如何評價數學課堂教學

A. 小學數學課怎麼評,從哪些方面評

小學數學評課主要從以下幾個方面來評：
1、從教學目標上分析
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。現在的教學目標體系是由「知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀」這三個維度的組成的，體現了新課程「以學生發展為本」的價值追求。
如何正確理解這三個目標之間的關系，也就成了如何准確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關鍵了。
2、從處理教材上做出分析
評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的准確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
3、從教學程序上分析

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。
①、看教學思路設計
寫作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。
②、看課堂結構安排
課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。
4、從教學方法和手段上分析
教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師「教學活動方式，還包括學生在教師指導下」「學」的方式，是「教」的方法與「學」的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：
①、看是不是量體裁衣，優選活用
教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。
②、看教學方法的多樣化
教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
5、從教師教學基本功上分析
教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。
①、看板書：好的板書，首先，設計科學合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
②、看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。
③、看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要准確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。
④、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

B. 數學課堂教學評價的標准有哪些

教師教學行為（55分）
教學思想（10分）
1、 體現「以學生發展為本」的現代教育觀和課程標準的基本理念。
2、 面向全體、尊重差異，注重實踐能力和創新精神的培養。
教學目的（10分）
1、 教學目標明確、全面、具體，符合課程標准、教材和學生的學習特點。
2、 知識與技能、數學思考、問題解決、情感與態度四個維度的目標體現於教學全過程。
教學內容（10分）
1、 深刻理解和靈活運用教材，積極開發利用各種課程資源，課堂容量適當。
2、 適應時代發展和學生發展的需要，貼近學生的生活實際，具有科學性、趣味性和挑戰性。
過程與方法（10分）
1、 教學富有節奏，結構嚴謹，層次清晰，詳略得當；能恰當地運用各種教學媒體，並做到適時、適度、高效。
2、 重點突出，難點處理得當，善於激趣導疑，給學生充分的思考時間和空間。
3、 關注學生的學習過程，善於組織引導學生自主探究、合作學習，讓學生在活動中體驗數學，經歷知識的形成過程。
4、 師生關系民主平等、合作共享。教師能夠關注所有學生的有效學習情況，尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。
5、 教學方法靈活多樣，實用性強；評價目標多元，方法多樣，具有激勵性。
教師素質（10分）
1、 教態親切、自然；語言精練准確，普通話標准。
2、 板書設計合理，字體規范；教具、電教設備操作熟練。
3、 教學基本功扎實，組織、應變和調控課堂的能力較強。
學生學行為（45分）
參與狀態（10分）
全體學生主動參與，投入，勤於動手，樂手探究，不同層次的學生都有所收獲，潛能得到開發，個性得到張揚。
互動狀態（10分）
課堂空氣氛和諧活躍，師生、生生主動交往，愉快交流，互相促進，共同發展。
思維狀態（10分）
學生思維靈活，且有創造性；敢於質疑問難，個人見解有創意。
學習達成狀態（15分）
1、「雙基」掌握扎實，能靈活運用所學知識和方法解決實際問題。
2、學生有學習數學的興趣，獲得了積極的情感體驗，對自己的數學學習有信心。

C. 怎樣評價數學課堂

想知道數學課堂的評價 方法 ?課堂評價語言應該生動形象、機智風趣，充滿親和力。形式更要多種多樣，教師可以根據學生的反饋信息或突發情況，巧妙應對。下面是我為大家整理的關於怎樣評價數學課堂，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

數學課堂的評價一

激勵性評價能促發學生的自信

學生是學習的主體，課堂評價語言要努力發揮激勵作用，讓學生更積極更主動地學習和掌握知識。

例如：在 總結 小數點位置移動引起小數大小如何變化時，一學生回答：「小數點往右移動一位，就擴大10倍。」我給了他這樣的評價：「如果你能注意數學語言的嚴密性，會把問題回答得更好。」這樣的「評價」激勵了學生，使他進一步樹立了學習的自信心。在我的啟發下，他給出了新的答案：「一個小數的小數點往右移動一位，這個小數就擴大10倍。」「這樣的表達真准確，繼續努力呀!」這樣不僅激發了這個學生學習的興趣，而且鼓勵了全體學生學習的積極性，同時也促進課堂上師生的互動與交流。

藝術性評價能啟發學生思維

多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，能使學生如沐春風，讓課堂充滿勃勃生機，啟發學生的智慧思維。

