的經驗,在教學中不斷評價和反思,結合自我外出學習和網上國培的理論知識,撰寫了一篇《在小學數學課堂教學中如何創設教學情境》的論文,也獲得安康市中小學教學論文評比二等獎。
(七)狠抓基本功練習
我覺得我的理論知識還是欠缺,有時候的教學實踐不能用理論來指導,所以還要向專家請教、向同行學習,才能夠完成好個人校本研修這項任務。
三、努力與團隊合作。
(一)、能夠進取地按時地參與校本研修活動,認真參加理論學習做好記錄,發言進取,並認真撰寫心得體會和隨筆,在學習中不斷充實自我,提高自我的理論水平。
1、進取參加和開展課堂教學研究,向四十分要質量。
學校組織的評估課、公開課觀摩課,不論什麼科目或年級都能進取參加,學習先進的白板的運用在自我的教學中。認真研究備課、作業設計和批改,每次教研活動也進取討論、進取准備團體備課,把教研真正的落實到行動中。
2、在校本研修培訓中,進取參加課題研究,進取參加學校組織的聽評課活動,有機會進取參加上級組織的觀摩課活動。做好聽課記錄,聽課反思,評課記錄,在學習中取人之長補己之短。根據平時的積累,認真填寫個人研修手冊。做到工作做到平時。
3、自我反思常抓不放。
反思,是教師提高教學水平的一種有效方法,反思自我上課時是否出現問題,自我是怎樣及時處理的;反思自我這節課有哪些優點和不足以及學生的課堂生成;反思自我在備課時是否困惑,是否調整教材資料,是不是結合學生的實際情景設計的。經過不斷的反思與評價,自我就掌握了研修的第一手材料,完善了自我的課堂,並且,對於自我成功的課,就做好課件積累和課堂教學實錄的積累。
(二)加強師德修養。
教書育人,師德為本。認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》和中央對幹部的《八條規定》等 規章制度 ,把師德教育放在首位,把育人和關心學生心理健康放在首位,注重內化,進取參加和開展師德建設活動,促進個人師德修養的進一步發展。做到 愛崗敬業 ,為人師表,遵紀守法、自尊自律,廉潔從教,團結協作,進取進取,勇於創新,立志成為學生、家長、社會滿意的好教師。
(三)、研修方式多樣靈活,提升了自我業務素質。
1、網路上研修,每一天利用課間休息,都要上網瀏覽研修論壇新發表的微博、博客、相關研修的專家報告和論著,看同行們對於課堂教學改革思考、體會,並對戶型學習發表見解和看法,和同伴溝通交流,開拓自我的視野。
四、個人校本研修有收獲
本人以新課程標准為導向,巧妙運用案例反思與分析、一課兩上的課例的實驗、實踐、評價等多種方式,來解決教育教學中的困惑和疑難、教學研究的具有針對性和講實效,在實踐中成長,在評價中提升自我,認真學習《基礎教育新課程改革綱要》和《數學新課程標准(2011年版)解讀》以及《陝西教育》、《安康教育》刊物等先進的教育教學理論,扎實的教育教學專業知識,廣闊的知識背景,進取借鑒和靈活地運用在備課平台和教學課件,教學課例中,進取積累、評價,得到個人研修的重要材料,在研修中提升自我的業務水平。
四、我的期望和憧憬
我經過一年的研修,深深感到自我在教學的實踐活動中攢在著不足:教育理論知識不是那麼豐富,教學資源利用的不那麼投入、挖掘的不夠,我的某些教育思想沒有太大的提升和改變。我多麼期望我將來是個研究型的教師啊,帶著研究走向講台,帶著教育的新理念走進學生的心靈,帶著所有的期待當好一名小學教師!
