數學如何打開

Ⅰ 數學題如何打開思路

1、解決絕對值問題

主要包括化簡、求值、方程、不等式、函數等題，基本思路是：把含絕對值的問題轉化為不含絕對值的問題。具體轉化方法有：

①分類討論法:根據絕對值符號中的數或式子的正、零、負分情況去掉絕對值。

②零點分段討論法：適用於含一個字母的多個絕對值的情況。

③兩邊平方法：適用於兩邊非負的方程或不等式。

④幾何意義法：適用於有明顯幾何意義的情況。

2、因式分解

根據項數選擇方法和按照一般步驟是順利進行因式分解的重要技巧。因式分解的一般步驟是：

注意：①高次不等式首先要用移項和因式分解的方法化為「左邊乘積、右邊是零」的形式。②分式不等式一般不能用兩邊都乘去分母的方法來解，要通過移項、通分合並、因式分解的方法化為「商零式」，用穿線法解。

Ⅱ 怎麼樣才能打開數學思維！

實用點的其實也沒什麼實用的，多數人認為數學難是因為覺得自己不行，相信自己能行，然後用多種方法來求解，再用多種方法驗證，最符合題意的就是正確答案了，數學有一定的邏輯思維能力才能學好，不能強求

Ⅲ 初中生學數學怎樣打開思路

從多個維度多個角度思考問題，初中的數學很多題目是有很多方法的，盡可能多思考，多想一些方法，拓展自己的思維，然後寫完一道題可以總結一下有哪些思路和方法，多訓練多思考以此打開思路。

Ⅳ 如何才能打開數學思維

各個小知識點是數學的基礎，把這些知識點聯系起來就是一張知識網，如果你能做到把這一張網放在腦子里，你的思維將更加全面。
想做到這一點，先要把小知識點各個擊破，做到應用自如，然後再去做那些覆蓋知識點叫廣的題目，把思維擴散去尋找解題所需知識點，再集中精神去解決它，日積月累，肯定有較大的進步（你是不是發現有很多時候做題的時候，一些小知識點記不清了？這就是根基不牢）。
網上有各類知識點的解析，方法應用，平常多看一些，學習一些技巧。

Ⅳ 數學的思維怎麼打開啊

數學不外乎都是類型一樣，數據變掉了，多看看定理或者定義，在腦袋中知道他們的所以然。題目都是圍繞定理來，所以定里是最重要的，先背住。物理就是現象要記記熟，還有運算公式。當然不能少了，多做題目，找些參考書做一做吧

Ⅵ 怎樣打開數學鎖屏密碼

有一個特別簡單粗暴的辦法，就是恢復出廠設置，直接將手機全部恢復

Ⅶ 如何打開小學數學思維

一、直接思路

「直接思路」是解題中的最常用的一種思路。它一般是通過分析、綜合、歸納等方法，直接找到解題的途徑。

Ⅷ 如何打開學生數學思維

孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」在這里，興趣就是思維的動力，當學生對某件事物發生興趣時，注意力就集中，求知慾就旺盛，思維就敏捷、靈活。尤其低年級教學中，由於學生年齡小，採用靈活多樣的教學方法，使學生學得有趣，玩得開心，有利於激發學生的求知慾和鞏固學到的知識。教學中，我從「興趣」二字入手，通過多種方式呈現教學內容，讓學生感受到學習數學的樂趣，進而激活學生的思維，改變學生的學習方式，使學生以積極的心態，參與到學習的全過程中。現將自己的點滴體會淺談如下：
一、巧設情境，營造濃郁的課堂學習氣氛

所謂情境，就是為了達到學習目的，激發學生的興趣和求知慾而營造的學習氛圍。小學生一般具有好奇、好問的探究心理，生動的情境，往往能使學生的精神狀態迅速由抑制達到興奮,而且還能使學生產生學習知識的自我需要,從而激起學生的學習慾望。

1、化靜為動，激發學生興趣

當認數到8、9時，孩子們對數的相關知識已經了解的差不多了，再從數的順序、基數、序數……從頭講起，學生肯定不喜歡聽。於是這里我創設了一個小動物參加套圈比賽的情境，用電腦課件的動畫形式出現：美麗的大草原上7隻小動物聚集到了一起，他們要參加套圈比賽，「等等我」一隻大花牛也跑進了畫面。現在是幾只動物？一幅生動的畫面出現在學生的面前，學生的目光被吸引了過來，於是在同學們的參與下的小動物套圈比賽開始了。在這節課上，多媒體電腦，讓靜態的8、9動了起來，在動態中呈現了8、9的來源、大小、組成等知識，把抽象的教學內容變得形象直觀，學生很快產生了學習的興趣和求知的慾望。

