1、首先,要了解當地初中數學教材。
2、不管是什麼題型,要在學生會之前會並且熟練解答。
3、如果是小初、初一、初二的老師,要幫學生復習之前學習過的公式、知識點、以及可以直接拿過來用的結論。
4、上課前要備課,對上課的內容要非常了解,課前做充分准備,板書要整潔有條理,有必要時可以做。
5、上課前要寫好教學計劃和教案,不要逮什麼上什麼。
B. 初中數學課堂教學板書設計有哪些
教案教案解釋教師上課准備的方案，是教師上課必不可少的教學工具，那麼初中數學課堂教學板書設計有哪些?下面是我分享給大家的初中數學課堂教學板書設計的資料，希望大家喜歡!
初中數學課堂教學板書設計一
角的平分線的性質(二)
教學目標
1、 角的平分線的性質
2.會敘述角的平分線的性質及“到角兩邊距離相等的點在角的平分線上”.
3.能應用這兩個性質解決一些簡單的實際問題.
教學重點
角平分線的性質及其應用.
教學難點
靈活應用兩個性質解決問題.
教學過程
Ⅰ.創設情境，引入新課
拿出課前准備好的折紙與剪刀，剪一個角，把剪好的角對折，使角的兩邊疊合在一起，再把紙片展開，看到了什麼?把對折的紙片再任意折一次，然後把紙片展開，又看到了什麼?
分析：第一次對折後的摺痕是這個角的平分線;再折一次，又會出現兩條摺痕，而且這兩條摺痕是等長的.這種方法可以做無數次，所以這種等長的摺痕可以折出無數對.
Ⅱ.導入新課
角平分線的性質即已知角的平分線，能推出什麼樣的結論.
折出如圖所示的摺痕PD、PE.
畫一畫：
按照折紙的順序畫出一個角的三條摺痕，並度量所畫PD、PE是否等長?
投影出下面兩個圖形，讓學生評一評，以達明確概念的目的.
結論：同學乙的畫法是正確的.同學甲畫的是過角平分線上一點畫角平分線的垂線，而不是過角平分線上一點作兩邊的垂線段，所以他的畫法不符合要求.
問題1：如何用文字語言敘述所畫圖形的性質嗎?
[生]角平分線上的點到角的兩邊的距離相等.
問題2：能否用符號語言來翻譯“角平分線上的點到角的兩邊的距離相等”這句話.請填下表：
已知事項：OC平分∠AOB，PD⊥OA，PE⊥OB，D、E為垂足.
由已知事項推出的事項：PD=PE.
於是我們得角的平分線的性質：
在角的平分線上的點到角的兩邊的距離相等.
[師]那麼到角的兩邊距離相等的點是否在角的平分線上呢?(出示投影)
問題3：根據下表中的圖形和已知事項，猜想由已知事項可推出的事項，並用符號語言填寫下表：
[生討論]已知事項符合直角三角形全等的條件，所以Rt△PEO≌△PDO(HL).於是可得∠PDE=∠POD.
由已知推出的事項：點P在∠AOB的平分線上.
由此我們又可以得到一個性質：到角的兩邊距離相等的點在角的平分線上.這兩個性質有什麼聯系嗎?
分析：這兩個性質已知條件和所推出的結論可以互換.
思考：
如圖所示，要在S區建一個集貿市場，使它到公路、鐵路距離相等，離公路與鐵路交叉處500m，這個集貿市場應建於何處(在圖上標出它的位置，比例尺為1：20000)?
1.集貿市場建於何處，和本節學的角平分線性質有關嗎?用哪一個性質可以解決這個問題?
2.比例尺為1：20000是什麼意思?
結論：
1.應該是用第二個性質.這個集貿市場應該建在公路與鐵路形成的角的平分線上，並且要求離角的頂點500米處.
2.在紙上畫圖時，我們經常在厘米為單位，而題中距離又是以米為單位，這就涉及一個單位換算問題了.1m=100cm，所以比例尺為1：20000，其實就是圖中1cm表示實際距離200m的意思.作圖如下：
第一步：尺規作圖法作出∠AOB的平分線OP.
第二步：在射線OP上截取OC=2.5cm，確定C點，C點就是集貿市場所建地了.