小學數學研修自我評價4
在這一段時間的培訓中,我比較認真地看了各位專家對於小學數學新課標的解讀,尤其對他們講解的小學數學教學中各個方面的問題、今後改善的措施、辦法進行了深刻的理解和領悟。確實收獲不小,感覺自我在日常工作中還存在很多不足。我們僅僅在自我的一個狹小范圍內計劃著自我的工作。經過這次培訓,我有如下感想:
一、這次培訓讓我重新認識了自我:
我們要在今後的教學中繼續徹底改變自我。這次學習使我的思想有了更深層次的轉變。作為一名小學數學教師,必須具有淵博的知識,良好的思維品質,這些還遠遠不夠。我們要在數學學習探究過程中,不再把數學知識的傳授作為自我的主要教學任務和目的,也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上,而是要成為學習團體中的成員,在問題面前教師和學生們一齊尋找答案,在探究數學的道路上教師成為學生的夥伴和朋友。
二、面向全體學生,為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
面向全體學生我們應做到:
1、創設各種情景,鼓勵學生大膽地實踐,對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度;
2、為學生供給自主學習和直接交流的機會,以及充分表現和自我發展的一個空間;
3、鼓勵學生經過體驗、實踐、合作、探索等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合本事;
4、創造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題,並自主解決問題。
三、關注學生情感,創造民主、和諧的教學氣氛。
學生僅有對自我、對學科及其 文化 有進取的情態,才能堅持學習的動力並取得成績,刻板的情態,不僅僅會影響學習的效果,還會影響 其它 發展,所以我們要努力創造寬松民主、和諧的教學空間。關注學生我們應做到:
1、尊重每個學生,進取鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和進取性;
2、把教學與情態有機地結合起來,創造各種合作學習的活動,促進學生互 相學 習,互相幫忙,體驗成就感,發展合作精神;
3、關注學習有困難的或性格內向的學習,盡可能地為他們創造語言的機會;
4、建立融洽、民主的師生交流 渠道 ,經常和學生一齊反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫忙,做到教學相關。
四、在數學教學中體現情感態度:
新課程強調「數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展」、「轉變為首先關注每一個學生的情感、態度、價值觀和一般本事的發展」。在此,異常需要指出的是:數學教育中學生「情感、態度、價值觀」的發展應是與其數學知識與技能方面的學習直接相聯系的,也即在兩者之間存在內存的、必然的聯系,而不是某種外在的、牽強附會的、偶然的成分。所以,我們無疑應當強調經過數學教學幫忙學生樹立在數學學習上的自信心,可是這絕不是指數學學習應當成為一種毫不費勁的「愉快學習」,我們應當努力增強學生對於數學學習過程中艱苦困難的承受本事,從而也就能夠經過刻苦學習真切地體會到更高層次上的歡樂。這也是中國數學教育優良傳統的一個重要組成成分。
五、加強對學生學習策略的指導。
對學生學習策略進行指導,即讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習。那麼,指導學生學習策略我們應做到:
1、進取創造條件,讓學生參與到階段性學習目標,以及實現目標的方法;
、引導學生採用推測、查閱和協調的方法進行學習;
3、引導學生在學習過程中,進行自我評價,並根據需要調整自我的學習目標和學習策略。
新課程改革不是 說說 而已,必須要與實踐相結合,即將努力學習,進取進取,進取參與課程改革,在課堂實踐教學中不斷摸索,不斷學習,不斷實踐,不斷反思。我樂於參與遠程研修,我也樂於與廣大同仁們共同成長,我也更樂於實踐課堂教學。
