① 小學數學教學設計要注意哪些問題
總得來說第一 內容充實 二 設計科學 三 形式多樣 四 培養學生創造性思維 五 符合小學生認知特點。
可以下載科學的教學設計。
舉例來說。
教學內容：人教版一年級下冊《找規律》。
教學目標：
1、通過觀察、發現、推理等活動，使學生發現簡單圖形的排列規律。
2、能運用規律解決一些簡單的實際問題，感受數學就在我們身邊。
3、培養學生的觀察、推理、動手實踐能力和創新意識，培養學生發現、欣賞、創造數學美的意識。
教學重點、難點：發現規律，創造規律。
教具、學具准備：課件；每生一張入場券和白紙、一盒彩筆；每組一個圍裙、不同顏色的小花和平面圖形。
教學過程：
課前播放音樂《生日快樂》。
師：今天是誰過生日？想知道嗎？呆會上課我們就知道了。
【設計意圖：播放生日快樂歌，營造氛圍，使數學課堂充滿濃濃的生活味。】
一、創設情境,引入規律
（課件出示生日畫面）
師：大頭兒子過生日，小頭爸爸和圍裙媽媽為他開生日party，正在擺放水果。（課件演示兩組西瓜和菠蘿。）
師：猜一猜，接著擺是什麼？（西瓜和菠蘿）為什麼？
（根據學生回答，課件演示西瓜和菠蘿是一組。）
師小結：像西瓜、菠蘿，西瓜、菠蘿這樣重復排列的事物我們就說它是有規律的。這節課我們一起學習找規律。（揭示課題）
【設計意圖：創設可愛的大頭兒子過生日的情境，讓學生在擺水果的過程中，感知規律來源於生活，激發學生探究新知的慾望。】
二、觀察交流，發現規律
（課件出示生日party會場圖）
師：瞧，生日party的會場布置好了，漂亮嗎？
仔細觀察，在這幅圖中，哪些事物的排列有規律？有怎樣的規律？
先獨立思考，再把你的發現和同桌說一說。
師：誰來說說你的發現。（點擊課件。）
（燈籠的排列有規律。）
師：有怎樣的規律？完整地說說。（紫色紅色、紫色紅色）
師：接著排是什麼顏色？
師：誰還有新的發現？
（小花的排列有規律，一朵綠色一朵紫色------）
師：你觀察的很仔細，接著排是什麼顏色？（綠）
師：誰有與眾不同的發現？
（彩旗的排列有規律，一面紅色一面黃色-----）
師：接著排是什麼顏色？（紅色）
師：誰還有更多的發現？
（小朋友的隊伍也有規律）
師：說說你的看法。（一個男孩、一個女孩）
師：你是從男孩開頭的，還有不同意見嗎？（一個女孩，一個男孩）
師：對，這是一個圓形的隊伍，我們既可以從男孩開頭，也可以從女孩開頭。 如果這樣站（課件出示）接著是男孩還是女孩？（女孩）
師小結：我們在會場找到了彩旗、小花、燈籠、小朋友隊伍的排列規律。（課件演示）像彩旗的一紅一黃、小花的一綠一紫、燈籠的一紫一紅和小朋友隊伍的一男一女都叫做一組，如果這一組重復排列，我們只要根據其中的一組，就能發現它的規律。
【設計意圖：利用有趣的教學資源，讓學生自己觀察，自己發現，自己概括，培養學生獲取知識的能力，發展學生的思維。】
三、激趣練習，應用規律
1、塗一塗
師：生日party要開始了，讓我們抓緊准備好入場券。 （課件出示入場券）師：這是一張顏色變化有規律的入場券，我們只要塗對顏色就可以入場了。
請小朋友拿出入場券和彩筆，仔細觀察，找准規律，再動手塗一塗。（學生塗入場券）
師：第一行圖形顏色排列有什麼規律？（生交流，匯報）
第二行呢？第三行有怎樣的規律？（根據生回答，課件揭示答案）
師：你們塗對了嗎？請每個孩子都來當小小檢票員，同桌交換入場券，塗對了宣布他通過，塗錯了請他立即改正。（生相互檢票）
師：老師祝賀你們都取得了入場券，現在我們可以進入會場了，高興嗎？
2、做一做
師：小壽星來了，讓我們祝他生日快樂，你們唱歌，老師做動作，如果看明白動作的規律，就跟著老師一起做。（課件播放《生日快樂》，老師隨著旋律做動作，學生跟著做。）
