數學在哪裡三年級下冊讀書筆記

❶ 小學三年級數學下冊知識點總結

這篇關於小學三年級數學下冊知識點總結，是 特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
第一單元：位置與方向

1、辨別東、南、西、北四個方向的方法：先確定一個方向，再根據這個方向辨認出其他三個方向。

2、確定一個方向的方法：可藉助工具確認方向，也可以藉助身邊的事物確認方向。

3、根據一個確定的方向找其他三個方向的方法：

當面向東時，則背面是西，左面是北，右笑神面是南;

當面向西時，則背面是東，左面是南，右面是北;

當面向北時，則背面是南，左面是西，右面是東;

當面向南時，則背面是北，左面是東，右面是西。

4、藉助工具和其他事物辨別方向：

(1)藉助指南針和羅盤辨別方向。

(2)藉助其他事物辨別方向：

①藉助太陽：早晨太陽在東方，面向太陽，面東背西，左北右南;傍晚太陽在西方，面向太陽，面西背東，左南右北。

②藉助北極星：面向北極星時，面北背南，左西右東。

③藉助樹木：夏天，樹葉茂盛的一面是南，稀疏的一面是北。

④藉助年輪：被砍伐樹木的年輪稀疏的一面是南，稠密的一面是北。

⑤藉助積雪：南面山坡的雪化得快，北面山坡的雪化得慢。

5、繪制地圖的規則：

為了便於觀察，在繪制地圖時，通常按照「上北下南，左西右東」來繪制，並在圖上用箭頭「

」標出北方。繪制示意圖時，確定觀察點是前提，只有觀察點確定了，才能確定其他物體的方向。

6、看路線圖時，首先要確定好自己所處的位置，以自己所處的位置為中心，再根據上北下南，左西右的規則來確定目的地和周圍事物所處的方向，最後根據目的地的方向和路來確定所要行走的路線。

7、我們學習了八個方向：東、南、西、北、東游升好北、東南、西北、西南。

8、描述行走路線的方法：以出發點為基準，先確定要到達的地點所處的方向，再看哪一條路通向目的地，最後把行走路線描述出來。

9、地圖通常是按上(北)下(南)，左(西)右(東)繪制的。日常生活中，可以用太陽、指南針、北極星來幫助我們辨別方向。

第二單元：除數是一位數的除法

1、乘法口訣：1×1=1……

1×2=2 2×2=4

1×3=3 ……

658÷2 可以讀作658除以2，也可讀作2除658。

2、口算除法：

(1)整十、整百、整千的數除以一位數，用被除數0前面的數除以一位數，算出結果後，看被數的末尾有幾個0，就在算出來的神鉛結果後添上幾個0。如：800÷2=400 9000÷3=3000

(2)想乘法，算除法：看除數乘多少等於被除數，要乘的數就是所要求的商。

如：800÷4=? 因為4×200=800，所以800÷4=200

(3)被除數位不夠除以一位數的幾百幾十或幾千幾百的數，用被除數前兩位數除以一位數，在得數的末尾添上與被除數末尾同樣多的0。480÷2=240 9600÷3=3200

3、三位數除以一位數的估算方法：

(1)估算時，可以把被除數看作整十或整百數或幾百幾十的數，再用口算除法的基本方法來計算。 如：在估算498÷5的商時，因為498接近500，所以在估算時，可以把498看作500÷5，結果498÷5≈100;再如：估算319÷8時，因為319接近320，所以在估算時，可以把319看作320÷8，結果319÷8≈40。

(2)想口訣估算：想除數乘幾最接近或等於被除數的位或前兩位，所要乘的幾百或幾十就是所要估算的商。

4、筆算除法：

除數是一位數的筆算除法，要從被除數位除起，如果被除數的位比除數小，就要看被除數的前兩位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面，每次除得的余數必須比除數小。注意：當除到被除數的哪一位上不夠商1時，就在哪一位上商0 。商0起作佔位的作用。所有的余數都比除數小，的余數比除數小1，最小的除數比余數大1。

5、筆算除法的驗算方法：

(1)驗算沒有餘數的除法：

商×除數=被除數 如：480÷2=240，驗算：240×2=480

(2)驗算有餘數的除法：

商×除數+余數=被除數 如：480÷2=240……1,驗算：240×2 + 1=481

6、判斷算式商的位數：

用被除數位的數字跟除數比較大小：

(1)被除數位數字大於或等於除數，則商和被除數的位數一樣。

如：669÷5的商是( 三 )位數 458÷4的商是( 三 )位數

(2)被除數位數字小於除數，則商的位數比被除數少一位。

如：587÷6的商是( 兩 )位數 2588÷5的商是( 三 )位數

7、判斷一個數能否被2、3、5整除的方法：

(1)判斷一個數能否被2整除，就看這個數個位上的數，如果個位上的數是偶數即0，2，4，6，8這五個偶數，那麼這個數就能被2整除(或者說它除以2沒有餘數)。如258就能被2整除，因為258的個位上8是偶數。257就不能被2整除，它的個位上7是奇數。

(2)判斷一個數能否被3整除，就用這個數每一位上的數相加，如果相加的和是3的倍數，那麼這個數就能被3整除。如：354就能被3整除，因為3+5+4=12，12是3的倍數，所以354能被3整除;而653不能被3整除，因為6+5+3=14，14不是3的倍數。

(3)判斷一個數能否被5整除，就看這個數個位上的數，如果個位上的數是0或者5則這個數就能被5整除。如：230就能被5整除，615就能被5整除;653就不能被5整除，它個位上的數不是既不是0也不是5。