總結：應用角平分線的性質，就可以省去證明三角形全等的步驟，使問題簡單化.所以若遇到有關角平分線，又要證線段相等的問題，我們可以直接利用性質解決問題.
III例題與練習
例 如圖，△ABC的角平分線BM、CN相交於點P.
求證：點P到三邊AB、BC、CA的距離相等.
分析：點P到AB、BC、CA的垂線段PD、PE、PF的長就是P點到三邊的距離，也就是說要證：PD=PE=PF.而BM、CN分別是∠B、∠C的平分線，根據角平分線性質和等式的傳遞性可以解決這個問題.
證明：過點P作PD⊥AB，PE⊥BC，PF⊥AC，垂足為D、E、F.
因為BM是△ABC的角平分線，點P在BM上.
所以PD=PE.
同理PE=PF.
所以PD=PE=PF.
即點P到三邊AB、BC、CA的距離相等.
練習：
1.課本P107練習.
2.課本P108習題13.3─2.
強調：條件充足的時候應該直接利用角平分線的性質，無須再證三角形全等.
IV.課時小結
今天，我們學習了關於角平分線的兩個性質：①角平分線上的點到角的兩邊的距離相等;②到角的兩邊距離相等的點在角的平分線上.它們具有互逆性，隨著學習的深入，解決問題越來越簡便了.像與角平分線有關的求證線段相等、角相等問題，我們可以直接利用角平分線的性質，而不必再去證明三角形全等而得出線段相等.
Ⅴ.課後作業
1、課本習題13.3─3、4、5題.
2、《課堂感悟與探究》
初中數學課堂教學板書設計二
軸對稱(一)
教學目標
1.在生活實例中認識軸對稱圖.
2.分析軸對稱圖形，理解軸對稱的概念.
教學重點
軸對稱圖形的概念.
教學難點
能夠識別軸對稱圖形並找出它的對稱軸.
教學過程
Ⅰ.創設情境，引入新課
我們生活在一個充滿對稱的世界中，許多建築物都設計成對稱形，藝術作品的創作往往也從對稱角度考慮，自然界的許多動植物也按對稱形生長，中國的方塊字中些也具有對稱性……對稱給我們帶來多少美的感受!初步掌握對稱的奧秒，不僅可以幫助我們發現一些圖形的特徵，還可以使我們感受到自然界的美與和諧.
軸對稱是對稱中重要的一種，從這節課開始，我們來學習第十四章：軸對稱.今天我們來研究第一節，認識什麼是軸對稱圖形，什麼是對稱軸.
Ⅱ.導入新課
出示課本的圖片，觀察它們都有些什麼共同特徵.
這些圖形都是對稱的.這些圖形從中間分開後，左右兩部分能夠完全重合.
小結：對稱現象無處不在，從自然景觀到分子結構，從建築物到藝術作品，甚至日常生活用品，人們都可以找到對稱的例子.現在同學們就從我們生活周圍的事物中來找一些具有對稱特徵的例子.
我們的黑板、課桌、椅子等.
我們的身體，還有飛機、汽車、楓葉等都是對稱的.
如課本的圖14.1.2，把一張紙對折，剪出一個圖案(摺痕處不要完全剪斷)，再打開這張對折的紙，就剪出了美麗的窗花.觀察得到的窗花和圖14.1.1中的圖形，你能發現它們有什麼共同的特點嗎?
窗花可以沿摺痕對折，使摺痕兩旁的部分完全重合.不僅窗花可以沿一條直線對折，使直線兩旁重合，上面圖14.1.1中的圖形也可以沿一條直線對折，使直線兩旁的部分重合.
結論：如果一個圖形沿一直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個圖形就叫做軸對稱圖形，這條直線就是它的對稱軸.這時，我們也說這個圖形關於這條直線(成軸)對稱.
了解了軸對稱圖形及其對稱軸的概念後，我們來做一做.
取一張質地較硬的紙，將紙對折，並用小刀在紙的中央隨意刻出一個圖案，將紙打開後鋪平，你得到兩個成軸對稱的圖案了嗎?與同伴進行交流.
結論：位於摺痕兩側的圖案是對稱的，它們可以互相重合.
由此可以得到軸對稱圖形的特徵：一個圖形沿一條直線折疊後，摺痕兩側的圖形完全重合.
