1. 四年級數學筆記怎麼寫蘇教版的30字的寫6篇
1. 數位從右數到左：個十百千萬十萬百萬千萬億十億……
2. 讀數的方法：
1) 先分級再讀數。
2) 從高位讀起，一級一級往下讀，先讀億級再讀萬級。
3) 讀萬級或億級的數，先按照個級的讀法讀，再在後面加上一個「億」字或「萬」字。
4) 數中間有1個0或連續幾個0，都只讀1個零。每級末尾的零都不讀。
3. 寫數的方法：
1) 先寫數位順序表。
2) 在對應數位上填數字。
3) 空位被0。
4) 寫完再讀一次。
4. 先分級再比較數的大小。
5. 位數多的數比較大。
6. 位數相同，從高位開始比較。
7. 四捨五入：先確定四捨五入到哪一位，再看尾數第一位，小於5右邊全變為0，等於5或大於5向左進一位後尾數全變為0。
8. 「≈」是約等號，讀作「約等於」。
9. 有時要根據實際來判斷是不是近似數。如：目前，世界上有66億人。這「66億」是近似數。
10. 個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億……都是計數單位。每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。
11. 線段有兩個端點，不能向兩端無限延伸。（可以度量）
12. 線段是以兩個端點命名的。
13. 射線有一個端點，可以向一端無限延伸。（不能度量）
14. 直線沒有端點，可以向兩端無限延伸。（不能度量）
15. 過一點可以畫無數條直線。
16. 過兩點只能畫一條直線。
17. 兩點之間所有連線中，線段最短。
18. 在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線，它們互相平行。
19. 直線a平行於直線b，記作：a//b。
20. 當兩條直線都和另一條直線平行時，這兩條直線也互相平行。
如果a//c，b//c，則a//b。
21. 兩條平行線之間的距離處處相等。
22. 當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。記作：a⊥b。
23. 長方形（正方形）相鄰的兩條邊互相垂直，對邊平行。
24. 點與直線的連線中，垂線段最短。
25. 角：一條射線繞著端點旋轉而成的圖形。
26. 角是由1個頂點、2條邊組成的，它的兩條邊都是射線。
27. 角的大小跟張口的大小有關，跟邊的長短無關。
28. 小於900的角叫銳角。
29. 等於900的角叫直角。
30. 大於900小於1800的角叫鈍角。
31. 等於1800的角叫做平角，它的兩條邊剛好在一條直線上，但平角不是一條直線。
32. 等於3600的角叫做周角，它是射線繞端點旋轉一周形成的角。
33. 1平角=2個直角，1周角=2個平角=4個直角。
34. 將圓平均分成360份，其中的1份所對的角的大小叫作1度（記作10），通常用10作為度量角的單位。
35. 畫平行線：一貼線，二固定，三平移，四畫線。
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2. 小學數學項目式綜合與實踐導學單怎麼寫
一、「導學單」的含義:導學單，顧名思義，就是「導」與「學」。導:指的是引導、指導;
學:則指的是學生的主動探究學習、合作學習，導學單實際上是用來引導學生學習的.一種工具，強調的是在教師的引導下學生的自主學習。「導學單」既是老師的教案，又是學生的學案，它把「教」與「學」有機結合在一起。
二、「導學單」編寫應遵循以下基本原則：主體性原則:導學單的設計不同於教案， 必須尊重學生，信任學生，留給學生充足的時間，讓學生自主發展,學生作為課堂唯-的主人，其主體地位應凸顯出來。導學性原則導學單重在引導學生自學，要做到目標明確，流程清晰，要求具體，操作方法明了、實用。
問題性原則:將知識點轉變為探索性的問題點、能力點,通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。知識問題化，問題層次化"是導學單的編制原則，但絕不是"知識習題化"。防止把導學單搞成"習題集"，習題集不刻意要求知識之間"相互往來"，題和題之間是"陌生，人"，而導學單知識之間要"相互走動"，是心連心手牽手，相互關照的。層次性原則在編寫導學單時將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。設計要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從導學單的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
探究性原則:導學單的編寫要有利於學生探究性學習，讓學生在解決問題的過程中體驗到學習的快樂，所以一開始設計內容不應過於復雜，要逐步深化，體現階梯性。