如何組織一年級的數學課堂

⑴ 一年級數學怎麼教

小學一年級數學的教學方法。

一、教師講應用題小故事：小學一年級的學生，心智正處於成長階段，好奇心強，並且處：於幼兒園到小學的過渡時期，因此，教師在數學教學中，要有足夠的耐心，多去引導學生學習。在數學課堂上，教師可以把應用題改－編成小故事講給學生，激發學生的思維，引起學生的注意力。

二、指導學生動作操作：一般小學生獲取知識的主要途徑就通過動腦和動手實現。對此需要教師設計相應的教學實驗幫助學生獲取數學知識。

三、創設數學教學情境：學習是教師與學生、學生與學生相互溝通交流及共融的過程。其中學習的主體是學生，具有創造性、能動性和自主性，教材內容則有封閉性和被動性。而教師的任務之一就是講枯燥的教材變得生動，在各種有趣、開放且充滿活力的學習活動中充實教學內容。

四、設置差異化學習目標：傳統小學低年級數學教學以教材為主，但也總局限在此范圍內，單一的教學內容降低學生的學習興趣，導致學生無法在小學數學中得到提升。教師可將目標轉向中學，參考中學教學模式，從小學低年級教學內容中實施分類專題學習，使學生能有更大的自主選擇空間。

⑵ 一年級數學教學方法

小學一年級是學生智力飛速發展的關鍵時期，在這一階段打好基礎非常重要。下面我給大家整理了關於 一年級數學 教學 方法 ，希望對你有幫助!

1一年級數學教學方法

創設情境，激發學生學習興趣

情境的種類有很多種，如生活情境、 故事 情境、游戲情境、問題情境、實踐運用情境等。在數學教學中創設這些情境，可以激發學生的學習願望與參與動機，引導學生從已有的生活 經驗 和客觀事實出發，主動參與數學的學習過程，開展探索性學習。

例如我在教學「位置」一課時，整堂課採用「小動物找家」的游戲模式進行。我把教室模擬成一片大森林，每個學生都是森林中的一種小動物，然後給每個小動物發放自己家的位置信息，如第幾排的第幾列，讓小動物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最後誰能在最短的時間內找到自己的家，我就給他一些小獎勵。當小動物們找到自己的家時，我會接著問他們前後左右的鄰居分別是什麼小動物，隔幾位又是哪個小動物的家。然後我還會指定一個小動物，讓大家說出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動物的家。整個課堂中，學生的學習情緒十分高昂。通過參與有趣味的游戲，學生能夠很好地掌握所學的數學知識。

動手嘗試，使學生學會思考

一般的課堂教學往往局限於調動學生的視覺與聽覺感受，而體驗式教學能夠調動學生全方位的感知能力。學生是探究學習的主體，教師是指導者、幫助者。在整個教學過程中，教師要把思維的空間留給學生，充分發揮學生學習的主動性，引導學生從不同角度去研究問題，使學生通過觀察、演示、討論等方式自主感知知識，並通過模仿實踐再進行驗證、補充、鞏固。

例如在「20以內進位加法」的教學中，我提前准備了水果、小木棒、紐扣等道具，並將學生分成幾個小組，給每個小組下發一定數量的道具。接著讓每個小組的學生利用自己手中的道具算出「9+5」等於幾，並以小組匯報的形式說出演算法。在小組匯報時，其他學生要仔細傾聽，然後各組之間展開交流，在愉悅的氛圍中學到多種演算法。

2一年級數學教學的激趣方法

生活化激趣

教師可根據教學內容創設生動的生活情境，設計直觀形象的數學教學活動。如設計學生身邊發生的事情等，來激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情景中發現問題、解決問題。例如，我在教學「應用題計算」時，讓學生參與「買」室內的任何物品，並標上價格，如告訴學生：「一個筆袋3元，一個本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢，你想買哪幾樣學慣用品?」此時，學生的學習興趣一下子就調動起來了，他們會提出一個又一個具有挑戰性的問題。創設具體的生活情境可以讓他們親身感受到數學問題來源於實際生活。

