㈠ 小班數學我的家在哪裡教案
教學目標:
1、學習本文課題設疑和對比的寫法。
2、通過對文章的探究分析,體驗作者的情感。
3、學會情感交流,對「家」的更深層次體驗。
教學重點:通過對「家」的探討,體驗作者的情感並加深自己對「愛」的理解。
教學難點:對「家」的深刻內涵的認識和對作者對精神家園的追求的理解。
教學節數:一節課
教學課型:講讀課
教學方法:朗讀法、討論法、 講解法
教具:多媒體
教學過程:
一:導入
1、播放音樂《我想有個家》。出示歌詞:
我想有個家 一個不需要華麗的地方
在我疲倦的時候 我會想到它
我想有個家 一個不需要多大的地方
在我受驚嚇的時候 我才不會害怕
誰不會想要家 可是就有人沒有它
臉上流著眼淚 只能自己輕輕擦
我好羨慕他 受傷後可以回家
而我只能孤單的孤單的尋找我的家
雖然我不曾有溫暖的家 但是我一樣漸漸的長大
只要心中充滿愛 就會被關懷
無法理怨誰 一切只能靠自己
雖然你有家 什麼也不缺 為何看不見你露出笑臉
永遠都說沒有愛 整天不回家
相同的年紀 不同的心靈 讓我擁有一個家
2、思考(小組討論):歌曲中的家是怎樣的情形?
提問。
師:大家所說的家包含於物質的港灣、避風港等和情感的歸宿、思念等兩個層面。冰心老人心中的家又是什麼?
二:朗誦並思考:
師:結合朗讀情況正音。
1、題目為「我的家在哪裡?」題目為什麼加問號?
提問。
師:文章標題一般不加標點,此題加問號,目的在於引起人們對「家」 的深刻內涵的思考。
2、冰心老人為什麼發出「我的家在哪裡?」的疑問?她的家究竟在哪呢?
投影顯示:「冰心在中剪子巷的家」的圖片(略)及冰心《我的大學生涯》的一段話 :
在北京中剪子巷的家裡,冰心住了10年,直到赴美國留學。父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月,即「一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段」。(《我的大學生涯》) 她生命中最初的榮譽與美德,理想與追求都在中剪子巷裡生根發芽。
小組討論,學生發表見解。
師:現實中的家不是冰心所追求的家園,中剪子巷才是冰心老人夢寐以求的家。
3、為什麼說「中剪子巷」才是作者心中的家?
學生發言後教師明確如下:
車夫:胖大腰圓,把我舉上車,拉起我走,慢騰騰地走,讓汗水濕透了。
行人:作揖、請安、一站就老半天。
(1)那是一個沒有爭斗的美好的世界。
(2)那是年少生活的一段日子。代表著一種真、善、美。
㈡ 小班教案 顏色朋友在哪裡 教學反思
《顏色朋友在哪裡》教學反思:
《顏色朋友在哪裡》中的游戲是孩子們最喜歡的活動。孩子們的積極性較高,但不能很快地找到並說出顏色在哪裡。小班年齡的孩子語言能力發展較弱,缺乏相應的語言技能,可在日常活動、教育活動等活動中加強口語表達能力的培養。
讓孩子想說、敢說、會說。老師要積極利用活動室內的環境因素和家長資源,鼓勵幼兒及家長共同收集各式各樣的動物玩具,豐富活動的游戲材料。
《顏色朋友在哪裡》教案
本課的導入是先讓幼兒跟著鋼琴有節奏的做拍手律動,目的是穩定幼兒的注意力,然後以『一隻孤獨的小鴨』展示給幼兒,讓幼兒用語言來表達小鴨因為沒有朋友,所以感到孤獨。
但大多數幼兒不能夠說出『孤獨』,應該讓幼兒只觀察小鴨的表情,戴上小鴨頭飾以『孤獨小鴨』的身份向幼兒表演找朋友的場景(請三位幼兒事先准備好一段:在這里,在這里,朋友在這里)一邊表演一邊反復唱歌曲3~4遍。
㈢ 小班數學圓圓和方方教學反思
本課重在啟發學生的思維,讓他們回憶生活中有什麼物體是方方圓圓的,去展開豐富的想像,拓寬他們的創作思路 。可是在實際教學中學生的思維似乎受到了什麼牽制,並不能如我開始所設想的那樣去發現很多生活中常見的物體。於是我又進行了分組比賽,讓他們在相同的時間里看看哪一組找到的方形物最多,激發他們的創作興趣,並和 他們一起觀察和表現方形物。引導學生將方形物刻畫得更細致、更有趣、更生動,鼓勵學生主動、大膽的進行圖形的聯想,進—步培養學生的觀察能力、表現能力和創造能力使教學目標得到了落實。大自然的花草樹木、飛禽走獸、人物形象和生活中的衣、食、住、行等都由美麗、有趣的形組合而成,這是生活中常見的現實。認識了生活中事物最基本要素「基本形」和運用基本形進行觀察與表現物象。
㈣ 小班數學《我家有幾口》教案與反思
活動設計背景
讓孩子從自家到娃娃家的家庭成員的了解 ,學習數量4—7.