師：真聰明，這么快就學會了老師的動作！你們也能學著老師的樣子，編出一些有規律的動作嗎？小組內商量商量，試著編一編。（小組合作，創編動作。）
師：哪個小組願意來展示一下？（全班展示）
師：有規律的動作真美！
3、猜一猜
師：大頭兒子看大家這么聰明，他也想出題考考大家，敢不敢接受挑戰？（課件出示第87頁做一做，指名回答。）
【設計意圖：讓學生在感興趣的塗一塗、做一做、猜一猜的活動中，進一步感受規律，應用規律，為創造規律提供思維方法。】
四、動手操作，創造規律
1、擺一擺
師：大頭兒子還想比比誰的小手巧。請拿出白紙，組長拿出學具，在白紙上擺一擺，設計出你喜歡的規律。（學生動手擺。）
師：讓我們欣賞幾個孩子的作品。（實物展台匯報）
師：你擺的是什麼規律？接著擺是什麼？（展示3個作品）
師：下面的孩子擺的都很美，請把你的作品舉起來，讓聽課的老師看看，再轉回來讓老師也欣賞欣賞。
師：真是一幅幅精彩的畫！
2、貼一貼
師：大頭兒子可喜歡你們啦，瞧，他來了。（課件播放：小朋友們，謝謝你們來參加我的生日party，晚會的最後，我想送個禮物給媽媽，你們能幫幫我嗎？）
師：大頭兒子真懂事，能體諒媽媽。其實我們小朋友的媽媽和圍裙媽媽一樣，每天為我們做許多事情，吃了很多苦，作為孩子，我們一定要愛自己的媽媽，能做到嗎？
師：大頭兒子送給媽媽的禮物是一條圍裙，請小朋友用小花設計出有規律的圖案或花邊。小組內先商量商量，准備怎樣設計。（小組內商量設計方案）
師：請各小組按照設計好的方案，分工協作，完成任務。（小組合作，設計圍裙）
（師邊巡視邊把設計好的圍裙粘在黑板上）
師：多美的圍裙，誰來介紹一下你們小組是怎麼設計的？（指名介紹）
師：圍裙媽媽可高興啦，她誇你們最聰明，最懂事！
【設計意圖：我國著名教育家夏丐尊先生說過：教育不能沒有感情，沒有愛，就象池塘不能沒有水一樣。適時的讓學生把圍裙設計出有規律的圖案或花邊，以情入境，既鞏固新知，提高學生用數學知識解決問題的能力，又激發學生的情感，滲透感恩教育。】
五、聯系生活，欣賞規律
師：小朋友，生日party結束了，該和大頭兒子再見了。
說一說這節課你有哪些收獲？（指名回答）
師：其實規律隨處可見，你能找一找我們生活中還有哪些事物是有規律的呢？（指名回答）
師：老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。（課件演示春夏秋冬、、霓虹燈、紅綠燈，日出日落等有規律交替的畫面）
師總結：規律給我們的生活帶來美的享受，只要大家用心觀察，多動腦筋，一定能創造出更多的規律，讓我們的世界變得更加絢麗多彩！
【設計意圖：找生活中的規律，欣賞規律，密切數學與生活的聯系，給學生提供一個鮮活生動，富有生命力的課堂。】
② 如何設計小學低年級數學活動
《小學數學新課程標准》中提出了數學教學中的「四基」發展， 即 「基本數學知識」、「基本數學技能」、「基本數學思想」以及「基本數學活動經驗」。而且特別指出「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。」因此，在小學低年級數學教學中，針對兒童活潑好動、思維由直觀行動向具體抽象轉變、注意力集中時間較短等特點，就需要教師要根據低年級兒童的年齡特徵以及具體的教學內容，設計貼近生活的數學情景，組織合理的數學活動，讓小學生在開展數學活動的過程中，感受數學的快樂。讓小學生在玩中學，在樂中悟。在小學低年級數學教學活動中合理開展數學活動，充分體現了「學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者」這一新課程理念，並能有效促進低段小學生「發現問題、提出問題、分析問題、解決問題」能力的培養，也為建立小學生的創新意識起到了重要作用。數學活動包括講故事、小組討論、趣味游戲、現場表演、實踐操作等多種形式。我們在設計低段小學數學活動時應注意以下幾個方面。
