⑴ 如何輔導高中數學後進生數學學習
正如蘇霍姆林斯基所說：「教育才能的基礎在於深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救葯的兒童，少年或男女青年。」事實上，差生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個差生的轉化工作。差生的轉化工作迫在眉睫。因為不做好差生的轉化工作，以後很多差生進入社會，不僅對差生本人一生有影響，而且對社會也會造成不良的影響，是造成社會動盪不安的因素之一。應試教育雖然也強調差生的轉化工作，但其轉化差生的目的僅僅是為了提高升學率。素質教育更強調差生的轉化工作，目的不是僅為了提高升學率，更是為了對學生的一輩子負責，對社會的整體負責。素質教育對差生的轉化工作提出了前所未有的新要求、高要求，可以這樣說：「沒有差生的進步就沒有素質教育的全面實施。」下面根據我多年的教學經驗提出如何轉化差生的一些方法。
1 培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性
1.1數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由於它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。像物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。
1.2應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。
1.3注重情感教育：差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。
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2 培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力
2.1教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，對待差生，要放低要求，採取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。
2.2大部分差生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不願動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。
2.3應該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此，教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
3 認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心
要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化差生目的。
上述的幾種做法，事實上就是教會學生學習的方法，能使差生學會學習，使他們在潛移默化中「學會———會學」，實踐證明在教學中注意採用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。
古人雲：「不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江。」學習也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，用「學會———會學」的理論來指導我們的學生，寓教寓樂，那麼我們的汗水定會得到回報的。
⑵ 數學課堂教學中如何關注後進生