置身童話激趣

我根據 兒童 好動、好玩、好奇的身心特點，利用童話來創設教學情境，使學生愉快地接受枯燥無味的數學知識，收到了意想不到的效果。一般來說，學生對小動物都有喜愛之情。因此我把一些數學內容編成 童話故事 性的東西讓學生邊玩邊學習，如：讓兩個學生分別充當熊媽媽和熊寶寶，他們在自己的果園里採摘了許多水果，想請小兔子、小猴、小刺蝟、小羊、小馬(由學生扮演這些小動物)來家裡做客，熊媽媽帶領熊寶寶禮貌地拿出6個蘋果、4個梨、5個桃子、10個葡萄(可用卡片)請它們吃。學生會興趣盎然地根據這個畫面提出各種不同的數學問題並解決。利用童話法教學，可使小學生積極地、愉快地參與到數學學習中去，培養了學生在實際生活中發現問題的能力和解決生活問題的能力。

故事化激趣

低年級學生最愛聽故事，於是，我在教學時會隨時把數學知識貫穿於故事之中，能使學生產生濃厚的興趣。如學習加減混合計算時，我邊畫 簡筆畫 ，邊講：「星期六上午，五隻小白雞來到草地上做游戲，兩只小黃雞看見了，高興地跑去也參加了游戲。一會兒，兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務，兩只小黃雞高興地走了。一隻小白雞的媽媽叫它去吃飯，這只小白雞也高興地走了，其他小雞就在草地上講故事。」講完後，我讓學生根據故事情境提出數學問題並解決。這樣把抽象的數學知識通過講故事的方式呈現出來，學生的注意力就會非常集中，興趣也特別濃厚。

3一年級數學教學中的創新策略

培養學生積極發言的習慣

發言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，它可以鍛煉學生的思維和表達能力。學生不發言或怕發言是因為他們缺乏勇氣和信心。所以，要培養學生積極發言的習慣，最重要的是要讓學生有敢說的勇氣。針對實際，要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對於那些愛探索、肯帶頭的學生，給予及時的表揚：同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。

對於那些不善於發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，並加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。還可以讓怕發言者復述敢說者發表的想法，並給予鼓勵：「你也說的很好」，以此調動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，就把說話的機會讓給怕發言者，並及時鼓勵：「你答得非常正確，很有進步。」孩子都有從眾心理，在實際教學中，可以把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。

科學引導課堂氣氛

一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學生注意聽課或者管理紀律，從而浪費了很多教學時間。然而，小學一年級的學生因為年紀尚小，所以注意力不集中和紀律不好是在所難免的，教師對他們加以引導也是必須的。但是引導也需要方法，如果教師只一味地按照傳統的管教方式進行說教和管理，就很容易引起學生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進去了。因而，對課堂氣氛進行有利與科學的引導是新課程 教育 目標下一名小學教師首先要做好的事情。

那麼，要如何才能正確引導課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學生都願意積極主動地參與進數學這門課程的學習當中。比如說，小學一年級學生正是處於渴望被大人誇贊、認可和表揚的年齡，他們的表現慾望一般較強，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點經常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發學生們的學習激情。再者，小學一年級的學生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經常對事物只保持三分鍾熱度，所以教師在組織這些比賽的時候，可以時常變換一下比賽的項目和方式，有時進行數字書寫比賽、有時進行加減運算比賽;有時分組形式是男生一組女生一組，有時分組形式是男女混搭等等，讓學生在多樣化的比賽形式中充滿學習熱情，同時比賽本身也是一種學習過程，可謂一箭雙雕。

4一年級數學課堂教學方法

引導學生從不同的角度去觀察、思考、解決問題

大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：「誰還有不同的方法?」時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一練習時，大多數學生都列算式為：2+3(2個搖繩的，3個跳繩的)。這時，有個小女孩卻膽怯的舉起了小手，她列的算式是：5+4。我故作驚訝地問：「你為什麼要列成5+4呢?」她說：「有5個小朋友在跳繩，旁邊還有4個小朋友在排隊等著，一共有9個小朋友在玩跳繩。」

我當時特別高興，就借機說：「你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!」並獎給她一個「智慧果」。然後，我對其他學生說：「其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?」經過這一啟發，學生的思維頓時活躍了起來，最後一直深挖到根據衣服的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出連加算式。從這以後，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，並加以正確引導，相信學生們是有潛能可挖的。

培養學生的生活實踐能力

許多學生在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那麼盡如人意。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養學生的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《分類》課以後，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什麼規律把物品進行歸類的;之後又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演角色——「商場小經理」，「商場小經理」把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學知識真正融入了現實生活。

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⑶ 如何搞好小學一年級數學教學

如何搞好小學 一年級數學 教學?在小學一年級的數學教學中，應充分運用現代 教育 技術，從生活 經驗 入手，創設多種形式有意義的、喜愛的、激勵性的情景，通過動手操作，最大限度地激發學生的學習興趣和內在動力。下面我給大家整理了關於如何搞好小學一年級數學教學，希望對你有幫助!

