Ⅰ 如何上好初中數學試卷講評課
教學過程是在教師的指導下，學生通過學習，認識客觀世界的動態過程。而調控並優化教學過程，主要是通過教師和學生之間的信息聯系和反饋來實現。數學教學過程中的單元測驗，階段測驗等考試形式，正是這種聯系和反饋的重要且可靠的手段之一。試卷的作用是多方面的，它不僅起到評價反饋的作用，而且更是學生查漏補缺、鞏固提高的重要途徑，試卷講評不依靠題海取勝，而是通過對數學各層次試題的深入研究，提高學生能力。
一、數學試卷講評的意義
二、數學試卷講評的原則
1．主體性
2．針對性
3．層次性
4．新穎性
5．激勵性
總之，講評課要以贊揚、肯定為主基調，引導鼓勵學生以個人的發展為參照，自己和自己比較，關注自己的努力和進步情況。切忌出現「這道題我都講過好幾遍了，你們怎麼還不會？」等語言，切忌挖苦、訓斥、侮辱學生人格，應讓學生達到「勝不驕、敗不餒」的境界。
三、數學試卷講評的方法
1、分析試卷，認真備課
2、評析矯正，提高創新
3、變式提問，歸類發展
讓每位數學老師都能認識到上好試卷分析課的重要性，遵循新課程標準的基本理念，堅持以學生為主體，教師為主導的原則，充分發揮學生的學習積極性，讓學生明確自己在學習中存在什麼問題，知道問題產生的真正原因，找到去解決問題的有效途徑，讓每位學生都能從試卷分析課中得到良好的收益。教師通過試卷分析課能真正起到「對症下葯、妙手回春」的功效，從而提高學習效率和教學效果，讓學生在輕負擔下快樂而健康的學習，達到新課程改革的真正目的。
Ⅱ 如何初中試卷數學分析
先找問題，後想對策。
比如：
（一）存在的主要問題
1、基礎知識掌握的不扎實，對基本方法、基本數學思想不能熟練、准確的掌握和應用。
2、審題不清，馬虎失分現象較多。考慮不全面，缺乏分類思想，造成丟解漏解比較普遍。會而不對，對而不全。
3、學生計算能力較弱，因計算失分現象非常嚴重
4、絕大部分學生的表述能力較弱，推理能力差，導致因書寫亂、不規范失分。幾何證明題（24、25、26等）失分嚴重。
5、綜合運用知識的能力較弱，對綜合性較強的題目解答出現偏差較大。第28題沒有得滿分的 （二）採取措施
重視基礎訓練
①把好計算的准確關：平時計算時要強調穩，分步計算，注意檢查。②把好理解審題關：平時教學中要加強訓練，題意不清，不急於動筆答題。③把好表達規范關：一是注意表達要有邏輯性，推理要力求嚴謹；二是要書寫整潔規范。教學中不必將「演繹推理」提早於教材的要求，但呈現形式可以提前出現，讓學生在經常接觸中不斷熟悉。
重視回歸課本、回歸課堂
中考試題多來源於課本或從課本的基本要求出發加以拓寬，而不是加深，這樣將更好地指導我們的課堂教學。我們要逐步改變「老師講，學生聽；教師問，學生答；及大量演練習題」的數學教學模式，應引導學生從生活經驗出發，親歷數學化的過程。我們必須關注當前課改的新理念，給學生以充分從事數學活動的時間、空間，使學生在自己探索、親身實踐、合作交流中解決問題。我們在平時的數學活動中應摒棄「重結論，輕過程」的思想，引導學生積極參與知識的形成過程和探索過程，重視數學思想方法的教學
Ⅲ 如何上好初中數學試卷講評課
初中數學的教學過程，測試是必不可少的，那麼試卷評講也便成了家常便飯，講評課的高效而務實就顯得尤為重要。
我認為一節好的試卷講評課應做到如下幾點：
首先：自己要明確試卷講評課的目的和意義：1、試卷講評對學生的知識起著鞏固、矯正、充實、完善、深化的作用。2、試卷講評是對知識進行梳理、整合、再運用的過程。
3、 試卷講評是師生共同進一步探討解題思路方法、提煉數學思想、探尋總結解題規律、提高分析問題和解決問題的能力、優化思維品質的重要手段。 試卷講評課的目的在於:1、糾正錯誤，規范解題 ；2、分析得失，找出差距； 3、提煉概括，融會貫通 ；4、拓展思路，提升能力。
其次：要做到高效務實。而要做好這一點就要從以下幾方面著手：
一：課前（1）試卷的批改和講評越快越好。因為學生在考試時，對於有部份題目不會解答，或者對於有些題目有模糊的思路，考慮得不完整，而學生在考試時對於這些題目有
著獨立的思考，對不會或猶豫不決的題目有了較深的印象。所以，越快講評試卷時，學生對於上述題目恍然大悟，留下較深印象，從而提高課堂效率。（2）改試卷注意要點：對於
學生錯誤率較高的，錯誤率中等的，要在教師的試卷上給予批註，並且做到心中有數。對於錯誤率較高的題目，要先講，而且要精講，從知識方面，從該題解題思路方面以及再舉
類似的題目讓學生當堂練習；而對於錯誤率中下的題目，教師盡量給予引導，提示即可，最後叫學生表達該題思路，或叫學生上來板書完成。