抱倫學校：余少霞 《數學課程標准》積極倡導自主、合作、探究學習的學習方式，強調了學生是學習活動的主體，課堂上開展自主學習活動，教師要關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，特別是班級中的後進生，他們的學習成績很差。如何在課堂上樹立他們的學習信心，提高學習效益，主動參與到課堂教學活動中來，是我們教師在平時的教學活動必須關注的問題。下面就談談自己在這方面的一些做法： 首先、關注後進生，激發學習的興趣幫助他們重塑學習的自信心。美國心理學家布魯納說：學習最好的動機是對所學學科的興趣 興趣是最好的老師。親其師，才能信其道，變師生關系為朋友關系，與後進生交朋友。實踐證明，小學生也往往因為喜歡哪位教師，也就喜歡他教的那門學科。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，了解並理解他們，對學生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的。從而縮短師生之間的距離，讓他們主動學習。例如，我班有一名同學，她的學習成績比較差，腦袋反應較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內心還是想把學習搞好。於是，我在課堂教學時特別的尊重、注視、寬容她，常常用鼓勵的語言評價她的發言，那怕是一次小小的發言，讓她體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學習的自信心。 心理學家認為：人的行為都是強化的結果，成功的獎賞會使後進產生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉化為進一步學習的強大動力，激發他們強烈的求知慾望。通過老師、同學的幫助，她的努力，她的學習成績有了一點提高，課堂上有時也能大膽的發言。因此，教師在課堂教學中，要有意識地為後進生創設能充分展示學習成功的機會，讓他們在自主學習中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學習的自信心，積極參與到自主學習的活動中來。 其次、關注後進生，使他們享受到班集體的溫暖。在自主學習活動中把後進生融合於學習小組，使他們的學習得到幫助和提高。此外，我們還要注意創設輕松愉快的學習氛圍，促進學生之間的合作，樹立他們學習的責任意識和主人翁精神，努力使全體學生都主動參與到教學活動中來，全面提高學習質量。新的《課程標准》指出：小組合作學習是學生主動參與學習的重要方式之一。小組合作學習有利於培養學生協作精神，團結精神，交往能力，有利於學生創新意識的培養。 第三、關注後進生，教師的教學重心要下移。教師在課堂教學時除了面向全體以外，還要特別關注後進生，教學的重心必須向下移。首先，課堂小組合作討論時，教師要深入到各個小組中去，特別關注後進生的思考、發言，引導、幫助他們對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法。其次，小組合作討論結束後，在小組的匯報時，把教學的目標直接指向後進生，讓他們代表小組來匯報合作學習的結果。並提問：通過剛才的討論，你知道了什麼？、你是怎樣想的？、你為什麼這樣想？、還有沒有其他的想法等這樣的問題。有的後進生，對老師提出的問題，想回答又怕回答時，這時，老師要給一個信任的眼神，一句你能行的鼓勵。會使學生的思維發生質的飛躍。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查後進生對新知識的理解和掌握情況，為教師及時調控課堂有很大的幫助。 總之，在自主學習的活動中，教師要注意不斷培養學生的主體意識，促進他們愛數學，會學數學，學好數學，進而使班上的學生全面發展。 只有通過教師的不斷幫助，後進生的成績才會提高，才能提高課堂教學的效率。