1.順水推舟。在課堂教學中，教師要巧妙地根據學生的回答，因勢利導，順水推舟，從而達到更好的互動、交流、生成的效果。

2.幽默智慧。在「圓周長」一課的教學中，老師要求同學自備大小不同的圓，通過在刻度尺上「滾動」，去探索「周長與直徑」的關系。一位同學在交流匯報時說;「我的尺子是不夠長，但我把圓對折，把滾動的長度乘以2就是了。我更快，還不用在圓周上做記號。」可以說，智慧的評價能激活思維的火花，這需要教師的知識、才能經過長期的積累而形成。智慧而藝術的評價語言恰到好處地推動了教學的進程，使教學信息的傳導走向高雅。

數學課堂的評價二

一、真情實意，富有感染力

盧梭說過：「凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。」「只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛」。教師的評價語應該是發自內心深處，真誠而親切的自然流露，就像一縷溫柔的春風撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學生信任，才能蠃得學生的心。 例如：一次，在做「學校買了2箱 排球 ，每箱8個，每支15元，一共花了多少元?」孩子們列式：8×15×2=120×2=240(元)

忽然傳來一個低低的聲音：「老師。」尋聲望去，是她――一個平日里有點內向的孩子。我還是微笑地看著她：「有問題嗎?」她有些猶豫，我又一次微笑著點頭。終於，她鼓起勇氣站起來，怯怯地說：「我的算式是8×2×15。」我大喜，連忙板書。「怎麼算啊，16×15我們還沒學呢!」一個同學叫起來。「是啊，怎麼算?」我再次用鼓勵的眼神看著她。「我用16×3×5=48×5=240。」「啊?喔!」其他孩子猛然頓悟，教室里爆發出自發的掌聲。「老師，還可以用16×5×3。」又一個孩子興奮地叫起來。在整個過程中，我都滿懷熱情，對學生的每一點進步，都給予了肯定和有價值的評價，這給被評價的學生以極大的滿足感，讓她真切地感受到成功的愉悅。

二、准確恰當，加強說服力

准確性是教師課堂評價語言的靈魂，沒有「靈魂」，教師的評價語言就沒有生命力，無論你說得如何生動，如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評價語的准確性顯得猶為重要，既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學生知道哪是好的，哪是不好的;哪是對的，哪是錯的，錯在何處。

如：在教學「對稱圖形」時，有個一學生回答正確但聲音較小，我的評價是：「回答很好，如果你的聲音再響亮一點，老師會更喜歡你，請再試一試。」學生在第二次回答時聲音就非常響亮，其他學生也以他為榜樣。這樣的評價，針對性強，能提醒學生，能幫助學生彌補不足。當學生回答不清晰時，我會說：「別著急，再想想，老師相信你一定行!」;當學生回答不完全正確時，我會說：「你非常勇敢，向大家表達了自己的想法，有進步，如果在發言前，多問幾個為什麼，或多想幾個方案，那就更好了!」給他一個恰當的「台階」;當學生回答完全錯誤時，我會委婉的說：「如果你再好好想想，我相信你一定會回答上來的，下次我再給你一次機會，你會回答得很好的。」經過這樣多次的評價，學生敢說了，會說了，說得更好了。

數學課堂的評價三

主動參與，合作交流

素質 教育 最顯著的特點就是注重學生的主體地位，培養其自主發展。這要求教師真正把學生看成學習的主人，是知識的探索者。有這么一句話，對我們很有啟發「數學老師不要太相信自己的嘴巴，學生的知識不是講出來的，是他自己學會的」。對此，教師一定要轉變觀念，要創造適合 兒童 的教育，而不是選拔適合教育的兒童。要樹立新的教學觀，教學是在教師的指導下，學生主動參與、創造發展的結果，教師主導作用發揮在如何使學生主體發展上。做到給學生一杯水，並不是教師有一桶水的問題和常流水的問題，要教育學生怎樣要一杯水、怎樣取水。

總之，在課堂教學中，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動 經驗 。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。

注重思維

「思維是智力的核心，要重視學生獲取知識的思維過程。通過操作、觀察、引導學生進行比較、分析、綜合，在感性材料基礎上加以抽象概括，進行簡單的判斷、推理，培養初步的 邏輯思維 能力。」培養學生的邏輯思維能力，就是掌握和運用這些形式和方法的程度，這對於發展學生的智力具有特別重要的意義，這也是學生最基本的數學素質。

