數學老師怎麼備課

㈠ 如何備好一節數學課

如何備好一節數學課如下：

一、要深入了解本班學情。

1、學生使學習的主體,一切教學都是為了學生的發展.上課首先要考慮的就是學生的學習基礎與實際情況,只有深入了解了學生教學才能有的放矢。

2、因此在設計教案時,要真正吃透學生,深入分析學生的基礎,全面了解學生面前的素質發展狀況。一個班級學生的學習能力是參差不齊的,學生的學習興趣也不一樣。

3、教師在備課時不僅要考慮怎樣讓學生自主的學會知識,還要考慮如何調動學生學習數學的興趣、積極性和主動性，還要考慮如何設計練習題,不僅要有鮮明的針對性,還要有層次性,能夠照顧到全班學生。

4、尤其重要的是還要想到這節課那些同學學起來有困難,需要老師的指導,好在課上作重點地輔導、點撥。我想只有這樣才能把課上的好,上得實,才能真正做到促進全班學生的發展,實現有效的課堂教學。

二、要創造性地使用教材。

1、創造性地使用教材是一名優秀教師應具備的基本素質。

2、只有創造性地使用教材,才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一,才能使教材的普遍性同本地區、本人的教學風格等特殊性實現有效的整合,也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需要,才能調動教學雙方的積極性,提高課堂教學效率。

三、要吃透教材,科學地確定好教學目標。

四、要採用好的教學方法。

1、數學來源於生活,服務於生活,有很多人認為數學單調和枯燥,只要我們在數學中遵循數學的學科特點,從孩子們現實生活出發,聯系兒童的生活實際選擇、採用教學方法就行。

2、採用的方法能讓學生積極參與,讓學生感到數學的興趣,能發揮學生的主觀能動性,能使學生展示自我,能激發學生的創新思維、學習熱情等等,這些都是好的教學方法。

3、總之,在課堂教學改革不斷深入的背景下,要備好一節課,找准學生的最近發展區,密切聯系學生的生活實際,創造性的處理教材,合理科學的確定探究目標,靈活安排教學結構,採取生動有效的教學方法,拓寬數學知識領域,充分體現數學價值的魅力。

㈡ 小學數學教師怎樣快速備課

• 小學數學老師要熟悉自己所講的數學內容，因此要了解課本，並了解一節課的教學目標。

  

㈢ 人教版小學數學如何備好課

一、備好教材
1、認真鑽研大綱，明確教學目的
教學目的是一切教學工作的出發點和歸宿，是教學工作的靈魂，也是教學評價的依據。評價一堂課，應該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所採取的教學措施是否得當，教學目的完成情況如何。這就是說，一個數學老師備課時首先要確定教學目的，再考慮為完成教學目的應採取哪些措施。要明確教學目的，就必須學習並鑽研教學大綱。
2、從整體出發，系統分析和研究教材
數學是一門系統性很強的學科，所以，數學老師要按照「整體-部分-整體」的原則認真備課，吃透教材。這就要求教師掌握小學數學教材的整體結構和編排體系，掌握「部分」在「整體」中的地位和作用。研究各部分知識的相互關聯，吃透重點、難點和關鍵，精心設計教案。如果在教學中備一節，教一節，不了解這一節在整體中的地位與其它章節的聯系，就很難談上吃透教材和融會貫通。
教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領會編者意圖。能否領會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。
3、抓住重點和找准難點
一節數學課，不管你是用傳統的眼光，還是用新的教學理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學目標,都是衡量一節課成功不成功的一個很重要的因素。所以我們備課時，一定要注意抓住重點和找准難點。
重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。