接下來我們來探討一個有關對稱軸的問題.有些軸對稱圖形的對稱軸只有一條，但有的軸對稱圖形的對稱軸卻不止一條，有的軸對稱圖形的對稱軸甚至有無數條。
下列各圖，你能找出它們的對稱軸嗎?
結果：圖(1)有四條對稱軸;圖(2)有四條對稱軸;圖(3)有無數條對稱軸;圖(4)有兩條對稱軸;圖(5)有七條對稱軸.
(1) (2) (3) (4) (5)
展示掛圖，大家想一想，你發現了什麼?
像這樣，把一個圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個圖形重合，那麼就說這兩個圖形關於這條直線對稱，這條直線叫做對稱軸，折疊後重合的點是對應點，叫做對稱點.
Ⅲ.隨堂練習
(一)課本P117練習 (二)P118練習
Ⅳ.課時小結
這節課我們主要認識了軸對稱圖形，了解了軸對稱圖形及有關概念，進一步探討了軸對稱的特點，區分了軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱.
Ⅴ.作業
(一)課本習題14.1─1、2、6、7、8題.
課後作業：<<課堂感悟與探究>>
Ⅵ.活動與探究
課本P118思考.
成軸對稱的兩個圖形全等嗎?如果把一個軸對稱圖形沿對稱軸分成兩個圖形，那麼這兩個圖形全等嗎?這兩個圖形對稱嗎?
過程：在硬紙板上畫兩個成軸對稱的圖形，再用剪刀將這兩個圖形剪下來看是否重合.再在硬紙板上畫出一個軸對稱圖形，然後將該圖形剪下來，再沿對稱軸剪開，看兩部分是否能夠完全重合.
結論：成軸對稱的兩個圖形全等.如果把一個軸對稱圖形沿對稱軸分成兩個圖形，這兩個圖形全等，並且也是成軸對稱的.
軸對稱是說兩個圖形的位置關系，而軸對稱圖形是說一個具有特殊形狀的圖形.
軸對稱的兩個圖形和軸對稱圖形，都要沿某一條直線折疊後重合;如果把軸對稱圖形沿對稱軸分成兩部分，那麼這兩個圖形就關於這條直線成軸對稱;反過來，如果把兩個成軸對稱的圖形看成一個整體，那麼它就是一個軸對稱圖形.
板書設計
§14.1.1 軸對稱(一)
一、軸對稱：如果一個圖形沿一條直線折疊後，直線兩旁的部分能夠完全重合，這個圖形就叫軸對稱圖形，這條直線叫對稱軸.
二、兩個圖形成軸對稱：把一個圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個圖形重合，那麼就說這兩個圖形關於這條直線對稱.
初中數學課堂教學板書設計三
軸對稱(二)
教學目標
1.了解兩個圖形成軸對稱性的性質，了解軸對稱圖形的性質.
2.探究線段垂直平分線的性質.
3.經歷探索軸對稱圖形性質的過程，進一步體驗軸對稱的特點，發展空間觀察.
教學重點
1.軸對稱的性質.
2.線段垂直平分線的性質.
教學難點
體驗軸對稱的特徵.
教學過程
Ⅰ.創設情境，引入新課
上節課我們共同探討了軸對稱圖形，知道現實生活中由於有軸對稱圖形，而使得世界非常美麗.那麼大家想一想，什麼樣的圖形是軸對稱圖形呢?
今天繼續來研究軸對稱的性質.
Ⅱ.導入新課
觀看投影並思考.
如圖，△ABC和△A′B′C′關於直線MN對稱，點A′、B′、C′分別是點A、B、C的對稱點，線段AA′、BB′、CC′與直線MN有什麼關系?
圖中A、A′是對稱點，AA′與MN垂直，BB′和CC′也與MN垂直.
AA′、BB′和CC′與MN除了垂直以外還有什麼關系嗎?
△ABC與△A′B′C′關於直線MN對稱，點A′、B′、C′分別是點A、B、C的對稱點，設AA′交對稱軸MN於點P，將△ABC和△A′B′C′沿MN對折後，點A與A′重合，於是有AP=A′P，∠MPA=∠MPA′=90°.所以AA′、BB′和CC′與MN除了垂直以外，MN還經過線段AA′、BB′和CC′的中點.
對稱軸所在直線經過對稱點所連線段的中點，並且垂直於這條線段.我們把經過線段中點並且垂直於這條線段的直線，叫做這條線段的垂直平分線.
