1. 課改新環境下如何提高初中數學教學效率精
隨著新課標改革的不斷深入，人們對於初中數學的課堂教學效率與質量也有了新的要求。在這樣的背景下，如何激發學生積極主動地投入到數學學習中，讓數學知識學習得更扎實、更牢固，是每一個初中數學教師應當思考的問題。
提高初中數學的教學效率，絕非單純地通過模仿、訓練進行知識的學習，而應當通過培養學生的創新能力、合作能力和綜合素質進行知識的掌握。筆者根據自己數年的教學經驗和工作總結，整理出了一套在新課改背景下提高數學教學效率的方法和措施。本文將就此方法進行重點討論。
一、有效激發學生的學習興趣
心理學研究表明：學習興趣的大小對於學習效果有著直接影響。一般而言，如果學生對於學習的知識富有興趣，在興趣的刺激和引導下，他們會積極主動地對相關的知識內容進行探究和深入學習，哪怕是遇液帆首到學習和探索的困難，他們也會通過自己的努力和鑽研獲取成功。反之，沒有興趣或者喪失信心的學習，一定會讓學生的學習效率低下，即便消耗大量的時間和精力，學習效果也往往不盡如人意。初中數學由於具有抽象和邏輯性強的特點，經常會讓學生在學習的過程中感到枯燥單調，進而失去學習的興趣。對於很多學生而言，機械地、被動地接受抽象的理論知識，不僅會導致學生的學習興趣喪失，還有損於學生對知識的靈活掌握，以致於學習效率大大下降。即便在家長和教師的要求、中考的「利誘」之下鬧數，過於功利性的學習目的可以讓學生學會數學知識點並進行題目的計算，但是對於學生的數學能力掌握、綜合素質的提升卻沒有效果。因此，數學教師必須充分開發和利用多種教學資源，合理設計和運用教學方法，通過豐富多彩的教學形式，創設生動形象的教學情境，培養和激發學生的學習興趣，進而提高教學效率。
二、緊密聯系生活的教學方法
所有的知識和科學均來源於生活，都是生活規律和本質的綜合體現，數學也是如此。在《義務教育數學課程標准》中明確提到「數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發創設生動的數學情境。」因此，教師在進行數學的教學過程中，應當將教學內容和生活中的實例進行有機結合。通過發生在學生身邊的、觸手可及的現實世界相聯系，讓學生學會有關數學的探索、發現，在不知不覺中感悟到數學的重要和樂趣，激發對數學的興趣。
比如，在講解「軸對稱圖形」時，筆者舉了一個這樣的例子：牧民早上領著羊群到草原上放羊，先到草地吃草、再到河邊喝水，最後回到蒙古包。請同學們為牧民設計一條線路，讓羊群既能吃到草又能喝到水，而且走過的路途也是最短的。這樣的題目一經引出，立刻引起了學生們的好奇和爭論。於是，筆者通過這個問題引入「軸對稱圖形」的概念，讓學生帶著無限的好奇和對解決生活問題的急切心理順利完成教學，提高了教學效率。
數學是服務生活的學科，把數學知識有機地應用到生活中，可以讓學生積累數學知識的同時，又能把知識運用到解決生活的實際問題中。不僅能讓學生感受數學的價值，還會激發學習數學的慾望。
三、加強交流溝通的合作學習
在日常教學的過程中，教師應當培養學生的合作意識，讓學生通過小組討論、共同探究的方式進行合作學習。這不僅可以讓學生在合作的過程中學習數學，對於培養學生的團隊精神、交流技能也有著重要的積極作用。在合作學習的過程中，學生之間相互幫助和鼓勵、分享經驗和看法，從而共同進步，實現雙贏。
比如，在學習「全等三角形」的時候，教師可以讓學生進行小組討論，讓學生通過交流與探究總結可以證明全等三角形的方法和具體步驟。在進行交流和合作的過程中，不僅可以讓學生在合作探究與相互學習中匯聚智慧、激發潛能，還可以有效鍛煉學生的合作學習能力，實現思維的發散和創新能力的提高。
合作學習不僅可以給成績優秀的學生提高自己的機會，還可以給成績暫時落後的學生展示自己的契機，通過合作學習，可以有效樹立學生對於學習的自信心，從而有力地提高教學的質量和效率。
四、利用先進手段的科技教學
數學學科的很多內容由於邏輯性強、抽象難懂，通過傳統的方法進行教學難免會造成學生對於知識點和概念的理解障礙，進而對學習數學失去興趣。因此，教師可以通過現代信息科技手段進行教學。
多媒體教學可以很明顯地讓抽象問題變得具體生動，讓枯燥問題變得有趣多彩，讓復雜的問題變得清晰簡單。不僅能轎陸夠有效激發學生學習的興趣，對於開拓學生思維、拓展學生的視野、提高教學效率和質量也有著重要的作用。
