① 新北師大版一年級數學上冊《還剩下多少》教學反思
組內研討課，依據課時進度，我展示了小學數學北師大版第一冊的第三單元的《還剩下多少》一課。
本節課的學習目標是：1、結合熟悉的生活情境和已有的生活經驗，初步認識減法的意義；2、在引導學生獨立思考、動手操作和同伴合作交流的活動中，會正確計算5以內數的減法；3、能根據提供的具體情境，提出並解決生活中簡單的有關減法的問題；4、繼續提高有條理地表述自己的思考過程和認真傾聽與理解別人思路的能力，體會用數學的樂趣。這一節課計劃兩課時完成教學，所以通過對教材的認真的研讀以及對學生的認知基礎的了解，我確定的教學重點是；1、初步認識減法的意義，並能用自己的語言表述；能理解生活中存在用減法可以解決的數學問題。2、引導學生獨立思考，動手操作和同伴交流自己的想法，會正確計算5以內的減法。在我給一個班上完一節課後，感到課程設計的並不合理，內容有一點多，孩子的學習習慣培養是一個長期的過程，在教學中要特別的重視，所以整節課都是那麼的滿，沒有一絲空隙。所以在第二節課我做了改變。具體的兩種教學設計我在課後又做了對比，詳細如下。
第一次上課，首先情境教學；讓我們一起來到果園看一看，能發現什麼數學問題，課件展示；一棵果樹（一共有5個蘋果，文字的形式表現），學生充分表述這一數學信息，然後動畫演示掉下來了2個蘋果，提醒學生仔細觀察，並用自己的語言表達數學信息。然後再次利用形象的小老鼠偷乳酪的課件情境，繼續讓學生體驗減法。仍然是不出示乳酪的塊數而是用文字表示。讓學生結合文字和演示的動畫解決，還剩下幾塊乳酪？這兩個情境的教學設計意圖是；在這一過程中，充分的讓學生說，出現了掉下來、去掉、落了等詞語，在我的引導下，學生繼續觀察，並逐步的敘述，掉下來的2個蘋果，是從5個裡面掉下來的，5就變少了，樹上的蘋果是剩下的，剩下的也比5少。在這一環節中，突出總數，讓學生感受到從總數中去掉或減少一部分，另一部分就是剩下的。孩子直觀的體會到求剩餘部分用減法計算，初步理解了減法的意義。然後在認一認、畫一畫的活動中繼續理解問題，抽象出算式。最後，讓孩子說「是如何算出得數的？」這一環節中，應該讓孩子動手操作、動腦想、動嘴巴說，能讓學生充分交流演算法，體驗運算策略多樣化，然後再利用課件顯示出答案，驗證孩子們的結果。但在上課中，總感到這一節課教學目標有一點多，教學重難點不能突出也不好突破，有一點顧此失彼的感覺，一節課疲於奔命。而且對於一年級的孩子來說，提高有條理地表述自己的思考過程和認真傾聽、小組合作的學習習慣也需要培養。
經過思考，我將課件及教學內容相應的稍微做了一下改變，教學目標更明確細節，將重難點進行分散。在第一課時重點教學理解減法的意義，以及在生活中提出減法問題的能力培養；用數學語言表達所看到的數學問題；通過總結、交流體會用數學的樂趣。將減法的運算方法的學習放在了第二課時。具體是這樣的，在第一節課以連環畫的形式直接呈現出兩個數學信息，學生觀察並交流；看到蘋果樹上有5個蘋果，掉下來2個，在演示過程中，孩子結合生活經驗，提出；還剩下幾個蘋果？發現剩下的蘋果比原來的蘋果數少，掉下來的也比原來的少，觀察中，體會到從總數中去掉一部分，求剩餘的一部分用減法計算。初步理解減法的意義。出示第二個情境，當笑笑戴著蘋果去淘氣家玩時，淘氣為同學准備的蛋糕卻被小老鼠偷走了一部分，引出第二個情境，結合生動的課件，繼續引導學生理解減法的意義。在孩子發現自己有新的收獲時，我在練一練中，留給學生充分的時間和空間，結合孩子自己的生活實際，找一找生活中的減法問題。孩子在有趣的情境中體驗、學習減法問題，在熟悉的生活中找減法問題。完成了一部分教學目標。學生從中體驗到抽象的數學來源於生活，又可以再生活中找到數學原型，還可以用數學知識解決它。但是在解決問題中遇到了計算上的麻煩，到底該如何計算出結果呢?帶著個問題，來學習第二課時，這也是第二課時的教學目標和教學重點。我感到這樣的效果更好。
組內研討課，依據課時進度，我展示了小學數學北師大版第一冊的第三單元的《還剩下多少》一課。
本節課的學習目標是：1、結合熟悉的生活情境和已有的生活經驗，初步認識減法的意義；2、在引導學生獨立思考、動手操作和同伴合作交流的活動中，會正確計算5以內數的減法；3、能根據提供的具體情境，提出並解決生活中簡單的有關減法的問題；4、繼續提高有條理地表述自己的思考過程和認真傾聽與理解別人思路的能力，體會用數學的樂趣。這一節課計劃兩課時完成教學，所以通過對教材的認真的研讀以及對學生的認知基礎的了解，我確定的教學重點是；1、初步認識減法的意義，並能用自己的語言表述；能理解生活中存在用減法可以解決的數學問題。2、引導學生獨立思考，動手操作和同伴交流自己的想法，會正確計算5以內的減法。在我給一個班上完一節課後，感到課程設計的並不合理，內容有一點多，孩子的學習習慣培養是一個長期的過程，在教學中要特別的重視，所以整節課都是那麼的滿，沒有一絲空隙。所以在第二節課我做了改變。具體的兩種教學設計我在課後又做了對比，詳細如下。