自己動手畫一個軸對稱圖形，並找出兩對稱點，看一下對稱軸和兩對稱點連線的關系.
我們可以看出軸對稱圖形與兩個圖形關於直線對稱一樣，對稱軸所在直線經過對稱點所連線段的中點，並且垂直於這條線段.
歸納圖形軸對稱的性質：
如果兩個圖形關於某條直線對稱，那麼對稱軸是任何一對對稱點所連線段的垂直平分線.類似地，軸對稱圖形的對稱軸是任何一對對稱點所連線段的垂直平分線.
下面我們來探究線段垂直平分線的性質.
[探究1]
如下圖.木條L與AB釘在一起，L垂直平分AB，P1，P2，P3，…是L上的點，分別量一量點P1，P2，P3，…到A與B的距離，你有什麼發現?
1.用平面圖將上述問題進行轉化，先作出線段AB，過AB中點作AB的垂直平分線L，在L上取P1、P2、P3…，連結AP1、AP2、BP1、BP2、CP1、CP2…
2.作好圖後，用直尺量出AP1、AP2、BP1、BP2、CP1、CP2…討論發現什麼樣的規律.
探究結果：
線段垂直平分線上的點與這條線段兩個端點的距離相等.即AP1=BP1，AP2=BP2，…
證明.
證法一：利用判定兩個三角形全等.
如下圖，在△APC和△BPC中，
△APC≌△BPC PA=PB.
證法二：利用軸對稱性質.
由於點C是線段AB的中點，將線段AB沿直線L對折，線段PA與PB是重合的，因此它們也是相等的.
帶著探究1的結論我們來看下面的問題.
[探究2]
如右圖.用一根木棒和一根彈性均勻的橡皮筋，做一個簡易的“弓”，“箭”通過木棒中央的孔射出去，怎麼才能保持出箭的方向與木棒垂直呢?為什麼?
活動：
1.用平面圖形將上述問題進行轉化.作線段AB，取其中點P，過P作L，在L上取點P1、P2，連結AP1、AP2、BP1、BP2.會有以下兩種可能.
2.討論：要使L與AB垂直，AP1、AP2、BP1、BP2應滿足什麼條件?
探究過程：
1.如上圖甲，若AP1≠BP1，那麼沿L將圖形折疊後，A與B不可能重合，也就是∠APP1≠∠BPP1，即L與AB不垂直.
2.如上圖乙，若AP1=BP1，那麼沿L將圖形折疊後，A與B恰好重合，就有∠APP1=∠BPP1，即L與AB重合.當AP2=BP2時，亦然.
探究結論：
與一條線段兩個端點距離相等的點，在這條線段的垂直平分線上.也就是說在[探究2]圖中，只要使箭端到弓兩端的端點的距離相等，就能保持射出箭的方向與木棒垂直.
[師]上述兩個探究問題的結果就給出了線段垂直平分線的性質，即：線段垂直平分線上的點與這條線段兩個端點的距離相等;反過來，與這條線段兩個端點距離相等的點都在它的垂直平分線上.所以線段的垂直平分線可以看成是與線段兩端點距離相等的所有點的集合.
Ⅲ.隨堂練習
課本P121練習 1、2.
Ⅳ.課時小結
這節課通過探索軸對稱圖形對稱性的過程，了解了線段的垂直平分線的有關性質，同學們應靈活運用這些性質來解決問題.
Ⅴ.課後作業
(一)課本習題14.1─3、4、9題.
