試卷分析怎麼寫六年級數學

A. 小學六年級上冊數學期中試卷分析

這篇關於小學六年級上冊數學期中試卷分析，是 特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
本年度第一學期六年級數學期中試卷，包含八種題型，填空、判斷、選擇、直接寫得數、脫式計算、解方程、列式計算和應用題，可以說這八道大題囊括了這段時間學習的重點、難點知識，也培養和鍛煉了學生的各種能力，是一份很有價值的試卷。

這次考試，從組織考試到閱卷，每位教師都很重視。老師們的想法是用這份試卷檢驗一下前源耐段學習的教學質量，查漏補缺，吸取教訓，以便更好地改進今後的教學。

縱觀整張試卷，分析其具有以下特點：

1、題型多樣，檢測面廣

試卷由基礎題和新型題構成，這些題以多種形式出現，考查了同學們對知識的掌握情況。填空題的錯題主要集中在第5小題和第8小題。第5小題是考查比、分數和除法之間的關系，課本上這樣的練習很少，幫出錯較多。第8小題，是求還剩下的煤的噸數，好多同學是求了一共用去的噸數。判斷題的丟分主要在第2題和第5題，第2題是比較甲數和乙數的大小，同學們對比較的方法掌握得不夠扎實。第5小題「某班男生比女生多五分之一，那麼女生比男生也少五分之一」這句話是錯誤的，此類題型的分析比較復雜，許多學生還是接受不了。

2、難易適度

總體看來，本章試卷難易適中，考查了同學對基礎知識的掌握，比如以填空的形式考查同學們對多邊形面積公式的理解與運用，以脫式計算的形式考查同學們對小數乘除法計演算法則的理解與運用……此外，應用題部分的第4題檢驗了學生的仔細程度，它將書中的題轉變了形式，這就拓寬發展了學生的邏輯思維能力，體現了「難易適度」的原則。

在本次試卷當中，我們也查找到了諸多不足：

（1） 個別學生計算題出現錯誤較多，計算能力仍有待提高。

（2） 學生審題太馬虎，個別學生不假思索便將答案寫出，應用題的第3題學生忽視了做題時要抓住單位「1」，故列式出錯。第4題本來是一道稍復雜的分數乘法應用題，個別學生當成了分數除法題，分數應用題的解答還需要繼續努力。學生出錯最多的是應用題的第5題，是一道關於相遇問題的題，用到按比例分配的知識，數量關系是以前學習的「速度和=路程÷相遇時間」，很多同學忘記了這個數量關系，故列式錯誤。

（3）本測試題最後是一道附加題。學生對「果園里桃樹棵數的五分之三和梨樹棵數的九分之四相等」這個條件缺乏理解，這道題的數量關系對還沒有學完分數應用題的學生來說，分析起來有一定的難度。這道題的解答不夠理想。但也反映出學生做難題的能力有待提高。

通過本次測驗出現的不足之處，我將要對自己的教學進行改進，使學生對數學產生濃斗核厚的興趣，樂學，好學。

1、查找自身不足，在以後的數學教學中空裂掘，我要努力充實自己，之後再去拓寬、發展學生的思維，使學生在學習中會發現問題並利用所學知識及時解決問題。

2、對學生進行養成教育，培養學生「做前仔細審題，做時認真分析，做後認真檢查」的好習慣。我想這對小學生是非常重要的！

總之，從學生對本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優點，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對我們以後的教學工作起了一個很好的促進作用。

B. 六年級數學期末試卷分析

在六年級的數學考試結束之後，對試卷做一個分析 總結 ，會讓你在教學工作中更加的得心應手。下面是我網路整理的 六年級數學 期末試卷分析以供大家學習參考。

六年級數學期末試卷分析(一)

一、試卷題型分析 試卷緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。

六年級上學期教材包括以下內容：圓、百分數的應用、比的認識、統計，其中圓、百分數的應用、比的認識等是本冊重點內容。本做啟次考試試卷主要有四類題型：基礎知識題、實際操作題、計算題、應用題。比較全面地考查了學生所需掌握的各部分內容。

下面根據各類型談談我的理解：

(1)基礎知識題第一題填空，第二題判斷，第三題選擇，考查的是學生對基礎概念的理解，題目難易適度，適合大部分學生的能力范圍。

(2)計算題分為口算題、解方程、畫圓形周長和面積。計算題在實際生活中和數學學習中都有著廣泛的應用，是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。計算題考查內容全面，題量適中。

(3)實際操作題考查了學生的觀察、操作、想像能力。

(4)第六題為解決問題。全面綜合性地考查了運用百分數、圓，比的知識解決生活。要求學生通過讀題，理解題意純塌如後，對條件進行分析提煉，最後解決問題。題目難易適度，涵蓋了多個知識點。

二、試卷卷面分析

本次考試六班16人參加考試，及格人數1人，佔全班人數的6%，比較全面、准確地反映了學生的學習情況及日常教學情況，成績和上學期差多，同時也從卷面中反映了一些問題：

(一)計算作為一個基礎知識和基本技能，還需要加強練習。

試卷第六題集中考查本冊有關計算的內容，共5個小題：1、分數乘法;2、解方程;4、求圖形的周長和面積。許多同學在此題中不同程度的扣分，在 其它 題目中因為計算問題造成失分的情況也不在少數。計算作為數學知識中的一個基本技能，如同建設房屋的基本材料，無論你有多精美的設計方案，如果材料不合格不堅固，都是建造不出好房子的。而在數學解題中，雖然思路很清晰，考慮的角度也很巧妙，但是在實際答題中因為計算失誤造成答案錯誤，這是多遺憾的事呀!因此，在今後的教學中對於計算知識還需要強化訓練，讓學生在理解算理的基礎上，加入口頭敘述計算的環節，引導學生掌握正確的計算 方法 ，養成良好的計算習慣。