例如，在進行「三視圖」的教學中，由於立體幾何的概念較為抽象，因此，單純的講解和想像很難讓學生理解和掌握相關的概念。但是通過多媒體教學，利用圖片、視頻和聲音的交叉運用，卻可以讓學生更加形象、具體地了解三視圖的相關概念和性質，把抽象問題變得具象、清晰，同時也在視覺、聽覺等多重感官的刺激下加深了對於知識的印象，有助於學生掌握和運用知識能力的提高。
綜上所述，在新課改背景下，初中數學教師應該通過多種科學有效的教學方式和方法對學生的學習進行引導和促進。只要結合教學具體內容和學生現實情況進行有機、合理的教學，不僅可以有效提升學生的知識掌握效果，也可以有效培養學生的綜合素質，進而有效提高教學效率。
2. 初中數學教學論文：怎樣上好數學「課改」課
「源於生活，高於生活」，是藝術追求的目標，也是藝術之花長盛不衰，常開常新的奧秘。數學知識博大精深，奧妙無窮。但數學知識當中也包含許多晦澀難懂、枯燥乏味等難啃的「硬骨頭」。
比如：七年級學生難於理解的有理數，在引進負數後使人感到眼花瞭亂；紛繁復雜的「平行四邊形」；捉摸不定的「不等式及不等式組」；永遠說不清道不明的「說理題」；時間跨度非常長的「統計知識」等「硬骨頭」
正是由於這些啃不動的「硬骨頭」作怪，使得許多剛剛入學、稚氣未脫的學生無所適從，對本來魅力無窮、作用巨大的數學這個「最親密的朋友」敬而遠之，最終導致由好學到厭學的惡性循環。
我們怎樣才能上好數學「課改」課呢？下面我就結合我的教學實踐談以下幾種觀點：一 要上好數學「課改」課，需把游戲引入課堂教學要成功就必須激發學生的學習興趣和求知慾望，讓學生積極主動地參與學習過程，使學習成為他們迫切的需要。在教學中，我利用學生「好動、好奇」的心理，把他們愛玩的游戲引入課堂，以此來激發學生的學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中去。
如那邊草地上有六個人正在玩游戲，他們年齡的平均數是15歲。請想像一下是怎樣年齡的六個人在玩游戲？通常人們會想像是一群中學生在玩游戲，但是，如果是一個65歲的大娘領著五個5歲的孩子在玩游戲也是有可能的吧！
再如：由兩個人玩的「搶30」游戲規則如下：第一個人先說「1」或「1、2」，第二個人要接著往下說一個或兩個數，然後又輪到第一個人，再接著往下說一個或兩個數，這樣兩人反復輪流，每次每人說一個或兩個數都可以，但是不可以連說三個數。誰先搶到30，誰就得勝。
試想像這樣生動、有趣的游戲，能不引人入勝嗎？像這樣參與性很強的教學過程，同學們一定會感到學習數學是既輕松又愉快，並產生濃厚的求知慾望。
二 要上好數學「課改」課，需把問題故事情境化教育家杜威曾說：「教師的首要任務在於喚起學生理智的興趣，激發對探究的熱情。」偉大的科學家愛因斯坦也說過：「興趣是最好的老師。」而問題情境則是激發學生學習興趣的導火索。為什麼呢？因為初中生的認識興趣來自於學習活動本身和學習內容的趣味因素。
所以我在講授「同底數的冪的乘法」這一節內容時，就充分地把問題情境化，巧妙地用古代俄羅斯民間流傳的算術題故事：「路上走著7個老頭，每個老頭拿著7根手杖，每根手杖上有7個樹杈，每個樹杈上掛著7個竹籃，每個竹籃里有7個竹籠，每個竹籠里有7隻麻雀，總共有多少只麻雀？」來引導學生積極主動地學習「同底數的冪的乘法」法則。
試想這樣的故事情境，怎能不激發學生的好奇心，怎能不激發學生的求知慾呢？這樣的教學過程，能使學生在聽得津津有味的同時，讓數學知識不知不覺地滲入他們的腦海，在數學王國里積極地思考、學習，達到事半功倍、省時高效的目的。
三 要上好數學「課改」課，需把問題生活化「學以致用」是我們教學的基本要求，新教材在呈現教學內容時，很多內容都是以藝術化的形式，再現了生活中常見的數學問題。
如我們在給學生講什麼是同類項時？可先設想下面的問題情境：將一群雞和一群鴨混合關在一個籠子內，請問會發生什麼現象？對於這個問題，同學們可能會七嘴八舌地說出不同的答案，從而輕松說明什麼是同類項的相關知識。
