數學聽課簡議怎麼寫

㈠ 數學聽課記錄評語及建議怎麼寫

課堂聽課評價以定性描述為主，具體建議如下：

從教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學結構、學生參與情況和學習效果等幾方面闡明這節課的得失，既要有觀點，又要有依據，要體現這節課的「質」，為了突出重點，一般不作面面俱到的評價。

而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點評。評價還要從建議的角度，指出可供選擇的改進做法。

通過聽課進行課堂研討活動，對提高和促進教師的業務水平和個人素質是十分重要的。而如何寫好聽課記錄既是評課的一手資料，也是進行教學研究的依據。

寫好聽課記錄可從以下幾個方面入手：

一、記時間分配。在聽課過程中，對各部分的教學步驟分別佔用多長時間要做好記錄。因為通過時間記錄可以判定該堂課的時間分配是否合理，是否能突出教學重點內容，完成教學目標。

二、記語言評價。講解語言是否規范、條理、生動、形象，有無明顯的口誤；課堂即時評價是否及時到位，能否調動學生練習積極性，並結合實際對學生進行有效的思想品德教育。

三、記師生活動。教師如何參與教學活動，有效解決課堂偶發事件，及時解決學生在練習中出現的問題，這樣能體現教師駕馭課堂的能力，發揮教師的主導作用，使學生有效參與課堂學習和活動，始終處在積極學習的狀態。

教師的示範是否正確合理，這是一堂課成敗的關鍵。所以一定要學習別人的長處，認真做好教學記錄。

四、記組織教學環節。要記好整堂課的各個教學環節。教師如何組織各部分教學、導入新課、復習鞏固等，完成新授課如何分組練習，分幾個層次讓學生逐步掌握技能等。能否以學生的學習為中心，圍繞學生的自主、合作、探究、接受等學習方式來選擇、確定教學方式以及教法手段。

五、記教學組織方式。認真記錄講課人如何組織教學、分組輪換的形式，學生練習次數，怎樣導入新課、教學內容各部分之間如何承接過渡等。教學方式的選擇，必須主題明確，符合教材和學生實際，確保一節課教學過程的完整性和流暢性。每一個教學環節的設計必須圍繞整體教學目標，簡單實用。

㈡ 數學課聽課評語建議

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對於了解和認識課堂有著極其重要的作用。聽課的主體可以是學生也可以是老師。下面是我幫大家整理的數學課聽課評語建議，僅供參考，歡迎大家閱讀。

數學課聽課評語建議

評課是對上課教師的課堂教學是否確立現代教學觀和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。通過聽課、評課活動，能提高教師的教育教學水平，提升教師的教育教學素養，促進教師改進教學實踐，深化課堂教學改革。

當然，要想真正評好課，作為教師必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，並在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。

作為教師，聽課評課是常有的事，筆者有幸聽了不少課，以下是聽了楊浦區高級中學程冉老師的英語課的點評：

我覺得這節課很成功，它較好地體現了課程的三維目標，具體我將從以下四個方面進行點評：

第一大點：教學目的。這堂課的教學目的明確，教學效果好。

1.學生在課堂上用英語表達旅遊景點和名勝古跡，培養了用英語思維的能力;

2.課文閱讀教學目標如scanning、skimming都能很好地完成;

3激發了學生對祖國美好河山的熱愛。

第二大點：教學過程和方法。

1.整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環節過渡自然，從開頭free talk導入課文，通過圖片啟發提問到quiz測試，再到詞彙paraphrase 和reading閱讀、dialogue對話、discussion討論，完全符合學生認知水平;

2.設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞彙解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，並且都是為了一個共同的教學目標。

3.教學方法處處體現以學生為本,如注重對學生的語言只是檢測(詞彙學習時注重部分學生的單詞拼寫能力),討論時分為上海組、灕江組、香港組、長城組，充分尊重學生意願和個性差異。

第三大點：學生學習情況。

因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態。在獲得知識的`同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現出學生樂於探索、樂於參與的精神，如有一位學生自己還准備了圖片，准備補充，真可謂意猶未盡。

第四大點：教師素養方面。

1.教師口語流利,發音標准,語言基本功扎實,可見教師對教材吃的很透徹,備課充分;