六、我也從班級成員的提問、評論、作業中汲取了豐富的.營養:
「三人行,必有我師焉」,在培訓中,各位教師都能進取提出自我遇見的問題,也能毫不保留地講出自我對某一問題的看法認識。對班裡成員提出的問題能認真討論,各抒己見,有利於改善我們的教學,提高我們的業務水平。
時代要求我們必須提高,相信在以後的工作中,我會更努力地在先進理論的指引下大力改善我的工作。
小學數學研修自我評價5
本學期,我繼續擔任 二年級數學 教學工作。教學實踐中,我發現本班大部分學生都聰明靈活, 想像力 豐富,上課思維活躍、發言進取,大多數學生成績較好。但也有少數幾個同學基礎比較薄弱,思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學生的實際情景,和新課標的具體要求,現將一學期教學工作評價如下:
一、夯實基礎,努力減輕學生學習負擔
蘇霍姆林斯基說過:「僅有讓學生不把全部的時間都用在學習上,而留下許多自由支配的時間,他才能夠順利地學習。」這句話看似矛盾,其實蘊藏真理:一個學生如果大部分時間都被作業塞滿,就沒有了思考的時間,沒有了智力活動的時間,而缺少了智力生活,學生負擔過重、學業落後的可能性就越大,過重的學業負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此「減負」的警鍾一向長鳴!但在小學低段教學中,計算、操作等基本技能對孩子的後期學習十分重要,如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢本學期,我作了一下幾點嘗試:
第一、向課堂40分鍾要質量。每節新授課都做到「有備而來」,認真閱讀教材、教參,了解教材的編排體系,編者意圖,每個知識點在全套教材的地位及其與前後相關知識聯系和銜接,做到高屋建瓴,胸中有溝壑。觀看優秀課例,進取徵求同組教師意見,根據學生的年齡特點和知識起點,確定每節課的重難點,思考應當選擇什麼樣教學方式和學習方式,設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能,做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出,加強師生交流,充分研究各個層次學生的學習本事和學習需求,讓學生學得容易,學得簡便,學得愉快;最終,每節新授課都當作公開課來上,事先准備好小黑板、作業紙等,注重營造課堂氛圍,調動學生的進取性,擴大課堂容量,提高課堂教學效率,爭取每節課都留有必須的時間供學生練習鞏固,驗證教學效果,發現問題當堂解決。
第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節課新授知識都會在當時當天及時鞏固,第二天進行適當復習,一段時間後進行第二次復習,提高復習效率。本冊教材除了8個課時的小單元教學,其餘全是數與代數的知識,其中計算是教學的重點,為了幫忙孩子提高計算速度,每節課課前花1分鍾時間讓學生誦讀乘法口訣經過一學期的堅持,效果顯著。
第三、作業布置與批改。本學期我精選練習,有針對性,有層次性地布置作業,力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業都認真及時地批改,並做好錯題記錄和分析,針對不一樣的錯誤分別採取個別輔導和團體評講的方式及時補救,根據錯題記錄和分析,制定階段復習計劃和期末復習計劃,做到有的放矢。
二、努力提高課堂效率
每位數學教師都是課堂教學的實踐者,為保證新課程標準的落實,我把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程、
常思考,常研究,常評價,以科研促課改,以創新求發展,進一步轉變教育觀念,堅持「以人為本,促進學生全面發展,打好基礎,培養學生創新本事」努力實現教學高質量,課堂高效率。
三、做好課後輔導工作,注意分層教學。