1 充分考慮低年級小學的年齡特徵和生活經驗，設計直觀生動的、低年級小朋友能積極參與體驗的數學活動，讓小學生樂於活動
1.1 設計直觀生動的數學活動。 教育心理學認為，學生良好的情感會影響認知的選擇，可以提高認知的積極性，有利於認知的內化，達到「潤物細無聲「的潛移默化效果。這就要求在小學低年級數學教學中應努力把教材中的數學問題，編成生動形象、富有情趣的數學童話故事，創設直觀、生動、富有情趣的數學問題情景，有效調動低年級學生主動參與學習活動的積極性。讓小朋友們樂於活動，並在活動中學習、理解相關知識和道理。如在教學「上下 前後 左右」時，由於低年級學生已有基礎的位置觀念，因此，本節課利用游戲活動，強化學生對於「上下前後左右」位置關系的理解和運用顯得尤其重要。在數學活動的設計中，我開展了搶位置、手勢游戲、按位置要求填畫圖形、排隊等多種游戲活動，把知識融入活動，讓學生在活動中理解運用位置知識來獲得成功，增強了數學學習的趣味性，又實現了本堂課的教學目標，同時激發了小朋友們學習數學的興趣。
1.2 設計貼近低年級小學生生活經驗的數學活動，促進低年級小學生們獲得積極的數學體驗。 低年級小學生在學習中的情感傾向非常明顯，這種情感的投入與小學生學習該學科過程中所獲得的體驗密切相關，而貼近低年級小學生生活經驗的數學活動設計能使小學生們獲得積極的數學體驗，積極的體驗會使小學生不斷產生濃厚的興趣和需要，對學習表現出極大的熱情，並從學習中獲得興奮和快樂。而低年級小學生一旦通過活動達到「樂於學習數學」的狀態，其學習的有效性是顯而易見的。如在教學「找規律」時，我力求從學生喜歡的游戲活動與「聯歡會」這些生活情境出發，設計了一個布置聯歡會會場的活動，小朋友們提前准備好各種材料（彩紙、氣球、綵帶、小燈籠、膠帶、剪刀等），將教室劃分為四個方形區域，分組進行布置會場，最後讓小朋友們參觀比較，選出布置得最漂亮的聯歡會會場，請這個小組的同學說說是怎麼設計的。通過這個活動，讓低年級小學生感受了數學規律的美，理解了什麼是規律，從而掌握了「找規律」的方法。這樣以貼近低年級小學生生活經驗的題材設計數學活動，使活動真正處於學生最熟知的生活情景中，激發學生的參與熱情，增強學生的學習效率。
2 深入研讀教材，活動設計合情合理，重在悉心指導低年級小學生活動方法，讓學生善於活動
認真准備、精心設計數學活動，引導學生積極參與活動是必要的，但是提供給學生活動的方法更為重要，因為善於活動是保證活動有效性的必要條件，而任何方法的運用要取得好的效果，都必須將這種方法內化為學習者的一種習慣和技能。所以學生在活動中是否明確自己「為何而動」，是否懂得該「如何而動」，都需要教師精心設計、悉心指導。
（1）在課前，教師必須認真研讀教材，對於本堂課要教給學生什麼、學生要學會什麼、怎麼處理好教與學的關系、如何做到因材施教等有充分的思考和准備。注重課前預設，教師一定要准確把握教材的編寫意圖，理清教材的知識脈絡和結構特點，准確定位當堂課教學內容的重點和難點，設計合理、新穎、多樣的數學活動形式，使學生能夠學得輕松、有趣、有效。
（2）在課堂上，關注低年級小學生的年齡特徵和學習規律，教師要清楚展現活動要求，讓小朋友們明確活動的過程，知道每一環節該做什麼，怎麼做？及時觀察、了解小學生活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促。
