『壹』 小學數學集體備課記錄表寫哪些內容
時間
地點
內容
中心發言人
參與成員
過程
討論
總結。
小學集體備課的方法很多。隨著時代的發展和各學校具體情況的不同變化，各校應採取適合本校情況的方法。宗網傳方案和我的經驗，我以為好多的「集體備課」實為有其言而無其行。一線教師每天都有自己的課程和作業要批。集體備課除非學校集體統一安排時間是很難實施的。
我以為合適的方法應該是：同年級同學科教師進行集體備課最為適宜。將教材由學科組集體商議將備課任務分配給每一位教師，這位教師要提前將電子教案利用校園內網傳送給同學科組教師（同學科、同年級）。這樣得到教案的教師可以第一時間進行閱讀和修改，並卜悄將修改後的教案上傳。每位教師都可以這樣做，不僅原創雹磨者可以得到反饋也有利於說有同學科組教師共同分享和交流。省去了形式，注重了實效。課後的「反思」更要及時錄入上傳，更有利於交流，極大的提高「集體備課」的效果。
值得指出的是：不要依賴網路，特別是交流階段。那樣做就失去了備課的意義，出現的問題和優缺點就無從體現。再有，這種方法也存在著不足：教師隊伍大齡化，能夠利用媒體進行交型肆渣流的人不足20-30%，學校也不能對教師進行這方面的培訓，一堆電教設施利用率不高。基於以上各種原因，現如今能夠真正堅持「集體備課」的學校有多少？采訪一下教師，聽聽他們的態度，這才是研究如何進行小學數學集體備課的第一手材料。
『貳』 小學生怎麼做數學筆記最有效
最好的做數學筆記的就是用大腦來記，到時如果你覺得重要，你可以記到一個本子上考試的時候復習一下就好了
『叄』 怎麼寫小學數學聽課筆記
可以學會從小學教育網里找從幼兒到高中的同步視頻課件，全國九大版本可根據需要自由選擇，很容易找到你需要的課堂筆記的課文的視頻課件。可以反復聽講、預習、復習，講得很透。
『肆』 一年級數學備課筆記怎麼寫
一年級數學下冊集體備課記錄參考
學科（年級）：
一年級數學 時間： 20xx-03-11
備課組長： xxx
記錄人： xxx
參與人員 xxx 、 xxx 、xx、xx
中心發言人： xxx
研討內容：認識 100 以內的數
研討過程： xxx：
本單元的教學目標是： 1 、使學生認識計數單位「一」「十」和「百」，能夠正確地數出數 量
在 100以內的物體的個數，知道 100以內的數是由幾個十和幾個一組成； 認識個位、十位和百位，知道個位、十位和百位上的數所表示的意義，能 正確讀寫 100 以內的數；掌握 100以內數的順序，會比較 100 以內數的大 小。 2、使學生了解加法和減法算式中各部分的名稱，能夠正確、熟練地口算 整十數加一位數以及相應的減法。 3、使學生在認識 100 以內數的含義，探索 100 以內數的組成方法，比較 100 以內數的大小等活動中，體會數的抽象過程，發展數感，增強與他人 合作交流的意識。 4、使學生在用 100 以內的數表示日常生活中的事物，並進行簡單估計和 交流等活動中，感受數與生活的聯系，培養從數學角度觀察周圍事物和日 常生活的意識。 xx： 本單元教學的重點是 100 以內數的含義和讀寫方法。這一方面是因為數的
含義及其讀寫方法所涉及的數位概念、組成方法等知識是學生理解數的順 序和大小，並形成相應數感的前提和基礎；另一方面，它對學生今後認識 更大的數也有著重要的影響。 本單元教學的難點是，讓學生用「多一些」「少一些」「多得多」「少得 多」等方式描述數的大小關系。因為正確使用上述詞語描述的大小關系， 不僅需要學生具有良好的數感，而且需要學生在具體情境中恰當把握數的 相對大小，並做出合理靈活的選擇。 xx： 依據一年級學生的學習特點，構建單元知識結構。本單元教學的知識比較 多，教材十分重視單元知識結構的優化。就數的含義和讀寫而言，先通過 用小棒擺兩位數、藉助小棒數數等活動，幫助學生初步感知兩位數的組成 特點以及「滿 10進 1」的基本計數方法，引導他們體會 100以內數所表示 的數量多少和先後次序。在此基礎上，藉助計數器教學百以內數的讀寫， 幫助學生進一步理解兩位數的組成，並相機明確相關的數位名稱。在此之 後，教材緊接著安排整十數加一位數以及相應減法的口算，引導學生學生 從數的組成的角度去探索