課後,為不一樣層次的學生進行相應的輔導,以滿足不一樣層次的學生要求,對後進的輔導並不限於學習知識的輔導,更重要的是思想輔導,要提高後進生的成績,首先要解決他們的心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對它萌發興趣,要經過各種方式激發他們的求之欲和上進心,從而自覺把身心投入到其中去,這樣後進生的轉化,就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來了,使學習成為他樣自我意識的一部分,在此基礎上,再教給他們 學習方法 ,提高他樣的技能,並認真細致地補缺。
四、結合基礎知識,加強各種本事和良好習慣的培養。
在重視學生掌握數學基礎知識的同時,也發展他們的智力,培養他們的確定、推理本事。例如:教學乘法口訣時,先引導學生觀察找規律,再小組討論,最終小組匯報得出結論。由於二年級的學生太小了,自控本事比較差。所以導致教學工作有必須的難度,但我必須會努力認真的評價、反思,虛心求教,不斷學習,提高自我。
一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著「勤學、善思、實干」的准則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
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㈤ 小學數學微課教學案例怎麼寫
一、合理選擇教學內容。
微課是一種短小精悍的數字化微學習資源,短小是它的外在特徵,而內容精選,設計精新,講解精緻,製作精良才是它的內在特徵。因此在選題時要要圍繞教學的重點、難點、疑點、熱點四個核心要點來選擇。也就是說,不是重點的內容,不選。而是要將那些考試中的易考點、易錯點,或是學生在課堂學習中難以掌握的重點、難點作為選題。《小數除以小數計算方法》《長方體棱長之和的計算方法》等計算類教學。其次微課是以視頻為載體,用連續的動態畫面來呈現、表達信息的。所以,好的微課選題要能充分利用視頻媒體的傳播優勢,善於運用圖像、聲音兩大通道傳播教學內容,最大限度地發揮微課的優勢和作用。比如《圓錐的體積計算》、《軸對稱圖形的認識》等,這些選題都是屬於使用價值較高的選題。
二、精心設計教學流程。
一節微課一般在5到10分鍾之間,受時間的限制,微課所包含的內容必定是有限的。因而,在設計微課時,切入課題要簡潔明了,直奔主題;重難點的設計也要清晰i直觀,讓學生能夠通過5到10分鍾的學習能夠快速掌握某方面的知識;總結環節簡明扼要,提綱攜領。如本文例,《認識軸對稱圖形》設計如下:
環節一激趣倒入,揭示課題:出示一組製作精美的軸對稱圖形的圖片,它們都有一個共同的特點:軸對稱圖形。用時約40秒。
環節二圍繞目標,提出問題逐步引導、引發思考、概括提升:怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。用時約4分鍾。
環節三:教學回顧與小結,提出新的問題,引發新思考和行動。用時約30秒。
三、 視頻錄制清晰。
視頻的錄制直接影響到聽課者的的學習興趣,因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰、聲音動聽。如教師要特別注意語速、語調,聲音的質量也會影響觀看微課的心情。適當看鏡頭,與觀眾有眼神交流;在講授的過程中教師可充分利用滑鼠的拖、點配合解說,也可適當使用畫筆功能突出教學的重難點。
微課從最初作為一種新興教學資源類型,隨著我國實踐與研究的不斷深入,已經逐步運用到中小學教學中,將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言,我們應掌握微課製作技巧,把微課資源的優勢充分挖掘並運用到自己的教學中,這也能夠有效促進教師專業成長。
㈥ 小學數學教學中微課的運用論文4篇
微課的內容是實現微課教學的載體,因此教師要想在課堂上發揮微課應有的作用,首先要對微課的內容進行科學合理的設計,然而小學數學的實際教學中,一些教師由於對微課的認識存在形式化、表面化的誤區,從而導致了微課教學形式大於內容的問題。本文是我為大家整理的關於小學數學教學中對於微課的運用論文的內容,歡迎閱讀!