1如何搞好小學一年級數學教學

從生活經驗入手，創設生動有趣的學習情境

1.創設生動的游戲情境

活潑好動，喜愛做游戲，模仿力強，可塑造性等，如果抓住這些特徵，把數學思維和知識融會於游戲中，就可以激發學生濃厚的學習興趣，提高學生的專注度。所以在我們的課堂教學中要根據教材的內容特點和學生的心理特徵，盡量的採取多種形式創設生動的游戲情境，在做數學游戲的過程中調控學習情緒，活躍氣氛，訓練思維。例如《位置》的教學中，就可以在游戲的過程中去感知「上下、前後、左右」，初步掌握判斷位置的 方法 ，以及在《分與合》的教學中運用「猜拳游戲」等，都能達到很好的教學效果。

2.創設熟悉的生活情境

數學知識離不開現實生活。學生對那些熟悉而又對其中隱藏著豐富的數學知識和數學現象的生活事物充滿著好奇心，特別是一些富有趣味性的生活數學知識，更能誘發一年學生的求知慾。作為教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容。例如《認識人民幣》的教學，因為一年級學生缺乏購物社交的機會，就可以創設模擬生活情境和實踐購物情景，在模擬的情景里體現數學的價值，從而達到教學的目的。

充分運用現代教育技術，優化教學課堂

俄國教育家烏申斯基說：「 兒童 是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的」，而作為現代教學手段的多媒體它集文字、圖形、聲音、動畫等於一體，可以進一步引發學生對數學的興趣，以及知識外的拓展，把抽象具體形象化，對引發孩子的求知慾，培養孩子對數學的習慣，具有至關重要的作用。例如教學《6-10的認識》時，可以先播放相關網路教育資源的動畫導入新課，讓孩子們邊觀看動畫 邊聽 老師講解，這樣以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發了學生的學習興趣，使課堂教學更為高效。

把抽象具體形象化，增強學生的理解

由於數學知識本身的概括性、抽象性、復雜性等特點，學生看不見摸不找，就可以利用製作的課件等手段，要把抽象化為形象，把靜態的變為動態的，把整體的可以分解，突破知識的重點和難點，結合小學生的認知特點提高學生的認知，為日後學習打好基礎。

2數學課堂教學

增加教學活動，注重學習 反思

在小學數學學習中，學生學習的方式主要是靠教學活動，學生通過活動親身經歷數學的學習過程，在操作、合作、交流、探究等多項活動中去發現並解決問題。在教學活動中，積極引導學生在數學活動中學習數學，讓他們在數學活動中主動獲取數學知識，發展數學能力，創造積極的情感體驗。數學與生活緊密聯系，教學中教師應探索與構建生活數學的教學體系，引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中去，讓學生在社會生活中學習數學

讓學生在解決問題中鞏固學到的數學知識，鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決，通過這樣的活動，既使學生主動參與了教學活動，又培養了學生實際運用知識的能力。同時，在數學教學中，教師們都應重視學生對自己學習過程的反思，每次教學活動結束前，都要求學生想一想、說一說自己的學習過程，在學習中有哪些收獲，還有哪些困惑?學生在對自己的學習活動進行積極反思的同時，數學知識也得到了進一步概括和提煉。

充分利用游戲，營造良好氛圍

在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學習數學的樂趣，增長數學探究能力，獲取數學知識。如果老師一味地在講台上講授知識，而讓學生只是坐著聽課的話，有的同學很容易就走神了，根本聽不進去。如果我們抓住他們的活潑好動特點，以游戲和小組討論兩種方法入手，不僅能提高他們的學習動力，還能激發學生強烈的學習慾望，從而進行積極主動的學習。例如，在教學「5的乘法口訣」時，可以讓學生找一找生活中的數字5，用這些5的物體編成兒歌;1隻手有5個手指，2隻手有10個手指，3隻手有15個手指……然後小組合作把這些兒歌改成乘法口訣，這樣，不僅活躍了枯燥的數學課堂氛圍，還使學生在整個學習過程中興趣高漲，學習效果非常好。