(二)解決問題中對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。

應用題是日常生活在數學中的反映，既能發展學生數學思維能力，也是培養學生應用意識和創新能力的重要途徑。試卷第六題應用題反映的問題有：①學生解決問題的分析、綜合能力有待提高;②學生解題策略性能力還不夠。在第六題應用題中大部分同學失分較多，其中問題最大的是第(2)小題，其次是第(3)小題，第(5)小題。雖然大部分應用題都沒有太大的難度，但由於多部分學生思路不清，分析錯誤，對於所提問題需要哪些條件進行分析時沒有理清頭緒，不能很准確地找出相關條件對問題進行分析，衫跡試卷上出現的錯誤各種各樣。這說明在平常教學中，對學生的分析綜合能力的訓練需要進一步系統化訓練，讓學生運用分析法、綜合法、畫園形分析法等方法，提高學生的數學思維能力。同時還可以將計算教學與解決問題有機結合，在解決實際問題的過程中既探討解決問題的策略，又提高學生計算能力。

通過這一次考試，讓我能全面深入地了解學生的學習狀況，通過出現的問題 反思 在平常教學中的不足和缺憾，從而促進今後的 教育 教學工作進一步提高。

六年級數學期末試卷分析(二)

一、命題的基本情況

本次數學試卷，卷面分100分，共六個大題，題型和數量符合小學數學考試命題的基本要求和基本形式，在考察數學基礎知識、基本技能、基本思想和方法，考察基本運算能力、思維能力、注重考查學生運用數學知識分析和解決簡單實際問題的能力，難度適中，覆蓋面比較廣，靈活有創新性，是一份不錯的試卷。

二、主要成績

從學生的答題情況看，比較簡單的計算題、解方程、解比例得分較多，部分學生答題思路比較清晰，書寫規范整潔。基礎知識和基本技能掌握比較好，不同程度的得分。如填空題的2、3、4、 5題得分最多。

三、答題的具體情況及存在的具體問題

(一)、填空題

本題主要考查學生的基礎知識和基本技能，學生答題情況整體比較好。有個別學生不能准確的運用知識，由此看出有的學生對基礎知識掌握不夠扎實。

(二)、選擇題

選擇題第1、5、6、9題失分較多，反映學生基本概念及運算技能較差。學生的分析問題和知識的運用能力，沒有掌握好，沒有到位。

(三)、判斷題

判斷題的2—5小題有90%學生做得較好，個別學生基礎知識差基本概念不清導致出現差錯。

(四)、計算題

計算題從整體看失分嚴重，從卷面反映出學生答卷時缺乏認真仔細的態度，同時也反映了學生計算能力差，對簡便計算的方法沒有掌握，今後要不斷的提高他們的運算技能。

(五)、操作題

此題共有3個小題，學生答題整體差，尤其是2、3小題，50%學生做的較好。50%的學生失分較多，學生對圖形按逆時針方向旋轉90度的畫法沒有掌握。對求圖形陰影部分的面積計算方法掌握不好。

(六)應用題

這題共有5個小題，學生答題整體差，沒有一個得滿分，特別是1、3、5小題失分最多。主要因為學生審題不認真，分析題的能力差，對用比例解答和用方程解答的解題思路不夠理解。有部分同學書寫不規范，主要是平時的養成習慣不好。

四、突出存在的幾個問題。

(1)、基礎知識不扎實，基本內容沒有掌握。

(2)、學生知識太死，對稍有變式的題目解答不了。

(3)、養成教育不到位，學生養成習慣不好。

(4)、平時缺乏培養能力題和綜合性分析題的訓練。

五、對今後教學工作的 措施

1、教師要注意做題格式規范化，要對學生進行規范化要求和訓練。

2、對照課標加強基礎知識的教學。注意從平時的每節課抓起，學生沒有學會千萬不能趕進度。

3、注重數學思想、數學方法的教學，培養和發展學生的創新精神。在教學中要注意展現問題解決的過程，概念的形成過程，公式、法則、性質等結論的推導過程，解題方法的思考過程。

4、每次考試前老師都要給學生講一講考試的方法，考試後要注意總結失分的原因。要讓學生反思，要給學生補做試卷留下的疑難問題，要讓學生自己獨立補做,補做後教師要認真批改，改的時候更要高標准，嚴要求。

六年級數學期末試卷分析(三)

一、試卷題型分析

試卷緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。

六年級上學期教材包括以下內容：圓、百分數的應用、比的認識、統計，其中圓、百分數的應用、比的認識等是本冊重點內容。本次考試試卷主要有四類題型：基礎知識題、實際操作題、計算題、應用題。比較全面地考查了學生所需掌握的各部分內容。

下面根據各類型談談我的理解：

(1)基礎知識題第一題填空，第二題判斷，第三題選擇，考查的是學生對基礎概念的理解，題目難易適度，適合大部分學生的能力范圍。

(2)計算題分為口算題、解方程、畫圓形周長和面積。計算題在實際生活中和數學學習中都有著廣泛的應用，是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。計算題考查內容全面，題量適中。

(3)實際操作題考查了學生的觀察、操作、想像能力，

(4)第六題為解決問題。全面綜合性地考查了運用百分數、圓，比的知識解決生活。要求學生通過讀題，理解題意後，對條件進行分析提煉，最後解決問題。題目難易適度，涵蓋了多個知識點。

二、試卷卷面分析

本次考試六班16人參加考試，及格人數1人，佔全班人數的6%，比較全面、准確地反映了學生的學習情況及日常教學情況，成績和上學期差多，同時也從卷面中反映了一些問題：

(一)計算作為一個基礎知識和基本技能，還需要加強練習。

試卷第六題集中考查本冊有關計算的內容，共5個小題：1、分數乘法;2、解方程;4、求圖形的周長和面積。許多同學在此題中不同程度的扣分，在其它題目中因為計算問題造成失分的情況也不在少數。計算作為數學知識中的一個基本技能，如同建設房屋的基本材料，無論你有多精美的設計方案，如果材料不合格不堅固，都是建造不出好房子的。而在數學解題中，雖然思路很清晰，考慮的角度也很巧妙，但是在實際答題中因為計算失誤造成答案錯誤，這是多遺憾的事呀!因此，在今後的教學中對於計算知識還需要強化訓練，讓學生在理解算理的基礎上，加入口頭敘述計算的環節，引導學生掌握正確的計算方法，養成良好的計算習慣。