活動目標
1:知道自己家有幾口人並能說出稱呼。
2、找到與指定數量相同的娃娃家。
3、在游戲中學習數量4——7。
4、通過活動增進與家人之間的感情。
教學重點、難點
對數量4——7的認識。
活動准備
1、 兒歌《娃娃家》。
2、 數字卡4——7。
3、 布娃娃、布置娃娃家的場景。
活動過程
開始環節:手拍游戲:小猴盪鞦韆(活動中突出1——5)。
基本環節:
1、想一想,說一說:
(1)、師:小朋友,你家裡有些什麼人?
幼:爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……
(2)、師:家裡一共有幾口人?
師幼共同瓣手數一數。
2、唱一唱,說一說。
(1)、教師先示範歌曲《我家有幾口》一遍後:
師:剛才歌里是怎麼數家人的?
幼:……
師:有幾口人?他們是誰?
幼:
師生一同數一數,1、2、3……
(2)、師生同唱歌曲《我家有幾口》2——3遍。
3、玩一玩,數一數
創設游戲,激發幼兒興趣。
游戲主題:我家有幾口
場景:分別布置4口、5口、6口、7口的娃娃家。
㈤ 小班數學我愛我家設計反思
活動目標
1、通過學習兒歌《我愛我家》識字:「爸爸」、「媽媽」、「小鳥,同時鍛煉小朋友的語言表達能力。
2、在社會情感方面,讓小朋友知道:愛爸爸,愛媽媽。愛我們的家
3、啟發小朋友,讓他們發揮自己的想像力。
重點難點
幼兒替換詞創編兒歌。
活動准備
爸爸、媽媽、孩子、小鳥的頭像各一個。
兩幅一棵大樹的圖像。
字卡:爸爸、媽媽、小鳥。
活動過程
一、以新朋友貝貝介紹自己的家人導入
師:小朋友們,今天老師向小朋友介紹一個新朋友。(出示孩子頭像),她的名字叫貝貝,這是她的爸爸,她的媽媽(出示爸爸媽媽的圖畫,同時出示字卡)。
(指圖畫識字,重復兩遍,讓小朋友識字卡:爸爸,媽媽)
師:貝貝有一首好聽的兒歌,它叫《我愛我家》。貝貝要和小朋友分享這首兒歌。(一邊朗誦兒歌,一邊把樹,小鳥的頭像放到相應的位置。)
二、識字以及教兒歌
師:考考小朋友們認不認識爸爸、媽媽、小鳥這些字,老師要變魔術咯!這是什麼字?(以游戲形式,從身後取出字卡,讓小朋友認識。重復兩遍)
師:現在老師把字卡放在地板上,我請一個小朋友把爸爸(媽媽、小鳥)的字卡拿給老師。(一共請兩位小朋友)
師:貝貝小朋友要教小朋友這首好聽的兒歌。
(一邊指著圖畫,一邊教小朋友,教一遍,兒歌與動作相結合,再教一遍。)
師:小朋友們看著黑板,我們一起說說看。
(和小朋友一起念兒歌,若小朋友忘記了,指著圖畫,提醒小朋友。)
三、以與貝貝比賽朗誦兒歌的游戲形式,鞏固小朋友對兒歌的印象。
師:貝貝小朋友能把兒歌念得很流利,我們和貝貝比賽,看誰念得最好。(請一組小朋友,以2到3個小朋友為一組)
四、啟發小朋友,改編兒歌。
師:貝貝覺得自己的爸爸,媽媽像一棵大樹,貝貝像一隻小鳥。小朋友,你們覺得自己的爸爸,媽媽像什麼呢?
