思政課如何融入數學課堂

『壹』 如何在數學教學中滲透思政教育

（一）通過德育滲透培養愛國情懷。
在小學數學教學中，滲透德育培養學生的愛國情懷。隨著時代的發展，現代教學教材更日新月異，數學課本中的插圖反映著中國社會五千年來的發展歷程，如人造地球衛星、高鐵、大型風力發電站及一些古代發明等，在教學過程中應引導學生對這些插圖進行觀察並予以講解。例如，教授北師大版小學數學一年級教材中「動手做」這一課程時，我以七巧板為例向學生講解：七巧板是我國古代人民發明的一種有趣的玩具，利用七巧板可以有多種不同組合，外國人對中國這項有趣的發明十分感興趣，並取名「東方魔板」，如此神奇的發明，大家想要了解嗎？通過介紹七巧板的歷史淵源，不僅可以激發學生對科學事物的興趣和積極探索精神，而且增強學生的民族自豪感，培養學生的愛國情懷。
（二）動手操作，培養互助協作精神。
在現在社會中，由於家庭結構較單一，很多學生在與人互助協作上表現出不足，針對這種現象，教師應該利用數學課堂進行引導，使學生懂得與人分享，學會與人分享。例如教學低年級學生進行加減算數時，對學生進行引導。「10」以內的加減，小學生可以用手指計算出，「10」以上的就要用到教具。課堂上，教師發給每個小朋友數量不等的教具，要求同桌兩人一起完成「10」以上的加減法。強調如果兩人的教具放在一起數量依舊不夠，可以問周圍教具多餘的學生那裡借。並要求每組進行比賽，看哪一組能率先完成加減法任務。這種教學方法可以有效增加學生之間的合作，讓他們在學習加減法的同時，懂得與人溝通協作、互幫互助。
（三）深挖教材，進行德育滲透。
在小學數學教學中，教材是教師進行教學活動的根本指導，數學教材中的德育題材通常不明顯。要求教師必須懂得深挖教材、鑽研教材，發掘隱藏其中的德育內容，結合合適的舉例將德育知識貫穿整個教學。
例如，學習北師大版小學數學三年級教材中的「平均數」一課時，向學生提問：「如果有9個蘋果，要你和爸爸媽媽分著吃，你要怎麼分？為什麼？」
學生：爸爸媽媽和我每人3個，大家一樣多，誰也不吃虧。
教師：還有其他分法嗎？
學生：給爸爸媽媽各4個，我留2個。
教師：為什麼呢？
學生：因為我想到爸爸媽媽平時很辛苦，我愛爸爸媽媽，所以多給他們。
通過這一教學環節，讓學生在學習「平均分」概念的同時，引導他們懂得孝順父母。

『貳』 如何在四年級數學課堂教學中滲透思政教育

在四年級數學課堂教學中滲透思想政治教育可以把數學應用在科技的各個領域的意義和我國科技飛速發展的關系聯系起來，使學生產生愛國，愛科技，愛數學的學習動力，為成為祖國將來合格接班人而努力。

『叄』 如何將思政元素融入課堂

要將思政元素融入課堂，可以從以下兩方面入手：
一、課程思政化：包括教學理念的思政化、教學內容的思政化和教學實施過程的思政化，要有意識地將思想教育和社會主義核心價值觀融入整個教學活動中，培養學生養成科學嚴謹、勤於思考、勇於擔當等精神品質；
二、課室布置思政化：通過使用KT板、易拉寶等道具，符合課程特色的標語和口號，在教學氛圍和學習環境上體現思政化建設。

『肆』 初中數學如何思政教育中滲透

在習題中自己掌握。多做題，見很多題型，也就是說的題海戰術。很多人說不能用題海戰術個人覺得是行外人說的話。因為你只有多做題，多見題型才能把數學方法和解題技巧掌握。當然也不能盲目的進行題海戰術盲目刷題。要善於總結和歸納，也要善於收集錯題。

『伍』 思政元素融入課堂教學方法

思政元素融入課堂教學方法：

一、找准「思政內容」與專業知識的契合點：

就一門課程而言，老師們應該基於本課程思政元素的挖掘，遵循「思政」「專業」相長原則，仔細繪制「課程思政元素地圖」，明確課程中每個思政元素的切入點，釐清思政元素與專業內容之間的關系，做到心中有數、有跡可循。