再比如我在講授「兩點之間，線段最短」這一節時，可試問同學們校園內四四方方的草坪為什麼總是被踩去四支角？這個理由其時很簡單，因為同學們走路總愛趕捷徑，即在不知不覺中運用了「兩點之間，線段最短」這一知識點。
像這樣設計的生活中常見的場景，學生可以結合自己的生活經驗來進行判斷，在充滿愉快的學習過程中，鍛煉了學生的思維能力。此時，思維訓練是那樣的輕松自然、那樣的和諧，使數學走進了生活，為生活服務，生活與數學有機地融為一體。問題情境生活化的威力由此可見一斑。
由此可見，新教材在處理教學內容時，能充分考慮兒童的心理特點和心理需要，藝術化地創設具體、生動、活潑有趣的問題情境，激發學生的學習動機，寓教於樂，使他們樂於智力探索，始終以積極的態度去參與學習，在悅耳、悅目、悅心的情境下獲得新知。
以上觀點，是我個人的一些體會與看法，在教學觀念上可能還不符合「新課程標准」的要求。我會在今後的實踐中，積極學習新的理論與方法，逐漸靠攏「新課程標准」的要求，努力完成新教材的實驗任務，以便更好地上好數學「課改」課
3. 在新課改下如何提高初中數學課堂教學質量
一、新課改下初中數學課堂教學存在的問題
新課程改革是素質教育與教學的有機結合，它與學生的年齡和學習特點具有一致性，是教學在初中階段新的嘗試。雖然近年來我國教師對教學有了新的認知，教學理念不斷完善，但是課堂教學還存在很多不足，教學質量也有待提高。
首先，初中數學教學的方法相對單一，在教學過程中沒有突出現代化技術的優勢。以灌輸式教學為主的辦法不利於活躍課堂氣氛，學生缺乏主動探究的熱情，影響了教學效率的提高。
其次，教師沒有營造一個良好的學習環境，學生參與討論的氛圍不濃，教學忽略了學生的主體地位，導致學生自主學習的空間較小。
最後，數學課堂學習的內容沒有與實際結合起來，學生解決生活問題的能力一般，創新思維有待培養，學習習慣亟需養成。
二、在新課改下提高初中數學課堂教學質量的有效對策
基於上述提到的我國初中數學教學存在的不足，在新課程改革的背景下必須不斷創新教學方法，採取多樣化的方式實施授課，激發學生的學習興趣。
1.優化課堂結構,提高課堂教學效率
數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程。如何恰當地把各部分進行搭配與排列,設計合理的課堂教學層次,充分利用課堂時間,是上好一節數學課最重要的因素。在組織課堂教學時,當學生初步獲取教師所傳授的知識後,應安排動腦動手獨立思考與練習,教師及時捕捉反饋信息,並有意識地讓它們產生「撞擊」與「交流」。 如數列極限定義、函數Y=Asin(wx+a)的圖象、不等式的證明、軌跡方程的求法等,它的主要特點是把知識與能力緊密銜接、交替上升,通過舉一反三、環環緊扣、逐步升華來達到課堂教學目的。
2.開展合作學習的方式
所謂的合作學習，就是指在教學過程中，讓學生之間開展積極的合作，對問題進行分析和探索。教師可以將學生分為不同的小組，組員之間對某一個難點發表自己的意見。在這種思想的碰撞和交流中，學生們進行積極的討論，共同開展學習，並樹立自信心，培養了學生的數學思維。
3.充分突出現代化技術的優勢
將現代化信息技術運用到初中數學課堂教學之中，不僅可以優化教學方法，用多樣化的手段實施教學，還可以將抽象的知識變得具體信擾生動，讓學生直觀地掌握數學知識。例如,在「z+z」智能教學平台里,對各種正多面體直接用滑鼠一點便可以畫出來,你還可以進行操作並從不同的角度觀察。如平移、旋轉、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看,將平時學生難以理解的問題通過最直接的方式表達出來，發揮了技術的優勢和作用。
4.提高教師的綜合素質
教師作為教學嘩坦旅的主導者，是提高教學質量的關鍵人物。在新課改的背景下，我國的教師要不斷完善自我，提升綜合素質，學亂凳習如何開展有效教學，並結合學生的特點實施授課。具體而言，教師要掌握好教學的要點和重點，把握好課堂的節奏，定期開展集體培訓和學習，端正教師的工作態度。
在新課改的條件下，我國初中數學教學要立足根本，從學生的角度出發實施授課，轉變傳統的教學理念，開展多樣化教學和靈活教學，通過優化課堂教學的方式激發學生的學習興趣。與此同時，教師還要多與學生進行溝通，使學生在知識、技能、情感、態度等方面得到全面的發展。