幼兒園不受歡迎的數學區怎麼辦

A. 孩子剛上幼兒園，不喜歡數數，怎麼辦

數數的問題，重要的是寓教於樂，吃水果的時候，讓他給家人分，多少個人，多少個水果，一人一個，連簡單的加減法都一起學習了，孩子的教育不要急於求成，最重要的是堅持與耐心。 另外可參考網路經驗：如何教幼兒數數http://jingyan..com/article/e73e26c0c3fa1b24a...cb6a74b.html 數是抽象的概念，掌握它比掌握具體事物的概念更困難。及早對幼兒進行數學方面的啟蒙教育，對於開發兒童智力，為他們今後學習文化打基礎，都是十分必要的。有的家長很得意自己的孩子很小就能數數了，實際上，教孩子數數，不能滿足於讓孩子像唱順口溜似的唱數 1、 2、 3、4…要讓他真正理解數的實際意義和數與數之間的關系。 那麼如何教孩子認數，學數呢？下面是我在實際工作中通過實踐總結的一些做法。 1、在孩子吃餅干時，拿出幾塊餅干擺成一行，讓孩子手口一致地點數，最後讓他(她)說出總數「一共有幾塊餅干」；還可以讓他(她)拿出「2塊」或「3塊」餅干，使他(她)明白「按數取物」。 2、吃飯時，讓幼兒幫助分餐具，每一個碗、一雙筷子，可以使幼兒了解「一對一」的對應關系。 3、去公園散步時，讓幼兒數數有幾棵楊樹，幾棵柳樹，河裡有幾條小船等，讓孩子有分類的感性認識。 4、 把許多長短不同的同一類物體按長短順序排列起來，也是孩子學習記數的前提。如准備一些長短不同的鉛筆，讓幼兒按從短到長的順序排列起來，看一看一共有多少支鉛筆。 5、 准備一些實物，讓幼兒動手擺，教師在一旁指導，並且讓孩子說出擺的過程和結果，如說「這是一個蘋果，這是一個蘋果，一個蘋果加上一個蘋果是兩個蘋果。」只有讓孩子把動手和口說、眼看、耳聽等各種器官活動結合起來，才能使他們既動手，又動腦，從而提高學習效果。 6、 對於5到6歲的孩子，可以給他(她)出一些簡單的應用題，讓他們開動腦筋解答，如，小明有了3支鉛筆，媽媽又給他買了2支，小明一共有幾支鉛筆。這些游戲和問題應根據幼兒的能力，盡量多選擇幾種，讓他們反復練習。 7、 當幼兒對數的意義有了初步認識後，可以讓他們接觸一些計算卡片，如「l～10』個數的圓點卡片，或蘋果圖案卡片，或「1到10」的阿拉伯數字卡片，通過實物和卡片相結合的反復練習，讓孩子把實物、圓點卡片和數目字三者結合起來交叉使用，使孩子懂得不同事物都有相同的抽象的數的概念，這樣，孩子就可以熟練地辨認數字，逐漸脫離實物的支持。可以在老師的指導下

B. 幼兒園數學區活動方案

幼兒園數學區活動方案

為了確保工作或事情有序地進行，就常常需要事先准備方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那麼優秀的方案是什麼樣的呢？以下是我精心整理的幼兒園數學區活動方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園數學區活動方案1

教學目標：

1、在理解5以內序數的基礎上，根據門牌號碼找到相應的房間。

2、在活動中體驗幫助小動物搬新房的快樂

知識准備：

1、幼兒分別對橫的、縱的兩方面的序數已有了解。

2、有少數幼兒在區域游戲中玩過此類游戲，有一定的經驗積累。

材料准備：

1、教師示範用不同的房子（有五間房子的平房一座，高五層、每層只有一個房間的高樓一座，高三層、每層有兩間房子的高樓一座）；小猴、小羊、小雞、小豬、小兔的圖片各一張。

2、幼兒操作用樓房每人一份（根據不同層次的幼兒提供不同層次的材料：分別為每層有兩個房間的二層、三層、四層、五層、六層的樓房及每層有三個房間的三層、四層的樓房若干，能力不同則提供給不同的材料。這樣，在橫的、總的兩方面都拉開了距離，滿足了不同幼兒的發展，使不同幼兒在體驗成功快樂的基礎上經驗都得到一定的提升）；身上寫有門牌號碼的小動物若干。