⑶ 高中數學課堂教學如何實現後進生的轉化
一、創造和諧的教學氛圍
長期以來，由於應試教育的影響，教師為了追求教學成績，學校為了追求升學率，教師更注重對優等生的教學，學校更注重對優等生的教學管理和人文關懷。後進生作為班級中的一個群體，由於長期以來學習成績相對落後，往往容易被老師所忽視，還時不時地遭到同學的嘲諷與歧視，從而產生自卑感，與老師和同學之間形成隔閡，不願與之交流和親近。後進生真的不願意被重視嗎？真的不想把學習成績趕上來嗎？其實不然，在內心深處，每個人都渴望被重視，都渴望得到老師和同學的理解和幫助。高中數學老師要以對全體學生負責任的態度，以促進每個學生的成長和發展為己任。在此基礎上我們要理解後進生的處境和他們的需要，尊重他們的人格，理解他們的心態，對他們多加關心和愛護。我們要用自己的寬容和愛心讓學生感受到老師對他們的關心和愛護。為此我們可以有意識多花時間與他們談心，了解他們的生活和學習情況，時時參與他們的數學學習活動。同時也要教育其他學生正確對待後進生，給予他們更多的關心和幫助。良好的師生關系是創造和諧教學氛圍的必要前提，和諧的教學氛圍能夠調動學生的學習積極性，激發學生的學習動力，有利於實現學生之間的互幫互助、共同提高，對後進生的轉化具有至關重要的作用。
二、培養高中生學習興趣是課堂教學的重點
興趣是最好的老師，對於增強高中生學習數學的動力至關重要。所以，高中數學教師要把激發學生的學習興趣作為教學的重要任務。可以利用各種形式激發學生的學習興趣，比如：做數學游戲、組織數學知識競賽等，這樣既促進交流，又對後進生起到幫助作用。興趣能促進學生的進步，使學生保持旺盛的學習動力。
三、加強後進生的思想工作
課堂教學效果不僅取決於教師的教學水平，更取決於高中生的學習水平。高中生學習水平的高低取決於他們是否具有良好的心態和良好的學習習慣。高中生的學習心態很重要，後進生之所以學習成績差，很大程度上是因為不具有良好的學習心態。再加上長期以來的不受重視，後進生沒有養成良好的學習習慣。我們在實際教學中發現後進生不僅沒有良好的學習習慣，還普遍存在許多不良的習慣，如：上課注意力不集中、抄襲作業等現象。對於這些現象，我們不要過度責備後進生，恰恰相反，我們要以博大的胸懷關心和愛護這些學生，在這些學生身上多花時間和精力，糾正他們的不良習慣。只要我們有足夠的耐心和愛心，一定可以做好後進生的轉化工作。
四、注重教學方法和學習方法
後進生的數學學習困難除了心理和學習習慣的因素外，他們在數學學習中遇到的現實問題也不容忽視。如何解決這些問題，成為轉化後進生的關鍵一環。因為無論如何，後進生的轉化工作都要以提高學生的學習能力為主。要提高高中生的學習能力，我們必須解決學生學習存在上的問題，幫助學生突破學習困難，掌握學習重點。為此，我們要注重教學方法的調整，做到因材施教，針對後進生的特點組織教學。我們更要注重對後進生學習方法的指導，教會後進生正確學習，實現後進生學習進步和成績提高。
五、加強數學知識應用訓練，促進高中生學習能力和數學素養的提高
對於後進生來說，學習是一個循序漸進的過程，首先是讓學生掌握基礎數學知識，之後在此基礎上加強數學知識應用的訓練，通過這些訓練鞏固學生的數學知識，提高能力，最終實現數學素養的提高。具體可以採用以下幾種方法。
1.實行過關性訓練。
針對後進生提出的數學學習的具體要求，給後進生充足的時間，以過關形式進行訓練，這樣可以引發後進生的學習緊迫感。我們要嚴格把關，把握過關質量，提高教學的有效性。
2.教會後進生正確地審題。
後進生在做題的時候有個共同特點，那就是審題不清，導致答非所問，這對他們的考試成績影響很大。審題不清是學生成績不佳的重要因素。我們要對症下葯，加強審題訓練，指導學生正確審題，提高學生做題的有效性，提高解題的正確率。
3.開展實踐應用活動，促進後進生數學知識應用能力的提高。
後進生數學知識應用能力不高，其中一個重要原因是由於他們積累的素材太少，為了解決這一問題，我們可以有針對性地展開訓練，讓後進生積累大量的數學知識應用素材，這樣就會使後進生的應用能力大大提高。