第一次上課，首先情境教學；讓我們一起來到果園看一看，能發現什麼數學問題，課件展示；一棵果樹（一共有5個蘋果，文字的形式表現），學生充分表述這一數學信息，然後動畫演示掉下來了2個蘋果，提醒學生仔細觀察，並用自己的語言表達數學信息。然後再次利用形象的小老鼠偷乳酪的課件情境，繼續讓學生體驗減法。仍然是不出示乳酪的塊數而是用文字表示。讓學生結合文字和演示的動畫解決，還剩下幾塊乳酪？這兩個情境的教學設計意圖是；在這一過程中，充分的讓學生說，出現了掉下來、去掉、落了等詞語，在我的引導下，學生繼續觀察，並逐步的敘述，掉下來的2個蘋果，是從5個裡面掉下來的，5就變少了，樹上的蘋果是剩下的，剩下的也比5少。在這一環節中，突出總數，讓學生感受到從總數中去掉或減少一部分，另一部分就是剩下的。孩子直觀的體會到求剩餘部分用減法計算，初步理解了減法的意義。然後在認一認、畫一畫的活動中繼續理解問題，抽象出算式。最後，讓孩子說「是如何算出得數的？」這一環節中，應該讓孩子動手操作、動腦想、動嘴巴說，能讓學生充分交流演算法，體驗運算策略多樣化，然後再利用課件顯示出答案，驗證孩子們的結果。但在上課中，總感到這一節課教學目標有一點多，教學重難點不能突出也不好突破，有一點顧此失彼的感覺，一節課疲於奔命。而且對於一年級的孩子來說，提高有條理地表述自己的思考過程和認真傾聽、小組合作的學習習慣也需要培養。
經過思考，我將課件及教學內容相應的稍微做了一下改變，教學目標更明確細節，將重難點進行分散。在第一課時重點教學理解減法的意義，以及在生活中提出減法問題的能力培養；用數學語言表達所看到的數學問題；通過總結、交流體會用數學的樂趣。將減法的運算方法的學習放在了第二課時。具體是這樣的，在第一節課以連環畫的形式直接呈現出兩個數學信息，學生觀察並交流；看到蘋果樹上有5個蘋果，掉下來2個，在演示過程中，孩子結合生活經驗，提出；還剩下幾個蘋果？發現剩下的蘋果比原來的蘋果數少，掉下來的也比原來的少，觀察中，體會到從總數中去掉一部分，求剩餘的一部分用減法計算。初步理解減法的意義。出示第二個情境，當笑笑戴著蘋果去淘氣家玩時，淘氣為同學准備的蛋糕卻被小老鼠偷走了一部分，引出第二個情境，結合生動的課件，繼續引導學生理解減法的意義。在孩子發現自己有新的收獲時，我在練一練中，留給學生充分的時間和空間，結合孩子自己的生活實際，找一找生活中的減法問題。孩子在有趣的情境中體驗、學習減法問題，在熟悉的生活中找減法問題。完成了一部分教學目標。學生從中體驗到抽象的數學來源於生活，又可以再生活中找到數學原型，還可以用數學知識解決它。但是在解決問題中遇到了計算上的麻煩，到底該如何計算出結果呢?帶著個問題，來學習第二課時，這也是第二課時的教學目標和教學重點。我感到這樣的效果更好。
② 北大版一年級數學還剩下多少教學反思
新北師大版小學一年級數學上冊《還剩下多少》教案教學設計
課題： 還剩下多少（減法的認識）
（共 1 課時，第 1 課時）
教學目的：
1.在具體情境與活動中，認識減法的含義。
2.能列出、讀出減法算式，並會正確計算5以內的減法。
3.能根據提供的情境，解決生活中簡單的減法問題。
教學重難點：
理解體會減法的含義，正確計算5以內的減法，並能聯系
生活實際解決實際生活問題。
教具准備：
情境圖，口算卡片，多媒體
教學日期： 年 月 日
教學過程：
一． 創設情境
示果樹圖，讓學生觀察圖，讀取圖中信息，讓學生用自己的語言
去描述這些信息。
二．體會減法的含義
1.引導學生觀察圖，說一說笑笑看到了什麼/
2.根據圖，提出問題，並引出減法
樹上原來有5個蘋果，掉了2個，樹上還剩下幾個蘋果？
你怎麼知道是3個。從圖中看出來。 比5個少2個是3個。
從5個中去掉2個，可以用一個減法算式來表示，5-2＝3中間的
符號是減號，算式讀作5減2等於3. 表示有5個蘋果，去掉2個
還剩3個。
3用圓片代替果子擺一擺，先擺5個圓片表示什麼，
再拿走2個表示什麼，最後剩下3個表示什麼/?
換個算式5-4＝1 擺一擺
4. 還剩下幾塊餅干？說一說，數一數。
引導學生說一說，原來有多少塊，搬走了幾塊，還剩多少？
動手擺一擺，畫一畫，列出算式。
5-2＝3 各個數字分別表示什麼意思？
5.你能象這樣說出幾個減法算式並讀出來嗎？
6.尋找身邊的減法問題
小朋友認識了減法，能不能在自己的身邊找到減法問題呢？
三．鞏固練習
1.畫一畫，算一算書P27
學生先劃去圓圈，再列式，並說一說是怎麼想的。
2.試一試
小組內先互相說一說圖意，弄清搬走幾個？用什麼
方法計算，再列式計算。
3. 看算式，說一說
出示4-1＝3 組織學生進行小組活動，說一說這道算式可以表示
什麼？
四．拓展延伸
完成練一練第2題
最後兩道開放題要求圖要和算式相對應。
多請不同答案的學生說怎麼想的，為什麼這樣列式？
五．課堂小結
回首這一節課，說一說自己的感受，說一說自己的收獲。
板書設計：
還剩下多少
減法的認識
樹上原來有5個蘋果，掉了2個，還剩下幾個？
5-2＝3 讀作5減2等於3.