4、創造性使用教材
創造性使用教材是一名優秀教師應具備的基本素質。只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一，才能使教材的普遍性同本地區和本人教學實踐的特殊性實現有機結合，也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。
二、備好教學程序
1、根據學生認知規律，精心設計教學環節
學生學習新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認識的循序漸進過程。在備課時，我們要根據這一規律精心設計教學環節，並根據教學內容和學生基礎靈活安排各個環節的先後次序及主次地位。
2、啟發學生思維，精心設計問題
啟發思維是課堂教學的靈魂，而數學的思維來自問題。所以，在備課時，要重視創設問題情境。「學起於思，思源於疑。」要有意識地設置一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發學生思維。把學生學習新知識的過程設計成讓學生進行「再創造」的過程。
3、恰當選擇教學方法
幾年來，許多老師明確地認識到我國小學數學的在教學目的轉變，由過去的重結果為重教學過程，在教學方法上做了相應的改革，一改過去以傳授知識為主的傳統的教學方法，陸續出現了一些新的教學方法，注意採用富啟發性的有助於發展學生智力的教學方法，如發現法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。
人們常說，教學有法，但無定法，貴在得法。小學數學教學方法很多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
4、注重數學基礎知識和思想方法的形成訓練
數學基礎知識和數學思想方法是小學數學教材內容的整體結構的兩根強有力的支柱。數學基礎知識立在明處而數學思想方法則藏在暗處。因此，教師在備課時，不能抓一根丟一根。這就要求我們在備課時，要用兩根支柱的思想支配，理清知識結構和思想方法體系。尤其要把數學思想方法像數學知識一樣，歸納到教學目的要求和教材分析中去，弄清每一章節主要體現什麼數學思想和運用什麼數學方法。並深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。
數學思想方法是通過教學過程教給學生的，是一個潛移默化的過程，概念的形成過程，問題的發現過程，規律的揭示過程，結論的推導過程等等，都體現某種數學思想，並受其指導。如果忽視這些過程就意味著失去向學生傳授數學思想方法的機會。
三、備好學生
學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。
備課時，還可以考慮如何有意識地結合每次教學，解決一兩個學生的問題，以幫助他們進一步提高學習效果。一次解決一兩個問題，一個學期下來也就能解決不少問題。這對提高教學質量，密切師生關系都有很大的好處。

㈣ 小學數學怎麼備課

小學數學怎麼備課?不管你是個人備課還是集體備課，都必須經過周密思考，精心設計教學過程，充分細致地做好准備工作，才能更好地提高40分鍾的教學效率。下面是我為大家整理的關於小學數學怎麼備課，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學數學怎麼備課

1、認真鑽研大綱，明確教學目的

教學目的是一切教學工作的出發點和歸宿，是教學工作的靈魂，也是教學評價的依據。評價一堂課，應該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所採取的教學 措施 是否得當，教學目的完成情況如何。這就是說，一個數學老師備課時首先要確定教學目的，再考慮為完成教學目的應採取哪些措施。要明確教學目的，就必須學習並鑽研教學大綱。

2、抓住重點和找准難點

一節數學課，不管你是用傳統的眼光，還是用新的教學理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學目標，都是衡量一節課成功不成功的一個很重要的因素。所以我們備課時，一定要注意抓住重點和找准難點。 重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。

3、從整體出發，系統分析和研究教材

數學是一門系統性很強的學科，所以，數學老師要按照「整體-部分-整體」的原則認真備課，吃透教材。這就要求教師掌握小學數學教材的整體結構和編排體系，掌握「部分」在「整體」中的地位和作用。研究各部分知識的相互關聯，吃透重點、難點和關鍵，精心設計教案。如果在教學中備一節，教一節，不了解這一節在整體中的地位與 其它 章節的聯系，就很難談上吃透教材和融會貫通。 教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領會編者意圖。能否領會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。

4、創造性使用教材

創造性使用教材是一名出色教師應具備的基本素質。只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容和 教學 方法 與手段的完美統一，才能使教材的普遍性同本地區和本人教學實踐的特殊性實現有機結合，也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。

2小學數學教學的高效實施

一、要以正確的觀念激發小學六年級學生在數學教學中的學習動力

小學六年級學生是一個相對來說受外界觀念影響比較大的年齡，因此，教師在教學中應該幫助小學六年級學生樹立正確的數學學習的觀念，只有讓學生樹立正確的數學學習的觀念，才能讓數學課堂教學的效率真正的得到保障。教師要讓學生認識到數學學習的重要性，樹立正確的數學學習觀念，要讓學生懂得數學在生活中具有廣泛的應用，國家建設離不開數學，日常生活的點點滴滴都離不開數學的應用，讓學生懂得數學的學習對未來是極其重要的，以此激發學生強勁的學習動力，促進數學教學的有效實施。