注重思維不僅僅體現在培養學生的初步邏輯思維能力，在課堂教學中，同樣還要重視學生的形象思維能力及辯證思維能力的培養，尤其要重視學生的直覺思維能力的培養。

數學課堂的評價四

評價的語言要有導向性

教師的評價不是簡單的肯定或表揚，應該在正確處激發潛力，在錯誤處激發信心，為學生指明前進的方向。在課堂上，教師一定要注意觀察，才能及時覺察學生學習活動中的狀況，了解學生思維的發展過程，才能有的放矢地進行評價。學生做得好、講得好的地方，教師要具體指出來，使其他學生懂得欣賞別人，從中得到啟發。

評價的語言含有延遲性

教師的評價更多的是關注學生的學習狀況，教學活動不應圍著教師的「教」轉，而應多為學生的「學」服務。適時評價應該與延遲評價結合起來，多給學生表達自我的機會，尤其是當學生的答案「離奇古怪」時，教師不應急於主觀猜測、簡單評價、草率收場，而應真誠地多問幾個「為什麼?」「你是怎樣想的?」或許學生富有個性化的火花就會隨之迸發而出。

評價的語言富有激勵性

為了使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂採用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統模糊、千人一面、千篇一律的評價，並對課堂評價用語提出了具體要求，即要有針對性、啟發性、藝術性等。課堂上抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當的評價。

突出學生主體地位，營造課堂柔性評價氛圍

在課堂教學的激勵性評價中，除教師的激勵性評價外，還有學生互評也起著重要作用，它能形成一個主動參與、自我 反思 、自我教育、自我發展的過程，同時使學生在相互溝通協商中增進對知識的了解和理解，易於形成積極、有效、平等和民主的課堂氛圍，促進雙方不斷改進，獲得發展。

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D. 如何評價一節數學課

通過這次的學習,我認識到評課作為教學研討活動的一個重要組成部分,在日常的教學活動中經常開展,其目的是通過評課找出授課教師課堂教學中成功和不足,使教師在教學中不斷改進方法,不斷提高教師的課堂教學水平和教學業務能力.評課不僅可以給上課者、觀摩者以反思與啟發、更能促進評課者的教學能力.在日常的教研活動中我們不知從哪方面去評價一節數學課.從參加數學教研評課活動來看感覺存在的是：1、重聽輕評；2、敷衍了事.那麼如何去評好一節數學課呢?我認為應從下面幾點來評：
一、明確評課內容和標准
1、評教學目標：①.教學目標確定:全面、具體、適宜,有針對性、導向性.②.教學目標實施:教學目標明確地體現在每一教學環節中,教學手段緊密地圍繞目標,為實現目標服務.
2、評教材處理：①.知識教授得准確、科學,准確把握教材重點難點,突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵.②.根據教學規律、教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點,對教材進行合理的調整,充實與處理,重新組織、科學安排教學程序,選擇好合理的教學方法.
3、評教學程序：①.看教學思路設計：教學思路設計符合教學內容實際、學生實際；有一定的獨創性,給學生以新鮮的感受；教學思路的層次,脈絡清晰；教學思路實際運作的效果好.②.看課堂結構安排課堂結構也稱為教學環節或步驟,一節好課的結構應做到結構嚴謹、環環相扣,過渡自然,時間分配合理,密度適中,效率高.
4、評教學方法和手段:①.教學方法因課程,因學生,因教師自身特點而相應變化的,是否量體裁衣、靈活運用.②.是否面向實際,恰當地選擇教學方法.③.看現代化教學手段的運用:看教師是否適時、適當地用了多媒體等現代化教學手段.
5.評教師教學基本功：①看板書 ②看教態：教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重,富有感染力.儀表端莊,舉止從容,態度熱情,熱愛學生,師生情感融洽.③看語言：教師的課堂語言,首先,要准確清楚,說普通話,精當簡煉,生動形象,有啟發性.其次,教學語言的語調要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富於變化.④看操作：看教師運用教具,操作投影儀等熟練程度.6、評學法指導：①是否明確幫助學生認識學習規律,端正學習動機,激發學習興趣,掌握科學的學習方法,有效地提高學習效率.②學法指導的內容是否熟悉並實施.7、評能力培養：看教師在教學過程中是否創設良好的問題情景,強化問題意識,激發學生的求知慾；挖掘學生內在的因素,並加以引導、鼓勵；培養學生敢於獨立思考、敢於探索、敢於質疑的習慣；培養學生善於觀察的習慣和心理品質；培養學生良好的思維習慣和思維.
8.評師生關系：①看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位.②看能否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍.
9、評教學效果：（我認為這是最重要的）①是否教學效率高,學生思維活躍,氣氛熱烈.②是否學生受益面大,不同程度的學生在原有基礎上都有進步.知識、能力、情操目標都能達成.
我們只要按著這些內容與標准去評價一節數學課就顯得有根有據.但是我認為好的「評課」需要突出重點、歸納共點、揭示令人深思之處.如果面面俱到,就會忽略了聽課的具體過程與體驗,從而使所評價的課有失偏頗.
隨著課改不斷向縱深發展,課改的研究方式也呈現多種多樣.評課作為一種最常用、最常見與最方便的研究方式,因此,我們科學合理的運用,注重評課實效性,評課活動一定會成為課改研究乃至教學研究中有力、有效的工具.