2.教師教態自然,有時配合手勢,有親和力,教師指令明確、到位，善於啟發學生，因人而異，因材施教;

3.教學亮點:教師的教學機智，特別是善於抓住細節，處處體現二期課改目標，以學生為本，與學生「零」距離，如開始有一學生答不出，教師並未放棄，後經過反復啟發誘導，學生答出landscape一詞;再如一學生說的英語諺語「he who doesn』t reach the great wall is not a true man.」極好，但很多學生並沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚「imaginative」等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。

幾點商榷：

1.關於糾錯問題,一直是個難題,使糾還是不糾,何時糾錯,我覺得教師應該把握好時機,如有幾位學生都說he think, although…but….時，教師應該給予糾正。當然，糾錯一定要巧妙，要盡量不傷害學生的積極性，但對於大錯，反復的錯誤，應該糾正，本節課中，教師可以通過重復，不露聲色地進行糾正;

2.各小組討論的不錯，作為教師應該有所評價，好的要表揚，需努力的要提出努力方向，且一定要對優缺點有具體的意見，如上海小組的亮點頗多，在小組合作、組長組織等方面教師應予以肯定推廣，使評價落到實處;

3.最後環節看圖介紹中prediction可否換成學生分發紙條學生朗讀，大家聽，這樣一舉兩得?我認為，課堂教學中，時間和機會可給老師也可給學生的，應優先考慮學生;

4.重點詞彙和句型有些應該在黑板上寫出，更加方便學生記憶，否則全部用ppt給人有蜻蜓點水之感，反而影響了學習效果。

高年級數學課聽課評語

一、《四邊形》點評：

1、利用錄像引起學生的注意，老師根據學生回答在屏幕上隨機出現各種圖形，這加深學生對四邊形的認識，從而引出新課的主題(四邊形)。

2、讓學生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區分和正確辨認四邊形，並以小禮物獎勵的形式去表揚學生，從而調動學生的積極性。

3、以小組討論形式培養學生間的相互合作;師生共同探究問題的教學設計由淺入深，使學生容易接受知識

4、教師循循善誘，使學生跟著一起動腦、動手，且讓學生去發表自己的意見，提高課堂氣氛。

以游戲的形式，讓學生親自動手，提高其積極性，發揮其創造思維,並且讓學生去總結知識點，加深對知識的理解使學生在活動中感受到數學與生活的密切聯系，培養學生對家鄉的關注。

總評：這節課教師合理地運用多媒體教學，使學生能夠全面掌握知識點。

通過多種游戲，讓學生感受到生活中的四邊形無處不在，並認識四邊形的特徵，進一步掌握長方形和正方形的特徵，培養學生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數學學習活動，板書簡潔而明了，突出四邊形的特徵，

二、《周長》的評課記錄

1、興趣貫穿始終。「興趣是最好的老師」，學習興趣直接影響學習質量。從導入中讓學生觀察鑲了金邊的相框、引導學生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導小組學習、獨立學習、匯報研究方法，以學生名字命名研究方法等環節，教師始終給人一種親切的感覺，學生始終保持濃厚的學習興趣。

2、教學方式上，教師重在為學生創設探究學習的情景，學生重在自主探究、動手實踐，將自行歸納與合作交流相結合，通過找一找、摸一摸、說一說等環節訓練，使學生在實踐中感知周長的意義，探究長方形周長計算方法。在概念形成中，學生思維經歷了動手操作、觀察思考、歸納概括的過程，遵循了學生的認知規律，加之教師適時的點撥，使學生的思維始終處於積極狀態，真正成為了學習的主人。

3、教師重學法指導。探究知識過程中，無論是小組合作還是獨立操作，都經歷了測量、填寫報告單、歸納匯報等環節，教師加強對各環節的引導，使學生明確活動的目的和方法，將數學探究活動落到實處。另外引導學生將圖形按適合的方法進行分類，把學生獲得的零散的數學知識歸納到完整的知識系統中，有助於提高學生邏輯思維能力。

建議在學生活動時間上需要老師進一步調控。

三、《角的分類》

1、復習直接導入，引出新課。讓學生說學過的銳角、直角、鈍角特點，為學習新知打下良好的基礎，促進知識的遷移。

2、探究新知教學環節環環相扣，教學活動扎實有效。通過引導學生實際操作，採用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動，得出平角、周角的度數，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關系。在培養學生操作、思考能力的同時注重培養學生歸納、總結能力，發展學生多種思維能力。