(二)解決問題中對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。

應用題是日常生活在數學中的反映，既能發展學生數學思維能力，也是培養學生應用意識和創新能力的重要途徑。試卷第六題應用題反映的問題有：①學生解決問題的分析、綜合能力有待提高;②學生解題策略性能力還不夠。在第六題應用題中大部分同學失分較多，其中問題最大的是第(2)小題，其次是第(3)小題，第(5)小題。雖然大部分應用題都沒有太大的難度，但由於多部分學生思路不清，分析錯誤，對於所提問題需要哪些條件進行分析時沒有理清頭緒，不能很准確地找出相關條件對問題進行分析，試卷上出現的錯誤各種各樣。這說明在平常教學中，對學生的分析綜合能力的訓練需要進一步系統化訓練，讓學生運用分析法、綜合法、畫園形分析法等方法，提高學生的數學思維能力。同時還可以將計算教學與解決問題有機結合，在解決實際問題的過程中既探討解決問題的策略，又提高學生計算能力。

通過這一次考試，讓我能全面深入地了解學生的學習狀況，通過出現的問題反思在平常教學中的不足和缺憾，從而促進今後的教育教學工作進一步提高。

看了六年級數學期末試卷分析的人還看：

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C. 小學六年級數學下冊期中試卷分析

語文學習困難現狀作為一名從事教育教研的教育工作者,我們不得不面對一個事實,那就是學生在語文學習上的困難現狀是不容忽視的。下面是我為大家整理的小學六年級數學下冊期中試卷分析，僅供參考。

小學六年級數學下冊期中試卷分析篇一

一、基本情況.

本次數學考試，參加考試的學生共有69人，平均分為90.4分，滿分的有8人，占總人數的11%,99至90的有38人, 占總人數的55%,達到優秀的人數共有60人,優秀率為85%，合格率為100%。

二、試卷命題特點：

1、選擇現實鮮活的素材。

將一些與生活實際息息相關的素材改編成有新意的試題，引發學生發現並解決實際問題。讓學生體會到數學在生活中的應用。

2、創設自主選擇的平台。

試題了選擇新的背景材料，又適當改變題目結構的程式化，為學生提供更多的自主探究的機會。 例如第八道題

3.關注數學思考的含量。

有些題讓學生通過觀察、分析、歸納、發現其中蘊涵的數學規律，既運用了所學知識，又培養了學生的應用意識。

三、試卷分析

1、主要成績。

從卷面來看， 有以下幾點成績值得肯定：

(1)學生的基本概念掌握得比較扎實，能夠在理解的基礎上較好地運用。

比如：第二大題的選擇題(1)學校籃球隊的隊長剛完成一組投球練習，投進38個球，投失12個球。計算命中率的計算公式是

這道題學生答題的正確率為100%，這道題的正確率之所以為100%，是因為在教學類似這樣的教學內容時，數學組的老師的教案設計能夠做到教學內容聯系學生的生活實際是為學生創設一些學習情景，讓學生充分參與數學知識的形成過程。如：在教學百分率的計算時，教師就創設了一個投球比賽的一個情境，讓學生在觀看比賽的過程中，評選冠軍小隊，然後讓學生闡述理由，由於全體學生的充分參與，理由回答得非常充分，冠軍小隊的產生應該用“投進的球數÷投球總數”，再把計算的結果，轉化成百分數，可見，通過教師創設了學生喜聞樂見的活動，學生一下子就抓住了本節課的新的知識要點，同時也為教師順利上好新課奠定了較好的基礎。再如：教學《購物中的百分數》問題時，教師先讓學生利用雙休日的時間去商場超市觀察訪問，商家促銷商品的手段，然後在課堂上進行交流，這樣的教學設計先讓學生通過實踐活動，領會教學的重點和難點，通過實踐活動，也分散了教學的重點和難點，類似的這樣的教學案例還有很多。從這里還可以看出，結合學生的生活設計教學內容，學生易於理解，因此掌握較好。

再如：第七大題求陰影部分的面積。這道題的錯誤率僅為2%。

這道題是求梯形的面積，學生都能利用已知條件半徑，求出梯形的上底、下底和高，從而正確算出梯形的面積。從這道題可以反映出學生利用基本概念，解決問題的能力較好。

(2)學生的計算技能較為熟練。

在試卷中的求未知數X，用簡便方法計算、脫式計算學生的失分率較低，其中求未知數X一個班的失分率僅為5.1%，這充分說明，教師在平時的教學工作中，非常重視對學生的計算技能的訓練和培養，對學生計算基本功抓的比較實，比較到位。在平日的數學教學中，我們每一位數學教師都能做到在講新課的前5分鍾進行基本計算、口算、巧算的訓練，然後學校定期進行口算競賽，比賽方法是在5分鍾內完成60道基本計算，100分的被評為口算狀元。正是由於平時這樣的訓練，因此，學生的計算能力在這次考試中發揮出了較好的水平。再如：用簡便方法計算的第2小題，20× + +10÷13這道題不能直接運用乘法分配率進行簡便運算，需要把10÷13進行轉化，這道題和直接運用乘法分配律計算的題相比，有一定的難度，在這次考試中只有2人出錯，這充分說明，教師在簡便運算和復習簡便運算時，充分運用變式練習，加深對乘法分配律的理解與運用，因此，學生對於乘法分配律運用較好。

(3)學生能夠較好地掌握應用題中基本的數量關系。

從這次畢業試卷的情況來看，大多數學生能夠較好地理解應用題數量之間的關系，基本掌握了應用題的結構特徵，具備了一定的解答應用題的能力。這次數學畢業的卷面情況也說明了這一點，我們知道分數百分數應用題的量與率的對應關系是學生掌握的一個難點，但是從卷面上來看，大多數學生能夠比較好地掌握。應用題的第一、二、三題就是稍復雜的分數百分數應用題，學生對於數量關系分析得比較好，失分率較低。