小學數學教學中微課的運用論文篇1:微課在小學數學教學中的應用一、微課研究背景
(一)什麼是微課
關於微課,很多人會感到陌生,繼而會聯想到微博、微信、微電影,從而認為微課是指非常短的教學過程。其實,這個理解還不夠准確,微課是這樣被定義的:微課是指基於教學設計思想,使用多媒體技術在五分鍾左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。
(二)微課的意義在 教育 教學中,微課所講授的內容呈點狀、碎片化,這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納,也可以是 方法 傳授、教學 經驗 等技能方面的知識講解和展示。從以上的論述中,我們可把微課看作課堂教學的一種有效的補充形式,它不僅適合於移動學習時代知識的傳播,也符合學習者個性化、深度學習的需求。
二、微課案例評述
(一)微課《同分母分數加減法》,有效提高了學生「先學」的效率
教師可以把微課運用到學生的預習階段。學生在預習過程中不但常常對知識點的整體把握不住,而且就是教學中的重難點也難以突破。如果不解決這些「關節」問題,那麼學生的預習就是無效的。對此,教師可結合自己多年的教學經驗,將學生容易產生疑惑的知識點做成微課的形式,幫助學生答疑解惑,從而為學生學習新知和掌握基本的數學知識掃清障礙。如在預習「同分母分數加減法」時,有很多的學生對分母相同的條件下,分數之間的加減,即分子之間的加減,不是很理解。針對這一問題,我課前製作了一節「同分母分數相加減」的微課視頻,讓學生在預習時將錯誤的想法消滅於了萌芽狀態,並藉助微課正確理解了演算法和算理。這節微課有效提高了學生「先學」的效率。
(二)微課《植樹問題》,有效突破了教學的重難點教學中的重點、難點是學生課堂學習的中心,也是教師需要精心設計和引導學生探究的核心內容。在傳統的教學過程中,教師總是設計大量的教學環節,讓學生從整個的知識鏈條中自覺地感悟知識。這樣做本無可厚非,但部分學生的領悟能力不是很強,以至於教師教得累,學生學得累,課堂教學效果不是很明顯。而微課卻可恰恰打在學生的困擾之處,能夠用比較直觀的形式讓學生更加容易理解和接受。如在教學「植樹問題」時,我通過微課視頻,先提醒學生要做的題是「兩端要栽」,還利用圖片舉例讓學生明白什麼是「間隔」,然後利用化難為易的方法,將例題轉化為簡單的線段圖,畫三個點出現兩條線段,畫四個點出現三條線段……引領學生觀察得出「畫的點數總比得到的線段數多一」的規律。最後,我又用小路替換線段,小樹代替線段上的點,再觀察發現期間的規律:種樹的棵數總比樹的間隔數多一。得出了這個結論,例題中的問題就迎刃而解了。不僅學生學得興趣盎然,還在潛移默化中有效地解決了本節課的重難點。
(三)微課《稱面積》,有效拓展了書本內與外的技能學法
在課後,適時使用微課也是非常有必要的。因為課堂教學的容量一般比較大,知識點較多,很多學生不能系統地掌握。教師有必要製作微課,讓學生對本節課的內容進行進一步的消化和整合,使知識更加系統化和深刻化。如在學生學習完「公頃和平方千米」後,我製作了一個微課「稱面積」,先提出問題:如何知道我省我市的實際面積?在學生苦思不得其解之後,教師要及時教授具體的方法。最後給學生留下實踐作業,讓學生自己通過動手操作,去掌握知識、形成技能、發展思維。這節微課,有效拓展了書本內與外的技能學法。
(四)微課《數學游戲九宮格的填寫技巧》,有效激發了星號題的探究樂趣