3、皺紙做的用於慶祝的綵帶；錄有《喜洋洋》音樂的磁帶。

教學過程：

一、情景導入很多小動物們都圍在小猴身邊，他們在說什麼呀？——原來小猴告訴大家：「今天我去城裡玩了，發現那裡的人們住的都是高高的樓房，又寬敞又亮堂，我們也來蓋樓房吧！」「好呀，好呀！」小動物們都歡呼起來。

二、鞏固經驗

1、小動物們說干就干，不多久就蓋出了一座新房子（出示有五間房子的平房）

（1）請幼兒幫某個小動物搬進第一座房子

（2）小兔問什麼要住在這里？（此處要鞏固的經驗是：從左往右數房間，依次是：第一間，第二間——以鞏固幼兒在橫的方面的序數經驗）

2、小兔覺得新房子雖然很寬敞，可並不能看到遠處的風景，於是小動物們商量了一下，又蓋起了第二座房子，看，第二座房子蓋起來了，好高呀！（出示高五層，美層只有一個房間的高樓）

（1）請幼兒幫某個小動物們搬進第二座房子。

（2）小豬為什麼住這里？——原來數高樓是從下往上數，第一層，第二層——（此處要鞏固的經驗是：從下往上來數樓層，依次是：第一層，第二層——以鞏固幼兒在縱的方面序數的經驗）

三、幼兒討論——小豬覺得這棟樓房的雖然很高，可是每一層就一家，找好朋友一起玩還要上上下下，真不方便。於是小動物們又商量著要蓋第三座房子，

1、你們猜小動物們蓋的第三座房子會是怎樣的？（引導幼兒說出每層有兩個或三個房間）

2、哇！果然和你們說的一樣，小動物們這次蓋的樓房每層都有兩個房間。（出示高三層，每層有兩個房間的樓房）小猴子看到這樣的樓房真想立刻住進去，誰來幫小猴搬新房？（請能力一般和能力較強的幼兒分別上來幫忙）

（1）小猴若住錯了，這樣討論：小猴住得對不對，為什麼？

（2）小猴若住對了，這樣討論：你為什麼請小猴住這里？（請幫忙的幼兒自己來回答）——此處幼兒可能會有兩種不同的意見，有的幼兒會認為小猴住對了，有的幼兒則認為小猴住錯了，老師要請兩種意見的幼兒分別說出理由。在此處教師要挖深挖透。——教師小結：原來門牌號碼的第一個數字表示第幾層，第三個數字表示第幾間。

（3）說出一個門牌號碼請幼兒來找出房間：例：教師說出302，請能力一般的幼兒來找出相應的房間1）他找得對不對，為什麼？——教師在此處可重新小結：門牌號碼的第一個數字表示第幾層，第二個數字表示第幾個房間。找房間時我們先找到第幾層，然後再找到第幾個房間。

四、教師提出要求，幼兒嘗試操作（看到小猴子住進了新樓房，大家可羨慕了，都想快快住進新樓房，看看遠處美麗的風景）——請按小動物身上的門牌號碼幫他們住進新樓房（1）提醒幼兒操作步驟：

（1）門牌號碼的第一個數字表示第幾層，第二個數字表示第幾個房間。

（2）先找到樓層，再來找房間。

（3）按小動物身上的門牌號碼來找房間，每個房間都只住一隻小動物。

五、教師講評

1、住對的

（1）你的小兔身上的門牌號碼是多少？

（2）應該住那個房間？

（3）你怎樣找到這個房間？

2、住錯的

（1）小豬住得對不對？為什麼？

（2）201在哪裡？

（3）請幫小豬住到201、

六、體驗幫助小動物的快樂小動物們都搬進了新樓房，很開心，來我們一起表示慶祝！

（在歡快的音樂聲中大家一起起舞歡慶喬遷之喜）

幼兒園數學區活動方案2

活動目標：

1、正確感知和判斷7以內的數量。

2、學慣用添上或去掉的方法把不一樣多變成一樣多。

活動准備：多媒體課件、幼兒操作材料、筆。

活動過程：

(一)小猴摘水果

1、小猴果園里種了很多果樹。水果都成熟了，小猴摘了三盆水果。你們看一下梨子有幾個?蘋果有幾個?柿子有幾個?