只有營造一種活潑和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生積極的參與意識，培養學生的創新精神，提高學習效率。根據小學生的年齡特點，教師應該給學生提供各種條件，在班級上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演體育競賽等活動，把數字應用到實際生活中去，還可以在活動中培養學生的集體觀念、責任感和業務感，培養學生遵紀守法的自覺性與自製力，這樣有利於讓學生自覺遵守學校的制度，通過實踐，學生從中懂得了凡事要多動腦筋、找竅門，體會手和腦同用的益處，學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現了學生的主體地位，發展了學生的創新精神。

3學習數學的興趣培養

用新穎有趣的教法誘發學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：「興趣並不在於認識一眼就能看見的東西，而在於認識深藏的奧秘」。小學生好奇心強，求知慾強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學生面前揭示出一種新的東西，激發起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善於用新穎的 教學方法 引起他們對於學習內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。

例如果在教學「乘法的初步認識」時，我是這樣導入的，我說：「今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8(100個8)。看了題目以後，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃的把數字一個一個的加，我卻立即說出了得數。小朋友們一個個你看看我，我看看你覺得很奇怪。這時我說：」其實，老師做加法的本領並不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以後，算幾個相同加數的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎?「正是這一舉措，展示了乘法這一教學內容的內在魅力和巨大作用，無疑把學生緊緊地吸引住了，從而誘發了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。

善用「好奇心」，激發學習興趣

「奇」從「疑」中來，學生對某一數學問題感到「矛盾」、「疑惑」不解時，就會引起他們的好奇、探究的心理。如，教學圓錐體體積時，我將學生分組，每組給定準備好的實驗材料：圓錐、圓柱和沙子。要求把圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，直到裝滿為止。學生邊操作、邊思考、邊討論，興趣甚濃，馬上得出結論：用圓錐裝滿沙子往圓柱里倒，三次正好裝滿，說明了「圓錐體的體積是圓柱體積的三分之一」。

這時我又出示一組圓錐、圓柱，請學生觀察操作，可結果卻是：用圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，裝了四次才裝滿。此時學生頓感「矛盾」，「疑惑」不解。通過這樣的設計，把研討推向了高潮，激發了學生的學習興趣。最終鞏固並強化了概念表述的准確性：「圓錐體的體積等於同它等底等高圓柱體積的三分之一。」

4開發學生數學思維

激發小學生學習興趣、使學生從小就喜歡數學

愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」培養低年級學生的學習興趣是培養其思維能力的重要前提。我在教學實踐中的體會是：提高學生對教師們的信任度。學生對教師的信任度，直接關繫到教育教學的效果。教師在學生中具有很高的信任度，學生就對老師肅然起敬，就會對教師的教學產生濃厚的興趣。學生一般具有「向師性」。

要培養低年級學生的學習興趣，教師要對學生和藹可親、循循善誘，認真呵護學生的自尊心，仔細保護他們的人格尊嚴，絕不能挖苦、打擊，甚至體罰學生。教師要精心設計組織教學內容，激發學生學習興趣，讓學生在一種和諧的歡樂氣氛中輕松愉快地學習。如在講乘法口訣時，教師可創設一個「讓學生動手動腦動口數卡片」的活動情景，並由學生根據實際情景提出問題。這樣，學生會產生濃厚興趣，就會在不斷探索中理解和掌握乘法口訣以及相關運用。

聯系實際注重應用、使小學生思維靈活變通

數學學習的目的，不僅要學生掌握知識和技能，而且要學生學會運用數學的 思維方式 去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。但應用中也出現了一些值得注意的問題：一是應用缺乏真實性。一些應用情境是教師人為「設計」、想當然「加工」的。如學習了「求兩個數的最小公倍數」後，有的教師提供標有長、寬的長方形客廳平面圖，要求學生計算出邊長是多少分米的方磚才能將客廳鋪設得既整齊又美觀且都是整塊數，全然不顧及現實生活中是否有從最小公倍數角度去選擇地磚的可能。