（3）在活動中，注重活動的過程，教師要特別關注師生互動、生生互動，要組織和管理好學生，將學生分成若幹活動小組（也可獨立開展），協調學生在活動中的關系，為學生提供活動便利。如一年級教學《認識時間》時，可以讓學生與同桌合作，一個說時刻，另一個在鍾面模型上撥，然後交換操作；也可以分小組開展，小組長說時刻，一部分組員在鍾面模型上撥出來，另一部分在本子上畫出對應的鍾面時刻；還可以全班學生共同參與，老師說時刻，大家一起撥，比一比，誰撥得又快又准（也可以在本子上畫出鍾面時刻）。這樣讓全體學生共同參與，既展現了個人才能，又呈現了集體智慧，促進低年級小學生在活動中達到相互認同、相互學習、相互支持、團結合作的學習氛圍，使每個小朋友得到不同程度的發展。
（4）對於活動結果，教師也一定要重視。在活動進行時，低年級小學生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性是非常強烈的，當然也對自己或小組通過活動獲得的學習成果充滿信心。教師要善於根據活動的具體情況，組織、引導小學生們歸納匯報，總結所發現的規律，真正實現對知識的掌握，達成教學目的。從而充分體現教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者。
3 對低年級小學生多表揚、多激勵，肯定小學生們在活動中的發現，注重過程，關注發展，讓學生在活動中享受數學體驗
關注學生的發展是新課標中的首要目標。《新課程標准》指出，評價學生不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我、建立自信，培養低年級小學生學習數學的濃厚興趣。讓學生在活動中發展是一切課堂活動的落腳點，也是評價學生活動是否有效的標尺。教師可以用激勵的語言或用贊賞的眼神、手勢對學生活動加以肯定，對於低年級小學生還可以適當地用獎勵小紅花的方式表揚他們在活動過程中的優異表現，也可以在課內巧妙地引導學生對自己、對他人的活動表現加以評述。一定要鼓勵小學生積極匯報活動過程及活動結果，老師要組織學生及時評價，鞏固活動成果。通過激勵式的活動評價方式，讓低年級小學生獲得積極的、成功的體驗，使更多的小學生能從活動中樹立學習數學的自信心、掌握數學的基礎知識、培養基本技能、建立基本數學思想、獲得較多的數學體驗和數學活動經驗。
因此，在低年級小學數學課堂教學中，教師應創設各種直觀、生動的數學活動，為小朋友們提供進行數學實踐與體驗的機會和空間，充分利用各種資源優勢，緊貼他們的實際生活經驗，激發低年級小學生學習數學的濃厚興趣，在「做」和「玩」中學數學，在數學活動創設的生活情境中用數學，發現數學的美，體會數學的價值，感受數學的魅力。
③ 小學教學設計應注意哪些
教學設計是為了實現一定的教學目標，據教學內容、學生特點、環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。它不同以往的教案，具體地講教學設計的編寫應注意以下四個方面： 一、教學目標的設計 在開始一堂課或一個教學單元的教學之前，每個教師都要思考：通過本節課或本單元的教學，學生應該獲得那些知識和能力？怎樣設計教學能適應這個班級的學生，學生能否完成預期的學習任務？這就是教學目標的設計。教學目標的設計一般分為三個方面即知識、能力、情感與價值觀。教師在理論上應重點關注知識目標的分類，在技術上關注目標導向教學設計中怎樣確定和表述知識、技能的教學目標，怎樣避免教學目標表述的含糊性及知識、技能教學目標設計要注意的問題。為此，我認為設計好教學目標要把握住這樣幾點：1、全面設計教學目標不能只注重知識領域的目標，而忽略其他領域的目標。2、不能以課程的具體內容標准代替教學目標。3、要正確理解和把握學習水平要求，准確選擇和使用行為動詞。