一年級數學連加連減加減混合怎麼教

❶ 小學一年級了10以上連加連減怎麼教

課

題

連加連減

課型

新授

課

時

1

教學

三維

目標

1
、使學生在實際情境中，知道連加連減的含義和運算順序。學習有關連加連減的計算方法，

並能正確的計算。

2
、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學

自主探究的能力，得出多樣的演算法。

3
、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。初步感知連加連減與日常生

活的聯系。

重點

學會運用連加連減，理解多樣化的計算

方法中的一種或幾種。

教

法

情境教學法

難點

連加連減的含義，理解和掌握計算方

法。

學

法

實踐探索學習、法合作學習法

關鍵

學習有關連加連減的計算方法，
並能正確
的計算。

教

具

口算卡、課件

程序

教學內容

師

生

活

動

設

計

設

計

意

圖

時間

創
設
情
境，
以舊
引新

結
合
情
境，
探究
新知

口算練習。

復習舊知，
引出新知

探究連加。

師：放假時，你們喜歡和爸爸媽媽去外遊玩嗎？有
一位叫小明的小朋友，
去鄉下的奶奶家玩了。
（出示
圖片：小明）

一大早，小明的媽媽就帶著他一起乘上「口算號」
公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也
來算一算吧！

4+1

5+2

5-2

8-2

10-4

3+4

5+3

7+1

3-1

6-2

6-6

7+3

師：小明看到路旁的小雞正在吃米。你說出圖中的
數學信息並提出數學問題解決嗎？

生：原來有
5
只小雞，又來了
2
只，現在一共有多
少只？
5+2=7
生：原來有
5
只小雞，又來了
1
只，現在一共有多
少只小雞？
7+1=8
師：不一會兒，他們來到了奶奶家，奶奶正在院子
里喂雞呢，小明可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫
奶奶喂雞。引出例
1
。