2、存在的主要問題。

在看到成績的同時，也發現了一些問題。

一、靈活運用所學知識解決實際問題的題目。這一類題的失分率較高。

例1 填空的第(10)把一張面積是50平方厘米的正方形紙剪成四張完全一樣的三角形紙片，再用它們拼成一個長方形，這個長方形的長是厘米。

這道題主要考察的是學生綜合運用知識的能力和空間現象能力。可是這道題的錯誤率達到了77%，錯誤的答案有兩種，一種是12.5另外一種是25，分析以上兩種錯題答案，原因有以下兩點(1)在監考的過程中我發現有的學生把正方形的紙剪成四個完全一樣的三角形，動手拼成了一個長方形。，但是學生卻找不拼成的長方形與三角形之間的關系，從這一點可以看出學生綜合運用知識的水平較弱。(2)不動手的學生在草稿紙上運用畫圖的方法進行分析，但是由於空間想像能力不夠，把總面積÷4=每個小三角形的面積.把每個三角形的面積當成了長方形的長。可見學生數與形的結合能力較弱。

例2 填空的第(12)一根圓錐體銅坯，體積是7立方分米，把它從高的三分之一處截去上面的小圓錐，剩下的部分裝在一個圓柱形盒中，這個盒子的容積最小是立方分米。

這道題主要考察學生圓柱與圓錐的體積之間的關系問題，從學生的錯因上分析，大多數學生不能綜合地運用圓柱與圓錐體積之間的關系，多數學生不理解題意，剩下的體積與一個圓柱形盒子的容積之間的關系怎樣?因此，從學生大量的錯誤答案中可以分析得出，學生對於形體的空間想像能力不夠，綜合運用知識的能力還有待於培養和提高。

例3第八大題的(4)下圖是承德露露集團生產的罐裝杏仁露，若將這樣的6罐裝入一個長方體形狀的塑料袋中，長寬高各多少?這道題主要考察學生能否應用數學知識解決生活中的實際問題題的能力，而且答案不是唯一的，個別學生沒有找到圓柱體的高、直徑與長方體的長寬高之間的關系。因此，錯題的人數較多。

二、良好的數學學習習慣沒有完全養成

1.稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

2.對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察並選擇有用信息幫助解決問題。

3.卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的培養。

面對以上諸多問題，我和多位數學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行為改進措施如下：

(1)繼續加強計算基本功的訓練。

“課標”中提到“應重視口算，加強估算，鼓勵演算法多樣化”。“課標”中也提到“應避免繁雜的運算”，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速度。要培養學生的計算能力，必須打好口算的基礎，學生還應該具備一定的口算能力，為學生今後的學習打下良好的基礎。總之，要經常地、有計劃地堅持訓練。

(2)要注重思維訓練，不要“應試”訓練。

思維訓練就像口算訓練一樣，要經常地、有計劃地進行。因為現行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據教學內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，生活內容數學化。這樣的數學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利於學生(至少是一部分學生)思維靈活性的訓練。

(3)要注重學習的結果，更要注重學習的過程。

比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關系問題”，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的 ，固然很重要;但是讓學生經歷發現這一規律的過程就更為重要。試卷填空題中的第12小題失分率最高，是77%;值得我們深思!要想讓學生真正理解，就必須讓學生經歷發現這一規律的過程。

(4)要注重數學知識的學習，更要注重數學知識的應用。

“課標”中多處提到“培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數學的心臟。兒童學習數學的本質是一種發現問題、探索問題、提煉出數學模型，利用已有的知識經驗解決問題的過程。也就是說學習數學是為了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環節。學生掌握數學知識並不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。例如第八大題的(4)下圖是承德露露集團生產的罐裝杏仁露，若將這樣的6罐裝入一個長方體形狀的塑料袋中，長寬高各多少?這樣的問題在平日的教學中是被我們忽略了學生的動手操作的培養，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養還有待於加強。

(5)要關注每一個學生的發展，更要關注學習有困難學生的發展。

這些學生可以說是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原因很多，但是不管什麼原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養等，使他們在自己原有的基礎上得到發展。

小學六年級數學下冊期中試卷分析篇二

一、 填空：(20分)

1、6：5=18÷( )=( )%=( )(小數)

2、一個數的25%是20，這個數的60%是( )。

3、在一個比例中，兩內項互為倒數，那麼兩個外項的積是( )。

4、如果3a=4b,那麼a：b=( )：( )，a和b成( )比例。

5、一件羽絨服原價400元，現在打六五折出售，現價比原價便宜了( )元。

6、某飯店三月份的營業額是78000元，按營業額的5%繳納營業稅，三月份應繳納營業稅( )元。

7、將一張長4厘米，寬3厘米的長方形紙，以它的一條長邊為軸旋轉一周，得到圓柱體的體積是( )立方厘米，與它等底等高的圓錐體的體積是( )立方厘米。

8、一個圓柱的底面半徑擴大到原來的2倍，高不變，側面積就擴大到原來的( )倍，體積擴大到原來的( )倍。

9、圓的面積一定，直徑與圓周率( )。

10、出粉率一定，小麥的千克數和麵粉的千克數成( )比例。

11、在式子 =c中，如果c一定，b和a成( )比例;如果b一定，那麼c和a成( )比例。

12、一種商品售價比過去降低了15%。把( )看作單位“1”，現價是原價的( )%

二、判斷對錯(對的打“√”錯的打“x”共5分)

1、一個文具盒的原價是18元，打折後的價錢是9元，打了五折。()

2、把3×4=1×12改寫成比例為3：4=1:12 ()

3、兩種相關聯的量，不成正比例，就成反比例。 ()

4、圓錐的體積是圓柱體體積的 。 ()

