怎麼表揚愛數學的孩子

A. 家長對孩子數學作業的評價怎麼寫

1、 你何時克服粗心大意的毛病，你何時就能獲得全勝!

數學作業的家長評語

2、 你還是有些馬虎，請注意!

3、 書寫一定要認真!

4、 注意：作業認真與否，取決於習慣與態度!

5、 養成認真書寫的習慣，對於數學學習會很有幫助!

6、 再次提醒：注意認真!

7、 老師希望你今後注意用心對待每一次作業!

8、 「字如人面」，請努力把字寫好!

9、 注意：解決問題的步驟要完整!

10、 每一個數字都是不能馬虎的!

11、 請注意解決數學問題方法的靈活性!

12、 多角度思考，可以發現新的數學方法!

13、 希望你能持之以恆!

14、 你的本次作業不如上幾次認真，是怎麼回事?

15、 精確計算是減少不必要失誤的`前提之一!

16、 太大意了吧!

數學作業的家長評語【二】
1、 老師是不會喜歡不用心對待作業的孩子的!

2、 理解是確保無誤的基礎!

3、 學習成績的好壞，往往與學習態度有關!

4、 學習要有自信心和自覺性!

5、 做錯了不要緊，要緊的是能不能找出做錯的原因!

6、 正確的方法是自己想出來的!

7、 眼和耳是最重要的接受信息的器官!

8、 對數學來說，缺什麼也別缺心眼兒!

9、 數學靈感是潛心探索與發現的產物!

10、 只有經過自己的探索、發現與創造，你才會真正感受數學的奧妙與魅力!

11、 數學本身就是一門科學!

12、 聰明的孩子是最可愛的，比如你!

13、 專心聽講是實現課堂效率最大化的前提條件!

14、 你能學會表面積的計算方法，老師很高興!

B. 數學課堂需要怎樣的表揚

在平時的教學中我們經常聽到老師們表揚學生「你真棒」、「你真了不起」、「你真聰明」等詞，但我們的學生不知怎麼了，他們不吃這一套，他們有的沾沾自喜，有的依舊我行我素。甚至產生負面影響，成為一種麻醉劑，不能激勵學生進步，我們的教師感到迷惑了：怎麼這孩子軟硬不吃，這么難管教呢？
我們來看我們的孩子們，他們大都是獨生子女，家裡的小皇帝，都有很強的自我意思，寵慣了的他們，誰不認為自已是最棒的？而我們的教師，有時提很簡單的問題，提供很容易的任務，然後表揚他們，說他們是最棒的。這樣導致的結果有兩種可能：一種是驕傲自滿，認為這么簡單的問題，都說我是最棒的，我則可能不聽講了，誰也不放在眼裡。一種則認為，這么簡單的問題給我做，我是不是太笨了。第三種，學生不願接受更有挑戰性的題目，怕完不成任務，會使自己看起來不聰明，急流勇退。學生沒有體會到解決過程的快樂，因為解決問題的過程沒有得到肯定。如果教師長期這樣只表揚學習結果，就有可能導致學生學習也只顧結果，從而抄習作業，投機取巧，加上家長們也受應試教育的影響，只看分數不顧學生的學習行為，則更會助長歪風邪氣。
因此，筆者認為，教師應發揮表揚的作用，使學生體會評價帶來的快樂，從而願意評價，喜歡評價，積極評價。把學生的注意力引到學習過程中來。
一、運用具體的行為和事物作表揚
小孩子明辨是非的能力不強，當你籠統的表揚他時，他有時感到自己確實各方面做的都不錯，易產生自我滿足感，有些教師常說：某某這段時間表現挺好，希望你繼續努力；你表現不錯嘛，等等。確實有可能使孩子覺得自己各方面己經做的不錯了，易產生滿足感。這就要求我們在表揚時切忌籠統，應該不斷尋找新的突破口，具體問題具體分析，切中要害。如學生作業做全對了，你表揚他「做得不錯」，孩子會認為受表揚是理所當然的，絲毫不感到意外，如此一來，即使以後經常得優，孩子的上進心也會慢慢消失。我們可以換個方法表揚孩子，抓住要點或者「投其所好」地進行表揚，說「確實不錯，我一直看著你，你今天學習非常專注。」這樣，教師把對孩子的表揚引入到做作業的情感態度中，切中了作業做全對的真正原因，學生聽了，會覺得自己受到了教師的關注，從心底感到高興和激動。當學生和別人合作完成一項任務時，教師適時肯定他們的合作辦法及合作精神等。這些針對具體的行為和事物的肯定既培養了學生的自信心又使學生找到了操作方法，從而培養了學生的學習興趣及良好的學習習慣。
二、教師贊賞學生付出的努力
數學課上，班長積極舉手主動要求上台演示，做全對了，老師說「真了不起，不愧是班長。」班長從此上課再也不敢積極舉手了。他害怕自己做錯了，有愧於班長這個稱號。劉一帆同學是新來的，他在過早時，溫文爾雅的樣子真逗人喜愛，老師情不自禁的說道：「真不錯，像個小紳士。」過不多久，有同學反映，劉一帆動手打人。我回顧這件事時，發現是我贊賞他們的語言在作怪「不愧是班長」「小紳士」的美稱使他們感到有壓力，它帶來了恐懼與不安，給學生帶來的不是快樂和歡愉。學生在無意識地抵制這種贊美，他們需要的是老師肯定他們為做這件事所付出的努力。
假如老師對班長說：「你計算真仔細。」對劉一帆說：「你今天吃得真不錯。」學生會覺得是我的努力得到了贊揚，以後，當學生遇到困難時他們會想方設法解決困難。這將使他們保持熱情，增強自信。
有關研究發現贊美學生付出的努力較贊美學生的智能或表現更能有效地提高他們面對挫拆的能力。
三、表揚要有針對性
人和人之間存在差異，人和人的需要也存在個體差異，對學生進行表揚時，無論是精神表揚還是物質表揚都要針對學生的需要進行，這樣才能收到更好的表揚效果。
周弘老師在《教你如何賞識孩子》中，針對一個家長的提問：「我女兒寫作業很慢，一會兒要喝水，一會兒要上廁所，怎麼辦？」他回答：想要孩子快，不說孩子慢，你越講他慢他越慢，在孩子動作快的時侯就進行表揚，優點不說不多了，缺點少說反而逐漸少。
確實，在教學中，老師們都抱怨，某學生做事粗心大意，作業磨磨蹭蹭，老師提醒了無數次，說了無數次卻不見效。心理學上有一種說法：一種觀點，一旦經過多次強化，就會在孩子心中生根。因此，當老師一再指明孩子粗心大意，動作慢等缺點時，學生會形成一種慣性，真的認為自己粗心或慢，相反，若老師把目光放在孩子細心的時侯，動作快的時侯，多次強化之後，學生的心裡就有一種「快」的心理暗示，越來越快。
因此，老師在針對學困生進行教育時，不妨改變對學生的關注點，用老師的細心，愛心和耐心，發現學生的閃光點，賞識他，增強學生的自信心。對優等生進行表揚時，不妨提出更高的要求，激勵他迎接更高的挑戰。
我在運用表揚、鼓勵的方式，激勵學生進取中的一點兒體會，不當之處，敬請各位批評雅正。