二是應用的目標定位失當。數學學習的終極目標是運用。由此，一些教師把應用的價值和作用放大到了不切實際的程度，很少去思考應用對促進學生發展的價值。事實上，對於小學生來說，把數學應用到生活中，目的並不在應用本身，而依然是數學學習，因為應用本身就是數學學習的一部分。這也正如新課標所指出的「數學學習是為了讓學生面對實際問題，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法 尋求解決問題的策略」。

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⑷ 怎樣有效組織小學數學課堂教學

一、創設有效的生活情境，提高課堂教學的有效性
教師要為學生提供生活素材，讓生活走進課堂，讓數學生活化。這樣的課堂學生才有興趣，教學才是有效的。如，教學《體積的認識》時，通過《烏鴉喝水》這個生活情景，使學生直觀認識了生活中體積的存在，幫助學生認識抽象的體積概念。通過讓學生參與活動，使學生初步感受體積的概念，同時激發了學生的學習興趣。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數學知識。同時，在這一過程中所獲得的數學活動經驗有助於學生的進一步學習。
二、運用現代技術，提高課堂教學有效性。
現代化的教學手段，與常規教學手段相比有其獨特的優勢。在平時的教學中，我們應該根據教學內容的特點和學生的認知水平以及思維程度合理運用多媒體技術，使多媒體運用地恰到好處，這樣才能發揮其優勢和特長，才能促進學生積極思維。如，一年級的《認識鍾表》，應該說此內容對一年級小朋友來說屬於很難掌握的問題。我就很好地利用多媒體很直觀地展示時針、分針和秒針的特點，讓學生在動畫中體驗到怎樣去認識時間，怎樣去區別時針、分針和秒針，學生掌握得很好。教師能靈活運用現代教育技術，不僅有力地促進學生積極地思維，還使教學難點得到很好的解決，從而大大提高教學效率。
三、發揮教師的引領作用，促進教學的有效性
小學生學習數學是在教師的啟發引導下，不斷獲取數學知識的過程，在這個過程中必須有學生自己積極主動的建構活動。由於學生處於求知階段，教師的啟發引導不僅是必須的，而且是必要的。因此，在新的教育思想指導下，把握好教師對學生數學學習的引領，是促進學生發展、提高教學效率的一個重要方面。教師要指導和幫助學生學會整理知識，促進學生知識的構建。例如，我執教的《解方程》問題，為了讓學生清晰、到位地理解「ax+b=c」這個形式的方程，我逐層深入地為學生鋪路搭橋，積極引導和鼓勵學生從不同的側面、不同的角度探討解決問題的方法，敢於標新立異，提出獨特的見解和新穎的解法。經過我的引領，學生得出了利用數量關系求解法、倒推法求解法等。不管哪種方法，教師都要引導到位，讓學生不僅知其然還要知其所以然，只有這樣才能提高課堂教學效率。
四、有效的合作學習，提高課堂教學的有效性
新課標提出：「有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而動手實踐、自主探索、合作交流才是學生學習的主要方式。」學生的學習過程是學生個體不斷與外界交互作用的過程，合作是一種認同和接納。交流與合作學習主要以協同活動來實現的，因此，教師在組織小組交流與合作學習時，應把需要討論的問題「拋」給學習小組，讓小組圍繞問題進行合作討論。因此，教學中，作為教師，我們有必要開展小組合作學習，強化小組交流與合作，在思想火花的碰撞中促進各個層次的學生的共同發展。