E. 數學課怎麼點評

聽課點評萬能句子：

1、知識面廣，教態親切和藹，與學生互動好，啟發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件製作有效到位，幫助學生更好學習。

2、教師課前准備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出；講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考；教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

3、教態親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置准確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。

4、教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現代教育技術運用恰當、熟練。全面關注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的培養。師生互動氛圍好，學生在老師的啟發下能積極回答問題。

5、教學重點難點突出，操作演示正確規范，課堂容量、密度適當，符合認知與發展規律。能有效地創設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，啟發得當，發問有利於學生思考，學生練習充分，作業量適當。

6、教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。

F. 如何評數學課

1.情境設置是否符合課題的要求(僅僅為了引入，不能花太多的時間)；
2.新課引入是否及時而且到位(及時就是第一點中的引入點到為止，到位指枝銀拍辯析)；
3.學生參與的面廣與不廣(不一定要小組一討論，除非課前預備猛羨，課堂上的討論不會出現理想的搏態結果 的)；
4.例題講解是否到位，能否用舊知識解決而不用，並由此說明新知識的必須性)；
5.有沒有留一定的時間讓學生練習與思考；
6.歸納與總結是必不可少的(知識點的歸納及新知識的作用)。

G. 如何評課數學課

評課數學課的方法如下：

關注課堂上學生的表現

1、關注學生的情緒狀態。教學是傳授知識的過程。新課程理念下，學生需要改變被動的學習狀態，變成主動學習、主動參與。課堂上學生的學習情緒高漲與否取決於教師的引導，由此也可以檢驗教師對課堂的駕馭能力。

2、關注學生的學習效果。「以學論教」是現代課堂教學評價的指導思想。這里的「學」，一是指學生能否學得輕松，學得自主；二是指學生有沒有會學，有沒有學會。這是評價課堂教學效果的重要條件。但要杜絕課堂浮躁、盲從和形式化的「有溫度，無深度」傾向。

3、關注學生自主學習能力的外在表現。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。在課堂教學中，教師通過言語和教學思路提問和啟發學生從各種不同的角度，進行分析、思考、探求問題的解答，變「要我學」為「我要學」，誘發學生學習的主動性，使學生積極參與教學活動，並能自主地投入到教學過程中去，品嘗獲取知識的愉悅，學會學習的方法。

2、教師對教學方法的選擇。根據教學內容選擇合適的教學方法，能夠有效利用45分鍾，高質量的完成教學任務是一堂課成功的必要條件。教學方法選擇合理，就能夠使學生通過主動的、探究的、合作的學習知識和提高技能，從而形成良好的學習習慣和學習氛圍。