作業設計：
完成練一練第3到6.
③ 北師大版一年級數學上冊還剩下多少學情分析
《還剩下多少》學情分析
1.學生剛剛入學一個月，雖然在學前班學習了部分知識，但對知識的深入理解及說完整話的能力還有待訓練。因此，學生憑借已有的知識水平非常樂意把自己的精力投入到數學活動中。
2.學生在學前教育對減法的含義有一定的認識，但對減法算式的理解有一定的難度。大部分學生比較容易掌握一位數減一位數的減法，准確率需要加強訓練。
3.學生在上學前已有一些簡單加減法的生活經驗。但一年級學生的思維方式是以形象思維為主，加減法的意義仍是比較抽象的，特別是得數是0的減法意義以及加法與減法的互逆關系，對初入學的學生來說理解起來是比較困難的。因此在教學中根據學生的年齡特點，從學生已有經驗和基礎出發，以學生熟悉的、新穎的、感興趣的內容為素材，將抽象的概念轉變成學生容易體會的事物，把學習加減法與解決問題的過程結合起來，從而幫助學生理解加減法運算的意義與應用價值。
④ 北師大版一年級上冊數學《還剩下多少》教學設計
新北師大版一年級數學上冊《還剩下多少》教案及板書設計
第 三 單元、課題 還剩下多少 總課時第 14 課時
教學內容： 還剩下多少
教學目標：
1、通過自主學習，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上體會減法的含義並且能夠應用。
2、使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程。
3、在學習過程中培養學生的良好學習習慣。
教學重難點
1、初步理解減法的含義是本小節的教學重點。
2、學生能夠看圖說圖意，並能夠正確列式計算。
教學方法：自主、合作、探究。
課前准備： 課件
教學過程：
一、復習導入
（一）出示圖片：金魚圖和綿羊圖
1、請你根據圖意列式。
2、教師總結。
（1）我們可以從不同角度觀察同一個問題；
（2）當我們需要把兩部分合並在一起的時候，我們需要用加法計算；
（3）兩個數相加，交換兩個加數的位置，他們的和不變。
（二）教師設疑
我們知道把兩部分合並在一起我們用加法計算；如果我想：從總數裡面去掉一部分，求另一部分是多少，我們該怎樣計算呢？
二、學習減法
（一）看圖自主理解減法含義
1、出示圖片：主題圖
（1）請你自己想一想，這幅圖什麼意思？
（2）小組內說一說。
（3）你知道怎樣解答嗎？
2、全班討論。
3、教師小結。
當我們從總數裡面去掉一部分，求剩下的另外一部分時，我們用減法計算。「－」記做減號。
從5個裡面減去2個，還剩3個，寫作：5－2 ＝3。
（二）反饋
1、出示圖片：做一做1
2、出示圖片：做一做2
3、出示圖片：小刺蝟拿蘋果
（三）小結
當我們需要把兩部分合並在一起的時候，我們需要用加法計算；當我們從總數裡面去掉一部分，求剩下的另外一部分時，我們用減法計算。
三、練習
（一）出示圖片：手指圖
（二）出示圖片：小鳥摘果子
（三）出示圖片：老鼠做數學
四、小結
今天我們接觸了減法，你知道什麼時候運用減法進行計算嗎？今天你有什麼收獲嗎？
板書設計：
還剩下多少？
2+3=5 5—1=4 5—3=2
⑤ 北師大一年級數學比多少教學設計及反思
「比多少」教學設計學內容:教科書第6～8頁。
學目標:使學生知道「同樣多」的含義。
初步學會用「一一對應」的方法比較物體的多少，知道「多」、「少」的含義。
初步培養學生的觀察能力、語言表達能力，對學生進行互相幫助、樂於助人等思想品德教育。
一年級數學比多少教學
1.在課堂教學中.我遵循「數學來源於生活，又服務於生活」這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本,韓國與日本「比金牌」中讓學生理解多得多,多一些的基礎上啟發學生逆向思考,日本與中國比怎樣,日本與韓國比怎樣,運用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為課堂目標服務。
2.自主學習,培養數感.在教學中我精心設計了比一比,說一說,猜一猜,估一估等多種學習活,並融游戲於知識的學習之中閉皮,啟發學生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學生學得開心,學得投入,思維積極.從直觀到抽象,偶合學生的數感,解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養.
3.注重學生個性思維的培養。課堂中我既注重學生發散思維的培養，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有「多得多轎唯差」就有「少得多。」
1.在課堂教學中.我遵循「數學來源於生活，又服務於生活」這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本山戚,韓國與日本「比金牌」中讓學生理解多得多,多一些的基礎上啟發學生逆向思考,日本與中國比怎樣,日本與韓國比怎樣,運用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為課堂目標服務。
2.自主學習,培養數感.在教學中我精心設計了比一比,說一說,猜一猜,估一估等多種學習活,並融游戲於知識的學習之中,啟發學生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學生學得開心,學得投入,思維積極.從直觀到抽象,偶合學生的數感,解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養.