課後作業：<<課堂感悟與探究>>
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C. 小學一年級上冊數學教學計劃五篇
【 #一年級# 導語】教學計劃是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所佔比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，並對學期、學年、假期進行劃分。以下是 整理的《小學一年級上冊數學教學計劃五篇》相關資料，希望幫助到您。1.小學一年級上冊數學教學計劃
一、指導思想
認真學習《數學新課程標准》，進一步確立課程標準的基本理念，圍繞教學工作意見，以課程改革為中心，突出有效主題。通過開展集體備課活動，加強教師間的交流與合作，促進備課與上課的一體化，實現集體備課與教科碧物研活動的有機結合，與校本培訓的高度融合，讓集體備課活動與新課程改革攜手同行，使備課過程成為教師合作、實踐、創新的研究過程，從而大大提高教師的業務素質和理論水平，全面提高教學質量。
二、基本情況介紹
本年級有8個班，備課組的四位教師有2位長期擔任低段數學教學，有較豐富的教學經驗，還有2位剛接觸低年級數學教學，固要加強同事間的相互學習，取長補短，讓備課組工作有一定特色，數學教學質量有一定提高。
三、重點工作
1、制訂計劃
學期初，由備課組長提前確定每次集體備課的時間、中心發言人及研討主題，悔賀液提前通知。組內成員明確分工、內容後，鑽研教材，進行備課准備，撰寫備課發言稿及教學設計思路，以備集體議課時發言。
2、磨課實踐
首先集體研討，由主備人寫出教案，並執教。參與聽課的老師評課，指出課堂教學中的亮點和不足，互相學習，共同改進。對教案進行二度修改。個人執教可根據本班的學情，對集體備課的教案進行修補，寫出個性的教學設計方案並付諸教學實踐，同時教師還可根據教師本人和班級的實際，隨時調整教學設計，以求效果。
3、反思提煉
在教學結束後，備課組教師根據交流教學情況，反饋教學效果，對教學實踐中出現的新問題進行探討，提出改進措施。在反饋的基礎上，各位教師要根據自己教學的實際情況，認真撰寫教後札記，分析成與敗，總結得與失，從感性經驗上升到理性認識，提升自身的理論水平和教學水平。
4、抓好一年級新生的教學常規教育
學生剛入校，對上課的常規不了解。年紀小，自律性差，有部分學生沒有說普通話的意識，個別學生不懂得執筆方法，等等，需要老師不斷糾正、督促，持之以恆抓好教學常規教育。
5、精心設計作業形式，合理安排作業時間
提倡布置選擇性、層次性、實踐性、趣味性作業，把作業的主動權交給學生。教師的批改、評講應做到細而勤。認真開展「培優補缺」活動，對後進生要多鼓勵多表揚，增強其學習的自信心，激發其學習數學的興趣。
2.小學一年級上冊數學教學計劃
教學目標
1、在具體活動中，讓學生體驗上下、前後的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
2、能確定物體上下、前後的位置與順序，並能用自己的語言表達。
3、經歷上下、前後空間位置關系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。
4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發學生的拍衫學習興趣。
教學重難點
教學重點：能確定物體上下、前後的位置與順序，並能用自己的語言表達。
教學難點：培養學生一定的辨別空間方位的能力。
教學過程
一、創設情境，感知位置
師：現在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待；畫面二：汽車停止前進，行人通過斑馬線）
二、探究新知
（1）教學「上、下」的位置關系。
①觀察畫面，認知「上、下」的位置關系。
師：這么有序的交通，你知道是什麼在指揮嗎？（紅綠燈）
師：對，是紅綠燈，它們的作用可真大。
師：請小朋友仔細觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎麼擺的呢？與同桌小朋友輕聲說一說。
聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很清楚，（板書：上下）
再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關系嗎？我們的身體上呢？
②練習。