二、要加強對小學六年級學生良好的學習習慣的培養

良好的數學學習習慣，對小學六年級學生學好數學知識是極其重要的，教師在日常教學中要注意培養學生良好的學習習慣，把一些已經養成的不利於數學學習的學習習慣進行及時的糾正，從日常的學習活動的細節入手，及時發現學生的不良學習習慣，並在課堂教學中有意識地糾正。要培養學生在學習過程中有計劃的良好習慣，在學習數學時善於制訂翔實的計劃，並嚴格按照計劃進行執行，同時還要具有靈活性，根據不同的學習情況進行及時的調整，以計劃制訂的良好習慣培養促進數學學習的實效開展。

三、創新教學的方式、方法促進教學效率的提升

傳統教學方法與教學方式的立足點，往往是教師作為教學方法實行的出發點，課堂教學方法的運用要圍繞著教師的教學活動來進行，小學六年級學生的主體地位沒有得到應有的尊重，教師是課堂教學的主人，教師的教學內容與教學的方式都被視為是課堂教學的權威，小學六年級學生只是被動接受，課堂教學氣氛壓抑，教學效果欠佳，因此，要提高小學 六年級數學 教學的效率，就要在教學中不斷創新教學的方式與方法，以教學的需要與小學六年級學生的需要作為教學方式、方法的創新基點，以全新的教學方式、方法來促進教學的有效實施。

3如何吸引學生學習數學

通過數學 典故 創設教學情境，吸引學生愛上數學

在教學中，許多學生對干癟的數學題一點都不感興趣，我們要想辦法吸引學生的眼球，把學生的注意力凝聚在課堂上。可以通過講數學 故事 的方法創設課堂教學情境，因為數學典故不僅趣味性強，而且能使學生產生強烈的好奇心和豐富的 想像力 ，不僅能夠活躍課堂，而且能令學生產生愉快的學習心理，學生自然興趣盎然，其樂無窮，會更樂於學習。

例如，在講「勾股定理」時，講一個關於畢達哥拉斯到朋友家做客時發現了勾股定理的故事。還有我國古代數學家趙爽發明的「趙爽弦圖」的典故，引出「勾三，股四，弦五」，通過這兩個故事，學生對「勾股定理」有了一個初步的了解，並產生了想進一步學習、探索有關「勾股定理」相關知識的慾望，集中學習注意力，從而愛上數學。

創設操作活動，讓學生在「玩」中學好數學

在課堂教學中要為學生搭建活動操作的平台，讓學生在自主探索、合作交流中理解和掌握基本的數學知識與技能，使學生在操作過程中完成「感知―操作―建立―表象―形成概念」的認識過程。我在教學「探索三角形的穩定性」一課時，將學生分為三個小組，第一組將三根木條用釘子釘成一個三角形木架，然後扭動它，看它的形狀是否會改變;第二小組將四根木條用釘子釘成一個四邊形木架，然後扭動它，看它的形狀是否會改變;第三組將四邊形木架再釘一根木條，將它的一對頂點連接起來，然後再扭動它，這時木架的形狀是否會改變?讓學生討論，然後師生之間、同學之間相互討論後達成共識，由學生 總結 。第一組的學生回答：三角形木架形狀不會改變，也就是說三角形是具有穩定性的圖形。

第二組的學生回答：四邊形木架的形狀會改變，說明四邊形沒有穩定性。第三組的學生回答：釘一根木條的四邊形木架的形狀不會改變，這是因為斜釘一根木條後，四邊形變成兩個三角形，由於三角形具有穩定性。因為學生所學的知識來自親手實踐，學生興趣盎然，學習效果不言而喻，動手實驗能直接刺激大腦進行積極思維，它不僅加深理解和活學活用了所學的知識，還能通過親身實踐，真切感受到發現的快樂，使學生在「玩」中學好數學。

4引導學生主動參與數學學習

讓學生在生活中學習數學

數學知識來源於生活而最終服務於生活，尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。因此，我們應該把學習數學與 兒童 生活實際聯系起來，帶領學生到生活中尋找數學，使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。