3、學具簡單、實用、可操作性強。

4、教學緊扣教材，精講多練，練習題設置由淺入深，學生訓練有素，教學目標完成好。

四、《組合圖形的面積》

1、以猜拼圖組成的游戲導入新課，極大地激發了學生學習興趣，培養了學生的想像力，使學生初步形成了對「組合圖形」意義的理解。

2、採用自主探究、合作交流、比較反思等方法，讓學生經歷組合圖形面積計算的探究過程，通過教師點撥，培養了學生分析、解決實際問題的能力，學生的學習過程積極主動。

3、課中加強對學生學習方法的教學。在解決問題時，引導學生先估算、再獨立思考計算、最後交流解題方法。學生對於一道題想出了多種解題方法，教師沒有直接告訴學生用哪種方法好，而是鼓勵學生通過觀察、比較，尋找最簡潔的求組合圖形面積的方法。培養了學生多角度思考問題的能力。

4、教學中，加強數學與現實生活的聯系，教師放手，給學生充分探究的機會，精講多練，學以致用，學生解決問題能力培養很到位。

五、《乘法的初步認識》

1、故事導入激發學習興趣，為學生設疑：為什麼動作緩慢的小烏龜先算出2+2+2+2+2=( )的答案?激起學生濃厚的學習興趣，同時為新知學習起到鋪墊作用。

2、在教學認識乘法中，先引導學生觀察兒童樂園主題圖，讓學生求班級男女生分別喜歡的游戲的總人數，使學生體驗數學來源於生活的樂趣。然後放手讓學生根據加數的特點將算式分類，利用對比、觀察、探究、交流等活動引導學生探究乘法的意義，學生思考層層遞進，並且板書貫穿始終，使學生經歷了知識發展演變的過程。

3、注重培養學生良好的學習習慣。善於指導學生看書，低年級指導學生會觀察主題圖，並能在圖中找出條件很重要。許老師還善於培養學生良好的書寫習慣，如在做練習時，讓學生在圖下面先畫一條橫線，再在橫線上寫出乘法算式，良好學習習慣的養成勢必會對學生未來的學習、生活起到積極作用。此外，從2+2+2+2=8和4+4=8兩個算式中滲透觀察角度不同會得到不同結果的思想。

4、強化數學來源於生活思想。課中無論是復習舊知、新知引入，還是探究新知、鞏固練習，(如，班級男女生喜歡游戲項目的總數、圖中玩游戲項目人數、觀察葯品包裝等)始終體現數學與現實生活的緊密聯系。

建議板書突出重點，字多、小觀察起來不方便。

六、《5的乘法口訣》

1、教學兒歌手勢導入新穎、生動、直觀。既激發了學生學習興趣，又為學習新知做好鋪墊。

2、在寫算式、編口訣、記口訣中，從學生熟悉的手指入手，讓學生說出乘法算式，先由教師給出口決，引導學生理解口訣中每個數字代表的意義，再引導學生擺學具編口訣、填自學體驗卡編口訣，教師指導由扶到放，符合低年級小學生的認知規律，同時極大限度地發揮了學生體驗、探究、思考的作用，能對乘法口訣知其然並知其所以然。整個課堂活潑生動、氣氛活躍，教師成為學生學習的指導者、合作者和參與者。

七、《分數的基本性質》

1、教學導入聯系生活實際，為學生創設問題情境，激發了學生的求知慾。

2、教學中不但注重基礎知識和基本技能的訓練，而且較好地關注過程方法和情感的體驗。教學中採用折一折、塗一塗、比一比的方法，讓學生親身經歷分數基本性質的探究過程，使結論和過程有機的結合在一起，知識和能力得到和諧發展。

㈢ 小學數學聽課評語

導語：聽課，老師進步的基石，對於一個老師來說，對教材的理解不是很深，教法也不一定就適合學生，所以講完後再聽課，也是一種進步的途徑。以下是我為大家分享的小學數學聽課評語範文，歡迎借鑒！