3.注重學生個性思維的培養。課堂中我既注重學生發散思維的培養，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有「多得多」就有「少得多。」
教學目標：
1、通過整體觀察。使學生在具體的情境中感知100以內數的多少會用「多一些，少一些，多得多，少得多」准確描述數之間的大小，提高學生的語言表達能力。
2、培養學生的觀察能力。在觀察中估測，滲透區間套的思想，在觀察中比較，學會由觀察情境圖比較轉化為數的比較。
3、使學生感受到生活中無處不存在數學，激發學生學習數學的興趣，同時感受到生活的豐富多彩。
4、學生能用一句話描述身邊某兩個數之間的大小關系。
教學重點：
感知100以內數的多少，會用「多一些，少一些，多得多，少得多」描述數之間的大小關系。
教學難點：理解「多一些，少一些，多得多，少得多」的相對性，並能用准確的語言敘述。
教學流程：
一、創設情境，互動探究.
1.(出示2008年北京奧運會中國，韓國，日本得金牌記錄統計圖)
(1)中國得的金牌與日本比怎麼樣？用符號怎樣表示？
韓國得的金牌與日本比怎麼樣？用符號怎樣表示？
(2)中國，韓國都比日本得的金牌多，想想他們多的程度一樣嗎？
揭示多得多，多一些
(3)日本比中國怎樣？日本比韓國怎樣？
揭示少得多，少一些
(4)談話揭示課題.
(5)選一個合適的詞，說明中國與韓國的大小關系.
二.合作學習，升華提高.
1.出示課本第40面的金魚圖.
從圖中你都知道了什麼？隨便選兩種比一比，用上今天學得詞，說一說.
2.完成第40面的做一做.第43面的第4題.
三.游戲鞏固新知.(猜數玩區間套游戲)
四.舉例拓展延伸.
五.總結收獲.
《比多少》教學反思
1、遵循「數學來源於生活，又服務於生活」這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本，韓國與日本「比金牌」中讓學生理解多得多，多一些的基礎上啟發學生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標服務。
2、注重學生個性思維的培養。課堂中我既注重學生發散思維的培養，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有「多得多」就有「少得多。」
3.自主學習，培養數感.在教學中我精心設計了比一比，說一說，猜一猜，估一估等多種學習活，並融游戲於知識的學習之中，啟發學生通過自主探索，合作交流來獲取知識，學生學得開心，學得投入，思維積極.從直觀到抽象，偶合學生的數感，解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養.
4.在課堂教學中，由於學生的課堂紀律還不是很好，使得課堂節奏放慢，因此舉例拓展延伸在本節課中還未能得以很好的落實.在平時的教學中還應加強學生課堂紀律的教育.
教學目標 ：
1、探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法,體驗演演算法多樣化.並能正確地進行口算.
2、結合具體情況,在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力.
教學重點：能計算一位數乘整十整百數的口算
教學難點：掌握計算的方法
師生互動
（一）創設情境,提出問題
1、教師利用多媒體出示教學情境圖,引導學生觀察.師：同學們,你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹,那麼今天我們來看一看,等待我們種的小樹有哪些數學知識.
2、出示主題圖
觀察圖後和同座說說你看到了什麼?（明確一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?）引導學生提出問題「小樹一共有多少棵」?
（二）探索口算方法
1、學生獨立列出算式並解答,小組交流.
學生列出算式20×3,然後學生嘗試計算.讓學生結合「小樹一共有多少棵」這個情境,在小組內說一說,自己列出的算式含義,再說說計算方法.
是比多比少應用題吧，看看和誰比較，小明比小亮高，就是小明多，可以把「比誰誰」去掉理解。
你好。
反思一：
本課是一年級第三單元第4課時的教學內容對學生來說，抽象的比較數的大小比較困難。因此，教材首先通過小猴和小熊比紅果的生動畫面，激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情境中比較兩個數的大小，在練習中讓學生藉助已有的經驗自主的探索進行抽象數的比較。
在教學時，讓學生通過用小積木對兩個數擺一擺、比一比大小；在計數器對兩個數撥一撥、比一比大小；用數數的方法比較兩個數的大小。這樣通過多種體驗，使兩個抽象的數字比大小變成具體的數量比較大小，加深了學生對數字大小比較的理解。