總而言之，讓後進生學好高中數學不是那麼容易的事，要付出長時間的艱苦努力。廣大高中數學教師要有足夠的耐心和信心高效完成這項重要的工作。
⑷ 如何引導後進生學好數學
【如何引導後進生學好數學】
要提高後進生學習數學的興趣，我認為首先要了解每個後進生的特殊情況，因材施教，針對性的採取措施，才能達到理想的效果。具體的要從以下幾個方面著手：
1、建立後進生學習檔案，充分掌握其思想動態。後進生在班裡是學習的差等生，但並非是低智商，大多後進生的智力其實與優等生是一致的，只不過是他們沒有把主要精力放在學習上，或者學習方法不對，或者父母在外打工等各方面的原因，造成他們的成績不佳。因此，建立後進生檔案，了解其學習興趣、愛好、性格、情感，及對數學課的學習態度，掌握他們的不足之處，以及他們的進步處和閃光點，在以後的數學教學中採取針對性措施因材施教。
2、多表揚後進生的優點，給他們創造展示自我的機會，培養他們的自信心。大多數後進生由於學習差，往往會失去自信，對自己失望，有的還會產生厭學情緒。同時後進生也往往易被同學們遺忘。因此，作為教師，要時刻把後進生放在心上，要給他們多創造機會，多利用他們的長處，展示他們的能力。同時找到這些後進生的優點，在公開場合多表揚他們的優點和成績，來逐漸培養他們的自信心，自信心提高了，學習興趣自然得到提高，成績肯定有改善，就會一步步走向良性循環。切不可抓住他們的缺點或弱點不放，以免打擊他們僅有的一點學習熱情。
3、改進教學方法，循序漸進。後進生有的基礎差，有的思維能力差，因此，在教學中應根據教材的特徵，多選取一些接近生活的材料，由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復雜，盡可能地降低後進生的學習難度，使後進生逐步理解和掌握所學知識。向後進生提問時，問題要適當，讓他們盡可能地通過個人的思維回答問題。
4、建立和諧的師生關系，增進師生感情，以情動人。許多後進生不喜歡數學課，首先是對教師不喜歡，有的學生還會在背後指責老師偏心。對此，老師要聽得起學生的怨言，要及時調整教學態度，老師對後進生要有愛心，和他們交朋友，建立和諧的師生關系，激起他們學習數學的興趣。只有後進生感受到老師像對待其他學生一樣對待自己時，學習的熱情就會有極大的提高。
5、幫助後進生制定學習計劃，促進學習效率事半功倍。老師要與後進生一起，共同制定學習計劃，同時安排優等生去幫助他們完成學習任務，這樣既培養了後進生的合作意識，又鞏固了他們學習興趣的成果。只有及時鞏固學習成果，對學習產生濃厚的興趣，才能取得較好的成績，這個後進生也許會終生愛上學習，終生受益。
⑸ 數學教師怎麼輔導後進生
如何輔導數學後進生
我今天講的主題是「如何輔導數學後進生」，很多老師，不管是老教師，還是年輕的教師在這方面都比我有經驗。這次我本著和大家共同學習的心態來探討這個問題。面對我校的數學現狀，很多老師都埋怨說班裡差生太多，成績很難上去，所以轉化數學後進生成了我們數學教師後期教學中一項重要工作，那如何輔導數學後進生呢？下面的一些分析和做法僅供大家參考：
一、針對後進生的不足實施轉化措施
1、心理療法
後進生大多心理素質較差，而且他們一般在不同場合受過多次批評，產生失落心理。轉變後進生首先要找出他們的長處，注意從後進生的言行中找出他們的閃光點，充分予以肯定，有意引導後進生做一些好事後給予表揚。根據他們的特點，大膽讓他們擔任班干、小組長等，增強他們的自信心。對不善言語的學生，可讓他們用書面形式表達他們的心裡話。例如，曾有一個學生在交上來的作業本上寫到「我作業做的慢，每天做的很晚，我很累。」從平時練習來看，這位學生反應是很慢，於是我就允許她可以只做一半作業，結果她在選做時，往往能做作業量的四分之三左右，並且准確率也有所提高，我也不失時機的經常表揚她，她對學習數學的信心也逐漸提高了。在結合實際，對症下葯進行心理治療，這樣會收到良好的效果。
2、補「虛」療法
