『壹』 一年級數學下冊教案
作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教案准備工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是我精心整理的一年級數學下冊教案（7篇），歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1、通過填寫百數表，使學生清楚地了解100以內數的排列順序，構建數與數之間的關系，深化學生對數概念的理解，培養學生的數感。
2、通過觀察，分析百數表，探究100以內數的規律，並培養學生探究的樂趣，發展學生的思維。
教學重點和難點：
1、發現100以內數的排列順序的一般規律。
2、初步構建數之間的關系，建立數感。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題。
由小精靈帶來一張藏寶圖引出「百數表」
二、解構百數表，探索數的規律。
1、觀察百數表，找規律。
出示41頁百數表第一、二行所給的數，觀察：這些數有什麼特點呢？按照這個順序，你能填出它們之間的數嗎？
依次出示兩支特殊的數隊伍（兩個斜行），有什麼特殊的地方呢？
剩下的數你能填出來嗎？（學生按一定順序把百數表填完整）。
2、塗色，找規律。
（1）完成41頁例4(1)的塗色活動。並交流塗色中發現的規律。
（2）你還發現哪些新的規律了嗎？
自己觀察，想一想。
和同桌或前後桌小朋友說一說。
全班交流。
3、課堂小結。
三、依據規律，拓展提升。
1、給數找家：
(1)34和56
(2)78和45
2、完成41頁「做一做」
四、全課總結
這節課，我們學習了什麼？你有什麼收獲？
教學目標
1、學會比較100以內數的大小，並能解決生活中的一些問題。
2、培養學生細心觀察、積極思考、正確比較，善於與他人合作交流等良好習慣。
教學重難點
學會比較100以內數的大小
教學過程
一、復習導入，揭示課題。
1、談話導入：同學們，我知道你們已經學習了數的組成，數的讀寫和數的順序，老師想來考考你們，你們敢不敢接受老師的考驗：
（1)、6是（）位數，100是（）位數，82是(）位數。
（2)、28的8在（）位上，表示（）個（）；2在（）位上，表示（）個(）。
（3)、36是由（）個十和（）個一組成的；4個十和5個一組成的數是（李汪隱）；99里有（）個十和（）個一，它後面是(）。
（4）、按照數據的順序填數：
34、35、（)、37 69、70、(）、72
2、同學們學得真不錯，下面再來看看這兩道題。
（1）、在○里填入「>」、「<」、「=」。
15○20 11○9 8○8
（2)在66、25、9、89、75、100這些數中，最小的是（），的是(）。
生回答後，問：「你怎麼能這么快就知道哪個數最小，哪個數？」引導學生說出一位數比兩位數小，兩位數比三位數小，最終得出：位數多的數較大。
3、即時練習。
4、如果都是兩位數，我們能不能也這么快的比出大小呢？這節課我們接著學習100以內哪廳數的大小比較。（板書課題。）
二、探究新知
1、我們來做一個游戲，老師手上有一些卡片，卡片上都是兩位數，我們請兩個小組派出一位代表來抽取卡片，看看哪組抽取的卡片上的數更大。
開始游戲。
在游戲中使學生明白比較兩位數大小的方法。
2、小結100以內數的大小比較的方法：比較大小，先看數的位數，位數多的數更大；如果都是兩位數，十位不同比十位，十位相同比個位。
陵緩三、鞏固練習：
1、學生獨立完成教材第42頁的「做一做」，再指名學生說說是怎麼比的。
2、你能說一說六十幾有哪些數？（按順序說一說）這些數與六十相比，比六十大還是小？比七十呢？四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？
四、拓展題。
1、連線。（課件）
2、填上合適的數。
26□7 100>3□ 58<5□ 78<□2
3、你知道我是誰嗎？（課件）
五、全課小結：
今天你有什麼收獲？
教學目標
1、使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解湊十法，並能正確熟練地口算8、7、6加幾。
2、培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3、培養學生合作學習和數學應用的意識。
教學內容
教科書第103～104頁8、7、6加幾。
教學過程
一、創設情境，激發求知的慾望
（錄像出示8個小朋友去公園買門票，然後，又來了5個小朋友的情景。）
1、教師創設情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友？應該買多少張門票？他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？
2、小組合作討論。
3、小組匯報交流。
生1：我們是數的，數了數這些小朋友一共有13個人。
生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然後接著往下數，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我們是把後來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。
