幼升小數學需要多少以內加減

① 幼兒20以內加減法技巧

【幼升小】必備 20以內加減法小竅門
學習10以內數加減法的方法：

1、加法：大數記心裡，小數往上數，如4+2= 把4記在心裡，往上數兩個數，5、6, 之後得出結果4+2=6

2、減法：大數記在心裡，小數往下數，如6-3= 把6記在心裡，往下數三個數，5、4、3， 之後得出結果6-3=3

家長需配合每日為寶貝出30道10以內加減法，提升幼兒的算術能力，注意不要讓孩子數指頭，養成習慣不好改，培養心算能力。

20以內加減法竅門

20以內不進位加減法 1、11-20的數可以和孩子玩猜數游戲。用3種方式描述數：

1）個位是2，十位是1 。

2）1個十，5個一。

3）比11大，比13小。

用這些方式描述數，讓孩子猜，或者反過來孩子描述大人猜，直到熟練。

2、用計數器撥數。家長說數，孩子撥數。邊撥邊說數的組成。如12是由1個十和2個一組成的。

在一年級的數學教學中，20以內進位加法和退位減法既是教學的重點，又是教學的難點。一般的孩子在學前班時就學會了10以內加減法，進入小學後，20以內不進位不退位的加減法稍加練習也能熟練掌握。但是，孩子學習進位加法和退位減法就不是那麼輕鬆了，部分學生的計算速度大大下滑，計算的准確率也降低了，兩極分化初露端倪。有的學生由於計算速度跟不上，開始拖拉作業，成為數學學習困難者。

那麼，到底是什麼原因造成了孩子學習20以內進位加法以及退位減法的困難呢？我認為，這和我們運用的計算進位加法和退位減法的演算法有關。演算法不外乎數數法和數字推理法，數數法就是通過數數來計算，包括藉助實物數數和單純數數兩種。數字推理法指的是包含湊十法、拆分法等的運用數字進行推算的方法。

然而，數字推理法對學生的思維要求高，需要的思維步驟也多，並不利於學生熟練掌握最終到達到脫口而出的地步。以運用最為廣泛的湊十法為例，求9加6等於幾，學生在解決問題之前就需要這幾個思考過程：一、判定該題是不是進位加法；二、如果是進位加法，怎樣才能湊成10。這樣確定方法後才能進行下面的運算：

9+6=9+（1+5）=（9+1）+5=10+5=15

② 幼小銜接數學20以內加減法怎麼教

第一步：讓孩子熟練地學會數數。

要求是：1、 能熟練地從「1」開始往下數。

2、 能熟練地從中間的某個數開始數。例如：老師說：從4開始數；從 12開始數。

3、 能熟練地從中間的某個數開始倒數。例：老師說：從4開始倒數，從 12開始倒數。

數數是小班的學習內容，我們老師覺得應該每一個孩子都應該會。可是，我 們卻忽略了很多孩子只會從「1」開始數，如果你讓他從中間的某個數開始數， 他們可能就不知道數了。或者說孩子不知道從9—10、19—20、29—30這種整數上跳數。

第二步：讓孩子熟練地掌握數之間的前後關系：

例如：5的前面是幾？後面是幾？8的前面是幾？後面是幾？從5往前 數，往後數，從11往前數，往後數。

第三步，讓孩子熟練地掌握數之間的大小關系：

例如：7與8哪個 大？12與4哪個大？

第四步，讓孩子學會念題。

很多孩子會看題，但不會念題。孩子知道「+」、 -」的方式，卻不知道讀法。

讓孩子讀出來是為了下一步計算時，告訴孩子：念 到「加」時，就是把數往後數。念到「減」號的時侯就是往前數。

第五步，教會孩子認識個位與十位，讓孩子熟練地說出兩位數中的個位是幾，十位是幾？

例如：15，個位是5，十位是1。

第六步 教孩子進行計算：

1、數手指加減法：加法例如：15+2我們告訴孩子：把大的數15放在心裡，把小的數2用手指表示（讓孩子把手指伸出來）指，15後面是16，點兩個手指就是16、17，那麼就15+2=17。減法例如：15-2=我們告訴孩子：把大的數15放心裡，把小的數2用手指表示（讓孩子把手指伸出來)，中間是「-」號，就是從15的前面數開始倒數，15前面 是14， 倒數2個

手指就是13，那麼15-2=13。

2、個、十位相加減法：

加法例如：15+2=我們告訴孩子：個位與個位相加就是5+2=7，十位與十位相加就是1，那麼15+2=17 減法例如：15-2=，我們告訴孩子，個位與個位相減就是5-2=3，十位與十位相減1-0=1，那麼15-2=13。