把數學書放存課桌的上面，把文具盒放在數學書的上面，然後把你的雙手壓在文具盒上面。
說一說，數學書上面是什麼？你的雙手下面是什麼？
（2）教學「前、後」的位置關系。
①認知「前、後」的位置關系。
下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用「前、後」來說說它們又是什麼位置關系呢？
學生交流。（教師適時板書：前、後）
師：你喜歡哪輛車，就用「前、後」說說它的位置。
②練習。
A、出示十二生肖圖，讓學生說說誰排在最前面，誰排在最後面，誰排在誰的前面，誰排在誰的後面。
B、教室里的座位也有前、後這樣的位置關系，看看你座位前面是誰，後面是誰。也可以說，你在這個同學的前面，在另一個同學的後面（被念到的同學請站起來）。還可以問：從前往後數，他的前面有幾個人？後面呢？
三、運用知識。鞏固練習
（1）師生一起玩「做一做」的游戲。然後同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。
（2）做「說反話」游戲。
四、質疑總結
今天我們學會了什麼？（師指著板書）
「上」、「下」、「前」、「後」在生活中我們會經常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎？
學會了「上、下、前、後」的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進行應用。請小朋友回家後結情境給父母說一說生活巾的「上、下、前、後」。
3.小學一年級上冊數學教學計劃
教學目標：
1、使學生理解連減的意義及計算方法。
2、培養學生的語言表達能力，進一步提高計算能力。
3、培養學生解決生活中實際問題的能力。
教學重點：掌握連減的意義及計算方法
教學難點：找准整體
教學過程：
一、情境導入，引出連減：小魚圖，初步感受連減
1、課件：你們觀察，發現了什麼？（一共有6條小魚）你們剛才看到什麼了？（遊走了1條），再看，又發現什麼了？（又遊走了3條）你能連起來說三句話再提個問題嗎？（6-1-3=2）
2、你能解決這個問題嗎？誰列式？
算式與我們以前學的有什麼不一樣？你知道叫什麼嗎？像這樣從一個數里連續減去兩個數的算式，叫連減。（出示課題）
3、你會讀算式嗎？誰能象他那樣讀？
4、6表示什麼呀？（河裡一共有6條魚）遊走的1條是從幾裡面去掉？3表示什麼？遊走的3條是從幾裡面去掉？5在哪呢？（記在我們的腦子里）。
二、小鴨圖，加深連減意義
1、連續播放畫面，細心觀察，你會講故事嗎？
2、你能列個連減算式嗎？
（匯報圖意，列出連減算式）
3、齊讀算式
三、小兔情境，清晰部分與整體關系
1、你們看，這里住著小兔，你們知道住著幾只小兔嗎？為什麼？你們看，先跑出來幾只？又跑出來幾只？你能提出什麼數學問題？
2、誰會列式？10-4-2，這里的4表示哪部分？2呢？剩下的4呢？（指名到前面為大家指出）（分別說說每部分表示的是哪部分）
3、小結：我們今天認識了連減，我們會讀、會算。
下面我們來動手做。
四、鞏固練習
1、小松鼠
一共10隻松鼠，地上有幾只？樹上有幾只？問題是樹洞里有幾只？
你能列出連減算式嗎？
2、讀讀算算
8-5-3=5-2-1=9-5-4=10-2-7=
3、逆向思維訓練
（1）月亮說：「我可以表示一個數嗎？」
7-2-3=月亮，月亮代表幾呢？你是怎麼想的？
（2）小貓可以代表一個數嗎？小貓-4-2=1，小貓代表幾呢？
（3）大樹可以代表一個數，9-大樹-3=2
（4）7-（）-（）=1
你是怎麼想的？
4、你能舉例說生活中的連減的例子嗎？
5、滲透部分與整體的關系
你猜想各部分可能會是幾？如果整體是10，求各部分應該怎麼做呢。
6、我們帶10元錢，可以買什麼？
五、全課小結
今天我們學習了連減，是從一個數里連續去掉兩個數的運算叫做連減。連減就是從第一個數里減去第二個數，用這個得數再減第三個數，就是最後的得數。
4.小學一年級上冊數學教學計劃
一、現狀分析
今學期我主要擔任一年級的數學教學工作。本年級共有學生58人。絕大部分同學都進入過幼兒園，接受過學前教育，但學生的基礎參差不齊。有個別學生的數學成績比較差。因為讀幼兒園時學生的學習習慣、行為習慣等養成不太好，因此影響了學習。今後一定要加大力度培養他們的養成教育。但總體上來看，學生們都活潑可愛，有著強烈的好奇心和求知慾。可塑性強，整體上是一個積極向上的年級。
二、目標要求
這一冊的教學目標是使學生能夠：