8、0乘以任何數都得0;0除以任何不是0的數都得0;0加任何數都得任何數;任何數減0都得任何數。0不能作為除數。

如：0×532=0，0÷1568=0，0+152=152，158-0=158

9、( )里能填幾的方法：

5×( )﹤653 用653÷5=130……3,( )里填130 ，5×(130)﹤653

4×( )﹤480 用480÷4=120 ，( )里填120-1=119，如果填120，那麼4×120=480

❷ 數學在哪裡讀後感-簡書

讀了這篇文章我們可以把文章的主要內容用簡單的語言概括出來。然後根據文章中的道理。或者是精彩的段落。來抒發自己的真情實感。必須是由讀這篇文章而引發的真實感想。

❸ 數學閱讀記錄卡內容怎麼寫

數學閱讀記錄卡內容是：自己關於學數學的一些感受等，都是可以寫上去的，然後在上面的一個大標題就可以寫上數學在哪裡這五個字，並且在上面的一些繪畫可以以閱讀卡的基礎去進行繪畫。

比如就是畫三棵樹，然後三棵樹分別寫上閱讀卡這三個字，然後在裡面的一些文字內容，最好就是以橫線在底下劃橫這個方式去進行編寫。

數學讀書筆記方式

1、圈點筆記：閱讀書籍時，可隨時在書的重點，難點和精彩之處畫線或做各種符號。有些精讀的書，還可以用不同顏色的筆畫線，以示區別。

2、批語筆記：評注式筆記不單要摘錄，還要寫出對這些要點的看法和評價，寫上對數學知識的看法或體會。還可用摘要式結合全文要點，記下主要內容。

❹ 《數學在哪裡》讀後感400字

語言就彷彿一座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力的。」「教師的語言，是感化學生心靈不可取代的手段。教育的藝術，首先是靈犀相通的說話藝術。」教師的魅力很大程度上是從其說話藝術上體現出來的。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言。語言有有聲和無聲之分，我要說的是有聲語言，即教師將其教育思想和教育理念從無聲化為有聲的語言進行施教的魅力。
第一，數學教師的語言要准。
教師的語言要科學、准確。這樣的語言才會具有感染力和吸引力。例如，「平年2月只有28天，閏年2月有29天」這句話如果說成「平年2月有28天，閏年2月有29天」就不科學了。還有諸如「26這個數字」這樣的話也不科學，因為在阿拉伯數字中只有0——9這10個數字，26是一個數而不是一個數字。數學是一門科學性很強的學科，這就要求教師的語言不能犯科學性的錯誤。
第二，數學教師的語言要精。
能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時，當學生有積極主動地學習行為和發言慾望時，你甚至可以不說話，要學會「不為」，先做一個旁觀者，在旁邊觀察，伺機引導。「此時無聲勝有聲」，教育過程中應該多留給學生一些寧靜與沉思的時間。一個好老師，不應該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應該是一個懂得適當地「藏巧」，會激發學生潛能的智者，應該學會等待。教育是一門藝術，在適當的時候教師可以表現得低調一點，弱勢一點，因為這樣做可以為學生提供更多的自我展示的機會，提供更多的獨立思考的機會，提供更多的涵泳的時間。
第三，數學教師的語言要傳情。
教師的語言應該象催化劑一樣，深入學生的性格特徵和情感、知識基礎之中，與其匯合，發生反應，從而啟發學生的心智，振奮學生的神經，促其深入思考，這樣的語言對學生才有吸引力，才能開啟學生思維。
由於學生認知水平的差異，學生在課堂上的表現不盡相同。當學生的回答有失偏頗的時候，以往大多數老師便以「錯了，請坐!」「不對!誰再來?」這些單一的語言來否定學生的回答，並期盼其他學生的正確回答。而現在在新課程理念的指導下，老師們善於運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。
第四，數學教師的語言要激趣。
如果你的語言極具感染力，吸引力和信服力，那麼就會產生潤物細無聲的效果。所謂親其師信其道，你的語言親切，飽含思想與感情，與學生的智慧和心靈進行活生生的交流，學生就會信服你，跟隨你，這樣就會形成良好的互動。
師生之間需要一種心犀相通的交流，需要對話。「對話」不是「對答」。「對話」的實質是師生與文本之間的、心理與社會的相互作用，是在學習過程中，師生腦海里固有的知識、經歷、觀念、信息與文本的碰撞，是師生對知識的理解、感悟和升華，它是一種情感上的交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質。對話的質量表現為：或者增長見聞，或者增強技能，或者提高認識，或者升華精神。
總之，作為教師應該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。讓我們把文化、思想和對學生的愛與責任的理想、信念都內化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學語言，因為這是我們教育工作者的武器、工具，是用來開啟學生心靈的鑰匙

❺ 《數學在哪裡》讀後感是什麼

思路：寫出自己喜歡這本書的原因，舉例自己生活中用到數學的例子，體現數學的重要性。

範文：

我喜歡《數學在哪裡》這本書，有兩個原因：

第一，它能讓人們感受到生活中處處存在著數學。

第二，它能把這些數學變成一個個有趣的小故事。

我希望一些枯燥的數學書，都能有些像這樣有趣的小故事，這樣一些不喜歡數學的同學就會愛上數學。

我們的生活主要是有由語文和數學組成的，在生活中經常會遇見語文與數學，並且用到的地方特別多。

比如，家裡書架上的書，書的數量，就是用數學的數數法才知道書的數量。

有一次，我算錯了時間和路程。媽媽說：「假如你去坐火車，你坐的火車九點就要開，可是，你算錯了時間，現在八點，你把半個小時當成一個小時，然後你就睡了一個小時，當你到火車站的時候，發現火車早就開走了。如果你不計算好時間，就是耽誤了你的行程。」

所以說數學在生活中特別重要。