小學數學聽課評語1

一、她的「精」體現在採用單刀直入，直接切入數的認識，根本沒有天花亂墜的情景模式導入，直接用數小棒的方法，讓每個學生參與其中，復習了「個一是十和個十是一百，這一個數學知識的形成過程，小棒直觀形象，每個孩子都能參與，然後自然的過渡，讓孩子們大膽的想像那「個一百是多少呢?」有的孩子很輕松的就想到了叫做「」那麼到底是不是呢?每個孩子只有根小棒，給怎麼驗證個一百是多少呢?在老師的引導下，孩子們紛紛願意拿出自己手裡的要求合作完成任務，

二、一個女生借來了大捆，和自己的合在一起正好是大捆。同學們一起感受到了個一百是一千。這樣的新授通過溫故而知新，新舊銜接緊密，學生渾然不知中早已經拓寬知識面。

三、引導「千位」這個新數位該放在百位的哪一邊呢?孩子們拿著自己手裡預先准備好的數位表，很輕松的便得出了應該放在百位的左邊這一發現。

四、接下來練習寫三位數，請用寫出不同的三位數，孩子們更是不在話下，因為對數位有一個清晰的印象，所以三位數很快便寫出來了，在老師引導下，逐個讓孩子們表達這些三位數的組成，是由幾個什麼組成的，孩子們在輕松的表達中即鞏固了數的讀法和寫法，也鍛煉了自己的數學表達能力，表達能力對於二年級的學生正是培養養成時期，老師讓學生們反復表達各個數的組成，可謂是一舉兩得，把知識目標落實的恰到好處。所以說教學過程平實，有效。做到了數學的「實。」

五、「活」更是這堂課的一個特點，老師引導同學們動手操作，交流互動，借用同學的小棒等環節，無不體現出課堂的靈活與開放，新知的構建過程中，老師只是充當好了引導者，組織者，然後把新知的構建過程交付給學習的主人——學生，讓他們在操作和互動中，體驗數學學習的趣味性和挑戰性，從而增強了他們學好數學的自信心。

六、「趣」更是無處不在，特別是猜數字更是為我留下了獨特印象，其中一個練習是這樣設計的，一台洗衣機的價格是一個三位數，而且三個數位上的數字都是相同的，那麼它的價格是多少呢?根據自己的生活經驗，孩子們各抒己見，老師進一步提示到，它的價格是最大的三位數，孩子們一下子異口同聲到元。接著繼續挑戰，「劉翔的跨欄成績;姚明的身高等。」老師設計出一連貫的問題串，老師們越猜越有趣，在猜數字的游戲中，孩子們體會到了數字原來在我們的生活中無處不用，從而加深了對數字的讀寫印象。

七、一節生動的數學課，留給同學們的是收獲更是樂趣，然而這節課無論從哪一個角度望去，卻都是那麼平實，所以上有價值的數學，讓精講精練真正成為高效課堂的通行證，成為孩子們減負的高架橋，立足數學的本質，讓數學還原於數學，讓數學回歸於生活是我們的終極目標。

八、 學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞老師的提問動腦思考，授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示範課的目的。 老師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。老師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示範效果不好，其實在這里分組學習會更好。

九、 教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。老師基本功扎實，知識講解准確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

十、 X老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，培養了學生的歸納概括的能力。對於書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由老師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據信息提出來的，問題來自於學生，培養學生自主探究式學習。

十一、 「請坐，請讀，請……」，「請」字拉近了師生的互敬情誼，道出了老師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是老師本能的素質。

十二、 X老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

十三、 X老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強老師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨幹老師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

十四、 本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，老師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。老師語言表述清晰精要幽默。建議老師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

十五、 本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。老師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

十六、 老師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。老師准確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

十七、 老師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，老師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

十八、 X老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，

十九、 老師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。老師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

二十、 X老師的《分式的通分》，通過類比學習是數學教學的一種重要方法，X老師恰當地採用了這一點，值!老師示範---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，老師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。

小學數學聽課評語2

一、教師能有效改變課程實施過於強調接受學習死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與樂於探究勤於動手的學習方式。

二、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

三、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主平等和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作交流，共同解決問題。

小學數學聽課評語3

一、課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。課程標准中明確地告訴我們：數學的教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經驗和學生原來的認知基礎上的。王老師能恰當的運用身邊的教學素材，創造有趣的教學情景。