C. 怎樣誇孩子算題學的好

千萬不要誇自己的孩子聰明 人們常常誇耀自己的孩子聰明，人前人後誇，當著孩子的面或不當面地誇，甚至將誇孩子聰明當成獎賞送給孩子。可能是因為大多數人把「聰明」當成人的一個重要優點，甚至有不少人固執地認為「聰明」是上天賜予自己孩子的，有別於其他孩子的「異質」。 「聰明」真的是一項一部分人特有的，值得驕傲的「異質」嗎？上天真的賜予了某些人異於常人的「聰明」嗎？ 我們常因為我們的孩子做數學題比別人快些，我們誇他聰明。雖然他的作文可能是班裡最差的； 我們常因為我們的孩子鋼琴升級比別的孩子快，我們誇他聰明。雖然他從沒交過繪畫的作業； 我們常因為我們的孩子在我們面前討巧顯乖，我們誇他聰明。殊不知他剛剛與鄰居惡語相向…… 「那我們的孩子確實在某些方面比別的孩子強啊，難道我們不可以誇他聰明嗎？」誇是應該的，表揚和肯定是教育孩子最好的方法之一。關鍵是他們的這些強項並不是因為他的大腦有著異於別人的聰明而得來的，你為什麼非要誇他聰明呢？ 你難道不覺得：他的數學好是因為他對數學更感興趣，做的數學題比別的孩子更多而已；他的鋼琴升級快，恐怕主要還是因為他花在鋼琴上的時間比別的孩子更多；小小的年紀就會討誰誰誰的喜歡，真的是因為他聰明？只怕是因為我們將人情世故的手段、趨利避害的花招在孩子面前顯露得太多了，孩子照學罷了。 一位偉人說過：成功等於百分之九十九的勤奮加百分之一的天賦。人們常把這百分之一的天賦當作了聰明。天賦就是聰明嗎？ 愛因斯坦當然算是個很有天賦的人，不然他不可能成為最偉大的科學家。可他在讀小學時是個不愛學習，成績很差的孩子，兒時的他從來沒有人誇過他聰明。 愛迪生兒時更是常常被人用「聰明」的反義詞----愚笨來形容他，老師甚至懷疑他「腦子是不是生銹了」。可他用「很笨」的方法發明了一個又一個令人驚嘆的令人不可思議的新玩意。 傑克-倫敦在十九歲之前是個僅上過幾年小學便浪跡街頭的「小混混」，幾乎每一個十九歲的上過中學的孩子都可以毫無愧色地說比他聰明，比他在學習或文學方面更有才能。可就在他十九歲時，一本叫(魯賓遜漂流記)的書激起了這個浪盪青年對文學狂熱的愛好或者說是天賦，此後在他有限的短暫的二十年有限生命里卻在文學上取得了巨大成就，成為能站在世界文學巔峰的有限的幾個人中的一個。 這些已逝去的偉人們似乎離我們遠了一點，再說一個離我們近一點的：兄弟倆同時開始學習圍棋，同樣的老師同樣的條件一起去學，可大兩歲的哥哥卻怎麼也下不過弟弟，每次比賽弟弟都排在前面。圍棋是一項最考驗人智力和聰明的游戲了，兄弟倆誰更聰明？顯然是一目瞭然。只是哥哥更愛好圍棋一些，每次輸給了弟弟都要纏著他下個沒完，有時弟弟只好故意輸一盤給他好早點結束。只是以後，哥哥不論是中學畢業待業在家還是上山下鄉插隊當知青，從來沒有放棄過圍棋，孜孜不倦的學習，四處尋找圍棋國手們討教，最後成為中國圍棋劃時代的人物，被國家授予「棋聖」稱號，他就是聶衛平。而他的弟弟早就不再學棋了，至今不過是個業余棋手。兄弟倆到底誰更有圍棋天賦呢? 不如說天賦只是上天賦予人們在某些方面特別的愛好，有人喜文有人尚武，使人樂於將自己的精力專注於某個方面。就算是這樣，上天也並沒有賦予這個人即使是在他喜愛的方面比別人更強的能力或者說「聰明」。只有那些將自己的愛好用九十九分的勤奮和努力去充分發揮時，才真正使他有了有別於常人的成就。