4、正確處理教學目標與實施教學目標之間的關系。 二、 教學過程的設計 教學過程的設計一般分為導入、新授和結束三個階段。導入的設計沒有固定模式，它完全因教學氛圍、對象、目標的不同而不同，其主要作用是引起學生注意，並激發學生興趣。課堂導入成功與否，直接關繫到整堂課的教學質量。一般常見的導入方法有：開門見山式、復習舊課導入新課式、故設懸念式、啟發誘導式、故事導入式、謎語導入式、實驗導入式等。新授階段是上課的主體部分，要求學生對新任務有實質性的理解，教學任務是否能順利完成，很大程度上同新授環節的課堂結構是否優化預設有關，要讓學生更加積極參與教學過程，教師應運用以下方法：1、設計新穎教學，引起學習興趣。2、激發學生積極的學習情緒，讓學生主動參與學習過程。3、營造民主和諧的氛圍，為學生主動參與創造條件。結束階段的設計也非常重要，一般在教學終了時，教師要運用准確精練的語言，對課文的精要之處進行點化、揭示、氣勢如虹，很容易引起學生的同感，對鞏固所學知識和學會運用所學的新知識，用實踐檢驗知識都具有非常重要的作用。一般教師常採用：1、歸納法、2、遷移法、3、點撥法、4、前後呼應法、5、設疑激趣法、6、情感升華法。 總之，教學過程的設計可以說學問很深，需要教師們潛心研究。特別是職業教育對廣大教師的教學過程設計要求更高，一方面要重視圍繞讓學生體驗到理論聯系實際的學習過程，另一方面還要重視把學習的主動權交給學生，多給學生一些思考的時間和活動的空間，讓學生充分經歷和享受獲取知識與技能的樂趣。 三、 教學內容的設計 教學內容的設計，我認為應充分注意學生的認知發展、情感發展及行為發展三個方面。學生的認知發展具有一定的規律，教師要理性把握這個規律，認真貫徹現代教育理論，了解各類教學對象，充分利用現代科技，創設各種氛圍以適應不同風格的學習者。同時要注意引導學生自我分析、自我激勵、自我監控、取長補短，全面發展。學生的情感發展也是教學內容設計中不可忽視的環節，教師在教學中應做到以下幾點：1、要真心實意熱愛學生。2、寓教於樂、寓教於趣。3、以情施教，以情育情。4、注意教學活動中認知因素與情感因素的協調統一。5、發揮情感因素的維持作用，磨練學生認知活動中的意志。學生行為發展規律在教學設計中更是需要教師多加思考的問題，更要體現以學生為中心的重要地位。 四、 學習策略的設計 新時期的教學改革，提出要將「要我學」變成「我要學」，雖然僅僅調整了兩個字的位置，但裡面蘊涵的教學思想卻非常豐富。「我要學」不僅體現了學生的主體地位，同時也是學習動機被激發、被增強的結果。教學過程是教學設計的動態實施過程。如何激發學生的學習動機是教師開展教學過程的一個關注點，有一般要注意這樣幾點：1、教學設計要有利於學生對學習產生興趣和關切。2、教學設計要有利於學生發現和優化學習方法。3、教學設計要有利於學生增強學習信心。4、教學設計要有利於學生獲取滿足感。要幫助學生制定學習計劃，將學法指導有機溶入教學過程之中。
④ 制定小學數學教學計劃注意哪些事項
制定數學教學計劃時要注意的事項：
一、內容充實；
二、設計科學；
三、形式多樣；
四、培養學生創造性思維；
五、符合學生認知特點。
六、合理設置問題：
1開放性問題可促進學生個性的培養
課程標准強調要關注學生的個性差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展，面對全體學生多樣化的學習需求，開放性問題能較好地達到這一要求，學生需要通過一系列分析，展開發散性思維，運用所學的知識經過推理，得出正確的結論，充分顯示出思維的多樣性，同時也體現了學生對數學學習的個性化，從而全方位地培養了學生的創造能力。
2操作性問題可強化學生的動手能力