二、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標准對數學課的教學目標有明確要求：就是使學生在獲得必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力方面都得到發展。王老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對於一個問題的解決，我們老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功並估驗成功的喜悅。

三、合作交流於動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。王老師的課中，在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，並充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

四、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。王教師充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學習方法與之相結合，大大提高的學習效率。

五、數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。

六、王老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。

總之，王老師通過精心准備，為我們奉獻了一節精彩的.示範研討課，從這節課中我們既看到了課改以來我們所取得的優秀成果和教師積極踐行新課程的有力步伐，同時又為我們後階段的課改方向指明了航標。我想，我們鎮的全體教師一定會以本次活為契機，在今後的教學工作中進一步加大課改力度，逐步探索課堂教學的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。

小學數學聽課評語4

張老師的這堂課在導入部分設計非常新穎。尋寶的這一環節能夠充分調動學生的積極性，發揮學生的想像，從實際生活的需求中引出圓這一圖形，而非如同以往我們在設計導入部分時為了情景而情景。而且通過這一情景同學們已經對圓有了一個初步概念。然後在摸一摸的環節中，同學們進一步感受圓，而且老師的點評非常及時，使學生明確圓是一個平面圖形，而不是一個立體球形。

在後面的環節中，張老師更加有創造性地將用圓規畫圓這一環節提前。以往我們總是先認識圓，再畫圓，但我發現在介紹如何使用圓規的同時，讓學生認識圓的圓心和半徑，事實證明，這個設計是成功的，學生在輕松的學習氛圍中對半徑有了良好的感性認識。

在認識圓的對稱軸、半徑和直徑的過程中，張老師讓同學們自己動手摺一折自己畫的這個圓，用折的方式尋找圓的直徑、半徑和圓心，學生都比較感興趣，操作的效果也不錯。通過折，學生對「同一個圓內有無數條對稱軸，有無數條直徑、有無數條半徑這些概念有了充分的認識。

在最後的設計投幣孔這個環節更是體現了在生活中應用數學的精神。隨著爭當設計師的活動的展開，學生不僅學會了怎樣測量硬幣的直徑，更重要的是，學生意識到了為什麼要測量圓的直徑，掌握直徑的意義何在，從某種程度上說，啟發思維比掌握技能似乎更重要些。

在張老師的這堂課中充分體現出數學知識源於生活，又用於生活。圓在我們的生活中無處不在，所以要真正認識圓，就必須聯系實際。同時，也要將數學知識運用到生活中去，啟發學生的思維。

小學數學聽課評語5

萬老師執教的這節課與6、7加減法中安排的「用數學」內容略有不同，其區別主要表現在以下三方面。一是用同一情境圖反映兩個不同的數學問題；二是例題和習題選用什麼計算方法去解決問題完全由學生自己去決定，教材未作任何提示，這里「用數學」的要求要比第47頁高；三是題中的某些已知數量不通過數數去得出，而改為直接告訴已知數量。

作為一名新教師，上課前，要在鑽研教材上下足功夫，找准前後知識的聯系和區別，這樣，可以便於准確理解和把握教材。本節課，萬老師能引導學生通過觀察，幫助學生弄清算理，正確選用方法，使學生學會解決了一些簡單的實際問題。整堂課，在關注全體學生、激發學習積極性、培養語言表達能力這些方面還顯得不太夠。由於一年級的小朋友有意注意的時間較短，因此創設生動活潑、興趣盎然的學習情境尤為重要。可以設計引導學生去遊玩大森林的教學情境，把教材中的例題、習題有機地串起來，使學生彷彿置身於愉快的旅途之中，讓學生在玩中學、樂中學、學中樂。不但可以把抽象的知識具體化，還能使學生的各種感官參與學習活動，有效激發孩子們的學習興趣。學生在前面已經解決過用數學這樣的問題，他們對這樣的內容不陌生，所以，教學時，可以放手讓學生觀察動態情境圖，根據已知數量和所求問題間的關系，選用合適的計算方法列出算式，弄清算理，突出加、減法間的關系。這個階段的小朋友語言表達能力還不夠強，因此，為他們提供語言的「拐杖」非常關鍵，可以降低表達的難度。