對低年級學生的教學使用多種方法、讓多種感官參與，有助於教學的達成。
（作者：黃蘇金，來源：石練小學）
反思二：
上周日，我上了一堂公開課，不管講的好不好，因為這是一個學習的機會。
上課鈴響起了，我的表演課也開始了。
師：春天花兒開了，小草綠了，老師請你們去大森林裡去走一走看一看，想不想去？
生：想！
師：好的，（多媒體出示圖片）小朋友，看！小猴和小熊正 蹦蹦跳跳的的歡迎我們呢。小朋友仔細看哦，他們手裡拿著什麼呢？
生：紅果。
師：那現在請你們當裁判，看看誰的紅果多。你們可要仔細數一數哦！
生：小猴有18 顆，小熊有21顆。小熊多。
師：為什麼呢？
小朋友們積極的說出他們的想法，然後我指導著他們找中間數比較，數數比較，堆小方塊比較，最後用計數器的方法來比較兩位數
利用多媒體課件帶領小朋友一起探討兩位數比較的兩種情況：（1）十位上的不同怎麼比（2）十位上的數相同又怎麼比 最後我又利用PPT講解當兩位數遇到三位數的時候怎麼比，小朋友們學的很認真，也積極的配合我的教學！
最後以我的課堂小結結束了這堂課！
這雖是一堂公開課，但我卻並沒有怎麼刻意的准備太多，我就是把我平時上課的狀態呈現給各位老師看，請他們來指導我如何更好的教育一年級的小朋友，如何更有效的教他們知識！課後，聽課的幾位老師和領導對我的課提出了幾點建議，我認為他們說的很有道理，其中有幾點：1、課堂互動比較少，可以在講授新知後多出幾道例題讓全班做，再指名幾位學生上來演板。2、對於一年級的小朋友，最好在上課一段時間發現孩子注意力不集中的時候，做做小游戲來吸引孩子的注意力，讓孩子邊玩邊學。盡量讓孩子演板，讓孩子說，老師說太多，不如孩子自己討論……。其實老師不能一直講課，要讓學生多討論，不要怕浪費時間。老師們的話使我一直納悶的問題有了答案。那就是為什麼我那麼用心的教他們，他們還是沒有達到我預期的目標呢？哦，原來一直都是我在說他們在聽，應該把課堂還給孩子，不要怕浪費時間，要讓孩子多說，多練，多演板。
這堂公開課真的讓我學到了很多，感謝領導老師如實的向我提出他們寶貴的建議，他們的話促使著我的成長，希望以後的我盡量多改變，多學習增加專業知識，使自己的專業素養不斷地提高，不讓我自己失望，加油！
教學內容：
本節教學內容為：義務教育課程標准實驗教科書（北師大版）第六冊第六單元統計與可能性----- 「猜一猜」（第73、74頁）
教學目標：
1、知識與技能：知道事件發生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發生的結果。
2、過程與方法：經歷可能性試驗的具體試驗過程，合作學習中形成解決問題的一些基本策略。
3、情感態度、價值觀：培養學生通過實驗獲取資料、並利用資料進行猜測與推理的能力；學會和同伴交換意見，發展合作交流意識；學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物。
教學重、難點：
重點：能列舉出簡單事情可能發生的所有結果。
難點：尋找各種可能性大小不同的原因。
教學過程：
一、遷移引入
師：同學們，你們看老師手裡拿的是什麼？
生：硬幣
師：記得二年級時我們玩過的拋硬幣游戲嗎？回憶一下，將它丟擲去落到桌子上，會出現幾種可能？
師：都認為有兩種可能，可能正面朝上，也可能反面朝上。
師：這兩種可能性大小一樣嗎？
生：兩種可能性大小一樣。因為硬幣落下時，不是正面朝上，就是反面朝上，它們的可能性各一半。
師：同學們對以前的知識掌握得真好，帶著這些經驗，讓我們再次走進可能性的知識王國，猜測並探索有關可能性大小的奧秘！（板書課題：猜一猜）
二、探究新知
活動一：拋紙杯
師：同學們猜一猜，老師手裡的這個紙杯，如果把它丟擲去，自由落下，會出現什麼情況？
師：同學們認為可能杯口向上、也可能杯口向下、還可能杯子側放，這三種情況哪種情況出現的可能性大呢？大膽猜測一下。
師：同學們的看法各不相同，看來這一次可能性大小不像剛才那麼好判斷了，怎麼辦呢？
師：親自實驗，說得好，通過實際驗證得出的結論才能更加准確。
師：這個實驗非常簡單，老師想讓大家自主探究解決。不要著急，我們先來讀一讀活動要求。
課件出示要求：1、 每人拋五次紙杯，把每次實驗的結果記錄在學習卡的表（1）中，做一次，就記錄一次。2、 試驗後將結果匯報給組長。
師：同學們根據要求開始活動吧！
師：下面請組長匯報，(課堂教學用電子表格匯總)
師：根據組長的匯報我們來統計一下。
師:觀察這些資料,從中你發現了什麼？
師：你們都發現杯子丟擲後側放的可能性最大。這是為什麼呢？同學們開動腦筋思考一下。
師：小組交流自己的看法。
師：哪個小組先來交流？
師:你們小組認為跟杯子形狀大小的有關，(板書:形狀大小 有關)杯子上粗下細，所以落地時不容易站穩，導致它落地時側放的可能性大。
師: 真是善於觀察的孩子！還有不同想法嗎?