這種做法目的是加強數學基礎知識的教學，以解決後進生知識欠帳問題。後進生有相當一部分基礎知識薄弱，對新知識不能接受，久而久之，就成了課堂上的「陪客」。因此，摸清後進生虛在何處？空在哪裡？有針對性，有計劃地進行耐心輔導，可集中輔導，也可個別輔導，還可發動學生開展「一幫一」甚至「幾幫一」活動，促進共同進步，共同發展，這樣將會產生很好的效果。
3、補「神」療法
補「神」就是端正後進生的學習態度。數學後進生往往由於某種原因，造成在個性心理上與其他學生有明顯的差異，如學習動機不明確，沒有遠大的理想，情緒不穩定，自製力差，從而導致聽課注意力不集中，學習興趣不濃，最終導致對學習產生厭惡感。此時，幫助他們端正學習態度，樹立戰勝困難的信心和勇氣是非常必要的。告訴他們學習如登山，必須端正學習態度，持之以恆，不畏艱難才能到達山之頂峰。
4、補「腦」療法
很多後進生不是智力影響，而是缺乏良好的學習習慣和學習方法。「補腦」就是要求科學用腦，結合個體特徵，採用適當的學習方法。這里就要求教師教學時，應遵循由淺入深，由易到難，由簡到繁的思維規律，同時還要注意新舊知識的轉化。指導後進生的學習方法，引導他們預習，指導他們及時復習，養成良好的學習習慣，幫助他們制定學習計劃，督促他們有始有終，堅持完成。
⑹ 淺談數學課堂教學中如何促進後進生的轉化
手指有長短，思維有敏鈍，性情有慢急。在任何一個學習的群體中，都決不會出現具有整齊劃一的智力水平和學習習慣的情形。學生間永遠存在差異，新課標倡導「人人都能獲得必需的數學」，推行教育必須面向全體學生。因此，在數學教學中轉化「後進生」的能力與學業成績的提高是一個永恆的課題。筆者認為可從三個方面入手：
一、數學後進生的存在是客觀的，教師要正確對待。
首先，要力求每一個學生的發展。任何一個班級的學生基礎不可能完全一致，學習知識、掌握技能的速度和質量也不盡相同。傳統教育往往只重視對少數學生的培養，對其他學生則忽視了發展。這樣做的結果是多數學生為少數學生做了「鋪墊」，不符合「三個面向」的要求。為了扭轉這種弊端，在分類指導、區別對待的同時，教師應面向全體學生，不放棄任何一個。
其次，要力求學生每一個方面的發展。學生的天賦是有差別的：有的善於形象思維，有的善於抽象思維，有的文化科學知識較弱，有的動手能力很強，有的在繪畫方面有特長，有的有音樂天賦等等。根據馬克思的觀點，人的發展就是人的個性自由而充分的發展，而人的個性是共同性與差異性、統一性與特殊性的統一。
再次，要力求給予學生更多的賞識。美國大作家馬克·吐溫曾說過：「一句贊揚的話，可以使我愉快地生活三個月。」這句話並不誇張，人的精神生命確實需要各種知識，而最不可缺少的營養就是成功體驗。學習上有困難的學生通常有自卑感、失落感，缺乏自信心。他們並非智力低、能力弱、沒有潛力，關鍵在於他們獲得成功體驗的機會太少了。
二、數學課堂上可以注意以下幾方面：
1.課堂教學內容設計凸顯坡度，使「後進生」便於接受。課堂設計教學內容要降低遷移坡度，讓後進生循序漸進地把知識加工、內化。如在新課的引入練習中，注意新舊知識的聯系，以舊引新，新中有舊，為後進生探索新知、遷移轉化作好各方面的准備（包括知識、技能、方法、態度等）。
2.課堂提問要適應於「後進生」的基礎知識。學生「後進」的成因是多方面的，有的上課比較好動，有的自卑感強。教師上課總是提問優等生，因此，「後進生」多數不喜歡舉手發言，也沒有機會讓他們發言，時間長了，他們對上課的內容毫無興趣，我行我素，成為課堂學習的陪客。所以，在教學時應該設計一些簡單的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的慾望，讓好動的集中思維於學習探求上，讓自卑的樹立起「我能行」的信心。當「後進生」回答正確時，要及時鼓勵和表揚他們；當他們回答不對時，也要加以肯定，使他們能鼓起勇氣繼續主動學習。
