數學教學通訊寫法多少錢

❶ 有沒有適用於初高中的數學報紙

《高中生數學報》及《時代學習報(數學周刊)》都不錯的！！！
報紙價格：《高中生數學報》每份13.00元；《時代學習報(數學周刊)》每份16.00元(彩印，另隨報免費贈送6套數學試卷)
價格可能有點偏差，不過都參不多的

❷ 初中數學家教多少錢一個小時一對一輔導上門免費試講

初中數學一對一輔導價格：120元——200元/1課時。
一對一輔導孩子不用頂著酷暑去奔波在各個培訓機構了，可以邊吃零食邊對著平板上課，便捷自由。其實上門家教也是同理，也可讓孩子不用奔波，名師上門授課，一對一輔導。選對正確的輔導機構可以讓學生愛上學習，以輕輕教育為例，輕輕教育通過在線和上門這兩大手段的復合運用，打破時間、空間的局限。根據孩子的特點選擇合適的好老師並定製課程，目前輕輕教育在全國近60個城市設立分公司，已為全國數十萬家庭提供超過千萬小時教學服務。
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❸ 數學通報

數列類公式的論文可以在以下發表投放，祝你馬到功成！1.數學通報著名數學家華羅庚及著名數學教育家傅種孫出任總編輯，一批知名數學家擔任了數學通報的編委。他們秉承先輩們的優良傳統，致力於推進我國數學的普及和數學教育工作，親自撰寫了大量數學科普文章，大力推介國外數學及主管主：中國科學技術協會 中國數學會;北京師范大學快捷分類：教育中等教育 社會科學II出版發行：北京 月刊 A4期刊刊號：0583-1458,11-2254/O1創刊時間：1936 影響因子0.185審稿時間：1-3個月期刊級別： 北大核心期刊2.數學教育學報《數學教育學報》宗旨：服務於中小學數學教育改革及高等數學教育專業課程設置與改革，確立現代數學教育觀，倡導數學教育科學學術爭鳴，推動我國數學教育由應試教育向素質教育轉變，反映數學教育實踐與改革的新成主管主：天津市教育委員會 天津師范大學;中國教育學會快捷分類：教育中等教育 社會科學II出版發行：天津 雙月刊 A4期刊刊號：1004-9894,12-1194/G4創刊時間：1992年 影響因子0.949審稿時間：1-3個月期刊級別： CSSCI南大核心期刊 北大核心期刊3.數學通訊《數學通訊》的聲譽與質量吸引了眾多的作者，他們紛紛向《數學通訊》投稿，致使《數學通訊》的稿源非常豐富，這一方面保證了《數學通訊》刊用文章的質量，另一方面也促使《數學通訊》的刊思路向更廣闊的方向發主管主：中華人民共和國教育部 華中師范大學;湖北省數學學會;武漢數學學會快捷分類：教育中等教育 社會科學II出版發行：湖北 半月刊 A4期刊刊號：0488-7395,42-1152/O1創刊時間：1933審稿時間：1-3個月期刊級別： 國家級期刊4.數學教學通訊《數學教學通訊.數學金刊》（學生初中版、學生高中版）旨在培養中學生的數學興趣，拓展數學思維，提高數學成績，夯實理科基礎。《數學教學通訊》為教師教學提供更高效的教學參考，為幫助學生有針對性地解決數學問主管主：重慶市科學技術協會西南師范大學 重慶市數學學會;西南師范大學數學與財經學院快捷分類：教育教育綜合 社會科學II出版發行：重慶 旬刊 A4期刊刊號：1001-8875,50-1064/G4創刊時間：1979年審稿時間：1個月內期刊級別： 省級期刊

❹ 數學六年級一對一輔導書一節課多少錢

數學一對一輔導價格：100元——150元/1課時。
在課堂上，老師授課是針對大多數同學的水平和進度，不可能面面俱到。此時，思維較慢、接受能力較弱的同學，就會感覺聽起課來很吃力，不能夠及時吸收新知識。往往是因為教師授課的幾句話反應不過來，學生便失去了繼續聽下去的興趣。相反，一對一輔導，針對性較強，根據學生的情況因材施教，讓學生能夠及時理解所學知識，不會留下缺漏。

找一對一輔導就要找名師多的教育平台，輕輕教育隸屬於上海輕輕信息科技有限公司，是全國中小學在線、上門全科輔導品牌，由國內知名的教育機構好未來和國際知名投資機構紅杉資本、IDG資本、摯信資本等聯合投資。輕輕教育精選全國各年級、各學科超萬名專業教師，根據每個孩子的特點進行高品質個性化教學，提供全國規模的上門一對一，以及高端在線教育服務。
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❺ 小學數學培訓老師一節課多少錢