⑸ 如何有效組織小學一年級數學課堂教學

在新課程理念下,有效的數學教學要以學生的進步和發展為宗旨,教師必須具備有為學生一切發展的思想,運用科學的教學策略,使學生樂學、學會、會學,促進學生全面發展、主動發展和個性發展。因此,選擇有效的教學策略在整個教學過程中具有至關重要作用,尤其是對於一年級學生,他們小還不能完全適應學校的學習生活,在學習活動中,他們的注意力很不穩定,愛做小動作。同時,對周圍的事物充滿了好奇,但觀察事物往往只注意整體,比較籠統,不夠精確等等,針對他們的這些特性,下面我將從課堂組織、學習興趣、自主探索、傾聽和評價這五方面入手,探索選擇有效的教學策略。
一、重視課堂組織,讓課堂充滿激情
組織教學是在課堂教學中,教師不斷地組織學生注意,管理紀律,引導學習,建立和諧的教學環境,指導學生進行學習的行為方式。一堂課的好壞不僅僅跟老師的教學方法有關,還和老師組織課堂紀律的好壞有關。它不僅影響到整個課堂教學的效果,而且與學生思想、感情、智力的發展有著密切的關系,因此課堂組織教學是非常重要的。一年級學生喜歡比賽,表現欲強,所以在課堂上我經常組織學生進行男女同學比賽,小組比賽和大組比賽,激發學生的激情,同時,一年級學生容易產生喜新厭舊的情緒,我經常換著形式比,有時進行爬山比賽,看看誰最快爬到山頂;有時進行摘果游戲,看看誰摘的果子最多;有時進行互吃蘋果比賽,誰表現好就可以吃對方的蘋果一口,直到把對方的蘋果吃完算贏等等,讓學生在形式多變的比賽中充滿激情,創設和諧的學習氛圍。另外,一年級學生自製力較差,很難在一節課里都注意力集中,因此我也設計了一些整頓紀律的兒歌,比如:一、二,拍拍手;三、四,點點頭;五、六,拍拍肩,(雙手交叉拍);七、八,扭扭腰,(雙手掐腰);九、十,快坐好!如果課堂上有人講話,我就會說:小鳥小鳥在哪裡?學生:小鳥小鳥 飛走了。(雙手做飛的動作)如果有人做小動作,我就會說:小猴小猴在哪裡?學生:小猴小猴溜走了。(雙手做溜走的動作)通過各種各樣的形式有效組織課堂,使課堂充滿激情。
二、採用靈活多變的教學方式,激發學生的學習興趣
心理學家表明:興趣是最活躍的心理成份,是一種帶趨向性的心理特徵。對於一年級的學生來說,數學的學習內容是抽象、枯燥、無味的,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節,不易引起學生的學習興趣。因此,教師在課堂教學中,應想方設法激發學生的學習熱情和興趣,把他們的心理狀態調節到最佳狀態。
(一)創設情境,激發學生的學習興趣
比如教學「0的認識」時,我創設了一個故事情景:小朋友們,你們都知道小猴最喜歡吃桃子,這天,它到山上摘桃子,不一會工夫就摘了2個桃子,你們看,他吃了幾個?(1個)你能說說剛才的過程嗎?(2個桃子,吃了1個,還剩1個:2-1=1)。可是,他吃了1個桃子後覺得不夠飽,於是,他又吃了一個。你們看,現在還有幾個?(0)你能說說剛才的過程嗎?(1個桃子,吃了1個,就沒有:1-1=0)你能說說0表示什麼嗎?(什麼都沒有)這樣設計,把原本生硬的數字變成學生喜歡的故事,吸引他們到故事中,並通過講故事的形式引導學生把思維的過程說出來,使學生樂學、易學。
(二)利用數學游戲來激發學生的學習興趣
教一年級的學生,可以選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣,使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。比如:我在教學「5的認識」時,設計「搶凳子」這個游戲:5名學生圍著4張椅子繞圈,其他學生們唱歌,歌聲停下來後,學生們奮力搶屬於自己的座位,看誰的反應快。通過這個游戲,學生們直觀的建立了數的概念,了解到「4比5少1,5比4多1 」,既復習了有關「4」的知識,又引發了學生們學習新課的興趣,一舉數得。
(三)用形象生動的語言來激發學生的學習興趣
一年級的學生對語言的要求很高,只有生動、形象和有趣的語言才能吸引他們的注意,激發他們的學習興趣。如:在教學完「10的組成」後,我把10的組成的數編成一首有趣的兒歌幫助學生掌握:1 9 1 9 ,好朋友; 2 8 2 8,手拉手;3 7 3 7,真親密;4 6 4 6,一起走;5 5,湊成一雙手。這樣,學生在形象易懂的兒歌中很容易記住10的組成。
(四)利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發學習興趣
一年級的學生抽象思維能力較差,可是他們好動、好奇心強,對新奇動人的事物比較敏感。所以,在教學過程中,可以採用直觀教具、電化教學及操作學具來激發學生的學習興趣。比如在教學 「10的認識」時,教師簡單地操作鍵盤,屏幕上出現了數字娃娃「0」,接著跳出「1」「2」「3」「4」「5」「6」「7」「8」「9」,同時出現聲音「9」說自己最大,看不起「0」,「1」出來打抱不平,說:「如果我與0站在一起,就比你大。」教師問:「小朋友,你們相信嗎?」屏幕一閃,1和0 站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課:「10的認識」。又比如我在教學「9的組成」時,我讓學生擺出9根小棒,然後把它分成兩份,看看有幾種分法並與同桌交流,讓學生通過自己的動手操作把9的組成這一抽象內容變成具體的操作,從而很輕松、容易的掌握9的組成。
三、鼓勵學生嘗試自主探索學習
一年級學生年齡小,學習時明顯受心理因素支配,如果教師用傳統的「老師講,學生聽;教師問,學生答,動手練」進行教學,學生很容易感到很乏味,越學越不愛學。同時,《小學數學課程標准》也指出,「必須重視學生的創新意識和實踐能力」。在教學過程中,教師要給學生主動探索的機會,變「接受性學習」為「創造性學習」,因此,在教學過程要鼓勵學生嘗試自主探索,從中找到學習數學的樂趣。比如在教學「10的認識和組成」時,我給學生創設了這樣一個情境:動物森林裡舉行「保齡球大賽」,邀請了8個小動物參加,讓學生猜一猜小動物們有可能一次打中幾個保齡球?沒打中幾個?學生可以動手畫畫,然後與小組同學進行討論、交流,再通過匯報總結出10的組成,還可以讓學生想一想如果讓你參加比賽,還有可能是什麼情況?最後按照成績給小動物排隊、發獎(找規律)。學生在積極探索的過程中,不僅學到了基礎知識,也使解決問題的能力也得了到提高