5、天數一定，每天燒煤量和燒煤總量成反比例。

三、選擇(把正確的序號填在括弧內，共10分)

1、能與 ： 組成比例的是()

A、4：5 B、10：8 C、 ： D、20:25

2、某商品現在售價4元，比原價降低了1元，比原價降低了()

A、20% B、25% C、

3、把一個圓柱體橡皮泥揉成與它等底的圓錐體，高將()

A、擴大到原來的3倍 B、縮小到原來的 C、不變

4、下面兩種量不成比例的是()

A、正方體的表面積與棱長 B、速度一定，路程與時間

C、給一個房間的地面鋪磚，每塊磚的面積與所鋪磚的塊數。

5、一個圓柱的底面積直徑是10cm，高15cm，沿直徑縱切開後，表面積

A、增加了150c㎡ B、減少了150c㎡ C、增加了300c㎡

四、計算

1、直接寫得數(10分)

0.328×10= 10.6×100= 7.4÷10= 1-20%= + =

- = 220× = ÷ = ÷2×18= ( + )×36=

2、能簡算的要簡算(12分)

12.5×3.2×25 ( + + )×12

×【 -( - )】 ×21+ ×21

3、解比例(8分)

3.75：X= ：

五、解決問題(35分)

1、有一桶油，第一次倒出37.5%，第二次倒出24.5%，兩次共倒出62千克。這桶油原有多少千克?

2、有一個圓柱形水池，水池內壁和地面都要鑲上瓷磚，水池底面直徑為6米，池深1.2米，鑲瓷磚的面積是多少平方米?

3、一個圓錐形沙堆，底面積是12.56平方米，高是1.2米。用這堆沙在10米寬的公路上鋪2厘米厚的路面，能鋪多少米?

4、一間房子用方磚鋪地，用面積是9平方分米的方磚，需用96塊，如果改用邊長是4分米的方磚，需用多少塊?(用比例解)

5、小李計劃在一周內讀完一本290頁的書，前兩天每天讀40頁，如果要按計劃讀完，剩下的平均每天應讀多少頁?(用比例解)

6、有一個長方體鐵塊，長8分米，寬4分米，高3分米。把它完全鑄成一個圓柱，圓柱的底面半徑是5分米，高是多少分米?(保留一位小數)

D. 小學六年級數學期末試卷分析

數學是一門應用的學科，如果學生在平時的學習中學得扎實,鞏固得好，並能靈活運用所學知識解決實際問題，就必定能在考試中考出優異的成績。以下是「小學六年級數學期末試卷分析」，希望能夠幫助的到您！

一、覆蓋面分析

本次試卷共六大題，試卷覆蓋面廣，難易適中，既有基礎知識的掌握，又有基本技能的訓練，既有一定的深度，又有一定的廣度，覆蓋了這學期所學習的所有的數學知識，能真實地反映出學生的知識掌握水平，是一份不錯的試卷。

二、難易分析

綜觀整張試卷，應該說試題的難度、深度與課程標准緊緊的聯系在一起了。而且與所學內容的教學要求非常相符，根本沒有出現偏題、怪題，只是從學生的學習實際、生活實際出發設計了不同的題型，從不同的角度來測試學生的掌握程度，由於學生對知識的掌握有一定的差異，所以監測的結果起伏較大。

三、好題賞析

本次六年級的試卷符合了新課程的一些基本的理念，針對這，我們可以從以下的幾道題來分析：

新課程中對圖形提出的目標：經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。試卷第四大題動手操作第1題（1）在長方形中畫一條線段，把它分成一個最大的等腰直角三角形和一個梯形；（2）如果圖上的比例尺是1：2000，這個梯形的實際面積是（ ）平方米。第2題：畫出1：400000的線段比例尺。（ ）這兩小題既考查了學生的動手能力，又發展了學生的思維能力。還有第六大題應用題的第4小題：把長方體鐵塊熔鑄成高為12厘米的圓錐。它的底面積是多少？（長方體：長49厘米、寬6厘米、高4厘米；圓錐高12厘米；用方程解。）本題從學生的生活實際出發，結合已有的知識與生活經驗，使學生初步學會從數學的角度理解問題，分析問題，並能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。

四、學生對知識點掌握情況分析

在本次試卷中學生失分較多的題目主要有：填空題的第3、5、7。這三道題都是基本概念題，中等以下的同學基礎知識較差，對概念的掌握模糊不清，應變能力較差。第四大題動手操作，有部分學生不能按要求將長方形分成一個最大的等腰直角三角形和一個梯形，導致測量的數據錯誤，因而也就不能正確計算出梯形的實際面積。第六大題解決問題第1題的第（2）小題，這是一道分數應用題。大部分學生都是將360對應的分數理解成11／8，也就是悉寬遲把題目中的單位1理解錯了，導致列式錯誤。第3題問題是平均時速提高了多少千米，很多學生誤將問題理解成現在的平均時速是多少千米，從而導致少了一步計算。

五、改進措施

教學方面：

1、加強知識的縱橫聯系，以學生為主體，引導學生主動地進行復習和整理，重視在學生理解基本概念、法則、性質的基礎上注意加強知識間的聯系，使學生獲得的概念、法則、性質系統化。對於易混淆的內容要加強比較，使學生明確它們之間的聯系和區別。在復習分塊章節中，重視基礎知識的`復習，加強知識之間的聯系。使學生在理解上進行記憶。比如：基礎概念、法則、性質、公式這類。在課堂上在系統復習中糾正學生的錯誤，同時防止學生機械地背誦；但是對於計量單位要求學生在記憶時，比較相對的單位，理順關系。

2、強化能力培養。在復習數學基礎知識的同時，注意學生各種能力的培養。如，復習四則運算，在學生理解運演算法則的基礎上，經常性地進行訓練，不斷提高計算的正確率，培養學生合理、靈活運用計算方法的能力。巧睜