例如，在教學「循環小數」時，先通過多媒體課件展示一段春夏秋冬的自然風光片，優美的畫面激發了學生的學習興趣，又從四季更替，周而復始的規律中，獲得了對「循環」含義的初步認識。接著教師進一步啟發：「像這樣的事例，你們還能舉出一些嗎?」然後放手讓學生尋找生活中的數學知識。有的學生說：「每天早晨太陽從東方升起，傍晚從西邊落下;第二天又從東方升起……周而復始。」有的學生說：「每年有十二個月，一月、二月……十二月，過了十二月又是一月、二月、三月……不斷重復，無窮無盡。」「每個星期有七天，從星期一到星期日也是這樣不斷重復的。」在學生積極思考、主動參與的情境中，教師相機引入新知識的學習：「那麼，數學中有沒有‘循環’現象呢?請試算：1÷3=?70.7÷33=?」在計算和討論中，學生掌握了循環小數的含義。這樣盡可能創設一些有趣且貼近生活的事例，把生活中的數學原型展現在課堂中，使學生真切地感受到生活中處處有數學，促進學生用數學的眼光觀察身邊的各種現象，激起了他們從小愛數學、學數學、用數學的情感。

運用生活 經驗 ，解決數學問題

「課標」指出：「教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。」這就要求教師把數學教學與學生的生活經歷緊密地聯系在一起，把課本知識與社會生活實際緊密地結合起來，讓學生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析、揭示知識規律，再用於指導生活實踐，體驗研究的價值，感受數學的魅力所在。小學生雖然年齡小，但他們已經具備了一定的生活經驗，對周圍的各種事物、現象充滿著好奇。老師就應緊緊地抓住學生的好奇心，結合教材內容，創設情境，設疑引思，用學生熟悉的生活實例引導他們積極探索新知識，解決新問題。

如，在教學「時、分、秒」時，由於時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，因此，我設計了與生活密切相關，又是學生喜歡的活動，有數跳繩、拍皮球、晃扶拉圈等活動，讓學生能親身體驗到1分鍾、1秒鍾的長短，較好地建立時間概念。爾後，再讓學生根據生活經驗填一填時間單位：(1)小華每天睡9();(2)小紅跳繩10下用了7();(3)小亮吃飯用了20();(4)小明跑50米用了12()等。這樣結合教學內容創設生動、有趣、貼近生活的活動情境，把生活中的數學原型生動地展現在課堂中，使學生感到數學是富有情感、貼近生活、具有活力的。