1、熟練的數出20以內的物體的個數，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0~20各數。
2、認識符號的含義，會用符號或語言描述20以內加減法的估算。
3、結合具體的情境認識上、下、前、後、左、右，初步具有方位觀念。
4、初步知道加減法的含義、名稱，比較熟練地口算和計算一位數的加減法，會解決一些實際問題。
5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形這些形體相應的圖形。
6、初步認識鍾面，會認讀整時和半時。
三、教材分析
本冊教材包括：數一數、比一比、10以內的認識和加減法、認識圖形、分類、11~20各數的認識、認識鍾表、20以內進位加法、數學實踐活動。
1、根據《標准》調整了教學內容，為學生學習數學提供了更豐富的知識。
2、重視學生的經驗和體驗。根據學生的已有知識和經驗設計活動內容和學習素材。
3、認數和計算相結合，穿插教學，使學生逐步形成數的概念，達到計算熟練。
4、重視學生對數概念的理解，初步建立數感。
5、計算數學、體現演算法多樣化，允許學生採用自己認為合適的方法進行計算。
6、安排「用數學」的內容，培養學生初步的應用意識和用數學解決實際問題的能力。
7、安排實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切關系。
四、教學重點與難點
1、會讀寫20以內的數。
2、熟練地掌握10以內各數的組成。
3、熟練地口算20以內的加減法。
4、理解20以內各數的組成，初步領會「個位」和「十位」的含義。
5、20以內的退位減法。
五、教學措施
1、努力體現自主探索、合作交流的學習方式。
2、盡量注意創設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息，幫助學生建立學好數學的信心。
3、時常注意強調學生認真做作業、書寫整潔的良好習慣。
4、課堂教學與家庭教學實踐相結合。
5、讓每個學生都有獲得成功的機會，感受成功的喜悅。
6、課堂關注每一個學生的發展，讓優生吃得飽，學困生學會所要學的知識。
7、分層布置作業，做好培優輔差工作。
8、規范好作業格式，重點抓好養成教育。
5.小學一年級上冊數學教學計劃
一、教材簡析
本冊教材包括以下內容：20以內的數和最基礎的加、減法口算，幾何形體、簡單的統計、認鍾表等教學內容。
本冊教科書以基本的數學思想方法為主線安排教學內容。在認識10以內的數之前，先安排數一數、比一比、分一分、認位置等內容的教學；在10以內加、減法之前，先安排分與合的教學。通過數一數，讓學生初步感受到數能表示物體的個數；通過比長短、比高矮，比大小、比輕重，讓學生初步學習簡單的比較；通過分一分，讓學生接觸簡單的分類，並初步感受到同一類物體有相同的特性；通過認位置，讓學生認識簡單的方位，初步感受到物體的位置是相對的；通過分與合的教學，為建立加、減法概念和正確進行加減法口算作準備。這里所體現的比較思想、分類思想、分合思想，都是後面學習數與運算、空間與圖形、統計等知識的重要思想方法。教科書設置小單元，把各領域的內容交叉安排。這符合一年級兒童年齡、心理的特點，有利於各知識的相互作用，便於建構合理的認識結構。
二、班級情況簡析
一年級學生由於剛進校因此活潑好動天真爛漫，大多數人思維活躍，學習數學的興趣較濃，有良好的學習習慣。也有少數同學能力差，注意力易分散，但是他們有強烈的求知慾，所以教師要有層次、有耐心的進行輔導，要使每個學生順利地完成本學期的學習任務。
三、教學目標
1、知識與技能方面：經歷從實際情境中抽象出數的過程，認識20以內的數，並學會讀寫；初步理解20以內數的組成，認識符號、=、的含義，會用符號或語言描述20以內加減法的估算。結合具體的情境，初步了解加法和減法的含義；經歷探索一位數加法和相應減法的口算方法的過程，能熟練地口算一位數加一位數和相應的減法；初步學會20以內加減法的估算。認識鍾面及鍾面上的整時和大約幾時。結合具體的情境認識上、下、前、後、左、右，初步具有方位觀念。通過具體物體認識長方體、正方體、圓柱和球，認識這些形體相應的圖形，通過實踐活動體會這些形體的一些特徵，能正確識別這些形體。感受並會比較一些物體的長短、大小和輕重。認識象形統計圖和簡易統計表，通過實踐初步學會簡單的分類，經歷和體驗數據的收集和統計的過程，並完成相應的圖表。根據統計的數據回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。