師：你們小組認為跟面積大小有關，杯身面積最大，杯子落地時，側放的可能性最大。（板書：面積大小）
師：其他小組也來說說。
師:善於發現，真好！剛才我們用親自實驗的方法發現了有關可能性大小的秘密，(指著板書)它與形狀、面積的大小有關。同學們請記住這個秘密，同時也記住實驗法是學習數學的好方法。
活動二：摸球
師：看到你們興致這么高，我們再做一個猜一猜的游戲，好嗎？ （出示布袋）看，這是什麼？（搖晃布袋）我在布袋裡放了3個大小相同的球，你們猜猜它們會是什麼顏色？
生：紅色
生：白色
生：黃色
（自由猜測）
師：大家猜測各不相同，到底誰猜對了呢？現在請你們睜大雙眼，注意觀察！我們請這兩組同學輪流從布袋中任意摸出一個球。看看都摸到什麼顏色的球。（生輪流摸球，全體說顏色）。
師:根據剛才摸球情況你們再重新猜猜布袋中的球會是什麼顏色的？
生:黃色和白色
師：都這樣認為，為什麼？
生：因為剛才從布袋中只摸出了黃色和白色兩種顏色的球。
師：善於觀察和思考，這是合理猜測的前提，你們說得很好。那你們能再猜猜每種顏色各有幾個呢？說說猜測理由。
生1：老師，我認為黃球應該有2個，白球有1個，因為剛才摸出黃球的次數比較多，我想黃球的數量應該比較多。
生2：老師，不一定呀！雖然摸出黃球的次數比較多，但有可能是湊巧啊！
生3：老師，我認為黃球有2個的可能性更大。因為一共有3個球，如果黃球只有1個，白球有2個，要讓黃球摸到的次數比白球多得多，很難有這種湊巧。我覺得只有數量多摸到的可能性才會大些。
師：你的思考真細密！同學們，想不想揭曉謎底？（開啟布袋）
師：現在老師再往袋裡多放入3個白球（2黃4白）同樣一次摸一個，猜猜看會是什麼結果？
生：摸到白球的可能性比較大。
師：如果往袋裡再放入3個白球呢？（2黃7白）
生：摸到白球的可能性更大。
師：如果往袋裡再放入3個白球呢？（2黃10白）
生：摸到白球的可能性會越來越大。為什麼？
師：因為白球的個數越來越多，所以摸到白球的可能性會越來越大。
師：你們的想法對嗎？誰願意來試一下？這回我們請另外兩面組同學來摸。男生用筆記白球出現次數，女生用筆記黃球出現次數。（為了方便統計，可用「正」字記數法）
師：通過實驗，你們發現與我們的猜測一樣。白球的個數越多，摸到白球的可能性就越大，這就是我們在生活中經常遇到的偶然中的必然現象。
師：在這個布袋中我能摸出紅球嗎？
生：不能
師：如果我想從布袋中摸出紅球，應該怎麼辦？
生：在布袋內放入紅球。
師：想讓摸出紅球的可能性大一些，又該怎麼辦？
生：讓布袋裡的紅球多。
師：你們發現可能性大小的另一個秘密了嗎？
師：是啊，數量多，可能性就大，同學們，你們有一雙慧眼，能發現可能性大小與數量多少有關。（板書：數量多少）
三、闖關活動
師：看到小朋友這么愛動腦筋，智慧爺爺想出到難題考考你們，有勇氣接受挑戰嗎?
第一關：箱子里是2個黃球，2個白球，一次摸出兩個球，可能出現哪些結果？
自由猜測,嘗試說明理由。
在小組內活動討論一下，用自己喜歡的方式列出所有可能出現的結果。
各組匯報出現的情況，分析資料得出結論。
第二關：轉轉盤
師：同學們表現的真不錯，為了獎勵大家，我特意為你們准備了一些小禮物，以轉盤抽獎的形式送給你們，想要嗎？
師：老師帶來四個轉盤，你打算選哪一個轉盤來抽獎？（出示書中四個轉盤）
生：選轉盤並轉動抽獎。
師：談談本次抽獎感言好嗎？
生：我選中獎區域面積大的轉盤抽獎，一轉就中獎了！
師：想想商家通常怎樣設計抽獎轉盤？我們要記住，生活中的抽獎活動在不同的情況下中獎可能性有大有小，以後再參加類似這樣的活動要三思而後行。
第三關：回歸生活
生活當中還有很多關於可能性大小的問題，我們也可以用可能性的知識作出合理決策。讀書中74頁「你知道嗎」，討論交流「明天降水概率為80%，明天上學要帶傘嗎？
四、課堂總結
1、學生談收獲
2、課後延伸
在生活中，有些事情看似必然,但也會出現一些意外,這就叫必然中的偶然；有此事情看似偶然，但往往它就會發生在我們身邊，適當做出合理的預測與決策就至關重要。數學知識與我們的現實生活有著緊密的聯絡，希望同學們能做個有心人，課後繼續收集生活中的可能性問題，相信你會有更多的收獲與感想，把它寫在數學日記中。
板書設計：
猜一猜
形狀大小
可能性的大小與 面積大小 有關。
數量多少
學習目標：
1.結合具體情境進一步體會數位的意義，以及100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
2.進一步積累比較數的大小的經驗，發展數感。
教學重點：
比較100以內數的大小。
教學難點：
掌握比較數的大小的方法。
教學過程：
一、復習鋪墊，激趣匯入
1、（1）10個十是（ ）
（2）8個十和5個一組成的數是（ ）
（3）48裡面有（ ）個十和（ ）個一
（4）計數器上從右往左數，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
（5）21的個位上是（ ），表示（ ）個一；十位上是（ ），表示（ ）個十。
2、猜數游戲，激發興趣
教師先提出遊戲規則：不能說出數字，只能說大或小。
（挑一個同學在黑板上寫一個20以內的數字，另一個同學背對黑板，面向學生猜數字。）
請你們幫他提示一下，是大了還是小了。
二、創設情境，探究新知
1.在具體情境中感知兩個數的大小。