⑹ 如何教小學一年級數學

一、培養學生課堂常規的習慣
剛上一年級的小朋友難免改變不了幼兒園的習慣，課堂上好動、注意力不易集中，尤其是剛入學時，40分鍾的課堂對於他們來說一時很不習慣，所以做好小學生的常規，就顯得有些困難，怎樣才能較好的解決這個問題呢？教師應做到：
第一，不要太早著急學習課程，要把常規放在首位，因為如果你不把常規搞好，小學生就會很不守紀律，在班上亂跑、亂叫，所以只有把紀律搞好了，你才能正常上課，才能引導學生認真的學習知識。
第二，如果有一項常規沒做好，就要反復的提，反復的練習，嚴格把關，直到做好為止，例如坐姿不端正，就讓他們安靜的坐在椅子上五分鍾，看看誰坐的最端正，誇誇他們，並在每節課上都反復練習，時間一久，就會養成習慣。也可以採用多提醒，常抓不懈，比如我們班的葉周一鳴，個頭小，上課總是坐不住，小手老是不停地動，還有一個缺點就是不舉手隨口回答問題，我每天不知要提醒他多少遍，現在終於有點成效了。
第三，讓他們養成上課看黑板的習慣，努力吸收黑板上的知識，以便集中他們的注意力。
二、培養學生專心傾聽的習慣
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，新課程理念下的學習方式已從被動的學習轉向自主的學習，師生之間、學生之間的互動交流在學習過程中的作用顯得尤為突出。注意傾聽他人的意見，准確表達自己的思想，是學生學會求知的重要途徑。所以我們應想方設法運用各種手段來激發學生認真傾聽的好習慣。
1、首先是認真傾聽老師的講課。
讓學生聽清聽懂老師的要求。小學生尤其是一年級的學生學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決於他們對學生素材的感受與興趣。教學中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善於選取與學生生活密切聯系的素材。例如，教學「數一數」時，我引導學生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學生活的熱切嚮往。此時此刻，此材此圖，學生對於老師的要求「觀察圖上是什麼地方，有些什麼，數出圖中人或各類物體的數量」聽得既清楚又明了，於是他們就興趣盎然地說開了、數開了：這是兒童樂園，有1個滑梯、2個鞦韆、3隻木馬、4架飛機……充分利用學生身邊的數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗，利於學生聽清聽懂老師的要求。
2、讓學生專注傾聽其他人的發言。
一年級小朋友剛入學時最大的一個弱點就是當別人發表意見時，不懂得如何認真傾聽。有的一心想表現自己，他高高地站起來，邊舉手邊不停地喊「我來，我來」，有的隨心所欲地看書，有的甚至吃零食、玩玩具。此時，我們教師的引導作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學習效率將大打折扣，而且會滋長某些不良習慣的蔓延。當這種情況出現時，我就示意發言的同學停一下，並說：「還有幾個小朋友沒准備好呢！比比誰聽得最認真！」「比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發表不同的意見。」這樣多次及時的提醒與交流評價，學生能逐漸養成認真傾聽教師和同學發言的好習慣。
三、培養學生說的習慣
在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利於學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便於針對性地採取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。