在數學課本中有一些星號題,為學生探索奇妙的數學世界提供了豐富的素材,教師需要對學生進行有目的的啟發與引導,把學生的好奇心轉變為求知慾,使他們逐步形成穩定的學習數學的興趣和學好數學、會用數學的信心。數學課本一年級下冊有一道星號題,內容是「把21、22、23、24、25、26、27、28、29這九個數填入圈裡,使橫行、豎行和斜行上三個數相加都等於75」。這是一道典型的九宮格題,對於一年級的孩子來說很有難度。一年級教師通過網路搜索,找到了一個填寫九宮格的口訣,簡單易學,對解答這道題很有幫助。於是,教師利用課余時間製作成了微課「數學游戲九宮格的填寫技巧」,講授環節從這道星號題入手,繼而引出九宮格的填寫口訣,再結合九宮格圖進行點位分析和數字的對應填寫,接著進行縱橫行的數和驗證,最後推導出任意九個連續數字填入九宮格的步驟和規律。這節微課雖然只有短短的五分鍾,卻花費了教師大量的心血,最後呈現給一年級學生的方式是通過QQ空間或者微博,同時要求家長陪著孩子一起看視頻,學方法,解難題。深入淺出的講解,從口訣到驗證的科學推導過程,充滿樂趣和挑戰的學習方式,收到了良好的反響:一年級學生及家長非常喜愛這節微課。親子共學的效果也非常明顯:全班學生都掌握了這道星號題的 _ 「秘訣」。「我要挑戰星號題」「星號題真有趣」成為了學生學數學的熱門話題和探究學習時的目標。這節微課有效激發了學生自主探究學習的興趣。綜上所述,這幾節微課在數學課堂教學中發揮著重要作用,能夠有效提高課堂教學的質量和效益。因此,教師在進行課程設計的過程中一定不能忽視微課的重要作用。我們要選擇恰當的教學點,利用課內和課外兩種資源,引導學生自主質疑和探究,並製作深入淺出的微課,讓學生在 課前預習 、課堂合作學習、課後探究等環節都能有效利用,進而使學生真正走進微課的學習,取得良好的課堂教學效果。
作者:李艷 單位:甘肅省山丹縣三立小學
小學數學教學中微課的運用論文篇2:微課在小學數學教學中的探索隨著網路的普及,視頻壓縮與傳輸技術的發展, 無線網路 的日漸流行,互聯網進入了「微時代」,微博、微信、微電影等「微時代」的產物以超乎人們想像的速度迅猛地流行起來,而在這一環境下,「微課」應運而生,並且以其新穎、獨特、高效的優點被廣大教育工作者所接受。小學數學是基礎教育體系的重要內容,因此我國小學數學教師在素質教育和新課程標準的指導下,都紛紛開始了將微課應用於課堂教學的嘗試,雖然在實踐中取得了一定的成績,但是由於教育體制、教育觀念、教師素質等問題,微課在小學數學課堂教學中的作用遠沒有得到充分的發揮。
一、微課在應用於小學數學教學中的問題
1、內容設計沒有得到足夠的重視
微課的內容是實現微課教學的載體,因此教師要想在課堂上發揮微課應有的作用,首先要對微課的內容進行科學合理的設計,然而小學數學的實際教學中,一些教師由於對微課的認識存在形式化、表面化的誤區,從而導致了微課教學形式大於內容的問題,例如一些教師在內容設計時不能根據教學目標或知識的重難點進行有針對性的設計;除此之外一些教師在微課內容的選擇和內容呈現上存在僵化、古板的問題,使微課成為了一種變相的課堂灌輸,而這樣的微課內容自然也就達不到活躍課堂氛圍,激發學生學習興趣的目的。
2、微課使用存在盲目過度的問題
微課只是課堂教學的補充,並不是課堂教學的全部,換句話說,教師在應用微課的教學時,應該根據教學內容的難易程度判斷是否使用微課,即在遇到一些難度較大的知識重點時,可將其做成微課,以保證學生能夠反復研讀,而對於一些比較簡單的如數學概念等問題,可以直接利用課堂講授的方式完成,然而在實際教學中,一些小學數學教師將微課當成了「法寶」,無視知識點的具體情況一律採用微課的形式呈現,而這種盲目濫用微課的情形不僅讓學生對微課失去了興趣,還會使學生在學習中過於依賴微課復習,而產生聽課惰性。
3、對微課教學的重要性認識不足
在教學實際中,有些教師盲目濫用微課,而有的教師卻對微課嗤之以鼻,他們堅信課堂講授對於知識傳遞的重要作用,並沒有認識到隨著時代的變化,微課已經成為豐富教學內容的一個重要的資源,因此,其在教學中仍然採用傳統的知識灌輸式教學,而這種教學方式在激發學生學習興趣,培養學生自主學習能力方面存在著嚴重的弊端,從而導致了小學數學課堂教學效率的低下。