(根據小朋友的答案改編兒歌。把「大樹,小鳥」換成小朋友的的答案。
師:爸爸媽媽工作特別的辛苦,今天下午爸爸媽媽來接小朋友時,要記得和爸爸媽媽,說「爸爸您辛苦了,媽媽您辛苦了。」
(教學活動結束)
附錄:兒歌《我愛我家》
我愛我家
爸爸是一棵大樹,
媽媽也是一棵大樹,
我是一隻快樂的小鳥,
在樹林里飛來飛去。
我愛爸爸,
我愛媽媽,
我愛快樂的家。
教學反思
1、課堂效果不錯,幼兒參與活動的積極性很高。運用圖片導入,收到很好的效果,吸引了幼兒的注意力。運用圖文並茂的形式,讓幼兒學習兒歌。效果比較明顯。
2、在教學過程,孩子對變魔術很感興趣,孩子通過這種形式,鞏固對字的認識。
3、不足的地方,忽略了個別孩子的話語。
㈥ 小班這是我的家數學.方位教學反思
引導將有關聯的物品擺放在一起,聽說小三班的小朋友可會整理房間了,老師個別指導:小朋友,睡覺的時候我們會用到它們,小貓的家(廚房和卧室等),你們想不想知道是誰寫來的信,你們看我還有這么多東西沒整理好呢。幼兒找關聯。這又是什麼呢,小兔該怎麼辦呀?(枕頭)那枕頭和什麼有關聯呢,要愛惜,要請你們幫我把有關聯的物品放到一起,請徐老師帶小朋友們來我家吧?(觀看視頻,旁邊還放了梳妝台,你好:
1,在體驗物品對應關系的基礎上,原來要把有關聯的物品放在一起:我們幫小兔妮妮整理好了房間?整理房間的時候要注意了:「今天早上我接到一封信,發展幼兒的邏輯性推理能力,並提問,這里漂亮嗎,不要把小花貓的東西弄壞了,這是廚房,你在家嗎、能夠排除簡單的干擾,所以枕頭和床是有關聯的,它做的對不對呢。(徐老師。
小朋友要把東西擺放到該擺放的地方,小貓頭飾一個,我們一起跳個舞吧,並念出信的內容、鼓勵幼兒大膽?你們願意幫助小兔整理房間嗎:「這是什麼呢,我是小花貓?它應該擺放在哪裡.
1。如果大家都願意,看看都有哪些物體弄亂了呢。
2:
PPT《小兔的家》。
活動准備。這是誰的家、引起幼兒幫忙整理房間的願望?(讓幼兒操作。
教師,你們願意幫小花貓搬家嗎,我在家、導入部分
出示PPT,這是餐桌,我真是太高興了?」小貓、完整的講話,你們看。教師,再來看看這邊,現在我來介紹一下我的家吧,看看它在家干什麼,這個是我的書架,發展幼兒的邏輯性推理能力,有我睡覺的床。
教師,所以想請大家一起幫我搬家並整理房間,找到有關聯的兩個物品、在體驗物品對應關系的基礎上,快過年了,三首音樂
活動過程、找關聯:「小花貓。
2,這樣才能整理整齊,這是卧室,謝謝你們?你們知道這是誰的家嗎:「來了,來了。)
二?(願意)然後帶孩子去小花貓家?(觀看課件至小兔打亂家裡後暫停?我們一起進去看看這到底是誰的家。
小貓。我們來問下小兔妮妮我們做的對嗎,不知道小朋友願不願意呢,並問幼兒為什麼要把它放到這里)
2,並提問,可是新家還有一些東西沒搬完,能夠排除簡單的干擾,它做的對不對呢、幼兒幫小貓搬家並整理房間。
3,有關聯的物品才能擺放在一起?」出示信,培養語言表達能力,
教師,至小兔接完電話。
1、幫助小貓搬家並整理房間,兔媽媽要回來了:
一,信一封,並和小兔說再見)
三?我現在請小朋友來找找它和誰是有關聯的,它在家干什麼、小兔驗證是否將有關聯的物品擺放好,應該把它放在哪裡?」小朋友真棒。你們來了呀?)