這個問題太寬泛
不同培訓機構不一樣
不同規模不一樣，一對一和小班，大班肯定不同
不同教師資歷不一樣，大學生跟在職老師，資深培訓老師不同
不同地域不一樣，城市與城市之間，城市的不同區縣之間不同
等等不同因素，導致價錢差別巨大，一節課幾十塊到幾千塊不等

❻ 北師大版三年級數學上冊《需要多少錢》公開課教學設計

〖教學目標〗
1．探索並掌握兩位數乘一位數的口算方法，經歷多種演算法交流的過程，並能正確地計算。
2．結合具體情境，有估算的意識和能力。
3．結合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

〖教材分析〗
本節課是在學生掌握表內乘法的基礎上，學習兩位數乘一位數的口算。教學時，教師不但要關注學生能否正確地口算兩位數乘一位數，而且還要關注學生的學習過程，關注每個學生能否積極地參與探索口算方法以及解決簡單實際問題的活動，能否提出自己的想法，是否樂於與同伴合作交流。教學時，教師應注意：在評價學生計算速度時，不要提出過高的要求，允許學生有一個逐步提高的過程；在評價學生用乘法知識解決問題的能力時，要結合實際情境，聯系學生的生活實際。本節課結合教材和本班學生特點，做了如下設計。
1．創設情境，提出問題。
教學時，利用教材提供的生活情境引導學生先觀察情境圖，使學生在理解圖意的基礎上提出數學問題。為了激發學生提問題的意識，採用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察後提出問題，如：你從圖中看到了什麼?你能提出哪些數學問題?
2．探索口算方法。
由於學生的知識背景及個性差異，面對同一道口算題，學生往往從自己的生活經驗和思考角度出發，提出不同的計算方法。在教學中，教師要鼓勵學生獨立思考，組織學生進行交流，在交流比較中體會各種演算法的不同特點，體驗演算法的多樣性，培養學生思維的獨立性和靈活性，在探索過程中教師要注意對學習有困難學生的指導和幫助。
3．應用知識，解決實際問題。
由於一位數乘兩位數的口算在生活中有著廣泛的應用，教學時，從學生身邊熟悉的事物出發，先利用教材「買泳圈」的情境，引導學生經歷提出問題、解決問題的過程，用學到的乘法知識解決身邊一些簡單的實際問題，體驗數學在生活中的實際應用，進一步加深對乘法意義的理解；再結合班級的實際，創設適合學生學習的情境，如每張課桌配有2把椅子，引導學生在這一情境活動中提出數學問題，培養學生發現問題和提出問題的意識，提高學生解決問題和數學思考的能力。

〖學校及學生狀況分析〗
我校是一所歷史悠久、師資隊伍強大、辦學條件優秀的現代化城鎮小學，我班學生大部分來自於本市，家長對孩子的各方面教育都很重視。在學校組織的各種活動中，我們時刻以「成功從這里開始」為理念，注意培養學生的創新精神和動手實踐能力。學生的學習興趣得到了提高，主動學習的願望也增強了，他們在這里感受到了成功的喜悅。

〖課堂實錄〗
(一)創設情境，提出問題
師：今天老師帶你們到東興超市去看一看那裡都有什麼。請同學們看屏幕(出示教學情境圖)你從圖中看到了什麼?你能提出哪些數學問題?
生1：3個小朋友每人買1個泳圈要多少元?
生2：買5個泳圈和1個球一共需要多少錢?
生3：買3個球需要多少元?
生4：用100元錢可以買幾個泳圈、幾個球?
師：這節課我們先解決「買3個泳圈需要多少錢?買3個球需要多少錢?」的問題，其他問題先存入「問題銀行」。
(二)探索口算方法
1．解決問題：買3個泳圈需要多少錢?
師：你會列式解答嗎?
學生先獨立列式計算12×3或3×12，再在小組里交流自己的口算方法，然後匯報。
生1：12×3就是3個12相加，12+12+12＝36(元)。
生2：如果每個泳圈是10元，3個泳圈是10×3＝30(元)。每個泳圈少算了2元，3個泳圈共少算2×3＝6(元)，一共要30+6＝36(元)。
生3：12×3就是3個10再加上3個2，10×3＝30，2×3＝6，30+6＝36(元)。
2．解決問題：買3個球需要多少錢?
師：你能算出來嗎?
學生列式計算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再匯報。
生1：15×3就是3個15相加，15+15+15＝45(元)。
生2：15×3就是3個10再加上3個5，10×3＝30，5×3＝15，30+15＝45(元)。

(三)應用知識、解決實際問題
1．看屏幕(出示練一練第3題情境圖)。
師：誰能說一說從圖中都看到了什麼?
學生根據圖意回答，並獨立解決問題，再在小組中交流，然後進行全班交流。
2．結合實際解決問題。
師：誰能說說咱班每張課桌配有幾把椅子?
生：2把。
師：你能提出問題嗎?
生：一組有多少把椅子?
根據問題列式解答，再交流、匯報。

(四)小結
今天你有什麼收獲?