3、對教學目標的達成度。教學目標的達成度體現在深度和廣度兩個方面。深度指的是學生對教師所授知識理解、掌握的程度;廣度指的是完成學習任務的學生的人數比率。

H. 怎樣評課小學數學課

要評價一節數學課可以從以下幾個方面進行。
一、評教學目標
1、教學目標的確定是否全面是否具體適宜，是否體現年級教材特點，符合學生年齡實際，難易適宜。
情感目標：發現數學信息，數學老師有鮮明的數學思想；要捕捉生活中的數學，學有用的數學。課本中的圖，要讓學生讀圖，認真看圖，觀察分析圖，用數學眼光觀看周圍事物。
2、教學目標實施:教學目標明確地體現在每一教學環節中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現目標服務。盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。
二、評教材處理
知識教授得准確、科學、准確把握教材重點難點，突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。精心組織、處理教材：根據教學規律、教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整，充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統。
三、評教學程序
1、看教學思路設計
教學思路設計,符合教學內容實際，學生實際；有一定的獨創性，給學生以新鮮的感受；教學思路的層次，脈絡清晰；教學思路實際運作的效果好。
2、看課堂結構安排
課堂結構也稱為教學環節或步驟 pan>,一節好課的結構是：結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
四、評教學方法和手段
1、教學方法因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。量體裁衣，靈活運用。
2、面向實際，恰當地選擇教學方法，在教學方法多樣化下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
3、教學方法的改革與創新
看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。
4、看現代化教學手段的運用：看教師是否適時、適當地用了投影儀、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現代化教學手段。
五、評教師教學基本功
1、看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性。
2、看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。
3、看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要准確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。
4、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練准確，並達到良好效果。
六、評學法指導
1、要看學法指導的目的要求是否明確
幫助學生認識學習規律，端正學習動機，激發學習興趣，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。
2、學法指導的內容是否熟悉並實施
七、評能力培養
評價教師在課題教學中能力培養情況，可以看教師在教學過程中：
創設良好的問題情景，強化問題意識，激發學生的求知慾；
挖掘學生內在的因素，並加以引導、鼓勵；
培養學生敢於獨立思考、敢於探索、敢於質疑的習慣；
培養學生善於觀察的習慣和心理品質；
培養學生良好的思維習慣和思維平時，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。
八、評師生關系
1、看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。
2、看能否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍。
九、評教學效果
看完成數學任務的質量，積極思維情感的激發，氣氛熱烈，課堂氣氛活躍，雙邊活動處於興奮狀態，有利於思維開發是評價一課的重要的一點。教學過程是一個雙方反饋的過程，教學過程是信息交流、信息碰撞的過程，能及時調控課堂氣氛。看學生受益面的大小，面向全體學生，注意到不舉手和意見不同的。讓不同人有不同的進步與發展，有效利用40分鍾，讓學生學的輕松愉快，效率高，當堂問題當堂解決。

I. 如何評價一堂數學課

一 學生方面
三維目標的達成度。此方面是課堂教學的最終目的，是教學效果的體現，是這皆可成敗的關鍵。
1知識與技能；
只是和技能是最基本的目標，是此節課必須達到的目標。
2過程與方法；
過程與方法是此節課力達到的目標，其中許多美容部是一節課可以達成，而是應經歷多節課綜合達成。
3情感態度與價值觀。
情感 態度與價值觀目標是進行合理滲透 循序漸進實現的，不可能一蹴而就。「情感態度與價值觀」目標的達成，需要經歷一個漫長的過程和時間才能較好的達成，因此不是硬性達成的指標。
二 教師方面
1 教材重點的突出；
根據教材內容的邏輯順序和結構框架，確定此節課的重點。
2 學習難點的分解；
由自己的教學班學生的心理 年齡 現有的認知水平，確定此節課的重點。
因此，難點的確定應該是與斑斑學生的實際相吻合，美味教師所教學生不同，往往難點也不同。
3教學設計的流暢；
教學設計應該符合教材的內容的知識結構和學生的認知規律，新建的數學模型 例題和習題的銜接符合邏輯的聯系，變式教學自然合理，唏噓漸進是重要原則。
4數學語言的准確；
教師的教學語言應該准確無誤，這是教師數學素養的重要體現，也直接關繫到課堂教學的效果。
5情感語言的激勵；
教師的表揚 鼓勵和交流等情感語言要有鼓勵性，調動學生積極的學習情感，避免』「虛假』」，「簡單」的語言情感語言。
6板書呈現的合理；
板書是教師的一項基本功，包括版水滸的整體效果，布局的合理，圖形的規范，數學符號化語言書寫的准確性等。
7 教師教學的機智；
對於學生回答 解答與預設出現了不同的情形或出現學生違紀或突發其他情況，教師應該通過自己的經驗和機智需素處理，並且得到良好的啟迪。
8 媒體使用的適當；
多媒體是教學的有效補充，是當得內容 時間和課型使用多媒體往往事半功倍，效果圖線。
但不可以濫用，因為他只是輔助工具。
三 師生活動方面
1 師生互動的和諧；
師生互動包括：問與答 操作 探究與交流等，它們應該和諧與合拍。
2 師生合作的協調；
在學習過程中學生學生之間的探究 討論 交流的互補協調性。
3師生情感的愉悅；
整個一節課老師和學生都在進行情感的交流，教育學的過程中的愉悅度，教學過程中老師和學生都很快樂是新課標的重要要求，是教師和學生身心的健康的標志