(二)小猴分水果

(1)他想把這些水果分給他的好朋友吃。看!小猴先來到小兔家，他想把水果分給小兔吃。小朋友看看有幾只小兔?

幼：有5隻小兔。

師：小猴想給每隻小兔分一隻，你們數數看小猴拿來了幾只梨子?一隻小兔子沒有梨子該怎麼辦呢?

幼：再讓小猴去拿一隻。師小結：每隻小兔分一隻梨子，梨子少的時候我們要加上梨子，這樣小兔和梨子才能一樣多。

(2)看!小猴來到小貓家，他想把水果分給小貓吃。小朋友看看有幾只小貓?

幼：有6隻小貓。

師：小猴拿來了幾個蘋果呢?該怎麼分呢?

幼：拿掉一隻蘋果。師小結：每隻小貓分一隻蘋果，蘋果數量比小貓多的時候我們要拿掉蘋果，這樣小兔和梨子才能一樣多。

(三)幼兒自己操作

粗心的小猴也想把水果分給其它小動物品嘗一下，你們能幫幫它嗎?每個小動物只能分一隻水果，少了你們要添上，多了需要你們拿掉。

幼兒園數學區活動方案3

活動目標：

1、喜歡聽故事，在欣賞與講述中理解故事內容。

2、嘗試用abc、abb和aab的模式進行有規律的排序。

3、懂得並感受分享是一件快樂的事情。

活動准備：

白板課件、幼兒操作材料

活動過程：

一、故事導入，激發幼兒興趣

1、看看這是誰?小刺蝟怎麼了?他為什麼會哭呢?

2、小結：原來小動物都不喜歡小刺蝟，他沒有朋友，很孤單。

二、理解故事內容，發現小刺蝟等小動物項鏈上的規律，感受故事的有趣

1、小刺蝟的項鏈

(1)小刺蝟的項鏈真漂亮呀，你覺得漂亮在哪裡?

(2)帶上項鏈的小刺蝟心情是怎麼樣?

2、小動物們的項鏈(abc模式)

(1)小兔第一個串好了，誰能發現小兔子的項鏈里藏著什麼秘密?

(2)請幼兒幫助小猴完成未穿完的項鏈。

三、小刺蝟和小兔幫助大象穿項鏈

1、小刺蝟穿的項鏈(abb模式)

小刺蝟打算用紅豆子和黃豆子串一條項鏈送給大象，仔細看一看，它的項鏈有什麼秘密?

2、小兔穿的項鏈(aab模式)

他也想用三個一組每一組都一樣的方法幫助大象串一條項鏈，誰來幫幫他?

四、幼兒操作，教師提出串項鏈要求，並進行巡迴指導。

1、穿項鏈的要求：請你用三個一組每一組都一樣的方法來串項鏈。

2、小朋友幫助大象穿項鏈

五、展示交流幼兒所串的項鏈，體驗朋友之間相互幫助的快樂

1、漂亮的項鏈

這些項鏈漂亮嗎?誰來說說你串的項鏈，你是用什麼方法穿的?

2、大象的心情

小動物在你們的幫助下都有了屬於自己的項鏈，你有什麼感受?猜猜看，收到這么多好看的項鏈，大象的心情會怎麼樣?