〖教學反思〗
1．創設情境這個環節，旨在培養學生觀察圖的能力、綜合運用知識的能力以及提出數學問題的能力。我原來認為學生可能會結合教材提出幾個簡單的問題，可沒想到，在這一情境中學生提出的問題超出了自己的知識范圍，而我都給予充分的肯定，然後告訴大家可先存入「問題銀行」，在適當的時候探索解決。
2．在探索口算方法這一環節給學生留出了充分的時間，放手讓學生去交流和探討不同的演算法，體現了演算法多樣化的思想，鼓勵學生發表自己的不同見解，使不同層次的學生均有不同程度的提高。
3．「應用知識、解決實際問題」這一環節，旨在貼近學生的生活，很好地抓住了學生的興奮點，從學生的生活實際出發，使學生體會數學就在身邊。
這一節課的不足之處是學生的活動面還不夠廣，可以進一步研究如何有效地安排多種形式的學生活動，調動學生的學習積極性。

〖案例點評〗
演算法多樣化的思想在本案例中得到了很好體現。本案例能利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，教師能充分放手，讓學生自己探索兩位數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流，經歷探索多種演算法和與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。教學中，教師能讓學生用自己的語言進行表述，而不強求統一的語言進行操練。

❼ 北師大版小學數學三年級上冊《需要多少錢》教學設計

需要多少錢
一、教學目標
1、探索並掌握兩位數乘一位數的口算方法，經理多種演算法交流的過程，並能正確地計算。
2、結合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。 二、教學重難點
1、教學重點：能計算一位數乘兩位數的乘法。 2、教學難點：經歷與他人交流各自演算法的過程。 三、教學用具：課件 四、教學過程
一、創設情境，引入新課
師：暑假裡，有三個小朋友，來到了美麗的大海邊。出示掛圖：同學門自己觀察這幅圖把你看到的說給同桌聽一聽。同學們從圖上看到了哪些數學信息
生1：游泳圈12元一個 生2：皮球15元一個
生3：泳圈12元一個，皮球15元一個 師：你能提出一個用乘法解決的問題嗎？ 生1：買2個泳圈需要多少錢？ 生2：買3個泳圈需要多少錢？ 生3：買3個皮球需要多少錢？ 生4：買5個球需要多少錢？ „„
師：大家可以提出這么多的問題，下面我們來解決一下「買3個泳圈需困兄辯要多少錢？」
板書課題——需要多少錢
二、探索新知，討論演算法
1、描述情境圖，並根據圖提出問題。 2、小組交流各自的問題，並試著解決問題。 3、引出：買3個游泳圈需要多少錢？ 1、列式計算，小組交流。 師：怎麼解決這個問題呢？
引導學生根據問題汪缺獨立列出乘法算式：12 × 3 = 2、全班交流演算法。 師：如何計算呢 組織學生交流計算方法 生1：用加法：12+12+12=36
生2：1個10 乘3是30，2乘3等於6，總共36 生3：1乘3是3個10，2乘3等於6，加起來是36 教師引導學生1是指1個十 學生們可選擇自己喜歡的演算法。 3、解決問題：買3個球需要多少錢？
每個學生先獨立列出乘法算式，嘗試解決，再交流、匯報。 4、引導學生說一說怎樣口算兩位數乘一位數。 三、基礎練習，應用新知
1、13×3 70×5 24×2 15×3 31×3 34×2 24×4 13×5
四拓展練習，應用新知 2、⑴、一共有多少塊餅干？
⑵、每個小朋友15塊，分給6個小朋友，夠分嗎？ 3、⑴、誰塵並買的膠卷拍的照片多
⑵、誰買的膠卷便宜 五、課堂小結
這節課我們學了什麼知識，你收獲了什麼？ 六、布置作業
練一練第4題，作業本

❽ 高中數學一對一輔導怎麼收費，具體多少錢

請一個高中數學家教需要多少錢?

雖然現在每個家庭都不差錢,但是對於一對一補課的收費標准還是比較關心的.畢竟你讓自己的錢花個明白.請一個高中數學家教到底需要多少錢?我們一起來看看.

家教輔助孩子做作業

請一個高中數學家教,對孩子的學習很有提升.因為蝦餃會和孩子進行溝通,從他的語言裡面就可以找到他的不足.