這兩種方法相對來說，「數手指」只適合兩個數中有一個是單數的加法算式，因 為如果兩個數都是雙數，那麼手指就不夠用了；而「個、十位相加減法」雖難學些，但能適用於所有算式計算，從可持續性發展的角度來說，我建議用「個、十位相加減法」。

20以內的數的分成及加減法，是幼兒對數與量的基本認識。是幼兒園教材中的學習內容。如何教好「20以內的加法」呢？我在這里談幾點學習20以內的加法」的心得。

（1） 點數。注意要點：手、口、眼一致，開始是自問自答，如數完問「一共有幾個？」「3個」，一定要再讓他看一遍，即你要給復習一遍，實際上是在告訴他為什麼是「3個」，這就叫「3個」，繼而可以先問他有幾個，然後要看他的反應，家長快速判斷，以便用哪種輔助的方法。在教點數的同時，我教了於澤傑十個指頭表示「幾」的方法，所以到後來就可以用手指表示法輔助他，教具最初選擇同樣的物品，注意經常更換，我們那時筆帽、瓜子、栗子、積木、塑料片、花生仁，總在換，後來發現他對我們寫字畫畫有興趣，在做這些同時，又加進了畫的東西，如畫o、r、□，然後在旁邊寫上數字，數字一定在數完後再寫，因為這個數字是輔助他理解的。點數從3以內開始，突破以後泛化到5以內，到6以上時，因傑傑在說話節奏上出現問題，最初我並未意識到是節奏問題，只是覺得6到10之間的點數會出現注意力不集中的現象，所以表現很不穩定，直到去「星星雨」反饋才發現是說話沒有節奏，導致手、口、眼不一致，結果不穩定，但我那時知道他有數的概念。點數突破又保持很穩定大約用了一個月時間，對於我們這樣的孩子，可以說是奇跡。點數穩定以後，目標又提高了，即點數的「內化」，就是你幾個東西，孩子能用目測的方法告訴你是「幾個」，最初這個方法我是看王老師這樣做的，但是對於太多就不適用了，她用二個小盤一個盤里放「1個」，一個盤里放「3個」，告訴他這是1個，這是3個，我們是採用按住他手的方法不讓他手動，只能用眼、口，最初是5以內的目測，最多到20以內，其實到10就可以了，主要讓他明白的是方法，只要掌握了就可以了，逐漸地他可以不出聲只用眼睛和心數，最後說出得數，目的就完全達到了。我感覺內化的過程也是孩子長時間注意力培養的過程，如果你的孩子現在還坐不住，不要說學點數，可能連最基本的東西也學不了。內化的東西在後來做加減法時，還會大有用處。

（7）數的組成和分解。正常情況下，應先教數的組成、分解，再教加減法，這也是孩子的數學發育過程，我們是在教會加減法後才教分解、組成的，由於是顛倒了，所以感覺很容易。還是舉例5，先拿出5個物品，你告訴他5可以分成3和2、1和4，反之組成也是這樣。

（8）比較數的大小，是我們近期才解決的問題，以前只是在加減法之前教過他多、少的比較，未教大、小，學前班的內容就有了大、小比較的內容，10以內數的大小比較，你隨便出2個數，他能很快知道哪個大，哪個小，但是用「＞」「＜」他就聯系不到一起，總是出錯，我們就讓他寫出漢字大、小寫在數字的下面，結果仍然不奏效，直到我們只要求他把前1個數是大還是小寫出來，問題一下子就解決了，相鄰數的內容在這里又用上了。比如1和3比較，他知道3大1小，我們就不讓他在3下面寫上大，只在1的下面寫上小，前面是小就寫＜，如果前面數大就寫＞，從這可以看出這種孩子的不靈活性，正常孩子很快就能分辨出來用＞或＜，在教這個時，我們輔助方法是將1-10排列，他一旦錯了，一看1－10數字，他就知道哪個在前就是小，哪個在後就是大。

③ 孩子入學前，語文和數學要掌握哪些，才不至於孩子在一年級吃力

語文需要讓孩子多認識一些字和會一些拼音，數學者需要讓孩子懂得10以內加減法，還有更重要是讓孩子養成一個良好學習習慣。

孩子入學之前沒有接觸過一點知識話，當他上一年級時候就會覺得比較吃力。一方面他還沒有適應學習環境，沒有經歷過學習是什麼，就難以進入狀態，另一方面有接觸過一些語文和數學簡單知識，能更好讓他銜接學習進度，跟上老師節奏，聽課也能專心一些。所以，家長在孩子沒有上小學之前，也是需要給孩子提供一個學習機會。