學生，要求學生用五分鍾時間，再次獨立思考錯題，緊接著，用三分鍾的時間，可以讓學生互相討論做錯題目。這樣做有兩個目的：其一，提高學生的主觀動性，體現學習在於學
生自身的學，從做錯的題目中誘發思考；其二，通過學生之間互相討論的方式，通過合作探討得出正確答案。(3)講解，在講解的過程中，做到易錯題歸類，也就是將錯誤率高的題
放在最前面講；知識點歸類，即同知識點的題一起講；零散的知識點題做最後的講解，從而提升整體效果。同時，要注重知識點得拓展和延伸。
三：課後 （1）反思教學目的是否達到，重點是否突出；課時是否講解過多，太過繁瑣從而影響學生理解，讓學生主動思考的時間太少等等，反思是否有以誘達思等等。
總之，試卷講評課是一堂特殊的復習課，講評時，一定要按照學生的實際水平，通過講評度卷，讓學生對知識點補缺補漏，通過講評試卷課，有利於學生創新能力的提高，有
利於學生創造性思維的訓練。
Ⅳ 初中數學試卷分析怎麼寫
初一數學試卷分析（一）
一、試題特點：
試卷包括填空題、選擇題、解答題三個大題共120分。以基礎知識為主，對於整套試題來說，容易題佔60%，中檔題佔30%難題佔10%，主要考察了七年級下冊第五章《相交線和平行線》和《平面直角坐標系》的內容。這次數學試卷檢測的范圍應該是全面的，難易也適度，注重基礎知識和基本技能的檢測。試題難度不是很大，所以學生普遍完成還算可以達到了預期的目的。出題的目的是注重基礎也就是本章中的重要的知識點一個也不漏掉，本次試題控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運算的復雜上做文章；整體布局力求合理有序，提高應用題的考查力度，適當設置創新考題，注重知識的拓展與應用
二、成績分析
參加考試312人，本次參加考試312人，優生98人，優秀率31.4%。及格 202人，及格率64.7%。低差50人，低差率16%。從班級來看，7、8班成績最好，其次為6班。一班、二班、五班低分較多。
三、試卷分析
1.考試結果簡析：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平。
2.各題得失分原因分析。得分率較高的題目有：一題的1、2、3、5、6、7、8、9、14、15小題；二題的1，2、4、5、6、7、8、9、11小題；三題的1，2小題；四、五題的1、2小題。這些題目都是基本
知識的應用，說明多數學生對基礎知識掌握較好。得分率較低的題目有：一題的4，10，11、12、13，二題的3，10，12、13、14、15五題的3、4、5、6小題。
四、存在問題
1、兩極分化嚴重。尤其一二班低差人數較多，低差的50人中，一班、二班佔17人。部分學生基礎知識之差真是難以解決．比如說劉建梅、徐萬靈、杜鑫磊、馬立勇、王賀男、於艷玉等只考10多分。這部分學生可以說對數學一竅不通，始終不入門。對這部分學生的輔導難度相當大，費很大勁，卻見不到效果。
2、基礎知識較差。從學生答題來看，部分學生基礎知識不扎實，有部分同學不能找到同位角和內錯角。解答過程中平行線的判定條件和判定方法混淆，解題格式不規范。
3、缺乏應變能力，一部分學生對數學知識學的過死。題型稍一變化，就感覺無從下手。
4、審題能力不強，錯誤理解題意。從學生答卷來看，可以發現學生解題思路不靈活，缺乏創新思維能力，結合學生的平時的學習情況來看，部分學生只停留在一聽就明白，一看就懂，一做就錯，一考就差狀態。這也是在今後教學中要解決的問題。
五、今後努力方向
1、抓好尖子生的培養，在小組合作學習中，尖子生作用必須得到重視。這樣教師必須抓好尖子生，通過抓尖子生帶動小組活動。帶動全體學生進步。
2、抓好後進生的轉化。剛才說到那些後進生不僅影響到平均分，還影響到及格率，也就是影響到整體成績。轉化他們難度再大，也不能放棄。通過老師的努力，提高一點是一點，循序漸進。教師在講課時要多關注他們，在輔導時更要不厭其煩的、耐心的講。
Ⅳ 如何上好初中數學試卷講評課
雙峰寺鎮中學 數學組教研組 初中數學的教學過程，測試是必不可少的，那麼試卷評講也便成了家常便飯，講評課的高效而務實就顯得尤為重要。經過幾年的摸索，我們總結了以下幾點試卷講評的體會：一、精心准備是試卷講評課的首要前提科學的講評要求教師在課前精心准備，一是對試題本身進行分析；二是對學生答題情況、錯誤情況進行統計分析，做到心中有數，目的明確。這樣做能夠加強試卷講評的針對性和有效性。1．教師要提前做好試卷分析教師必須提前做到對試題的知識點和分布情況進行統計分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。2．教師要對學生的答題情況作具體分析（1）統計考試成績。