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㈤ 如何上好一節數學課

老師上好一節數學課方法如下：

數學課簡介：

數學課是中小學學科科目。中國古代曾稱算術，後稱算學。1936 年 9 月始統一稱數學。

中小學帶埋滲數學教學內容主要包括算術、代數、幾何、三角、平面解析幾何、微積分和統計、概率的初步知識等。

為適應不同時期經濟和社會發展的要求及教育目的和教育對象的變化而有所變更。中國學校設數學，從清同治六年(1867)在京師同文館內添設算學館開始。

光緒二十九年十一月(1904年 1 月)頒布的《奏定學堂章程》規定，初等小學堂和高等小學堂設算術， 中學堂和高等學堂設算術、代數、幾何、三角、解析幾何、微積分。

㈥ 如何備好數學課

「凡事預則立，不預則廢」，上好一節數學課的前提就是要准備好這一節課，所以備好課是上好課的關鍵之所在。如何才能「備好一節數學課」是我們廣大數學教師一直在不斷思索和探討的課題。新課程改革形勢下如何「備好一節數學課」，我結合我多年來的數學經驗談幾點關於備好課的想法。
1．備教學目標
首先，應當全面的系統的掌握教學內容，明確所要教學的內容在整個知識體系中的地位和作用，明確教學的任務和方面。其次，備課時要仔細研究《數學課程標准》，從學生的接受能力情況看，本節課的教學重點、難點又是什麼，最後確定學生學習目標，只有把握好教學目標，課堂上才能更好地落實學習目標，才能立足於學生的全面發展，課堂上有的放矢。
2．備教學對象
「教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者」，這種觀念至今還影響著少數的教師，舊的教學習慣仍然不同程度地影響著課堂教學，《新課程標准》要求教師必須以教師教為中心，轉移到以學生學為中心，以傳授知識為中心轉到以培養學生創新能力為中心，使教師在課堂中的主導地位和學生在學習中的主體作用有機會充分地協調搭配來，真正做到教學相長，課堂中教師不是傳授學生知識，而是傳授學生獲取知識的能力，「授之以魚，不如授之以漁」。因此，在小學的數學教學中，應努力創設問題情境，活躍學生思維，喚醒學生的求知慾望，保護他們的好奇之心。備課時要有針對性地面對大多數學生，啟發他們學習的主動性和積極性，聽取學生對教學的意見和要求，及時地改進教學工作，從而通過各種途徑來培養學生獲取新知識的能力，讓學生為數學學習的主體。
當然，備課不能只著眼於課堂中的一切，還要重視學生創造性思維的培養，教師必須結合教材促進學生思維能力的健康發展，不要因循守舊，可以發散思維。「射箭要看靶子，彈琴要看聽眾」，教師講課必須要因材施教，對於不同學生群體要有不同的教學方法和教學手段，只有這樣才能最大限度地發掘每一位學生創造性思維和創新性能力。這正是《新課程標准》新倡導的重要的教學目標。
3．備教學方法
教學方法簡單地說就是我們教師怎樣教和學生如何學習的方法，教會學生如何運用掌握的知識解決實際生活中的問題的方法，過去只備教師教，而忽視學生如何學。例如有這樣一題：一個圓柱的側面展開圖是一個邊長為6.28厘米的正方形，求這個圓柱的表面積和體積？這題中只有一個數字6.28厘米，有些學生不知從何開始，如果單純的用文字敘述，說明各種量之間的關系，學生很難聽懂，也很難聽得進去，教師也會感覺這種方法在課堂上的效果很不明顯，不會的學生仍然不知什麼回事，在備課時我思考了很久，最後我決定少說、多做、多演示，然後讓學生自己動手做，於是課前我做了一個邊長為6.28厘米的正方形，上課時把這個正方形捲起來，就成為了圓柱，然又還原成正方形，多次的做，然後讓學生一起去做，在做這個實踐的過程中讓學生明白這個圓柱的高是什麼，底面的周長是什麼，啟發學生的思維，激勵學生的主動性、能動性，使學生在實踐中學習，實踐中成長，這節課後發現教學效果非常明顯，學生學得輕松，我也教得輕松，當然沒有一成不變的教法，即使是對同一教材，對於不同學生群體也允許有不同的教法，教學的方法是各種各樣的，我對教學方法的選擇有幾點感悟：
3．1激發學生好奇心。
好奇心和創造有著密切的聯系，活潑而好奇的兒童對周圍的環境具有豐富的感受性，在與外界相互作用下自信心不斷增強，並逐步建立起較強的自尊心和創造能力。因此，在教學中，教師應抓住學生的好奇心，積極創造學習情境，不斷引導，適時鼓勵讓學生體驗成功。
3．2鼓勵學生參與。
學生是學習的主體，主體參與實踐活動，是學生學習數學的一種有意識的活動，需要有激勵推動他們去學習的內部動力，因此教師在教學實踐活動時，不僅要激發學生心靈深處強烈的求知慾望，而且要讓學生在自主實踐活動中獲得成功，從而產生強大的內部動力。
3．3教會學生觀察。
蘇霍姆林斯基說：「觀察是思考和識記之母」，在實踐活動中，要根據教學內容的特點，引導學生按一定的思想進行觀察，發現事物間的聯系。
3．4指導學生操作。
動手操作是激發學生興趣的有效途徑，它能夠化虛幻為具體，變枯燥為生動，經過精心組織，可以讓學生在動手實踐中實實在在地掌握知識，培養能力，讓學生不斷產生創新的慾望和動機，使學生真正成為學習的主人。
4．做好教學反思工作
教學反思是教學設計的延伸，它可以將數學中的點點滴滴經過冷靜思考後，發現有什麼成功之舉，不足之處，從而矯正日後的教學行為，反思中可以悟出教學方法千變萬化，又能總結出改進教學的具體措施，這樣就可以提高自己的教學專業的水平，還可以為自己教學理論水平的提高打下良好的基礎，還可以為教學論文提供題材，一個不懂得反思的教師是不成熟的教師，是缺乏理智與創新發展的教師，特級教師華應龍的課為什麼那麼精彩？看了他的教學後記你就會明白，華老師的備課寫滿了反思，他的成功之處就在於反思，不斷地反思，不斷地改進教學，不斷地超越自己。
總之，備課是上課前對課堂上的教學程序和內容的一連貫性安排構思，需要精心准備，做到心中有數，但我認為備課還不止這些，備課應該不拘泥於形式，它絕不是單單應付領導檢查的一般般的教學程序的安排。它的形式可以是多種多樣，它可以是在教科書上批註、補充，在資料上添加感受，也可以在備完之後附加更多的圈圈點點。這也適應了「解放思想，實事求是，與時俱進」的教學要求，要提高備課質量，必須打破備課形式上的枷鎖，備課應心中有教材，心中有學生，心中有教法，心中有目標，要遵循規律，又要大膽創新，勤奮學習，教師思想和行為要走到學生中去，走到集體中去溝通思想，協商備課。我想，只有不拘形式的具有開拓精神的備課，才能適應新課程的教學，才能真正起到備課的作用。