課程標准指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作也是學生學習數學的一種重要方式。歐、美等國提倡學生在做數學中學數學，充分體現了以學生為主體，讓學生主動參與教學活動中進行的。課程標准下的新教材非常重視學生活動的開展，尤其重視操作能力的培養，因為它具備知識綜合性強、趣味性強、容量大等特性。讓學生在多樣化的操作活動中體驗數學，如利用戶外測量活動、製作活動、利用實物探索數量和圖形的活動等。新教材七年級已把實踐操作納入其中，如利用易得的包裝盒，讓學生動手操作，了解圖形在展開與折疊過程中的變化，親自發現結果的來龍去脈和可靠性，改變以往的灌輸式教學，留給學生一個活動和探索的空間。
3應用性問題可提高學生的實踐能力
盡管我國中學生在國際奧林匹克數學競賽中連獲總分第一，在1992年國際教育進展評估（IAEP）的測試中也名列總分第一，但在簡單應用題方面的得分率較低，僅據第九。另據調查，初中畢業生中半數不理解利潤，看不懂股票走勢圖，弄不清統計圖，不會填銀行票據，更不會計算分期付款與一次性付款的利息問題。究其原因是在校內外學做家庭理財和參與社會服務的機會太少了。新課程標准重視數學學習與實踐的結合，重視考查學生在面對真實情境下，解決問題的能力，從而引導學生關注對應用性問題的領悟能力和解決能力。
4探索性問題可增強學生的分析能力
課程標准從以往比較單一的教學方法，發展到引導教師形成開放性、創新性的教學方式，體現主體性、反思性和合作性等教學思想，要求學生學會問題探究發現推廣，這就把學生推理能力的培養有機地融合在數學教學的過程中，通過學生熟悉的生活發展學生的探索能力，讓學生自己悟出道理、規律和思考方法等，學生經歷操作、觀察、猜想、證明的過程，做到合情推理與演繹推理相結合。在新教材中，七年級的代數式中已經把探索規律放入課程，數與式的規律尋找在歷年來的中考中都有所體現。
⑤ 小學數學如何進行教學活動設計
任何活動都應是為學生獲得數學知識和數學技能而設計的.例如：在教學觀察物體時,將學生分成四人一組,四人分別坐在四個方向,觀察擺在課桌正中間的茶壺,讓學生自己描述所觀察到的茶壺的樣子,再交換位置繼續觀察,比較與前面觀察到的形狀是否相同.學生表現出了濃厚的學習興趣,都積極參與到活動中.在「玩」的過程中學到了從不同的方位觀察同一個物體,觀察到的形狀是不一樣的,也知道了,在日常生活中,我們通常觀察物體都只觀察到物體的一部分.要觀察到全貌,就要從不同的角度去觀察.因此,無論教師採用何種教學形式,都要將教學內容融入到教學活動中,使每個活動能為實現教學目標服務,這樣才能有助於數學知識及數學技能的掌握和運用能力的提高,才能使學習與活動實現有機結合,使教學任務在活動中完成.二、活動設計要活而有序,要具有可操作性.
數學課程標准指出：有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式.教師在課堂教學中,要讓學生「動」起來,讓學生在忘我地投入課堂活動時動起來,這樣的課堂才能迸發出生命的活力.其次,一堂課的活動既要靈活多變,又要活而有序.教師在設計活動時,既要考慮其多樣性和靈活性,更要考慮其有序性.課堂活動要做到富於變化,難度適中,連貫緊湊,循序漸進.一般來說,活動順序的安排要遵循由簡單到復雜、由易到難、由理解到運用的原則,要使學生活動之後感覺到進步,獲得成就感.最後,教師要發揮組織、引導和調控作用,使活動具有可操作性,這樣才能保障學習過程順利進行.一要合理分配每個活動的時間,隨機調控課堂節奏；二要考慮每個活動的注意事項,活動前要提出要求；三設計的活動要便於操作,有客觀的評價標准.三、活動形式要多而不亂,重視培養學生的思維能力.