3.課堂巡視「後進生」感到有依靠。「後進生」往往依賴性比較強，教師在引導之初要讓「後進生」感到學有靠山。因此，課堂練習時教師不能袖手旁觀，而要有目的地巡視。發現問題及時提出，並不批評他做得不對，而是當面輔導，這也是幫助「後進生」當堂掌握知識的好時機。
4.課堂練習分層設計，為「後進生」減輕負擔。首先，要求全班學生完成基礎練習，然後逐步提升、加難，讓達到前一目標的學生先踏上一步，做後一層次的練習，教師則集中精力個別輔導剛才未懂的學生。這樣，學習困難的學生可以順利完成基礎作業，變式題不會做也不要緊，聽完講評再做，不會感到有很重的負擔。學生對這種彈性作業的布置很感興趣，各種水平的學生都有所得、有所進步。
三、數學課堂外可以注意以下幾方面：
1.指導課前預習，給「後進生」以自信。筆者曾採取由扶著走到放開手的方法：一開始每次給出預習提綱，並作必要的提示、指導，讓學生帶著問題讀讀、想想，然後逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己在書上圈圈點點。這樣，通過預習，學生對新授的知識有了初步的了解，新授時可以開門見山，直奔中心，提高效率。對於一些特別的後進生，在新授中較難的內容提前一天接觸或指點，第二天他們就能跟上整體節奏了。
2.作業輔導與激勵機制雙管齊下，調動「後進生」的積極性。對作業情況的及時批改、及時反饋、及時矯正是促進「後進生」進步的有效措施。在批改作業時對「後進生」要優先，多用眉批，並及時讓他們訂正。「後進生」由於種種原因，常常會逃避訂正，教師不得不花很多時間和精力去督促，去批評教育，結果是師生雙方都很累，而且會產生負面效應。為此，筆者改變了訂正方法，實行訂正獎勵制：作業、試卷訂正正確了，在原得分基礎上加分。這樣，作業輔導與激勵機制雙管齊下，調動了學生訂正的積極性。
3.利用集體力量給予「後進生」幫助。教師要經常與後進生談心，多做調查，有的放矢地進行輔導。可給每一位後進生建立學習小檔案，為每一位後進生組成互助小組，但注意在選擇小組成員時要考慮後進生自己的喜好，不要強求，最好使他們成為好朋友。
4.組織活動提升「後進生」的學習興趣。在班級內可以開展各種與數學有關的活動，如介紹數學名人、製作數學小報、數學小故事會等等，讓後進生參與到多姿多彩的活動中，逐漸提高對數學的興趣。即使是數學競賽，也要考慮到後進生的實際情況分別評獎，在後進生中排出名次，讓後進生品嘗一下獲獎的滋味。
總之，轉變數學「後進生」，使他們由「厭學」變為「樂學」，是每一位數學教師時刻面臨的一項艱巨的任務。新課程改革並不是要放棄這部分「後進生」，而是要讓他們更好地獲得數學知識，學得更輕松、更靈活。能真正做到這一點，才能不辱數學教師肩負的神聖使命。為了每一位學生的發展，對這些暫時後進的學生多一些愛心吧，以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們。
⑺ 如何對數學後進生進行學法指導
長期以來，數學教學偏重於對教的研究。因此，教師鑽研教材多，研究教法多，而對學生是如何學的，學的活動是如何安排的往往很少問津。在實際教學中，教學效果的高低，不僅取決於教師的教法，而且更大程度上取決於學生的學法。新教學改革中特別強調學生學習的主動性和主體性，學習方法的好壞將直接影響到學習效果的高低，而對於七年級的學生，在小學學習階段，由於科目少，知識內容淺，學生即使學法較差也能通過刻苦努力取得好成績。進入初中後，隨著課程的增多及學習內容的加深拓寬，尤其是數學從具體到抽象，由文字發展到符號、圖形……，學習內容發生了根本性的變化，學生的認知結構也要發生變化。如果還是用小學時的方法對待，將會因學不得法而使成績逐漸下降，久而久之，這一部分學生就會失去學習信心和興趣而成為學困生。而且數學學習的好壞會對物理、化學的學習產生一定的影響。因此，重視對初一學生進行數學的學法指導是非常必要的。本文就對數學學習方法指導的內容和形式談幾點淺見。
一、數學學習方法指導的內容
從學生學習的幾個環節可把學法指導的內容分為以下五個方面
1、「讀法」指導