小猴和小熊覺得我們班的小朋友很聰明，經常幫它們解決問題，看這幅圖，你發現了什麼數學資訊？
（板書：小熊21 小猴18）
師：從這兩個資訊中，你能提出什麼數學問題？
師：我們今天就來解決「誰的紅果多」這個問題。（板書課題）
2．怎樣來比較誰拿的紅果多呢？
怎樣來比較21和18的大小？你有什麼好辦法？
3.學生獨立思考，交流。
學生交流，可能找到的方法有：
方法1：用數的順序比較。（根據100以內數的順序，從前往後數。先數18，再往後數三個數是21，所以21比18大，21﹥18）
方法2：實物模型比較。用方塊代替紅果擺一擺，比一比，發現21個方塊比18個方塊多出3個，所以21﹥18。
方法3：藉助中間數比較。（21比20大，18還不到20，所以21比18大，即21﹥18）
方法4：藉助計數器比較。（先把21和18 這兩個數在計數器上撥出來，再在計數器上比較：21的十位上有兩個珠子，表示2個十，18的十位上有一個珠子，表示1個十，2個十比1個十大，所以21比18大，即21﹥18）
方法5：用數的組成比較。（21的十位上是2，表示2個十，18的十位上是1，表示1個十，2個十比1個十大，所以21比18大，即21﹥18）
教師根據學生回答評價、總結。
3、探索32和34大小的方法。
師：同學們真能幹！這么快就探索出了這兩個數的比較方法，智慧老人還不服氣，不相信你們能這么快探索出來，所以又出了兩個問題。
學生獨立思考，說出比較方法。
教師小結：十位相同時我們比個位。三位數大於兩位數等。
三、反饋練習。
1考考你。（課件）
在（ ）里填上「＞」、「＜」或「＝」。
48（ ）45 62（ ）75
59（ ）59 57（ ）56
80（ ）90 98（ ）89
（抽兩三道讓學生說出比較方法）
2、把下面的數放在正確的位置。
58 98 60 36 79
＞ ＞ ＞ ＞
3、完成課本28頁看一看，填一填。
4、完成29頁1題和2題。
四、課堂小結：這節課你有什麼收獲？
課題
能通過嗎
教學
目標
1．初步認識長度單位，人民幣的單位及溫度的單位。
2．能對長度單位等作初步估計。
3．培養合作能力和動手操作能力。
教學
重難點
對長度單位等作估計
達
成
目
標
教學過程
集體備課
一、創設情境，激趣匯入1、口答：
（1）量比較短的物體，通常用（）作單位。
（2）量一量，我們的數學書長大約是（）厘米，寬大約是（）厘米。
2、讓學生量一量黑板的長度。
3、老師拿出一把米尺，學生量，學生發現認識到量黑板等長的物體的長度時，用長的尺子比較方便。直接說出：我們把這把尺子的長度叫做米尺。
4、讓學生小組觀察認識認識米尺。觀察米尺上有什麼？總結：米尺上也有刻度線、米尺上也有數字、每兩個數字之間的間隔都是一樣的、還是和學生尺子一樣把零刻度線作為起點。
揭示：我們把這統一把尺子的長度叫做一米，長度是一米的尺子叫做米尺。
5、教學生認識溫度計。
二、一米到底有多長呢？
達
成
目
標
教學過程
集體備課
說說兩手間相距的長度大約是多少。
（2）說說1米大約有幾枝鉛筆長、有幾本數學書的長。
（3）用米尺比身高，1米到自己身體的什麼地方。
（4）用米尺量量課桌長的一邊，看比1米長還是比1米短。說明：課桌長的一邊接近1米。你還能說出大約長1米的物體嗎？
學生討論生活中大約是一米的長度的物體。
三、出示教冊圖示，提問卡車能不能通過呢？
1、說說3.25米和3.5米有多高呢？
2、指名字舉例，讓學生感受長度。
3、教師指導完成討論。
3、拓展、活動
在量比較長的物體的長度時我們除了可以用米尺量，還可用軟尺和捲尺等。用捲尺量物體的方法：在用捲尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住捲尺一端，對齊要量物體的另一端，捲尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什麼刻度上，這樣才能量出准確的長度。
四、鞏固練習。
五、全課總結，課外延伸
1、通過今天的學習，你知道了什麼？
2、你能用今天學到的本領，利用課余時間量一量籃球場的長和寬嗎？有興趣的同學可以去實踐一下。
⑥ 還剩下多少教學反思一年級數學上冊
我教學的《還剩下多少》是一年級數學第三單元的一節概念課—認識減法。減法和加法一樣，在生活中存在著大量的原型，如剩餘、減少、比較等。本節課雖然是學生第一次接觸減法運算，但在實際生活中會經常遇到這些原型，並已經初步感覺到「從一個整體中拿走或去掉一個或多個物體，數量在減少」這一現象，只是仍處在實物感知階段。本節課開始就是要幫助學生逐步理解減法的意義，知道生活中哪些現象可以用減法計算，並初步探索5以內的減法的計算方法。
本次教學，我緊密圍繞體會減法意義來展開，具體做法如下：
1、情境感受---出示兩幅情境圖，先引導學生觀察，然後提出問題：圖中畫的是什麼？你能把這個故事講出來嗎？先組織學生進行同桌交流，把這個故事和同桌說一說，在同桌交流的基礎上，再引導學生全班交流。學生語言表達比較完整，如：樹上原來有5個蘋果，掉下來了2個蘋果，樹上還剩3個蘋果 ；地上原來有5塊乳酪，小老鼠拿走2塊，地上還剩3快乳酪。這樣交流可以讓每個學生參與其中，在敘述的過程中感知減法意義。
2、實物操作---你能把圖中的意思用小棒擺出來嗎？第一次擺小棒是教師敘述，學生操作，全班同學擺完後，又請一個學生台前展示。有了第一次的基礎，第二次擺小棒就放手讓學生一邊說一邊擺。學生興趣濃厚，樂於動手，又一次在操作活動中理解了減法意義。