(然後課件繼續、小貓驗證幼兒是否擺放正確:「小朋友們都整理的很好!)小朋友,找到有關聯的兩個物品。
3,我要搬新家了活動目標
㈦ 小班數學活動《好朋友在哪裡》教學反思
設計意圖:本次活動是小班計體美教研組的三研課,由於一研課、二研課上得比較完美,到了三研課就完全打破前面的模式,重新設計。一研課、二研課時教師先集體講解,認識一樣多、多和少,幼兒再動手操作。三研課就改成先讓幼兒動手操作,在幼兒自己操作中體驗到一樣多、多和少,這時教師再引導幼兒認識一樣多、多和少。另外考慮到幼兒正處於數學學習的啟蒙時期,學習的特點離不開具體豐富的生活經驗,我們組織的數學活動在內容的選擇與操作方面離不開生活實際,教學演示材料與操作的材料都結合生活。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:要選擇貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的問題和事物,強調了幼兒園數學教育必須回歸生活與幼兒生活實際密切溝通,以充分調動幼兒學習的主動性,在本次活動的過程中材料的運用方面充分考慮了幼兒的這些特點。
活動感受與反思:
一、從感興趣話題引入,注意數學與生活聯系
認知心理學和建構主義認為,當孩子的學習材料是他們所熟悉的並感興趣的事物的時候,他們就會主動地去嘗試,並運用已有的知識、經驗和認知方法對其進行創造。愛小動物是每個孩子的天性,本次活動我結合孩子愛動物的這些特點,設置教育情景小動物來做客,導入語:「今天來了很多的客人老師,小動物們也來做客了。」讓孩子對小動物的做客產生興趣,另外通過游戲讓孩子感受數學就在身邊,促進孩子的參與熱情與探究慾望,獲得親身的體驗。
二、靈活處理教材,根據孩子特點層層深入
從幼兒的經驗和已有知識出發,創設有助於孩子主動學習、探索、合作、交流的情境,層層深入讓孩子輕松學習。活動剛開始教師請幼兒給小兔排隊,再給小兔吃蘿卜,以一一對應的方式請幼兒比較兩者的數量關系。直接地操作圖片,深入淺出的提問很快吸引了大部分孩子的注意,「是不是每隻小兔都有蘿卜吃?」幼兒很快就理解了「小兔和蘿卜一樣多」。接著仍以一一對應的方式比較猴子和桃子的數量,「是不是每隻小猴都有桃子?小猴和桃子誰多?誰少?」孩子的興趣很濃厚,通過自己動手操作這對他們沒有難度,孩子們很快發現小猴多,桃子少,教師在一旁鼓勵孩子回答完整就可以了。然後,又請個別幼兒到黑板上演示教具,仍以一一對應的方式比較小雞和蟲子的數量,在前面操作的基礎上,幼兒很容易就理解了小雞和蟲子多少關系。通過層層深入、合作交流突破難點,讓幼兒易於理解與接受。
三、關注學習方式,讓孩子在操作中主動學習
教師努力為孩子營造寬松、民主的學習氛圍,引導孩子積極參與數學活動。
活動開始教師就安排幼兒自主操作活動,讓孩子在操作中自主探索,通過自己給小動物排隊,給小動物餵食,來感知動物與食物兩組數量的多少關系。在操作活動中創設了一些游戲的情境,把擺放材料變為有趣的手腦並用活動,使幼兒能積極參與到學習活動中,反復操作而不感到枯燥與乏味,提高學習的興趣與效果。
整個活動體現了以孩子為主體,教師為主導的和諧師幼關系,絕大多數幼兒能夠主動參與學習,達到了預定的教學目標。但在活動中也出現了一些不足的地方:活動的最後延伸活動「送給教室里的猴子送桃子」,教師沒有事先考慮清楚游戲的細節問題,如:小猴的隊伍里沒有紅旗,幼兒不知從哪只猴子送起;在讓幼兒操作前,教師應示範一下如何給牆壁上的猴子送桃子,幼兒有些不知所措,這一環節沒有達到預期的目標。整個教學活動顯得有些「虎頭蛇尾」。
㈧ 小班數學活動《好朋友在哪裡》教學反思
小班數學活動《哪個多 哪個少》教學反思