生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然後把這5個小朋友和後來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。
教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？
二、動手操作，自我感悟，探求新知
1、學生回答後教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？
學生回答，教師板書8+5。
師：8+5應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。
小組匯報交流，由於學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。
生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然後從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等於13根小棒。
教師再請幾個小組說一下他們是怎麼做的。
教師根據幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等於13根小棒，這種方法真不錯。
其他小組還有不同的計算方法嗎？
由於有了9加幾的基礎，所以其他方法，如數數法、接數法便不再出現或很少出現。
2、師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5=13，現在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎？
學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計算這三個算式應該沒什麼問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。
教師在學生匯報的基礎上，小結湊十的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然後用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。
（教師板書課題）
鞏固內化，發散思維
師：同學們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什麼關系？（一樣）那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學想到的方法最多？
學生匯報：
生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等於17。
生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等於17。
生3：我想因為9+8=17，所以8加9也等於17。
教師對這3種方法都予以肯定，並特別表揚第3種方法。教師滲透交換加數的位置，得數不變的規律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程，以幫助學生實現學習的遷移。
三、應用新知，解決問題
1、（課件出示）圈一圈，算一算。
2、（課件出示）1路公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人？
3、（課件出示）小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數，學生做對後，小兔子就能回到自己家。
4、（課件出示）寫算式。根據圖中情景，寫出算式，看哪個同學寫得又多又好。
一。獨立填寫。
數學游戲
課題閱覽室第二課時備課人
教學
二、數字游戲：
1、課題跳繩
教學
2、出示圖片：
小松鼠撿了一大籃子松果，它吃了25個，籃子里還剩17個，誰知道小松鼠原來有幾個松果？25+17=42（個）
3、告別了小松鼠，來到湖邊，湖裡的荷花粉紅粉紅的，一隻只蜻蜓在空中飛舞，它們在找自己最喜歡的花朵，咱們幫它們找一找。獨立連線P64看圖連線。
4、快來看那邊，大象媽媽正在考小象呢？
小象：我今年3歲。象媽媽：你出生時我29歲。
你們知道象媽媽今年多少歲嗎？29+3=32（歲）
5、看那隻淘氣的小猴在干什麼？給小鹿量身高。
小花：92厘米小點：73厘米小黃：比小花矮，比小點高
小黃可能多高？請選擇：（56厘米73厘米80厘米95厘米）
6、幾只笨熊想玩蹺蹺板，快來算一算，算好後幫它們把蹺蹺板畫好。
7、數學活動：
淘氣哥哥拿著20元錢去買玩具，他可以買什麼？
出示圖片：玩具槍：11元玩具汽車：21元洋娃娃：18元
玩具熊：13元拼圖：7元積木：9元球：5元
小組討論：有幾種買法，每種買法花多少錢？找回多少錢？
8、數學游戲：
猜猜我是多少？
（1）我比38大17。 38＋17=55
（2）我減13就是60。 60＋13=73
（3）我加上20就是52。52－20=32