3、小結：自從小刺蝟有了一條美麗的項鏈後，他就變得勇敢、自信了，他的朋友也越來越多，而且小刺蝟還把這份快樂分享給了他的好朋友們，從此以後他再也不孤單了。

活動延伸

幼兒在數學區練習排序操作卡。

幼兒園數學區活動方案4

活動目標：

1、能發現序列中國形一定的排序規律，並理解排序概念。

2、能按照一定顏色或形狀的排序規律對3種以內的圖形進行排序，並嘗試按照排序規律設計簡單的圖案。

3、感知數學的規律美，喜歡參加排序設計活動，積極觀察、能獨立思考。

重點：

理解排序概念，能按一定顏色或形狀的排序規律進行排序。

難點：

能夠自己設計一定的排序規律，並按排序規律完成操作。

活動准備：

1、玩具小熊、音樂磁帶、托盤、漿糊、彩色水筆。

2、ppt：《往小熊家的小路》、《魔術盤的點心》、森林背景圖。

3、帽子、手帕、雨傘的卡片，蠟光紙剪好的不同顏色、形狀的小幾何圖形若干。

活動過程：

一、有趣的小路

去小熊家做客。以小熊提出邀請，大家一起去小熊家做客引出活動。

走在去小熊家的小路上。引導幼兒在游戲中初步感知顏色、形狀的排序規律。

二、小熊的魔法點心盤

小熊請我吃點心。教師逐一出示魔法點心盤，在游戲中進一步引導感知排序的規律，理解排序的概念，並幫助幼兒嘗試按照排序的規律說一說自己的設計設想。

三、給小動物的'春天禮物。

1、給森林裡的小動物設計春天的禮物。以去森林裡和小動物一起玩游戲的情景，提出給小動物設計春天禮物的要求，請幼兒自由選擇不同的材料分小組操作。

2、我的禮物真好看。請幼兒把自己的作品作為禮物送給森林裡的小動物，並引導幼兒相互欣賞同伴的作品。

3、和小動物們一起游戲，一起去郊遊。結束活動。

幼兒園數學區活動方案5

活動目標：

1、學習從箭頭方向數過來的方式，找出不同的物體，並能圈出來。

2、學習確定物體的排列次序，理解序數的含義。

3、培養幼兒的觀察能力。

活動准備：

教具：

1、箭頭方向牌

2、黃色球4個，紅色球1個

3、數字卡1—5大小個一個

4、三角形4個，圓形1個5紅蘋果4個，綠蘋果1個6情景動物圖片5個學具：

①（三角形圖片4個，圓形圖片1個）幼兒每人一套

②水彩筆每人一支

③幼兒用書每人一本活動過程：

一、出示球，學習找不同的物體

1、師：小朋友，今天老師帶來了你們最喜歡的球，看，喜歡嗎？（請幾個小朋友玩拍球後放好）

2、請幼兒觀察球有什麼顏色？

二、出示蘋果圖片，學習從箭頭方向數過來的方式，找不同物體

1、師：小朋友真棒，我還想考考小朋友。看，這是什麼？有什麼顏色？它們都是一樣的嗎？

2、誰知道不同顏色的蘋果排在第幾？（幼兒討論）

3、師：我剛才發現有些小朋友數得時候有的從左邊數過來，有的從右邊數過來，這樣就不大規范了，老師想到了一個好方法（出示箭頭方向牌，告訴幼兒數物體時從箭頭指示的方向數過來）這樣既方便又正確。

4、師根據幼兒說的數序，按箭頭的方向數過來送上數字卡，並請幼兒不同的蘋果排第幾的數字圈起來。

5、表揚幼兒的聰明。

三、出示三角形圖片，學習從箭頭方向數過的方法，確認物體的排列數序

1、圖上有什麼圖形？都是一樣嗎？

2、不同的是什麼？從箭頭方向數過來，它排在第幾？

3、請幼兒討論並回答。

4、請幼兒取出操作卡片，按要求嘗試練習。

5、檢查評析，表揚幼兒。

四、游戲：排排隊

1、師叫五個小朋友出來，其中一位是男孩或女孩。

2、請幼兒觀察，有幾個小朋友（按箭頭的方向數過來）。

3、請幼兒按箭頭方向排隊的幼兒送數字卡。

4、請幼兒觀察並說出不同的小朋友（男孩或女孩）排第幾？

5、請全體的幼兒讀一次誰排第幾（按箭頭方向讀）6小結並表揚幼兒。

五、結束部分1出示情景動物圖片，指導幼兒觀察，從箭頭方向數過來，看看它們分別排在第幾？（幼兒討論）2指導幼兒完成書本練習P28六、延伸部分將學具投入區內，幼兒日常中繼續學習操作序數排序。