3、加強反饋，注意因材施教。復習時要注意抓重點，有針對性，加強反饋，及時根據學生的學習情況調節教睜李學過程，使各種程度的學生得到有效發展。在復習過程中注意啟發，加強導優輔差。對學習能力較差，基礎薄弱的學生，要求盡量跟上復習進度，同時開小灶利用課間與課後時間，按最低的要求進行輔導。而對於能力較強，程度較好的學生，鼓勵他們多看多想多做，老師隨時給他們提供指導和幫助。

4、要關心學困生，對他們應多鼓勵、表揚，及時肯定學生的進步，使他們樹立學好數學的信心。多和他們談談心、說服教育，改進他們的學習習慣。對他們應降低學習要求，使不同層次的學生有不同的發展。

師訓方面：

加強校本培訓和鎮內教師間的交流，提高教師的素質，要教給學生一碗水，教師不是僅有一桶水就行，而是要有長流水，通過學習交流，引導教師用新理論武裝自己，實踐新課程，將我鎮的教育事業推向一個新的高度。

E. 六年級數學試卷分析及改進措施

1.易、中、難三種題在試卷中所佔的百分比，及其對應的分值；
2.各部分知識在試卷中所佔的大概比例，及對應分值；
3.各種常用的數學思想和方法在試卷中的考查方式，以及所對應的大概分值；
4.考試要求或考試說明中的內容在試卷中的具體體現；
5.命題趨勢的變化，以及對下一步教學或備考的指導意義；
6.試題精析。
7.思考試卷中的錯題及易錯題，並且分析錯題原因，並用不同顏色的筆記錄，以便以後查看。

F. 六年級下冊數學期中考試試卷分析

六年級下冊數學期中考試試卷分析

本次數學試卷覆蓋面廣，難度適中，題目類型多樣，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。下面是我整理的六年級下冊數學期中考試試卷分析，希望大家認真學習!

六年級下冊數學期中考試試卷分析 篇1

一、相關統計數據

1、整體水平情況表

2、平均分情況分析

本次檢測試卷由高淳縣研訓中心研訓員命題，試卷的難度適中。全校平均分達8656分，這是一個比較理想的分數，。其中最高分為六(6)班的9116分，最低分為8076分，平均分相差104分;這一差距較大，但對於一個擁有523人的年級學科組來說，還是可以理解的。本次檢測中共有6個班級的均分高於全校均分，僅2個班低於全校平均。

3、優秀率(90分以上)情況分析

本次檢測中全校優秀率達5793%，總體情況比較理想。其中優秀率較高的班級有六(6)、六(5)、六(3)，優秀率較低的班級有六(2)、六(4)、六(甲)。最高優秀率比最低優秀率高了約23%，相差17人。實事求是的說，優秀率的差距過大是導致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關注補差的同時，需要重視提優教學。此次檢測的優秀率較高，與學校開設的數學思維課程也有著莫大的關系。

4、合格率(60分以上)情況分析

本次檢測中全校合格率達到9426%，共有30名學生不合格。其中合格率較高的班級有六(6)、六(3)、六(乙)3個班，合格率較低的有六(2)、六(4)班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差約7人。這一差距相對較大，需要在後續的教學中加強補差。

5、低分率(40分以下)情況分析

本次檢測中全校共有6名學生低分，低分率為115%，有兩個班級出現了低分學生。實事求是的說，低分學生的出現有時是教師無法左右的。作為六年級數學教師，必須正視低分學生，在日常課堂教學中給予這部分學生更多的關注與關愛，幫助他們提高，努力減少低分學生人數。

二、失分情況分析

在本次檢測中，生均失分為1346分。

一、填空部分的失分主要集中於"關於分數意義"的理解(如：把一要3米長的繩子平均分成4段，每段長幾分之幾米，3段佔全長的幾分之幾。)

二、判斷部分的失分主要集中於"關於單位1"的理解(如：男生人數的3/5等於女生人數，是把男生人數看作單位"1"。)學生出錯的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人數占男生人數的3/5。

三、選擇部分的失分主要集中於"正方體展開圖的選擇"，學生對於一些簡單的展開圖較容易判斷，但對於一些較復雜的展開圖缺乏判斷方法的支撐。許多學生雖然做對，卻都是使用剪紙後折疊的原始方法完成解答。這部分內容需要教師加強判斷方法的教學。

四、計算部分的失分主要集中於兩大題：一是口算題中的"0125÷8"，主要是因為學生還不會將小數轉化成分數來完成解答;二是解方程(8分)，這更多是因為教材編排方面的原因，六上教材將《方程》單元安排為第一單元，這里教學的是整數乘除法方程。而後教學了分數乘法、除法的相差內容。在期中檢測中緊接著在方程中將分數的知識安排進來，由於學生是第一次接觸到"分數類方程"，故失分較為嚴重。一方面反應出學生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應出教材編排上的欠缺(如果將方程單元安排到分數單元後教學會更好);同時，也反應出教師對教材的鑽研與拓展使用仍然不夠。

五、操作題與應用題部分的失分較為分散，系統性失分較少。在應用題部分失分略多一點的是第2、5、6三題。第2題失分的原因主要是學生審題時對關鍵的條件關注不夠，僅完成了"一節通風管需要多少鐵皮"，而忽略了3節這個條件。

第5題是一道"單位1已知的分數乘加應用題"，失分主要是因為學生對分數的意義理解不到位所致，題中第一個分數為"對應分率"而題中第二個分數為"具體數量"，部分學生對兩者的區分不清直接導致了演算法上的錯誤。

第6題是一道"含有多餘條件的長方體體積計算題"，學生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來了。在目前新教材編排中取消了"單獨設立應用題單元"，日常教學中加強應用題教學的研究需要引起所有教師的關注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會教應用題了，學生也不會做應用題了。

三、對改進教學的建議

1、進一步鑽研教材，合理使用教材。

備課級以集體備課活動為載體，引領教師深入鑽研教材，准確把握教材要求，提高自己科學運用教材的能力。教師在鑽研教材、尊重教材的前提下，還應肩負起對教材進行"二次開發"的重任，要從學生的年齡特點和生活經驗出發，選擇現實的、有意義的、富有挑戰的問題作為數學學習的內容，組織學生開展有效的數學學習活動。