㈣ 數學聽課建議和意見

1.
授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼於全面素質
的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一並
投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自
己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然後老師來描述，然後學生再通過回憶老師說
的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

2.
教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的
形成過程教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生
實際出發，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，
學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力
強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進
學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。

3. X老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解
決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生
概括計算方法，培養了學生的歸納概括的能力。對於書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據信息提出來的，問
題來自於學生，培養學生自主探究式學習。

㈤ 數學聽課記錄評語及建議有哪些

數學聽課評價意見及建議：

1、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

2、教師對學生的激勵既不形式化，又具體誠懇。對於學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。

3、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。

4、能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習日常生活中碰到的問題。

5、教師的一句「讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。」——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。

6、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質。

7、做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。

8、探究活動的設計，通過動手動腦，親自實踐，在感知體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生。

9、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作交流，共同解決問題。

建議：

1、在聽懂的基礎上記下老師講的要點內容以及易錯點。

2、記下典型例題，主要解題思路，若沒能記下，課下參考別人的筆記。

3、可以上課簡記老師講的內容，課下整理。

4，定期梳理所學內容，分類歸納總結。另外記下自己薄弱地方加以注意。

5、糾錯筆記也要准備。

㈥ 數學聽課評語怎麼寫

導語：數學聽課評語怎麼寫?數學是一門理性的學科，更是一門實事求是的學科，所以准確的數學語言和縝密的思維邏輯才是一個數學老師最起碼的教學底線，而教學是我們的事，教會了是高興的'事，會教了是幸福的事!只要肯努力我們都是幸福的人。

數學聽課評語怎麼寫

呈現亮點

1、課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。

2、嘗試計算、自主探索，主動獲得小數乘小數的算理。

3、貢老師的語言。我們很容易看到，貢老師的課學生的情緒是飽滿的，上課是積極的，學生的回答發言既探究活動是活躍的，這和老師的語言調動是分不開的。

改進和研討：

1、嘗試計算、自主探索，讓學生主動獲得小數乘小數的算理時，沒有及時地對算理進行總結

2、教學中提到了估算，而在練習時卻忽視了估算的應用

3、前面層次清晰但後面有些混亂，在練習時沒有給學生足夠的時間去思考。

數學聽課評語怎麼寫

呈現亮點

1、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。

吳老師能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功喜悅。

2、合作交流於動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。

課堂語言簡潔明了,教態親切自然,能與學生融合在一起,並在整堂課中倡導學生自主發展,自主探究,為學生創造了一個良好的學習氛圍.吳老師首先以游戲的形式充分激發了學生學習的興趣.接著讓學生小組,擲雙色片,添表格.在這個過程中,發揮了小組合作的優勢,讓學生在自己親手實踐與同學的合作中,初步感知規律.然後,全班同學交流。

改進和研討：

1、合作學習的過程還需進一步優化，特別是對合作學習進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。

2、課堂中各環節過渡不夠自然，教師只顧完成教學內容，而忽視了每個環節之間的過渡和銜接。

3、在學生小組合作的過程中發生了很多問題,學生有了自主活動的權利,他們就顯得異常興奮,說停手還不停,一個勁地在桌上玩,匯報交流時老師特意有規律排列，沒有讓學生自己發現並總結規律。

㈦ 數學聽課記錄評語及建議怎麼寫

如下：

1、能夠藉助故事為學生講述大道理，確實是好的教學方式，不過，言語表達過程，過於生硬，學生理解需要較長的時間，這一點需要更改。

2、若是能夠掌握學生學習過程的節奏，教師方式也就不需要更改。

3、在教學過程中，老師關注到學生學習的優缺點，並根據教學方式，主動培養學生思維。

4、老師可以根據學生的情況，給予他們更充分的時間討論，這樣不僅能夠控制教學節奏，還能激發學生的創造思維。

5、教學語言簡練一點，學生理解才能更加通透。

6、教學內容沒有任何問題，老師總是遺忘對學生的觀察和了解。

7、老師不要過多依靠課件上的內容，而是通過自己的教學方式，對學生進行教導。

8、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標，把握重點，突出難點。

9、教師能夠引導學生開展觀察操作、比較、猜想、推理交流等多種形式的活動，使學生思維進入高速轉動情況。