初一學生往往不善於讀數學書，在讀的過程中，沿用小學的死記硬背的方法。這樣既不能讀懂，更無法讀透，且使他們的自學能力和實際應用能力得不到很好的訓練。那麼如何指導學生去讀數學書呢？平時應要求學生做到：一是粗讀。先粗略瀏覽教材的枝幹，並能粗略掌握本章節知識的概貌，重、難點；二是細讀。對重要的概念、性質、判定、公式、法則、思想方法等反復閱讀、體會、思考，領會其實質及其因果關系，並在不理解的地方作上記號(以便求教)；三是研讀。要研究知識間的內在聯系，研討書本知識安排意圖，並對知識進行分析、歸納、總結，把書本讀「薄」，以形成知識體系，完善認知結構。
2、「聽法」指導
「聽」是直接用感官去接受知識，而初一學生往往對課程增多、課堂學習量加大不適應，顧此失彼，精力分散，使聽課效果下降。因此應指導學生在聽課的過程中注意做到：(1) 聽每節課的學習要求；(2) 聽知識的引入和形成過程；(3) 聽懂教學中的重、難點(尤其是預習中不理解的或有疑問的知識點)；(4)聽例題關鍵部分的提示及應用的數學思想方法；(5) 聽好課後小結。
3、「思法」指導
「思」指學生的思維。數學是思維的體操，學習離不開思維，數學更離不開思維活動，善思則學得活，效率高；不善思則學得死，效果差。可見，科學的思維方法是掌握好知識的前提。初一學生的思維往往還停留在小學的思維中，思維狹窄。因此，在對他們進行指導時，應使他們在學習中做到：(1)敢思、勤思、隨讀隨思、隨聽隨思。在看書、聽講、練習時要多思；(2) 善思。會抓住問題的關鍵、知識的重點進行思考；(3) 反思。要善於從回顧解題策略、方法的優劣進行分析、歸納、總結。
4、「問法」指導
孔子曰：「敏而好學，不恥下問。」
愛因斯坦說過：「提出問題比解決問題更重要。」問能解惑，問能知新，任何學科的學習無不是從問題開始的。但初一學生往往不善於問，不懂得如何問。因此，教師在平時教學中應教給學生一些問問題的基本方法，主要有：(1) 追問法。即在某個問題得到回答後，順其思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續發問；(2) 反問法。根據教材和教師所講的內容，從相反的方向把問題提出來；(3) 類比提問法。根據某些相似的概念、定理、性質等的相互關系，通過比較和類推提出問題；(4)聯系實際提問法。結合某 些知識點，通過對實際生活中一些現象的觀察和分析提出問題。此外，還應要求學生在提問時不僅要問其然，還要問其所以然。
當然，平時教師在教學中，還應因人而異地採用科學的教學方法，促使學生樂問、敢問、勤問、善問。
5、「記法」指導
很大一部分學生認為數學沒有筆記可記，有記筆記的學生也是記得不夠合理。通常是教師在黑板上所寫的都記下來，用「記」代替「聽」和「思」。因此，指導學生作筆記時應做到以下幾點：(1)在「聽」，「思」中有選擇地記錄；(2) 記學習內容的要點，記自己有疑問的疑點，記書中沒有的知識及教師補充的知識點；(3) 記解題思路、思想方法；(4)記課堂小結。並使學生明確筆記是為補充「聽」「思」的不足，是為最後復習准備的，好的筆記能使復習達到事半功倍的效果。
二、數學學習方法指導的形式
1、講解式。就是一學期專門安排幾堂課，向學生介紹如何學好初中數學。如介紹「如何預習」，「如何記筆記」等。
2、交流式。在平時的學習中，讓學生相互交流，也可請本班或高年級數學學科得好的同學介紹他們的學習方法、體會、經驗。
3、輔導式。任何一種學習方法不是人人都適合的，教師可根據學生認知水平的差異，對不同學生的學生方法作不同的指導和咨詢，特別是對後進生，學習方法的指導尤其重要。
最後要指出的是，學習方法的指導必須與教學方法的改革同步進行，協調發展，持之以恆，才可能最終取
⑻ 怎樣輔導後進生數學作業
一、首先,在教學中,要注重培養差生對數學學習的興趣,激發他們的學習積極性,這是轉變差生學習態度的前提條件.
1、數學是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科.