各個分數段的學生人數，一個近乎正態分布反應了學生實際水平和試題本身難易情況；(2)統計得分率。每一道試題均有得分率，並與事先估計的情況相比較，以此反映對學生是否了解； (3)統計了試題答案的錯誤情況。這是直接掌握學生知識、思維和教學狀況的必要手段。(4)統計有創見的解法及相應的學生。從而比較全面的了解了學生的考試情況。3.教師要對學生考後思想情緒做好充分觀察學生考試過後會自然的產生得意或失意的思想情緒，考得好的,對未來充滿必勝的信心。考得差的，對前途充滿擔憂，思想壓力很大。調節學生的思想狀態，積極做好學生的思想穩定工作是做好試卷講評重要保障。二、 注重技巧是試卷講評課的關鍵環節1．真正落實「主導」與「主體」的作用講評課切忌教師一言堂，教師的作用在於組織、引導、點撥．促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、提出問題，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢於標新立異的思想意識，使學生真正成為講評課的主人。讓學生在動腦、動手活動中獲取知識、發展智力、培養能力。2．注重知識的條理性、系統化教師在講評課時不能只按照題號順序講評，而是要善於引導學生對試卷上涉及到的問題情景，進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利於學生總結提高,形成自己的知識體系。具體可按三種方式歸類：（1）按知識點歸類：就是把試卷上同一知識點的題，歸在一起進行分析、講評，這種歸類可讓學生在教師指導下進行，教師可選擇重點知識的典型題目進行分析講評。 （2）按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進行分析．如把一份綜合測試卷分為：①一題多解類；②多題一解類；③用方程思想解題；④用函數思想解題等類型。（3）按答卷中出現的錯誤類型進行歸類，一般可分為：①對概念理解不透甚至錯誤；②讀題時對題中的關鍵字、詞、句的理解有誤；③思維定勢的負遷移；④數學模型建立失當；⑤運算錯誤等類型。以上三種歸類方法，是相互聯系的。通過歸類練習，學生就會逐漸養成獨立思考的習慣，避免「題海戰術」，從而達到減負高效的目的。3．注重試題的拓展和延伸講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現象，善於抓住問題的本質特徵進行開放、發散式講解．一般可從3個方面進行發散引導：「一題多解」、「一題多聯」、「一題多變」。進行「一題多變」時，可以將原題中的已知條件、結論等進行改動，然後再重新分析、求解．訓練時由淺入深、步步推進，使不同層次的學生均有所收獲。三、鞏固講評效果是試卷講評課的核心1．留足時間 充分消化為了鞏固講評結果，教師應採取必要手段促使學生消化講評內容。講評後，要留有一定的時間讓學生個別消化講評內容。要求學生在講評的基礎上再認真閱讀一遍，清理自己的失分點，教師可進行個別指導，最後讓學生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中，以便隨時查閱反思，避免下次再犯累似的錯誤，從而提高了認知水平和解決問題的能力。2．精心整理 以備再現教師還要重視學生試卷中普遍問題的復現工作，教師應把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好准備。在整理過程中，最好變換角度，重新設計題目，以達到徹底鞏固學生所學知識的目的3．查漏補缺 個別輔導課堂上師生主要是對學生解題中存在的共性的問題進行研究，個別學生在解題中的特殊問題，往往無法得到關注。這就需要課後老師與學生個別交換意見，進行個別輔導。要有效進行個別輔導，首先取決於老師在批改試卷和對試卷統計分析時是否注意對學生解題中存在的特殊問題進行了記錄。其次，要求老師能夠與學生真誠平等對話，理解學生出現錯誤的原因，從而為學生提供必要的幫助。再次，在個別輔導時，不僅要幫助學生分析存在的問題，還應注意對學生的欣賞，要幫助學生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學生對學習的信心。總之，試卷講評課，不僅要重知識的拓展，重答題技巧的歸納提升，更要注重學生考試心理的輔導與研究。發揮學生的主體性，充分發掘學生的潛能。還要對自己的教學方法，教學內容，教學思想等實踐活動進行有效的反思，找出教學中的薄弱環節，剖析其中存在的問題，從而採取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。