㈦ 小學數學教師課前如何准備

老師在課堂上要把握好時間，及問題的難易程度，多安排一些學生動手的環節（如，這都是老師必須要考慮的，上黑板上來寫答案。
最後要講的一點是，在講解內容中，把講台當成是一個展示自己才能的一個舞台。
總之，來知道學生是否都已明白，在課堂上老師要善於觀察學生的表情：不要緊張，上課要能放得開，你這個內容你將採取什麼樣的方式來講，上課也不會覺得枯燥，也很受學生歡迎，或是做一個小小的手工製作等），或是做實驗引入正題等等，所有的學生一起來做一個簡單的游戲，這樣不僅能幫助學生理解：上黑板來表演，能調動他們的積極性，一定要控制好，需要配備多少個問題，是講故事導入課題，還是多媒體教學，每一個環節大概要多長時間講，備課裡麵包括首先要備好課。
其次是上課的狀態，只要你認真准備了，總會有意想不到的收獲的！祝你成功：課程的重點內容是什麼，並且課堂上還要有控場能力

㈧ 如何讓數學備課更有效

新課改理念下，如何有效備課成了教師面臨的新課題，備課質量的高低直接影響了教學效果的好壞。本文中，筆者從樹立新的課程理念、提供豐富的學習資源、突出 學生的主體地位、注重教學方法的科學性、合理設置「預留空間」等方面。
一、選擇合理的教學內容。
合理的教學內容要依據知識的特點、教材的編寫意圖，完成教學任務所需的時間和學員的實際情況等因素來決定。如何合理地選擇一節課的教學內容呢？先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分幾個小段落為一節課的教學內容，教師在備課時只要看教材和新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一節課的教學內容，另外是根據知識的難易程度來選擇。通常比較簡單的，學員生易於接受理解的知識，內容可多選一些.對於學生難以理解、難以掌握的知識，在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些，最後根據教學需要來選擇。對於一些思考方法一致聯系比較緊密的知識，在教學時可以打破教材的編排順序，重新組織教學內容。總的來說在選擇一節課的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和掌握為准，既利於學生理解和掌握所學知識又不會造成課堂教學鬆散、浪費課堂教學時間。
二、制定準確的教學目標.
准確的教學目標就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，不是低標準的也不是高不可攀的。教學目標是根據每節課教學課程的總體目標和分目標而確定的，教學目標是設計教學過程的依據，課堂教學的指導思想，也是進行課堂教學的最終目標。怎樣制定出一個具體明確有切時可行的教學目標呢？首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃，要使學生掌握哪些知識和技能技巧等。然後是考慮通過這些知識的教學。應該培養學生哪些思維能力，最後是想一想通過這些知識的教學。對學生進行思想教育，培養良好的道德品質及怎樣培養學生的創新意識和創造能力,這也是課堂教學最重要的目標。
三、了解學生學習水平。
學生已有的知識和生活經驗是確定學生的學習方法、選擇教師的教學方法和設計教學方案的重要依據，如果學生對相關的舊知識掌握不好，就會影響學生對新知識的理解和掌握，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經掌握了，哪些還沒有完全掌握，安排什麼復習內容，選擇什麼學習方法和教學方法等，只有這樣，我們教師才能備出一節好課.
四、把握教學重點難點。
每節課都有它的教學重點和難點.這是教學一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上，通常一節課中學生要掌握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點，如何在課堂教學中突出重點、突破難點呢？首先，教師必須要把握住重點和難點，確定教學內容以後，認真考慮通過教學應使學生理解和掌握哪些知識,主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會遇到哪些困難、難以理解、容易出錯的知識就是教學的難點。然後考慮怎樣突出重點、突破難點，並且在教學時怎樣與學生熟悉的生活及舊知識相聯系?最終制定出詳細的、切實可行的教學方案，幫助學生理解和掌握所學知識。
五、精選教學方法。
同樣的教學內容和不同的教師及不同的學生。教師在備課時要根據教學內容、學生的特點，接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以過到最佳的教學效果，一個知識開端的教學通常採用講授法、談話法進行教學；比較抽象的、學生難以理解的知識，在教到關鍵之處採用演示法實驗法進行教學；與舊知識聯系緊密的知識、學生自已動手操作能夠自己學會的知識，可採用自學輔導法、發現法進行教學；總之教學方法要以達到課堂教學效果最優化為目標。
六、教具課件的准備。
教具及課件是必不可少的輔助教學工具，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化，又可以幫助學生易於理解和掌握數學知識，提高課堂效率，所以教師在備課時要根據教學內容製作必要的多媒體課件和教具，多媒體課件和教具的製作要具備色彩鮮明、直觀性強、便於操作演示、能反映知識的本質等特點。有的教員認為有了現代化的多媒體課件，就無須要製作教具了，這是不可取的，也是不切實際的，原因是：多媒體課件和教具各有各的優點和缺點，多媒體課件是高科技產物，它具有動感性強，操作方便等優點，但是它又有製作麻煩、花時多、教學成本高的缺點，教員不可能每課都使用；而教具具有製作簡單、使用方便、教學成本低等優點，便於廣大教員在課堂教學中經常使用。教具比起多媒體課件來具有真實性、更直觀，它在課堂教學中所起的作用是多媒體課件無法取代的，所以我們在教學中要根據教學的需要合理選擇這兩種輔助教學手段，不可偏愛一種而放棄另一種。
結語：
總之，我們現代教育強調學生在教學中的主體地位要求最終在教學過程中確立一種教和學有機結合，學生與教師相互輔助，共同提高的新型師生關系。這是我們教師在新理念下的備課方法的體現。