2、數學思想方面：初步學會從數學思維的角度觀察事物的方法，如數出物體的個數，比較事物的多少，比較簡單的長短、大小、輕重等。在數的概念形成過程中發展思維能力，如在認識20以內數時通過比較、排列發現這些數之間的聯系，在學習分與合時發展學生的有序思考和分析、推理能力，在認鍾表時進行比較、綜合和判斷等。能用分與合的思想進行初步的數學思考，能聯系具體情境探索一位數加、減法，並經歷與同伴交流各自演算法的過程，正確地、有條理地說明自己的演算法；對估計的過程能作出自己的解釋。在探索簡單物體和圖形的形狀、大小和物體之間位置關系的過程式中，發展空間觀念。感受簡單的收集、整理數據的過程，具有對簡單事物和簡單信息進行比較分類的意識，具有簡單的統計思想。
3、解決問題方面：在教師的指導下，從日常生活和現實情境中發現並提出簡單的數學問題，並能應用已有的知識、經驗和方法解決問題；能對簡單的幾何體進行簡單的分類，能聯系情境描述一些物體的相對位置；能在教師的組織下收集有效信息並進行分類、整理，用簡單的統計方法表示問題解決的結果等。體驗與同桌合作解決問題的過程，能和同伴交流自己的想法。
4、情感與態度方面：在學習數學的過程中，初步感受數學與日常生活的密切聯系，對身邊與數學有關的某些事物產生好奇心，有學習數學的熱情，有主動參與數學活動的積極性。能在教師和同學的鼓勵、幫助下，克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的感受，逐步樹立學好數學的自信心。
四、教學重點與難點
1、會讀寫20以內的數
2、熟練地掌握10以內各數的組成，熟練地口算20以內的加減法。
3、理解20以內各數的組成，初步領會個位和十位的含義。
4、20以內的退位減法。
五、滲透教育
1、進行學習目的性教育和學習習慣的培養。
2、結合有關教學內容對學生進行愛祖國、愛集體、愛大自然的教育。
六、教學措施
1、教者要認真學習新課程標准，勇於創新，堅持教學六認真。
2、根據學生的年齡特徵和認知規律，選用有效的教學方法，充分利用電教媒體。
3、不斷對學生進行學習目的教育，培養良好的學習習慣。
4、對思維活躍、學習能力強的學生要拓寬知識面。
5、重視學困生的補課工作。
D. 數學說課要寫板書嗎，說課板書設計，說課中如何說
左面重要概念,定理等,一般一節課內不塗擦的。
中間實際空間是整個黑板的一半,寫教師板演的例題,學生上黑板書寫的問題。
右面開始復慣用,中間運算用,可以反復擦塗,最後可以寫總結和作業。
板書是教學中重要的組成部分，是教學中最大眾化的直觀教具，也是教師進行教學活動的重要手段之一。
小學生的思維主要以形象思維為主，直觀明了的板書能把抽象的文字內容形象化。《雞圖同籠》問題本是奧數內容，然而通過直觀的板書，本來高深的知識卻變得淺而易懂，二年級的學生都能深刻地領會。如：雞和兔關在同一個籠子里，共有5個頭，14條腿，籠里有幾只雞？幾只兔？解題前，老師先讓小朋友猜猜看，可能是幾只雞？幾只兔？接著讓小朋友用畫畫的方法來解答，用「○」表示頭，用「︱」表示腿，小朋友一聽畫畫，心裡就樂開了花。老師讓小朋友拿起筆畫好5個「○」，接著在每個頭下面添上兩只「︱」，還多出了4條腿，怎麼辦呢？應該怎樣把多出來的腿添上去？小朋友明白應該兩條兩條地添上去，變成了兔，從而出現了相應的板書。學生通過畫圖，很快就掌握了有關知識。
應用題的教學一直是小學數學教學的重點內容之一，也是教學的難點。採用框圖式的板書不失為一種好方法。我想：解答應用題的關鍵是讓學生學會審題，能正確地分析數量關系，從而列式解答。
數學概念有其自身嚴密的知識體系，而課堂教學只能是相對獨立的教學，因此及時類比新獲得的概念，納入原有的知識體系之中，使其發揮整體效能是十分重要的。如網路式板書，有助於學生在階段學習後進行整理、歸類，形成了較系統的知識，加強了知識之間的聯系。
表格式板書是數學課最常用的，它一方面有助於學生對數學知識的遷移，另一方面也能讓學生更好地理解知識間的異同。如：正反比例要領的教學是教學中的重難點，在教學了這兩個概念後，運用了表格式板書，便於學生理解掌握。
正反例關系
反比例關系
相同點
兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化。
不同點
兩種相關聯量中相對應的兩個數的（比值或商）一定，用式子表示：y/x=k(一定)
兩種相關聯量中相對應的兩個數的（積）一定，用式子表示：xy=k(一定)
板書設計的方法很多，作用也各不相同。可以說一幅精心設計的板書是教師教法與學生學法的縮影。我們應充分認識板書在數學課中的作用。