2、始終把數學思想方法放在重要的教學位置

從學生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一部分學生在解決問題的過程中，都是"看到哪做到哪"，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，優化意識還比較淡薄，知識與應用"兩張皮"現象普遍存在，究其原因，是學生還沒有掌握數學的模型化方法造成的。因此，教師在教學中應充分挖掘蘊藏於數學知識背後的數學的思想和方法，在努力為學生創造應用所學知識的條件和機會的同時，鼓勵學生自己主動在現實中尋找用數學知識和數學思想方法解決問題的機會，並努力實踐。

3、注重培養學生[ ]良好的學習習慣。

新課程背景下,小學數學教學如何發展學生的非智力因素,使學生養成良好的學習習慣,是我們廣大數學教師必須直面的課題。無數事實在證明：學生不同的學習習慣,會有產生的學習效果。

從本次檢測學生答題情況可以看出，相當一部分學生是因為審題不認真、抄錯數字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導致失分的，這些都是不良學習習慣造成的後果，應當引起廣大教師的高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

4、平時教學要堅持做到堂堂清、節節清。

堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量地完成，特別要注意讓學生經歷真實的學習過程(既要有協作式學習，也要有獨立思考與獨立解決解決問題的能力培養)。要保證每一節課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節節清指每小結學習之後，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。

六年級下冊數學期中考試試卷分析 篇2

根據上級要求，我校於11月13日認真組織了期中質量檢測，整理自己學生的試卷，匯總數據，作如下分析：

一、整體情況：

本次測試參考37人，參考率100%，平均分66.1分，優秀率34.2%，及格率64.8%。試卷共6頁，滿分100分，最高分98分，最低分4分，90分以上9人，不及格13人。

二、答題情況：

第一題、填空，滿分20分，得分在13分左右，失分較高的是第2題，「根據這幅圖，可以寫成的算式是()」，此題關鍵是找出圖中的兩個分數，即灰色區域所佔整個圖形的2/3，黑色區域占灰色區域的4/5，很多同學不知所措;第10題，「用一根鐵絲圍成一個圓，半徑正好是5cm，如果用這根鐵絲圍成一個正方形，正方形的邊長是()厘米」，很多同學填的10，認為正方形邊長等於直徑，而沒有找出題中不變的量「一根鐵絲」，從而出錯。

第二題、選擇，滿分4分，得分在2.5分左右。第3題「把46：25化成後項是100的比，前項應該()」，考查的是比的基本性質，有些同學沒有找好前項的倍數關系;第4題「求半圓的周長是多少厘米?正確的列式是()」，半圓的周長為圓的周長的一半加上直徑，很多同學沒有加上直徑。

第三題、計算題，滿分30分，平均得分在18分左右，失分很多，大大出乎我的意料，這是分數比重最重的一道，孩子們的計算能力太差了，有的學生只得了不到10分，很痛心。失分的原因有如下幾種情況：1、計算結果沒有保留最簡;2、審題不認真，題目中要求的是求最簡比，而求的是比值;3、簡便演算法沒有運用;4、計算錯誤;5、純智力問題，思路不清晰。

第四操作題，共4分，得分在3分左右，這道題難度不大，失分不高。第1題「畫一個直徑是6cm的圓。」有的學生審題不認真，看的是半徑。第2題「根據下面的描述，在平面圖上標出各場所的位置」，個別學生忘標角度或角度寫反。

第五題、提出學習問題，共4分，此題難度不大，只要涉及「分數」「比」兩個問題即可，大部分學生答的不錯，得分3分左右;

第六題、用數學。滿分30分，涵蓋分數乘法、分數除法、比的應用等多個知識點，得分在16分左右。第2題「王叔叔的小汽車行駛5/2千米用了5/24汽油，平均每千米需要用汽油多少升?」此題很多學生知道用除法，但拿不準用誰做除數，從而出錯;第4題「用來消毒的非碘酒是把碘和酒按1：50的比混合配置而成的，現在有1530克碘酒，需要碘和酒各多少千克?」大部分學生審題不認真，計算結果保留到克，沒有化為千克;第6題「一列特快列車的速度是每小時160km，它的速度比動車的速度慢23/63，動車的速度是每小時多少千米?」題中要求是用方程解答，很多學生方程列錯，或是丟掉小括弧，或是沒有理解慢的意思。

第七題、解決生活問題，共8分，得分在3分左右。此題與課本例題幾乎一樣，就是數據不同，大部分學生第一問圓的周長都能計算得出，但在結果保留置整米數時出現錯誤，取的是整厘米數，直接影響到第二問出錯，很可惜。

三、考後反思：

本次測試我和小谷老師為了嚴肅考場紀律，讓學生靜下心來，採用一半在教室一半在樓道，全部單人單桌，從閱卷情況來看，很不理想。

1、自已在教的過程中雖然很用力，但對學生基礎夯得不牢，對中下游學生關注較少。尤其是計算能力，包括求比值、化簡比、解方程、簡便運算等;

2、學生學的`過程中，盡管做的題不少，但很多學生都是在隨聲附和，不是真正意義上的理解;

3、後進學生太多，且基礎太差，直接影響到及格率太低，到六年級再去追基礎已不現實，唯有的就是繼續激發孩子的學習積極性，讓他有信心繼續努力，有信心繼續堅持。

四、今後改進設想：

1、進一步夯實、強化學生的計算能力，包括口算、解方程、脫式計算等多方面;

2、審題細心程度與良好的檢查習慣，通過多次的強調與測試訓練，學生們具有了一定的檢查習慣，但因審題不認真而失分的現象還有很多;

3、以教材為主，對題型進行變換，拓寬學生的思維;