設計意圖:本次活動是小班計體美教研組的三研課,由於一研課、二研課上得比較完美,到了三研課就完全打破前面的模式,重新設計。一研課、二研課時教師先集體講解,認識一樣多、多和少,幼兒再動手操作。三研課就改成先讓幼兒動手操作,在幼兒自己操作中體驗到一樣多、多和少,這時教師再引導幼兒認識一樣多、多和少。另外考慮到幼兒正處於數學學習的啟蒙時期,學習的特點離不開具體豐富的生活經驗,我們組織的數學活動在內容的選擇與操作方面離不開生活實際,教學演示材料與操作的材料都結合生活。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:要選擇貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的問題和事物,強調了幼兒園數學教育必須回歸生活與幼兒生活實際密切溝通,以充分調動幼兒學習的主動性,在本次活動的過程中材料的運用方面充分考慮了幼兒的這些特點。
活動感受與反思:
一、從感興趣話題引入,注意數學與生活聯系
認知心理學和建構主義認為,當孩子的學習材料是他們所熟悉的並感興趣的事物的時候,他們就會主動地去嘗試,並運用已有的知識、經驗和認知方法對其進行創造。愛小動物是每個孩子的天性,本次活動我結合孩子愛動物的這些特點,設置教育情景小動物來做客,導入語:「今天來了很多的客人老師,小動物們也來做客了。」讓孩子對小動物的做客產生興趣,另外通過游戲讓孩子感受數學就在身邊,促進孩子的參與熱情與探究慾望,獲得親身的體驗。
二、靈活處理教材,根據孩子特點層層深入
從幼兒的經驗和已有知識出發,創設有助於孩子主動學習、探索、合作、交流的情境,層層深入讓孩子輕松學習。活動剛開始教師請幼兒給小兔排隊,再給小兔吃蘿卜,以一一對應的方式請幼兒比較兩者的數量關系。直接地操作圖片,深入淺出的提問很快吸引了大部分孩子的注意,「是不是每隻小兔都有蘿卜吃?」幼兒很快就理解了「小兔和蘿卜一樣多」。接著仍以一一對應的方式比較猴子和桃子的數量,「是不是每隻小猴都有桃子?小猴和桃子誰多?誰少?」孩子的興趣很濃厚,通過自己動手操作這對他們沒有難度,孩子們很快發現小猴多,桃子少,教師在一旁鼓勵孩子回答完整就可以了。然後,又請個別幼兒到黑板上演示教具,仍以一一對應的方式比較小雞和蟲子的數量,在前面操作的基礎上,幼兒很容易就理解了小雞和蟲子多少關系。通過層層深入、合作交流突破難點,讓幼兒易於理解與接受。
三、關注學習方式,讓孩子在操作中主動學習
教師努力為孩子營造寬松、民主的學習氛圍,引導孩子積極參與數學活動。
活動開始教師就安排幼兒自主操作活動,讓孩子在操作中自主探索,通過自己給小動物排隊,給小動物餵食,來感知動物與食物兩組數量的多少關系。在操作活動中創設了一些游戲的情境,把擺放材料變為有趣的手腦並用活動,使幼兒能積極參與到學習活動中,反復操作而不感到枯燥與乏味,提高學習的興趣與效果。
整個活動體現了以孩子為主體,教師為主導的和諧師幼關系,絕大多數幼兒能夠主動參與學習,達到了預定的教學目標。但在活動中也出現了一些不足的地方:活動的最後延伸活動「送給教室里的猴子送桃子」,教師沒有事先考慮清楚游戲的細節問題,如:小猴的隊伍里沒有紅旗,幼兒不知從哪只猴子送起;在讓幼兒操作前,教師應示範一下如何給牆壁上的猴子送桃子,幼兒有些不知所措,這一環節沒有達到預期的目標。整個教學活動顯得有些「虎頭蛇尾」。
㈨ 小班數學《數數有幾個》教學反思
在實際教學過程中,我發現本活動的分組活動存在一些問題,因為我們只為一組上的孩子提供了一個玩具框和電子卡片,雖然在操作中我也反復提醒幼兒,這是一個小組活動,桌子上的東西都是大家的,不能據為己有。但是真正操作時,孩子們大家都爭搶著,時不時傳來孩子們帶著哭腔的告狀:「老師,我的不見了,被他們拿走了。」所以我在思考,似乎這種情況可以避免,只要足夠多的操作材料就可以了,但是這也剝奪了幼兒學習團結合作的機會。
後來,我仔細思考了下,本活動的目標似乎沒有涉及到合作,僅僅是數學方面的一些,所以我反思的結果是對於《數一數》這個活動,我覺得還是要增加操作材料,減少不必要的爭搶,來提高數學學習的效率。