幼兒園數學區活動方案6

活動目標：

1、進一步感知數字10的實際意義。

2、能從多個物品中進行10以內的按數取物或按物取數。

3、樂意與同伴合作開展游戲活動。

活動重點：能從多個物品中進行10以內的按數取物或按物取數。

活動難點：通過實際操作更好的感知數字10的意義。

活動准備：

1、教師材料：教具「數、物拼板」 、「數字與籌碼」。

2、幼兒材料：操作卡「數物拼板」。

活動過程：

1、導入。

教師與幼兒一起說《數字歌》。

2、教師指導操作。

①學習按物取數。

教師出示教具「數物拼板」，任意拿起一張物卡，請幼兒先數一數並說出數量，師幼共同點數，檢查是否正確，每數完一張物卡，請一名幼兒取出相應的數卡，與物卡一起拼接完整。

②學習按數取物。

請幼兒將「數字與籌碼」中的數字卡片任意選出幾個，根據數字將相應數量的籌碼擺放在數字卡片右方。

3、游戲「擲骰子」

4、自由游戲操作。

幼兒進行操作卡「數物拼板」，進行數物對應，將其拼湊完整。

5、交流小結，收拾、整理材料。

幼兒園數學區活動方案7

製作意圖：

使廢舊物再次利用，製作成讓幼兒可操作的玩具，讓幼兒對數學的分成、組成等產生興趣。

教育價值：

具有可操作性、可更換性，培養幼兒的數學興趣

選用材料：

泡沫、電線、塑料板、電池、即時貼。

製作方法：

應用了物理學上的並聯方法

操作方法：

用小屋兩邊的電線去接觸相對應的兩邊小孔，如果答案正確就會發出響聲。反之，就不會發出響聲。

應用地點：

幼兒園活動區域或家庭游戲中操作。

適用年齡段：

4歲到6歲幼兒

幼兒園數學區活動方案8

活動目標：

1、探索運用各種材料變出梯形的方法，進一步認識梯形的特徵。2、喜歡操作各種材料，擺出各種梯形。

活動准備

1、直角三角形、正方形、長方形圖卡若干。(拼擺用。)

2、正方形、三角形、長方形紙卡。(折疊用。)

3、火柴棒若干。

4、幼兒用書、教學掛圖。

活動過程

一、進一步認識梯形特徵。

1、出示梯形圖卡。

這是什麼圖形，我們為什麼給它起了個梯形的名字?

2、梯形有什麼特徵?(梯形有兩條平平的邊，還有兩條斜斜的邊。)

二、分組操作活動：擺一擺，擺出各種梯形。

1、老師這里有火柴棒，這些火柴棒都是一樣長的，我可以用火柴棒擺出三角形、正方形、長方形，你可以火柴棒擺出一個梯形嗎?

2、幼兒用操作材料試一試，擺出各種圖形。

3、教師巡迴指導，引導幼兒相互觀摩交流。

三、分組操作活動，拼一拼，折一折。

1、介紹並示範。

(1)、老師這里有兩個三角形(等腰、直角三角形)，我把兩個最長的邊拼在一起，變成了一個什麼形狀(正方形)?老師這里有很多三角形、正方形、長方形圖卡，你可以用它們拼出一個梯形嗎?

(2)、這里還有正方形、三角形、長方形紙卡，我可以用一個長方形折出兩個正方形，一個正方形折出兩個三角形，你能用正方形、三角形、長方形紙卡折出梯形嗎?

2、幼兒操作，老師巡迴指導，引導幼兒相互觀摩交流。

四、引導幼兒翻開幼兒用書第37面。

1、小動物們也在玩梯形游戲，我們看看它們用什麼材料變出梯形的。

2、小結小動物的操作方法。(用兩個三角形和一個正方形拼出梯形;長方形的紙沿虛線向里折;三角形的紙沿虛線把上面部分剪去;用棉簽首尾相連擺出梯形。)

C. 怎樣的材料能使小班幼兒對數學區域產生興趣

數學是一門培養和鍛煉思維能力的基礎課，人們形象地稱數學是人類思維的「體操」。

幼兒園進行數學啟蒙教育，對孩子的思維發展具有非常重要的意義。

03.有 用 性

有用的數學，無論是出發點還是歸宿，都與幼兒的現實生活緊密聯系在一起，能切實幫助幼兒感知和體驗、發現自己的生活是離不開數學的，它可以幫助幼兒解決一些生活中的問題，使幼兒的生活更方便。有用的數學更考慮為幼兒未來的數學學習打下基礎。