二、如何在小學課堂教學中有效利用微課
1、在預習中的應用
預習是新知識學習的起點,也是教學過程的重要步驟,在小學數學教學過程中,讓學生先熟悉課本知識,對於後面的課堂教學能夠起到事半功倍的效果,微課的使用則可以幫助學生找到預習的重點,從而大大提高預習的效率,例如在「最大公因數和最小公倍數」的預習教學中,教師在課前先將預習內容製成微課,並通過網路群發給學生,而學生根據微課內容進行知識梳理,同時對預習中出現的問題進行標記、整理,而到了課堂上,教師通過對學生預習情況的檢查,發現一些學生對於「最大公因數和最小公倍數的實際應用」、「如何用短除法求最大公因數和最小公倍數」等內容存在理解困難,而針對這些問題,教師重點在課堂上進行了講解,從而大大提高了學生聽課的效率。
2、在課堂教學中的應用
在課堂教學中,教師可以通過讓學生觀看微課視頻,和學生進行交流,並引發學生的深入思考,從而實現知識重點的科學講授,例如低年級學生在理解24時計時法時經常出現偏差,因此某教師為解決這一教學問題,將其製成了微課,並在課堂上進行播放,微課內容先從問題入手,即教師向學生展示了一張火車票,車票上顯示了發車時間為18:00,而鍾面上時間的數字只到12,這會不會是印錯了呢?通過這一問題引發的思考,教師引出了24小時計時法,並向學生講授該計時與12時計時法的轉換,而學生在這樣實際問題中則很輕松地理解了24計時法的含義,以及其在生活中的應用。
3、在知識鞏固中的應用
課堂上知識需要在課後進行復習鞏固,而微課由於其自身的優點,可以有效地幫助學生進行知識復習,例如學生可以將微課內容「拷貝」回去,並對課堂教學中未及時消化的內容進行反復的觀看、研究,而在遇到不懂的問題時,可以通過網路向教師咨詢,直至完全掌握知識;除此之外,教師還可以利用微課對學生進行課後練習,而通過練習反饋,教師可以及時掌握學生的學習情況,並根據該情況制定相應的教學策略。
三、結論
總之,微課作為信息時代新興的一種教學資源和教學模式,其在活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣、提高課堂教學效率等方面發揮著重要作用,因此小學數學教師應該充分利用當前的多媒體教學設備,科學設計微課,並在課堂上合理調控與使用微課,從而保證學生能夠在微課的幫助下深入分析知識的重難點,進而完成教學目標。
作者:周廣洲 單位:阜寧縣楊集中心小學
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㈦ 小學生數學讀後感怎麼寫
這個假期我很開心,不僅是玩得開心,而且是有了一份很大的收獲,這個收獲可不是過年收的壓歲錢,而是交到了一個好朋友,想知道是誰嗎?其實就是我們發得《小學生數學報》啊!
沒有想到吧!《數學報》里可不僅僅只有數學題,還有許多有趣的小故事呢!我特別喜歡看裡面的小故事,不僅好玩有趣,還能學到很多數學知識,像名師大講壇里會講到課本里沒有教過的解題方法,它開闊了我們做題的新思路。比如,我遇到這樣一道題:「沿一條大道,每隔3米栽一棵樹,從頭到尾一共栽了301棵,這條大道共長多少米?「這時我想到了有一期中講到的「扳手指數空數」的方法,馬上想到301棵樹中間的間隔就是301-1=300(個),300×3=900(米)。我很快就解開了這道題。
我以前不喜歡畫線段圖來解題,可是看了《數學報》後我發現畫線段圖真的是解題的好方法,我也喜歡上了用這個方法來做題。如果現在有地同學還在為做不對數學題而困擾的話,我建議你就去讀讀這個報吧,一定很有幫助的。
報紙上還有一些同學自己寫得文章,我覺得他們寫得非常好,像半斤八兩,韓信切糕啊,好多小故事呢!原來從古到今,數學知識就和我們的生活關系這樣的密切啊!
《數學報》是一個非常好的朋友,我真喜歡它!