語文上，家長需要讓孩子識多一些字，認識一些拼音。

語文在孩子的學習當中可以說是伴隨他一生，從最基本的來講，能夠讀寫是必須。無論走到哪裡如果不認識字，不會閱讀，那麼就很難在社會上生活，所以教會孩子最簡單本領是為了幫助他日後更好生活。那麼孩子還沒上小學之前，能夠讓孩子多認識一些字，不需要會寫，對於他接受語文是有很多好處。然而，拼音是學習語文必要的一項，而且也是每個小學生第一堂課必須要學，所以家長提早讓孩子接觸，也能幫助他更好適應學習，從而在讀一年級時候不至於那麼吃力。

④ 一年級下數學學多少以內的加減法

最好是100以內的加減法都開始搞。
數字加減法在小學階段基本上在第二學期期中就能全部學會，也就是說豎式計算等方法都已經學完。
在數學課本裡面都有相應的提及，可以參照數學課本內容來確定。

⑤ 小學一年級教幾以內的加減法

一般一年級上的是10以內的加減法

⑥ 10到20以內的加減法怎麼教

一、加法：
1、大數記心裡，小數往上數，如6+3= ？，把6記在心裡，往上數兩個數，7、8、9, 之後得出結果6+3=9
2、20以內不進位加法：十位不變，個位相加，如15+4=？，先用5+4=9寫在個位上，然後再在十位上寫上1。但是對於一年級的學生，很多學生很難記住十位和個位的概念，我們可以用方位的方法來讓學生記住，直接告訴他左邊是十位，右邊是個位。
對於不能完全理解十位和個位的學生，家長和小孩在家裡可以經常玩猜游戲的方式來理解這些數字。可以用以下3種方式來描述數：
① 個位是3，十位是1 ，然後反過來說，十位是3，個位是1.

② 2個十，6個一，然後反過來說，6個十，2個一
③ 比14大，比15小的數是誰？用這些方式描述數，讓孩子猜，或者反過來孩子描述大人猜，直到熟練。

3、20以內進位加法：
（1）利用「湊十法」計算：「
湊十法」也就是湊成整十，這是一個運用加法結合律進行簡便計算的一個過程，而且屬於不能直接運用題中數據，需要拆分才能進行簡便運算的一類。例如：9+7=9+（1+6）=（9+1）+6=10+6=16
因此，我們再教小孩子做題目時可以這樣說，見9想1，把7分成1和6,那麼9+1等於10,10加6等於16.

（2）利用學生已經掌握的10以內減法來編成口訣計算：「見九減一，見八減二，見七減三，見六減四，見五減五。」
例如：9+8=（ ），利用口訣「見9減1」，就拿8減去1結果7，用7來作和的個位，即9+8=17， 8+6=（ ），利用口訣「見8減2」，就拿6減去2等於4，用4來作和的個位，即8+6=14。
二、減法：
1、大數記在心裡，小數往下數，如8-3=？， 把8記在心裡，往下數三個數，7、6、5， 之後得出結果8-3=5.
2、20以內不退位減法：十位不變，個位相減，如19-6=？，先用個位上的9-6=3寫在右邊，然後再把十位上的1寫在3的左邊。
3、20以內退位減法：
（1）利用「破十法」計算：「破十法」也就是把一個數拆成十和個位上的數，然後用10減去個位上的數再加上個位上的數字。
例如：12-7=（），把12拆成10和2，先用10-7=3，再用3+2=5，那麼12-7=5.
（2）利用學生已經掌握的10以內加法來編成口訣計算：「見九加一，見八加二，見七加三，見六加四，見五加五。」
例如：12-9=（ ），利用口訣「見9加1」，就拿2加上1等於3，即12-9=3， 13-6=（ ），利用口訣「見6加4」，就拿3加上4等於7，即13-6=7.

⑦ 5歲孩子應該學習數學的幾位數加減

10以內的加減法就可以了。 只要把10以內的加減法做熟練，就能為以後的學習打下很好的基礎。 不要讓孩子學的太多。 而且在教的時候，盡量用實物演示，吃飯時用筷子算一算，平時用糖果擺一擺，問具體的題目，3個糖和4個糖放在一起了，一共是多少個糖呀？讓孩子在實際情境中理解加、減的意義，而不是單純地做3+4；這個過程很重要，不要只追求孩子會做多少道題，而要看他會解決多少問題。