如果你的天賦沒有用勤奮去澆灌，那它也僅僅是個你曾有過的愛好而已。 比較早發現自己的天賦並好好利用它最終有所成就的人我們稱他早慧，比較晚的我們稱為大器晚成，但說不上誰比誰聰明，也許根本就不關聰明什麼事。 人們常問那些取得了成功的人：你是憑什麼取得成功的？沒有一個人說是憑自己的聰明，他們甚至從來不認為自己比普通人聰明。不過我們倒是常常可以聽到身邊一些平庸的人在人前誇耀自己如何如何聰明。原來「聰明」從來就不是成功者必備的特質或優點，而「聰明」卻常常被平庸者作為掩飾自己無所作為和毫無成就的「遮羞布」，因為他們除了他們的聰明就再也沒什麼值得讓人注目的了。 你真的願意用這塊「遮羞布」來包裹你的孩子嗎？ 「我覺得聰明這個詞聽起來挺順耳的，用它來誇誇我的孩子有什麼不可以呢？」 當然可以，可你要當心，常用「聰明」來誇獎你的孩子容易讓他成為一個「自以為聰明」的人。這種人常有這么幾個特點： 「自以為聰明」的人大都比較驕。即使是還沒有干成任何事，但因為自己「聰明」所以總會覺得自己比別的「笨」的人高人一等，容易產生優越感。有了這種感覺的人自然就不知道什麼是謙虛，沒有了謙虛態度自然也就不可能學到什麼東西。古人雲「器虛則受，實則不受，物之恆也」。「聰明」的人由於他認為自己已經很聰明了，所以不太容易進步。 「自以為聰明」的人大都比較懶。「聰明人」是不屑於做「笨人」才去做的小事，比如打掃屋子。他甚至可以用自己的「聰明」，讓別人去打掃本該由他自己打掃的屋子，這樣他就可以不用自己動手，樂得清閑。可「一屋不掃何以掃天下」，所以連小事都懶得乾的人自然也就做不了什麼大事。 「自以為聰明」的人大都比較膽小。因為他比別人「聰明」，所以可以「預料到」事情可能發生的可怕的失敗後果(而「笨人」是不可能預料到的)，所以面對任何有風險的事情他們大都採取迴避和放棄的態度。「聰明人」怎麼會去做有可能失敗的事情呢？！但是失敗與成功從來就是一對孿生兄弟，當他們選擇放棄失敗的同時也就選擇了放棄成功。 要想讓一個純真的、正常的孩子成為一個「自以為聰明」的人，最快的最有效的方法就是誇他聰明。 我真為自己曾經這樣做過而感到慚愧和後怕。 所以誇孩子他付出了努力，所以學得好

D. 鼓勵孩子學數學的句子

鼓勵孩子學數學的句子：

1、你是最優秀的!你是最棒的!你是最好的。

2、每一個成功者都有一個開始。勇於開始，才能找到成功的路。

3、一千個願望，一千個計劃，一千個決悄陸彎心，不如一個行動。

12、迴避現實的人，未來將更不理想。

13、當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什麼東西。學習會使你永遠立於不敗之地。

14、偉人所達到並保持著的高處，並不是一飛就到的，而是他們在同伴們都睡著的時候，一步步艱辛地向上攀爬的。

15、世界上那些最容易的事情中，拖延時間最不費力。

16、堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久、夠大聲，終會把人喚醒的。

E. 數學數字寫的好看用什麼語言表揚孩子

這種表揚盡量不要讓孩子看出來你很刻意。
可以假裝無意識地說：「哎呀！你怎麼寫得這么好，比媽媽寫的還好呢」
孩子聽到後會寫得更好。