2、創建故事王國，激發學生興趣

小學低年級的學生愛聽故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。在《比一比》這一課中，我由孩子們喜歡聽的童話故事講起：「大灰狼想吃小豬們，於是把它們蓋的草房子吹走了，把木頭房子也燒了，最後3隻小豬蓋起了石頭房子，大灰狼這回可沒辦法了，但它並不甘心，它又去打小兔子們的主意，這可怎麼辦呀？3隻小豬決定幫小兔子們蓋石頭房子，看他們正在一起搬運材料呢。出示小豬幫小兔蓋房子的情景圖。「從圖中你能看出什麼呢？」孩子們由聽故事變成了認真投入地看故事，積極動腦想故事，興趣高漲，思維活躍，在觀察、比較中領會了「多」、「少」和「同樣多」的含義及比較的方法。孩子喜歡這些故事，是因為這些故事離他們的世界很近；孩子們願意在故事中學習，是因為它有情有境，能讓孩子融入其中，從中體會到數學的無盡樂趣。

3、在生活中取材，激發學生興趣

注意應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的重點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發展能力的重要途徑。一年級學生掌握的數學知識較少，接觸社會的范圍較窄，通過聯系實際，解決學生生活中的問題，可以使學生感受到生活中處處有數學，學起來才會更有興趣。如講「分類」，首先呈現了一張生活情景圖，這就是小明雜亂的房間：床上放著玩具，躺著鞋，寫字台上到處有書，還有襪子、帽子，椅子上是打開的書包，地上還凌亂的擺著跳繩、籃球、圍巾等。房間是孩子們生活中最熟悉的地方，一見到畫面，他們就感受到了房間的雜亂無章，產生了幫小明整理房間的願望，從而體會到分類的重要性。這樣的教學內容，學生一不陌生，二有體驗，學起來自然容易，很多人能興趣盎然地根據自己的生活經驗想出不同的分類方法。

4、在游戲中學習，寓教於樂

一年級的學生剛剛離開幼兒園，對學校的生活和學習方式都很陌生，根據學生的年齡特點、心理特點和學習習慣，決定了他們特有的學習方式——玩中學、游戲中學。教學「數的組成與分解」時，我設計了「找朋友」的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著「找呀找呀，找到一個好朋友」的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，「2」和「7」是一組好朋友，「3」和「6」是一組好朋友。）

在教學中，適當地開展一些有聲有色的游戲，寓教於樂，能讓學生感覺到學習是一件輕松愉快的事，從而增添對學習的興趣，當數學與兒童的游戲揉和在一起時，孩子們感受更深的是：數學，有趣。

二、動手操作，引導學生感受和理解新知識，培養思維品質。

人們都知道，數學來源於生活，又應用於生活。其實數學的學習也是一個由具體事物抽象出來，再應用於具體事物的過程。為了提高學生學習數學的能力，應該讓學生在動手操作、活動中去發現、探究數學知識，去體驗數學的思維過程，去應用數學的方法、思想。

1、在操作中探究，在感受中思考

操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。皮亞傑說：「知識本身就是活動。」動作和思維密不可分，特別是低年級學生，好奇好動，樂於模仿。根據這一特點，在講9加幾時，很多孩子能說出9+4=13，對不對呢？我為他們提供了9個黃片，4個紅片，請他們自己動手擺一擺，驗證一下。結果，湊十法、接數法、由減想加法、把9當十法等等紛紛出台，正是老師給他們提供了在操作過程中主動探究的機會，難於理解的進位加法才在學生面前顯得不再抽象與深奧。事實證明：如果讓學生動手操作，他們也能成為自己發現解決問題方法的人。

2、在操作中實踐，在感受中提高

新的教學目標理念已由重知識、能力轉向為重思想、方法的培養與滲透。練習也可以用操作的形式來呈現，使學生在實踐中提高，在應用的過程中求異、創新。

教學「分類」時，在孩子們初步理解、掌握了分類方法之後，我們安排了讓學生親自動手給圖片分分類的活動。這一活動激起了孩子們的思維熱情，使他們全身心的投入到自己的創造中去了。短短的幾分鍾，孩子們的表現竟出乎老師的意料：十幾張圖片，分出的結果各不相同，有按顏色分的，有按形狀分的，有按圖案分的，還有分得更細同學把圖案中動物分成了水中的、陸地的，把交通工具分成了兩輪的、四輪的。這個活動是在學生基本掌握了解決問題的方法之後，再返回到具體的問題中來，通過動手操作，給了學生一個釋放已有知識，展示學習成果，彰顯個性的機會。通過這一環節，不僅能幫助學生鞏固已有知識，同時還有利於培養學生的創新意識。

總之，在低年級的數學教學中，提高學生的學習效果與學習內容的呈現方式緊密相關。只有不斷的把枯燥的學習內容用學生喜愛的不同形式呈現出來，這樣才能激發學習興趣，激活主體思維，從而轉變學習方式，提高教學質量。

Ⅸ 如何打開括弧（數學）

(2^2+1)^2就是兩個(2^2+1)相乘的意思所以 (2^2+1)^2=(2^2+1)*(2^2+1)=2^2*2^2+2^2*1+1*2^2+1=2^4+2^2+2^2+1=2^4+2^3+1也可以直接根據完全平方公式：(a+b)^2=a^2+2ab+b^2,帶入數字=2^4+2^3+1

Ⅹ 我怎麼打開自己的數學思維

數學這個東西的話，就是要多備一些定力，然後平時的話多多的加強鍛煉，題目做多了，思維自然就慢慢的鍛煉出來了