四、消解西方話語霸權：

近年來，西方媒體一直牢牢佔領話語權，經常不分青紅皂白，不分是非對錯抹黑我們黨和國家，企圖分裂我們國家和民族統一，消解西方話語霸權已勢在必行，老師們在教學時要做到知識傳授和價值引導的統一。

專業課任課老師在吸收和借鑒西方理論成果合理內核的基礎上融入民族情感，講好中國故事，展現中國智慧，使專業課教學呈現出中國風格和中國氣派，這不僅是課程思政理念的基本要求，也是提升專業課教學質量的重要保證。

在課堂上巧妙地融入思政元素往往可以得到畫龍點睛的效果，老師們在講好課程知識的同時，更要講好中國故事，為國家現代化建設培養德才兼備的高素質人才。

『陸』 如何在小學數學課上滲透思政

如何在小學數學課上滲透思政

怎樣在課堂教學中滲透數學思想?

在數學教學中，教師除了基礎知識和基本技能的教學外，必須重視數學思想方法的滲透教學，注重對學生進行數學思想方法的培養。

研究教材，挖掘數學思想方法

數學教材是按數學內容的邏輯體系與認識理論的教學體系相結合的辦法來安排的。受篇幅的限制，教材內容較多顯示的是數學結論，對數學結論裡面所隱含的數學思想方法以及數學思維活動的過程，並沒有在教材里明顯地體現。然而數學是知識與思想方法的有機結合，沒有不包含數學思想方法的數學知識，也沒有游離於數學知識之外的數學思想方法。這就要求教師在教學中，深入挖掘隱含在教材里的數學思想方法，精心設計課堂教學過程，展示數學思維過程，這樣才有助於學生了解其中數學思想方法的產生、應用和發展的過程;理解數學思想方法的特徵，應用的條件，掌握數學思想方法的實質。教師在備課的過程中要理清和把握教材的體系和脈絡，統攬教材全局，高屋建瓴。然後建立各類概念、知識點或知識單元之間的界面關系，歸納和揭示其特殊性質和內在的一般規律。

如，在教學多邊形的內角和等於(n-2)×180°時，應引導學生已學過的三角形內角和定理，遇到多邊形的內角和考慮把多邊形的問題轉化為三角形的問題，從而引導學生把多邊形通過輔助線分割成多個三角形，從而把多邊形的問題轉化為三角形的問題，當然在這里輔助線的添加方法是多種的，但是學生只要掌握了多邊形的內角和轉化為三角形的內角和的思想後，添加輔助線以及推導證明多邊形的內角和就很容易了。

把握重難點，提煉數學思想方法

數學教學中的重點，往往就是需要有意識地運用或揭示數學思想方法之處。數學教學中的難點，往往與數學思想方法的更新交替、綜合運用、跳躍性較大有關。因此，教師要掌握重點，突破難點，更要有意識地運用數學思想方法組織教學。比如，在教學的過程中，我們經常發現如果僅僅就例題的解法傳授給學生，那麼經常會出現學生課上能聽懂，下課不會做的現象，其實，問題還是出在學生沒有掌握解決問題的方法，在課上他們得到的僅僅是模仿的範本，一旦離開範本，解題就不知所措了，但是如果我們在教學的過程挖掘解題過程中體現的數學思想方法，那麼學生得到將遠遠大於解題本身。

『柒』 圓的周長一課如何滲透思政

圓的周長一課滲透思政：在數學教學中，教師除了基礎知識和基本技能的教學外，必須重視數學思想方法的滲透教學，注重對學生進行數學思想方法的培養。

圓的周長=圓周率×2×半徑c=2πr。

1、到定點的距離等於定長的點的集合叫做圓。這個定點叫做圓的圓心，通常用字母「o」表示。

2、連接圓心和圓周上任意一點之間的連線叫做半徑，通常用字母「r」表示。

3、通過圓心並且兩個端點都在圓周上的線段叫做直徑，通常用字母「d」表示。

圓周率

後來的數學家們就想辦法算出這個π的具體值，數學家劉徽用的是「割圓術」的方法，也就是用圓的內接正多邊形和外切正多邊形的周長逼近圓周長，求得圓接近192邊形，求得圓周率大約是3.14。

割圓術的大致方法在中學的數學教材上就有。然而必須看到，它很大程度上只是計算圓周率的方法，而圓周長是C = π * d似乎已經是事實了，這一方法僅僅是定出π的值來。