4、激發學生的學習興趣，培養獨立思考能力，為他們樹立信心。

六年級下冊數學期中考試試卷分析 篇3

一、審題不細

審題是正確理解問題的基礎，是做題中的關鍵環節。有些同學在審題時不仔細，經常出現「單位不統一」、「答非所問」、「篡改題意」等多種問題。

例如：有這樣一道題「198+1998+19998+…+199…98（最後一個加數中有2000個9）的和的各位數字相加，和是A。A=____.」

有些同學沒有仔細審題，一看到「和是A」三個字，就錯誤地認為本題求的是整個算式的和。而實際題目中是要將這個和的各個數位上的數字相加，再求出和。相信這個題很多同學都會做，而恰是因為審題的問題，粗心大意的同學就失去了得分機會，這是非常可惜的。

因此，要想把題目做正確，首要問題就是要認真審題，這是做好題目的第一步，第一步的方向錯了，以後的努力就白費了。

認真審題應成為你的好習慣，要做到這一點，其實並不難。首先，你要有這方面的意識，其次，就是在讀題時，注意到題目中的每一個字，有些題往往是一字之差，謬之千里。

二、錯誤理解題意

可以這樣說，審題是對題目進行初步的感知。而理解題意這一環節，決定你考慮問題的角度，確定你考慮問題的方法。因此，這是做題中的重要環節。

例如，有這樣一道題「由1，3，5，7，9，11，13，15，17，19十個數組成甲組數；由2，4，6，8，10，12，14，16，18，20十個數組成乙組數。分別由甲組數與乙組數中各取一個數相加，共可得到不同的和的個數是多少？」

有些同學看到問題後，錯誤地以為甲組數中的每一個數，都與乙組中的10個不同的數相加，組成一個不同的和，這樣求出的結果為10×10＝100種。而這樣求出的100個和中，有不少重復的情況，如：1＋6＝3＋4＝5＋2.題目中問的是不同的和，這些同學在理解題意時，根本沒有注意到這一點，致使出現了錯誤。

而正確理解題意後 學習規律，注意到了重復情況，就可馬上意識到，這道題不應從過程考慮，而是從結果直接出發，尋找規律，如，最小的和為1＋2＝3，最大的和為19＋20＝39.由3至39所有的奇數都可得到，因此，可輕松得解（39－3）÷2＋1＝19個。

因此，要想解決好問題，正確理解題意是非常重要的。要做到這一點，就需要大家仔細思考問題。

另外，在這里，給大家提供一個好的方法：就是要重視改錯的環節。平時在做題過程中，大家或多或少，都會出現一些錯誤，改正錯誤前，你要先查一下出錯原因，並將一些在你身上經常出現的類似錯誤加以歸納，在以後盡量避免。

三、思維不夠嚴謹

很多奧數題對同學們的要求是相當高的。既要有思維的靈活性，又要有思維的廣度與深度。

例如，在今年某中學舉辦的「走進某某校的活動中」，所出的三個奧數方面的題型，其中有兩個題有多個答案，這就是對思維的廣度的考察。有些同學在做題時，沒有仔細考慮問題，只答出一個答案就認為完事大吉了。孰不知，這只是問題的一個方面。

再如，有這樣一道題：「圓周上有任意8個點，以這8個點為端點可以連成不相交也沒有公共端點的4條線段，所有不同的連結方法有多少種？」

要做好這道題，需要想到不同的多種連接方式，而每一種方式中，又有多種不同的連法，本題共有14種不同的答案，同學們可以試一試，看看自己是否能找全答案。本題所考察的便是同學們發散思維的能力。

這類題所佔比重還是相當大的，因此，粗心大意壞大事，粗心大意的毛病必須要改。

四、受定勢影響

所謂思維定勢，通俗地講，就是同學們在解決問題的過程中，習慣了某些方法與技巧，遇到類似的題型，往往容易順著老路走下去。

例如，有些同學剛剛學完這樣一道題「10個人圍成一圈，從中選出三個人，其中恰有兩人相鄰，共有多少種不同的選法。」

本題可以這樣考慮：先選兩個相鄰的人，有10種不同的選法，當這樣的兩個人選定後，再選另一個與之不相鄰的人，有6種選法，最後得出總共的10×6＝60種不同選法（此題有多種解法）。

然後，我讓這些同學做了這樣一道題：「10個人圍成一圈，從中選出兩個不相鄰的人，共有多少種不同的選法？」

很多同學都順道老路走了下去「先選一個人，有10種不同選法，再選另一個與之不相鄰的人，有7種不同選法，最後得出的結果為70.這樣做的結果，就把實際的一種情況算成了兩種（如選出A和B與選出B和A，在本題中為同一種選法）。因此，這道題的正確的結果為35種（當然，此題也可用組合數的方法來解）。受定勢的影響，這些同學不自覺地出現了錯誤。

要打破思維定勢，首先，需要我們理解好問題的本質。例如，上面例子中，之所以選三人時不出現重復計算的情況，是因為此時計算的對象是「一對二」關系，而在選兩個人時，這種「一對一」的關系中就出現了重復。

其次，是大家在遇到熟悉的問題時，先不要高興得太早，而是要仔仔細細地查看一下，題目是否有了變化。相信大家有了這樣的意識，就會減少很多的錯誤。

五、計算失誤

有些同學錯誤地以為，計算失誤，影響的只是計算題本身。而實際上，有多少奧數題不以計算為基礎？可以說，計算是做題之本，很多同學出現的錯誤都是與計算有關。

要做到計算準確無誤，首先需要同學們對常用數值有一個深刻的記憶，如π的10以內的倍數，分母為2、4、8的分數與小數數值的相等關系等。

其次，是在平時養成一個認真細致的好習慣，做到計算準確、迅速。

關於試題的計算，同學們可以適當採用一些技巧。說到這一點，我發現，有些同學只是在做巧算題時，才想到好的計算方法，而在實際的計算中，往往忽視了簡便方法的運用。而要想達到計算的准確、迅速，利用簡便的方法來計算是一個行之有效有方式。

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