三、把得數排隊：
68+17 94-48 62-18
82-35 38+25 49+27
（）<（）<（）<（）<（）<（）
教學內容： 人教版義務教育課程標准實驗教科書P23及練習五1——3題。
教學目標：
1、對20以內的`退位減法的計算和用數學進行一番回顧與，以提升學生對本單元知識的掌握水平。
2、讓學生在獨立思考和合作學習中通過動手操作，發展個性，概括規律，培養學生的自主探索能力和合作學習意識。
教學重點： 歸納20以內退位減法的計算方法。
教學難點： 熟練地掌握20以內的退位減法。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題：
我們已經學過了20以內的退位減法，這節課，我們就一起來對20以內的退位減法進行和復習。
板書：和復習
二、自主學習，合作研討：
1、口算：
我們先進行口算練習，開火車回答。哪列火車來開呢？（20以內退位減法表中第一行和第一列共15道算式）。
提問：這道題（15-9）你是怎麼口算的？誰有不同的想法？
2、初步感知規律：
⑴剛才我們用各種方法口算出20以內的退位減法，現在老師把這15道口算算式卡片排成兩行貼在黑板上，請同學們仔細觀察，想一想，這些算式有什麼特點？可以按什麼規律來給這些算式排排隊呢？（先獨立思考，後小組組織討論）
⑵第一行算式的被減數都一樣，可以按減數的大小順序進行排隊。第二行算式的減數都一樣，可以按被減數的大小順序進行排隊。下面，老師要讓同學們以學習小組為單位，來給15個算式排排隊。請小組長拿出黑色的袋子放在桌上，裡面裝的就是這15個算式。各個小組的同學要聽從組長的安排，有的找算式，有的貼，分工合作，看看哪個小組的同學配合得最好，排得又對又快。
⑶學生動手操作。
⑷小組展示，並說說是按什麼規律來排的。
⑸：同學們真厲害，經過你們動眼觀察、動腦思考、動手操作，得出了這么多種排法，真了不起。但20以內的退位減法還有21道算式，為了排列起來比較直觀，我們先按照這種排法（③）來排
學生排法中：
①排成兩行的；
②差相等的；
③排成倒「7」字型的。你們能按照這種方法很快地排列出來嗎？好，看看哪個小組又對又快又整齊。是這種排法的小組，就討論一下，接下去怎麼排？
3、運用規律，完成表格：
⑴誰能說一說剛才我們排的這一行一列有什麼規律呢？
⑵接下來該排哪個算式呢？（師指11-8下面那一格）。請小組長拿出第二個袋子，裡面裝的是其餘的21道算式卡片，小組合作，按照規律繼續排下去。看看哪個小組排得又快又整齊。
⑶學生動手操作。
4、，引導學生說出「20以內減法表」的規律。
⑴豎著看，算式的排列有什麼規律？你怎麼知道差是從小到大的？
⑵橫著看，又有什麼規律？你是怎麼知道差是從小到大的？
⑶除了這些，你還有哪些新的發現？怎麼知道斜著看，差都一樣？
⑷掌握了這些規律，可以幫助我們計算20以內的退位減法，在計算的時候做到又對又快。
三、應用規律，完成練習。
1、教師隨意指出表中一題，讓學生找出與這道題相同的所有算式。
2、學生自由選擇，想寫差是幾的算式就寫差是幾的算式（要求：差是相同的所有算式）。
3、課件出示游戲：摘蘋果
開放性計算練習：13-（）=613-（）=11-214-（）=（）-（）13-（）〈616-（）〈7
四、布置作業：練習五1——3題。
本單元教學簡單的方位知識，使學生能夠分辨自己的前後、上下、左右，並會應用這些方位詞描述物體間的相對位置。由於學生在生活中都接觸過這些方位，而且以自己為中心的前後、上下很容易界定，所以例題及「想想做做」都以辨認左右作為教學重點，對於上下、前後，教材只是結合具體情境引導學生在使用這些詞語描述物體位置關系的過程中自主獲得認識。教材設計的學習活動有看圖說話、游戲、操作等。
1、例題的教學內容分三個層次編排。
首先是分辨自己的右手和左手，「要發言的請舉右手」既是對學生的常規教育，也讓學生記住自己的右手。接著以「練習本在數學書的左面」「數學書在練習本的右面」為例，教學用左、右描述物體的相對位置。然後讓學生看圖說說其他物體間的位置關系，初步學會語言描述。
在教學練習本和數學書的位置關系時要注意三點：
一是讓學生聯系自己的左手和右手，分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面；
二是指導學生用「×在×的哪面」進行表達；
三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習本與數學書的位置關系，可以這樣說，也可以那樣說，而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會這兩句話之間的必然聯系，但不要求學生同時說兩句話，不要刻意進行這樣的練習。
看圖說一說以左、右關系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學生是一致的，學生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關系不會有困難，也不會有歧義。如果說出前後或上下關系也是可以的。
2、聯系自己的身體作出判斷。