正是由於它的抽象性,造成了差生形成的主要原因.因此,教學時,應加強教學的直觀性.通過直觀性使學生理解數學概念、性質,使學生在大腦中建立起所學知識的數學模型.例如：在教學過程中,還要善於利用學生感興趣的具體事物去傳授數學知識,用數學知識去解答學生感興趣的實際問題.比如,講「相似三角形」這一章時,結合學生們喜歡的戰斗故事,問學生「炮兵是怎樣擊中敵人目標的,站在大炮前面擺小旗的人起什麼作用?」還可以告訴學生,學習了相似三角形的知識,我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離,只用一根標桿就可以測出某建築物的高度,等等.因此,加強直觀教學可以吸引差生的注意力.
2、應加強教學語言的藝術應用,讓教學變得生動、有趣.
課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒,更要特別注意觀察差生的學習情緒,差生往往上課思想開小差、不集中,他們對教師用枯燥無味的語言講課聽不進耳,對數學知識也不感興趣.這時,教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛,引導每位學生進入積極思維狀態,從而達到教學目的.
3、注重情感教育.
盡管是差生,他們的情感都比較豐富,他們需要教師給他們更多的關心、更多的愛護,更需要教師的鼓勵和肯定.教師應該抓住學生身上的每一個閃光點,及時予以表揚.只要差生接受了教師,就會調動起他們學習的積極性,自主的進行學習.所以,在實際教學中,教師在學生面前僅是注意自己的形象,為人師表是遠遠不夠的,更要注意對差生實行情感方面的教育.要充分肯定差生的優點,肯定他們的微小進步,促使他們積極主動的學習.
4、對差生進行第二課堂教學.
對差生開展第二課堂教學活動,開設學習興趣小組,激發差生的學習興趣,鼓勵他們努力進取,積極向上.
二、培養學生自覺學習的良好習慣,傳授正確的學習方法,提高他們的解題能力,這是解決差生學習上問題的關鍵.
1、大部分差生學習被動,依賴性強.他們往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背,生搬硬套,遇到問題不願動腦筋,直接問老師,甚至扔在一邊不管.教師在解答問題時,要注意啟發式教學方式的應用,引導他們分析問題,逐步讓他們自己動腦解答問題.要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤,逐步培養他們獨立完成作業的習慣.
2、教師在布置作業時,對待差生,要放低要求,作業的難易程度要接近於學生的實際學習水平.要注意加強對差生的輔導、轉化,根據循序漸進的原則,採取逐步誘導的方法,從起點開始,耐心地輔導他們一點一滴地補習功課,讓他們逐步提高.對於布置的作業,要督促他們認真完成,對作業做得較好或作業有所進步的差生,要及時給予表揚鼓勵.
3、對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導,而且還要與嚴格要求相結合.差生之所以成為差生,往往是多方面的原因造成的.有的是因為學習意志不強,生活懶惰；有的時因為上課思想經常不集中、開小差,導致作業不能獨立完成只好抄襲,本節課內容沒有掌握,以後的內容聽不懂,從而造成抄襲的惡性循環.因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況,在教學過程中,要對他們提出嚴格的要求,督促他們認真學習.
三、認真把好考試關,注意培養差生的自信心和自尊心,這是激勵學生學習的有力武器.
在考試中,要有意識地出一些較易的題目,培養他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識到自己也可以學好的.在考試前應對學生提出明確、具體的要求,對差生知識的薄弱點進行個別輔導,這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會,讓他們有成就感,逐步改變他們頭腦中在學習上的自卑意識,培養他們的自信心和自尊心.對於個別的差生,可以採取單獨出試卷考試的方法.總之,教師要想辦法激勵他們積極爭取,努力向上,從而達到轉化差生的目的.
實踐證明,在教學中注意採用上述方法對提高差生的成績幫助極大,對大面積提高數學教學質量有極大的幫助.
古人雲：「不積跬步無以至千里,不積小河無以成大江」.學習也是一樣的,差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地,一步一個腳印地學.他們今天失一點數學概念,明天丟一個定理、公式,從而越來越跟不上,也就越來越厭煩學習,成績也就越來越差.但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養,差生也可以一步步轉化為優秀的學生.