㈨ 小學數學老師如何備課

導語：小學數學老師如何備課呢?新課程理念指出，課堂教學中，不僅要加強師生間的交流，而且要加強學生間的交流，讓學生在學生間的交流碰撞中理解、感悟、激發靈感，進行創造。因此教師在備課時，也應重視調查研究學生間的交流互動情況。

小學數學老師如何備課

(1)了解學生實際的知識水平和能力。

學生的實際，主要指學生的知識基礎、理解能力、計算和實驗能力等。有些問題，教師主觀認為學生是應該憧的，備課和講課時不大重視，但學生實際知識基礎恰好在這方面有缺陷，造成教學效果不好。有些問題，學生容易誤解，因而引起混亂，是教學上的難點，教師在備課時應充分了解並估計到，並採取有效措施加以突破。這樣在深入了解學生的基礎上，依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。

(2)把握“師”與“生”間的關系。

根據新課程理念，“教師”和“學生”兩個概念發生了深刻的變化，“教師”已不再是單純的傳授者，而是教學活動的組織者，引導者，參與者，評判者，是“學生”中平等的一員;而“學生”也不再是“單純”的接受器,而是學習的主人。

在教學中，“教師”與“學生”的關系，應著重考慮以下幾個方面：

①是否建立了民主、平等、和諧的課堂氛圍;

②師生間是否能充分交流思想感情，是否有“霸權”現象出現;

③教師是否面向全體學生，每個學生是否都有表現的機會;

④教師是否尊重學生的人格、個性、差異性等;

⑤教學中的問題是否與學生協商解決。當然還有很多方面，但關鍵的一條就是教師與學生應“平等對話”，不應“唯我獨尊”，這是新課程實驗能否成功的'重要一環。

(3)了解學生間的關系

因此教師在備課時，也應重視調查研究學生間的交流互動情況：

①學生的自主探究、合作交流的意識和能力如何;

②學生間是否每個學生能充分發表意見，並敢於和善於發表意見;

③優秀學生和後進生所佔比例如何;

④學生間的正式或非正式組織的情況如何。

(4)了解學生的個性心理品質

學生的個性心理品質包括學習的動機、目的、情感、意志、自製力以及學生的性格氣質等，學生的個性心理品質影響學生對學習任務完成的方式方法，進展快慢，完成程度以及與師生的配合程度等，教師必須高度重視，盡量發揮學生的優點而克服其弱點。還應該注意學生在學習上的愛好、特長，收集學生對教師教學方法的建議和反映。在備課時，應根據學生的合理意見，改進教學方法，使之更切合學生的需要。