⑺ 如何組織低年級數學課堂教學

蘇霍姆林斯基曾說過「如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。」通俗地說，數學課堂教學有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步，具體表現在學生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數學課堂教學效果。

一、創設情境，培養興趣。
托爾斯泰曾說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣」。興趣是人們探索某種活動的心裡傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：「興趣是最好的老師。」「情境」實質上是人為優化了的環境，是促使兒童能主動地活動於其中的環境。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設學習環境，可以引起兒童對學習的興趣。

1、故事導課，創設問題情境，激發興趣。
成功地導課能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，促使學生進入渴望學習的訓練狀態，為整節課的教學打下良好的基礎，通過學習課堂興趣，關鍵是教師課要上得「有趣」，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學內容結合起來，激發學生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創造，根據教材的內容，教師可設計引入一些於內容密切相關故事，笑話等等導入新課。例如，在教學北師大版小學數學第六冊認識分數（分一分）時，我是這樣導課的：師：「今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了」。課件出示藍貓。藍貓：「嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？」一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學生的興趣馬上就被激發起來了。接著我又安排他們在與藍貓出發的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節，創設了這一問題：要怎麼分才能兩人一樣多，才公平。你有什麼辦法？有學生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數來表示一半嗎？學生被問住的同時，他的學習興趣也因此被激發了，求知慾望也增強了。

2、創設操作性情節，調動學習興趣。
根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。
我在教學北師大版小學數學第六冊認識分數（分一分）時，我安排了兩個的操作情境。一是塗出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、塗一塗創造出其他的分數來。
兒童往往是在操作中進行思考的，學生提高操作親身經歷了知識發生發展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中盡情展現自己的才能，增強實踐探究的慾望，培養了學習數學的興趣，從而有助於促進學生主動探索，變「學會」為「會學」。

3、營造「競爭」情境，激趣樂學。
根據數學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經常在課堂中創設一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數學生，恰當地開展一些游戲競賽的活動，為學生創設一個競爭和成功的機會。把新知識寓於游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產生對新知識的求知慾望，讓學生的注意力處於高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。教學中做到多鼓勵，為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發學生的學習興趣。例如在學習了北師大版第四冊的混合運算後，我安排了這樣的游戲環節：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰，最後誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學生復習了表內乘除法和運算順序，而且極大滿足了學生的好勝心，讓他們領略了成功的喜悅，更加激發了他們學習的興趣。

二、 密切聯系生活實際，學以致用。
數學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在，以往我們的數學教學忽略了這一點。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數學與生活緊密的結合起來，讓數學在孩子的眼裡，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。
例如在教學《時、分、秒》這一課時，學校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，於是我就說道：我們使9時25分上課的，一節課40分，現在使10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學生把學到的知識應用到實際生活中，感受到身邊處處有數學，而且又在應用中鞏固了所學的知識，取得了相得益彰的效果。

三、以小組合作為主要學習方式。
新課程改革強調學生學習方式的轉變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的優點，越來越多的老師在課堂教學中採用這一方法。
例如在教學《旅遊中的數學》這一課時，我讓學生以小組為單位來開展活動，學生馬上進行了合理的分工，有的學生當導游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學生負責租房子，有的學生負責景點的門票，有的學生負責中午的午餐搭配。
採用這樣的小組合作學習方式，時優生的才能得到了發揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平台，使學生處於積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為「個人創造的數學必須取決於數學共同體的『裁決』，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。」因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。

四、師生關系融洽，活躍課堂氣氛。
課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數學課堂教學中，教師的語言除了要准確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學生心靈比較脆弱，教師過多地指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創造興趣。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一個學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間好機會，使學生感到「老師在期待著我」，從而自覺地投入到積極學習之中。所以我在教學中盡量採用「你真棒！」「再想想」「誰有更好的辦法？」「你能當一名合格的郵遞員嗎？」等等富有激情的語言。