（
1
）

理解情境

師：看，有幾只小雞在吃米？（演示
5
只小雞在吃
米）然後來了幾只？（演示來了
2
只）最後來了幾
只？（演示來了
1
只）

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說，並提出
數學問題嗎？（如果說不好，可重復演示課件）

生：小明在喂
5
只小雞，跑來了
2
只小雞，又跑來
1
只小雞，現在一共有多少只小雞？

師：口才不錯，你說得真完整。

（
2
）

列式

師：
要求一共有幾只小雞：
小朋友們會列式計算嗎？

這樣的設計，
既復習了
舊知，
又為下面初步感
知兩步計算與一步計
算的關系設下了伏筆。

通過多媒體課件的動
畫演示小明幫奶奶喂
小雞的情境，
把連加的
數量變化過程展現在
學生面前，
讓學生感覺
加進來的過程，
使學生
直觀形象地理解連加
含義。

5
分

20
分

- 2 -

探究連減

5+2+1=8

（
3
）

理解列式的意義

師：真聰明。我們來讀讀這個式了。

地上的小雞是由哪幾部分組成的？（三部分）

師：
原來要求一共有幾只小雞，
還可以直接把
5
、
2
、
1
三個數加起來。

師：
這樣三個數或三個以上的數加在一起叫做連加。
（板書）

小結：剛才的
5+2=7
相當於
5+2+1
的第幾步？（第
一步）

7+1=8
相當於
8+2+1
的第幾步？（第二步）

看來今天我們學習的算式更加簡單，更加直接。

（
4
）

探究計算方法。

師：這個式子先算什麼？後算什麼？

生（齊）先算
5+2=7
，再算
7+1=8
（師在學生回答
的同時板書演示「搭橋」法，即在
5+2
的下面畫橫
線並在線下寫出得數
7
）

師：
1
與誰相加？（
7
）

（
5
）

練一練。師：請看圖，會一邊擺一邊說圖意
嗎？（一個學生上來演示。
）生：先擺
4
根小棒，再
擺
3
根小棒，最後擺
1
根小棒。現在一共有多少根
小棒呢？

列式：
4+3+1=8
師：然後打開數學書
72
頁，填一填。

1
與誰相加？怎樣得到的？

小結：計算連加時，我們一般先算出前兩個數的得
數後，再加上第三個數。也就是說從左往右的順序
計算。
（板書：從左往右）

學生齊說計算方法。

（
1
）

演示情境

看，小雞們吃飽了。
（演示小雞跑走圖）

（
2
）

合作探究

師：
看了這幅圖，
你會編個數學問題來考考大家嗎？
（同桌交流，再回答）

師：要求還剩下多少只小雞，怎樣列式更簡單呢？
（板書：
8-2-3
）

師：這個算式就叫做（生：連減）今天我們學習的
是（連加、連減）

師：這道題我們應該先算什麼，再算什麼。

生：
8-2=6
，
6-3=3
師：
3
從哪裡減（
6
）
，
6
是什麼？（
8-2
的結果）
（師

通過溝通算式中的三
個加數與圖上三部分
小雞的關系，
使學生理
解為什麼用加法來計
算。

使學生更好地理解連
加的含義及計算的順
序。
同時也讓學生輕松
一下。

讓學生在探究中學會
合作學習，
提高自主學
習的能力，
也提高了課
堂的效率。

- 3 -

突
破
難
點，
鞏固
練習

總結。

基礎練習

精打細算

總結

同時板書演示「搭橋」法）

小結：連減的計算方法：先把前兩個數相減，得出
小得數後再減去第二個數。

（
3
）

練一練：

師：什麼意思？誰上來擺一擺？說一說

生：原來有
10
個三角形，先拿走
3
個，再拿走
5
個，還剩多少個？

師：我們也來擺一擺，說一說。

小結：喂完小雞後，小明也認識了今天的兩個新朋
友，
它們是誰？都是按怎樣的順序進行計算的？
（從
左往右）

書第
73
頁第
2
題，第
74
頁第
5
題同桌說圖意，先
不做。匯報，再做。

小明真是個好孩子，媽媽買三種食品給他吃，請你
幫小明想一想，算一算，小組合作，先說題意，再
說算式。
（連加）誰來試一試？

生說師在黑板上擺：我買了„„一共多少元？

媽媽沒空，
給了
10
元錢給小明，
記得剩下的錢要還
給媽媽。誰來試一試？（連減）

生說師在黑板上擺：我用
10
元買了„„還剩多少
元？

小組合作，匯報。

今天小明去了奶奶家，收獲多嗎？你也說說學會了
什麼？

讓學生把剛剛學會的
知識及時地加以應用、
消化，
從而解決教學中
的重點、突破難點，提
高學生的口頭表達能
力。
學生在愉快的游戲
中，互相幫助、互相啟
發，
鞏固了本課的學習
重、難點。

由學生自己說出本課
的收獲，不管話長話
短，
都是學生自己通過
學習所領悟和掌握的。

13
分

2
分

板

書

設

計

10
以內的連加連減

5 + 2 + 1 = 8

8 - 2
–
2 = 4

課後

反思

第一，發揮多媒體課件的優勢利用課間使新授課部分的立體，變抽象為具體，非常生動形象第
展現了小雞只數的變化過程，幫助學生藉助直觀感知接受運算順序的規定。

第二，加強觀察指導，在進行課件演示的時候，著重提醒學生記下每個環節的數量變化情況，
進一步和算式聯系起來，促進學生在大腦里蔣生動的情節轉化為數的運算，克服計算障礙，起
到了較好的作用。

❷ 一年級數學加減混合題怎麼算

一、填一填

考查目的：考查學生的識圖能力，以及對連加、連減與加減混合計算意義的理解，能夠正確利用兩步算式表示具體的問題情境。

答案：8－3＋2＝7 3＋2＋1＝6 7－3＋5＝9 10－3－2＝5

解析：通過具體情境，加深學生對連加、連減與加減混合計算的意義的理解，鞏固計算方法。在理解圖意的過程中，確定整體是幾，對於一年級學生來說具有一定的難度。第1幅圖和第3幅圖注意引導學生理解算式給出的「8」、「7」所表示的意思，第4幅圖注意引導學生弄清原來有10個蘋果。

三、口算

4＋4－1＝ 6＋3－5＝ 8－2－3＝ 3＋3＋4＝ 10－2－0＝ 9－5＋3＝

3＋2＋4＝ 6－4＋5＝ 9－4－2＝ 7－7＋8＝ 5＋0＋4＝ 2＋5－3＝

考查目的：考查學生的計算能力。

答案：7 4 3 10 8 7

9 7 3 8 9 4

解析：培養學生認真審題，看清運算符號，正確計算的能力。注意一：針對學生的不同情況，引導學生根據自己的實際需要寫出第一步計算的得數。注意二：關注學生計算情況，以學生計算中出現的錯例為素材，引導學生辨析、說理，鞏固計算方法。

四、填上合適的運算符號

4＋32＝9 10－55＝10

4＋32＝5 10－55＝0

考查目的：考查學生的觀察能力和計算能力。

答案：＋ ＋

－ －

解析：每組中的兩道題既有相同點，又有不同點，通過引導學生觀察、發現，並根據不同的計算結果填上合適的運算符號，使學生切實體會運算符號在計算中的作用，引導學生在計算過程中，不僅關注數，還要關注運算符號。

五、在里填上「＞」「＜」或「＝」

8＋2－17 1＋6－44 9－3＋17 6＋4－99 6＋A－A9

考查目的：考查學生的計算能力，並通過比大小考查學生對數的認識。

答案：＞ ＜ ＝ ＜ ＜

解析：不僅要求學生能夠正確進行連加、連減和加減混合計算，而且要求學生能夠理解題目要求——用左邊算式的計算結果與右邊的數比大小。注意引導學生掌握解決此類問題的方法，建議學生將算式的結果清楚地寫在合適的位置，便於比較。最後一題幫助學生切實理解加減混合的意義，滲透代數思想。

六、在（ ）里填上合適的數

10－2－（ ）＝2 （ ）＋4＋3＝9 5－（ ）＋5＝7

7＋（ ）－4＝6 7＋（ ）－（ ）＝5

考查目的：考查學生對算式意義的理解以及計算能力，滲透算式各部分之間的關系。

答案：6 2 3 3 答案不唯一

解析：填未知數的練習要求學生對算式所表示的意義，以及算式各部分之間的關系有清楚的認識，具有一定的難度。此題要求學生填寫兩步計算中的未知數，難度又有所提高。通過這個練習，引導學生感受解決問題的方法，如：把能算的先算出來。