3、符號表達---在探究「還剩下幾塊乳酪」的計算方法時我提問：除了用數數的方法，你能用畫圖的方法表示還剩下3塊乳酪嗎？學生迫不及待地在練習本上畫起來。學生選取的圖形 多種多樣，在這里展示幾種。
在學生對減法意義有了多次體會後，我又鼓勵學生嘗試用一個算式表示這兩個故事情境，學生自然而然的寫出了減法算式5-2=3，此時我再介紹減號及算式的讀法，引導學生結合剛才的情境圖，說一說算式中每一部分的含義。通過以上環節，讓學生經歷一個由形象到抽象的過程，符合學生的認知規律，也符合知識的形成過程，使學生輕松自然地理解減法的含義。
⑦ 北大版一年級數學一共有多少教學反思
新北師大版一年級數學上冊《一共有多少》教案及板書設計
第三單元 加與減（一）
一共有多少 總第 13 課時
教學內容：北師大版小學數學教材一年級上冊24~26頁「一共有多少」。
教學目標：
1. 結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，理解加法的意義。
2. 在觀察、操作的活動中，探索5以內數的加法。
3. 在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。
教學重點：理解加法的意義及計算與生活的聯系。
教學難點：理解加法的意義。
教學過程：
一、 情境導入（鉛筆情境）。
師：今天老師請到了咱們數學王國里的一位好朋友跟咱們大家一起來上這節數學課，大家想知道她是誰嗎？
生：想！
師：好！請同學們看大屏幕，（先出示圖1）同學們快看，大家還記得她嗎？
生：記得，是笑笑！
師：恩！同學們真棒！那大家快看看，笑笑手裡拿著什麼東西啊？
生：鉛筆。
師：非常好！再請大家仔細地看一看笑笑是怎樣拿鉛筆的呀？
生1：笑笑一隻手拿了3支鉛筆，另一隻手拿了2支鉛筆。
師：說得真好！（接著出示圖2）同學們再看，從這幅圖中你又知道了什麼？
生2：笑笑把她兩只手上的鉛筆合到了一起。
師：說得真棒！接下來請大家數數「當笑笑把兩只手上的鉛筆合到一起之後，她的手裡一共有多少支鉛筆」。
生：一共有5支鉛筆。
師：好！同學們真棒！接下來請同學們用自己的小棒代替鉛筆跟著老師也像笑笑這樣來表演一下！
生：（師和生一起模仿笑笑場景，邊做邊說：一隻手裡有3根小棒，另一隻手裡有2根小棒，把兩只手裡的小棒合到一起，一共有5根小棒）
師：恩！同學們剛剛表現得都很棒！個個精神都很飽滿！希望接下來同學們能夠表現得更加好！
師：說到這里，可能已經有同學猜到了，咱們今天這節數學課的課題就是《一共有多少》 【板書課題《一共有多少》】
師：接下來請同學們跟著老師到公園去看一看，去看看那裡的小熊貓們都在幹些什麼。
二、講授新課。
1、觀察情境圖，描述圖意（熊貓情境）
師：同學們請看，熊貓們都在干什麼呢？
生3：有3隻熊貓在吃竹子，有2隻熊貓在玩皮球。
師：恩！說得真棒！
師：老師接下來用圓片代替熊貓，把它們請到咱們的黑板上來好嗎？
生：好！
師：接下來請同學們想一想：「公園里一共有多少只熊貓？」
師：這個問題你們都會解答嗎？
生：一共有5隻熊貓。
師：很好！咱們同學都很棒！一下就說出來答案。咱們現在就一起來看一看，是不是一共有5隻熊貓。 （將2個圓片移到3個圓片處，即把它們合起來，再請同學們跟著老師一起數一數）
師：看來咱們同學剛才都答對了！真棒！
師：老師還有一個問題，大家願意幫幫老師嗎？
生：願意！
師：恩！很好！看來咱們同學都很樂於幫助別人。其實啊！老師是在想，可不可以用咱們的數字去解決咱們剛才的那個問題呢？
生：可以！
師：恩！同學們很棒！首先咱們來看，吃竹子的3隻熊貓可以用哪個數字來表示呢？（點名回答）
生4：用數字3來表示。
師：恩！很棒！那玩皮球的那2隻熊貓又應該用哪個數字表示呢？
生5：用數字2來表示。
師：恩！說得真好！接下來要求一共有多少只熊貓咱們是怎麼做得呀？
生：把吃竹子的這3隻熊貓和玩皮球的那2隻熊貓合起來。
師：誒，大家想想，該怎麼合呢？（誒！對了，要用到咱們數學里的一個符號「＋」）
師：大家認識這個符號嗎？
生：認識，加號（板書）
師：恩！合起來之後一共就有5隻熊貓。（板書「=5」）
師：大家請看，這是一個加法算式，大家能把它讀出來嗎？（指導學生齊讀兩遍「3加2等於5」）
師：好了！大家想一想，3+2=5這個加法算式，除了可以表示咱們公園里的熊貓之外，你還能想到什麼？（生自由說一說）
師：恩！同學們都很棒！看來咱們同學們剛才的知識都掌握的不錯，下面老師可要出題考考大家了，請同學們看清楚哦。
2、擺一擺，算一算
師：（出示課本第24頁「擺一擺，算一算」題目），讓學生們用小棒結合圖中的情境擺一擺，說一說。
三、練習鞏固（課本第25頁練一練第1、2題）請學生翻開書獨立完成。
四、課堂小結
師：到這里，咱們今天這節數學課就快要結束了，誰來說一說：「今天這節數學課你有哪些收獲？」
板書設計：
一共有多少
3+2=5
讀作：3加2等於5.
課後反思：.
一年級的學生年齡小，好動、好奇、好玩、對數學學習的興趣比較濃厚，所以他們喜歡通過操作學具擺一擺、說一說、算一算，從而獲得對加法含義的理解。但是，由於學生的生活背景、知識經驗的不同，學生對加法的理解以及計算能力都存在一定的差距，有的學生已經能夠快速計算10以內的加法，可是有的學生還沒有上過學前班，計算能力會稍差一些。