D. 兒子上幼兒園大班了，數學不是太好，該怎麼輔導他呢

對於學前的寶寶學習文字和數學，都盡量以興趣為主，提高寶寶的學習興趣比什麼都重要。 家長可以多提供學習文字和數學的游戲方式，共同參與讓寶寶從游戲中體驗到快樂。 如果寶寶不願意，請立刻停止，不要強迫他，保持新鮮感和興趣正式學習的動力。

E. 如何開展促進兒童數學學習的區域活動求解答

一．內容安排上主張統整和有機聯系
課程轉型後的幼兒園數學教育內容構建已由以學科系統為邏輯起點轉向以兒童生活經驗為邏輯起點。教師在設計集體數學教育活動時能以主題為背景線索，以幼兒的生活經驗為起點，滲透和融合有關數學內容，而數學區域活動的設計和安排則顯得不足。針對這樣的情況。我們提出了數學區域活動與主題中的集體數學教育活動相統整和聯系的主張，即在一個主題中將集體數學教育活動和數學區域活動統整起來加以安排。如在小班下學期「好聽的聲音」主題活動中，集體活動「奇妙的聲音」的目標是引導幼兒辨別聲音的強弱，學習點數和數物對應。而我們在數學區域活動中則安排了「瓶瓶罐罐排排隊」、「聽錄音種花」、「按數字擊樂器」等活動。這些活動既不脫離主題活動的大背景和要求．又在數學教育目標上與集體數學教育活動保持一致，有利於集體活動和區域活動的有機整合與聯系。
二．材料投放上強調豐富性、層次性和動態性
材料的豐富性體現在兩個方面，一方面是指除了圍繞每個主題活動設置相關數學學習內容和操作材料外，還從數學教育內容本身的系統性和遞進性出發，全面有序地投放材料。首先．我們將小班幼兒所涉及的數學內容計劃為「唱數」、「手口一致點數」、「幾何圖形的識別與命名」、「分類與排序」、「模式的復制與添加」、「一一對應的數量比較」、「空間(上下、前後)方位的辨別…量(大小、長短)的比較」、「時間(白天和黑夜)的區分」等方面；另一方面，材料的豐富性還表現在圍繞同一學習內容提供不同的操作材料，使幼兒在積累多種經驗的基礎上獲得數概念。
材料的層次性是指教師從兒童數學發展水平的差異出發，在材料投放上體現梯度和層級．以適應不同兒童的發展需要。
材料的動態性表現在教師通過觀察、記錄、評價兒童的操作狀況。及時作出調整，以更好地適應兒童的發展需要。如在小班區域活動「插花」中，我們投放的材料是透明的塑料瓶(上面貼有不同顏色和數量的點子)、粗細不同的塑料管子、不同顏色和花蕊的塑料花瓣，目的是讓幼兒將花瓣插在管子上，並將一支支「花」根據花瓶上的點子數量進行數物對應的匹配。但是我們發現，材料本身蘊含的多種維度干擾了幼兒對數物對應任務的完成，他們對材料的顏色、粗細特徵的關注超過了對數量的關注，因此，我們就及時調整材料，減去了材料中的粗細差異。當然，對材料的動態調整是以教師的有效觀察和記錄為前提的。為此，我們設計了觀察記錄表，主要包括數學發展方面的13項內容指標和非數學發展方面的4項考察指標，運用等第式評估和描述式記錄相結合的方式加以觀察記錄。以更好地掌握幼兒在區域活動中的發展狀況。
三．指導上重視交流和反饋
數學活動雖然是以兒童對材料的操作體驗為主的建構活動。但在操作過程中，兒童不僅可以與材料互動，也應當與同伴和教師互動並開展交流，使自己從他人的經驗或認知沖突中得到啟發和調整，實現共同性的建構。同時，教師鼓勵幼兒積極交流的另一個重要意義在於兒童的數概念建構不是一個簡單的過程，也不是通過一兩次操作就能習得的，而是一個相對復雜的過程，它要求幼兒積累若干經驗――或通過交流。或通過教師的歸納、提煉――才能逐漸明晰起來的，因此，教師幫助和支持兒童表述和交流自己的操作過程，可以促進他們對動作的內化和抽象思維能力的發展，教師還可以從中獲得分析與解讀幼兒數概念發展水平和能力的信息。