一年級學生辨別左右的時候，大多數都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學生年齡、心理發展特徵的表現。「想想做做」第1題遵循這個規律設計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最後是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲要反復進行，讓學生學會辨別左右。
「想想做做」第2、4、6題涉及左右的時候，要提醒學生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然後回答問題和操作活動。即使發生錯誤，也要聯系左手和右手認識錯誤，從而改正。
3、在開放的情境中練習。
「想想做做」第3題通過「蘋果上面是雞蛋」引導學生在開放的情境中觀察和表達。教學物體之間的上、下位置關系要注意三點。
一是讓學生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層里，每兩層物體的位置都有上、下關系。因此，可說的內容很多。讓學生充分地說，既能調動積極性，又給他們大量的練習機會。
二是語言結構不要過分單調、機械。可以像教材示範的那樣說「什麼的上（下）面是什麼」，也可以說「什麼在什麼的上（下）面」。在注意語言准確、完整的同時，鼓勵說法多樣，通過語言的靈活促進思維的靈活，但不要進行說法多樣的訓練。
三是收集一些相關的語言，如蘋果的上面是雞蛋，雞蛋的下面是蘋果；麵包的上面是蘋果，麵包的下面是白菜；牛奶在蘋果的下面，牛奶在白菜的上面等，讓學生從中體會位置關系是相對的。
【教學目標】
1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認這幾種物體和圖形及初步感知各種圖形的特徵。
2、培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。
【教學重、難點】 初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
【教具、學具准備 】若干袋各種形狀的物體，圖形卡片，課件。
【教學過程】
一、質疑激情：
同學們，老師給你們介紹一位小朋友，想知道他是誰嗎？請聽他說了些什麼？你們能幫上貝貝這個忙嗎？
【設計意圖】以學生喜愛結交好友為開頭引入本課，喚起學生的懸念，激發了學生的學習興趣，創造了一個良好輕松的學習氛圍。)
二、操作感知：
分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。
問：你們是怎樣分的？為什麼這樣分？學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
【設計意圖】學生對各組物品進行分類整理，使學生經歷認識各類物品特點的過程。)
（3）出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，並隨機板書名稱。
（4）齊讀圖形名稱。
（5）板題：認識立體圖形
【設計意圖】從實物到圖形名稱到立體圖形的認知，是本節課的重點，利用多媒體形象化教學的功能，展示出抽象過程，有利於學生理解知識的生成，解決本課重點。)
三、形成表象，初步建立空間觀念
1、分別出示實物長方體、正方體、圓柱和球，讓學生辯認。
2、學生按教師要求拿出四種不同形狀的實物。
3、親身體驗，感知特點。
（1）學生選一個喜歡的物體做好朋友，用手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然後把自己的感受和發現在小組內交流。
（2）匯報交流學生可能說出：長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）
4、學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
5、課件展示生活中的立體圖形。
【設計意圖】進一步鞏固所學的知識，初步認識數學與生活的密切聯系，又調動起全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。
四、游戲「看誰摸得准」。
1、老師與一生做游戲（示範）。
2、小組游戲。每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得准。
【設計意圖】游戲是大家都喜歡的活動，易激發了學生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀形狀物體的體驗。
五、鞏固練習（第37頁1、2題）。
【設計意圖】給每個學生提供練習的機會，在數數的過程中加深對立體圖形的認識。培養學生認真細心的學習習慣。)
六、分組活動，體驗特徵
1、讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，或者參與運球游戲。使學生發現圓柱會「軲轆」，球能任意滾動。
2、小組交流，匯報。
【設計意圖】分小組進行合作完成，既給學生提供了充分的動手操作的機會，逐步體驗各種立體圖形的特徵，調動起全體學生的學習興趣，再次把課堂氣氛推向高潮。)
七、小結：
今天我們認識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？