『伍』 小學數學教案怎麼寫
教案是及其重要的一個步驟，那關於小學數學教案要怎麼寫呢?下面是我整理的小學數學教案怎麼寫及範文。供大家學習。
一、備課步驟：
1、把握本單元的教學目標;
2、閱讀和深究教材，翻看相關材料;
3、了解學生;
4、確定教學目標，選定教學內容，研究教學方法;
5、編寫課時教案。
二、「八備」
1、備課標。
教師必須按照新課程標准所規定的目標和提示的原則、方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次課中去。
2、備教材。
教師必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基(基本理論、基本知識、基本技能)，三性(思想性、科學性、系統性)，三點(重點、難點、疑點)。創造性地使用、整合教材。
3、備教具。
上課需要教具的，必須提前作好准備。需要多媒體教學的，要提前作好課前硬體准備。
4、備學生。
要從不同的學生水平出發，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。
5、備教法。
要從實際出發，講求實效，靈活運用「自主、合作、探究」等各種教學方法，形成自己的教學特色。
6、備板書。
要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現於黑板上，讓學生易於理解，便於記憶。
7、備作業。
備課時應設計並試做要布置給學生的課後作業，合理安排課後作業的質和量
8、備資源。
教學和學生的實際生密切聯系，本節課所涉及的現實生活資源教師要做到心中有數
其次要明確教案的構成要素﹙這都已體現在教案紙上﹚：
1、清楚而單一的課題;
2、正確而具體的教學目標;
3、准確而恰當的'重點難點;
4、規范而使用的板書設計;
5、有效而多樣的教學方法;
6、組織相宜的教學步驟;
7、體會深刻的教學反思。
這裡面提及的教學目標、教學方法、板書設計、教學反思以及相關的作業設計，可以參考楊家莊聯校的教案量化指標進行設計。
而教案中的重頭戲教學步驟，結合「問題導學」模式我覺得可以用「導、學、講、練、測」來概括，即「問題導入——自主、合作、探究學習，精講點撥、歸納提升——達標訓練——課堂檢測」：
1、導：問題導入
以問題的方式導入新課，激發學生渴求知識的慾望，然後教師板書課題，出示學習目標及自學指導學案，讓學生明確學習目標和自學要求，引導學生較順利地自學。﹙可以結合學案中的設問導讀﹚
2、學：自主、合作、探究學習
採取同桌、組內等形式的合作、探究學習，解決學生個人在自學中遇到的問題。
3、講：精講點撥、歸納提升
教師對自學指導中的重點內容及通過合作探究仍沒有解決的問題進行精講點撥，適度拓寬知識的深度和廣度，並進行全面歸納提升。
4、練：達標訓練
根據學生的學習情況，留出不少於5—10分鍾的時間，針對不同層次的學生開展分層練習和分層達標活動，主要是讓學生獨立完成本課的練習和作業，做到「堂堂清」。
5、測：課堂檢測
出幾道與本節課知識密切相關的典型題對學生進行總體考查，檢查一下有多少學生確實掌握了本節課的知識，達標率是多少，以便於有針對性的採取補救措施進行輔差。
我們學校的教案紙分為教師活動和學生活動兩部分，就可以套用上述的教學四環節。
在「導」的部分，教師可以結合本節新授的知識設置問題情境，提出問題，當然所提問題必須切合學生的知識經驗及生活實際，尤其是從生活當中提煉出來的問題，才更能激發學生進一步學習的興趣和動力，而學生當然對這個問題必須思考，但根據情形能回答的就可以回答，回答不上來的就可以進入下一個「學」的環節了。
「學」的環節是本節課的重點環節。
在這個環節，學生需要對照指導性的學案或在教師的引領下對本節課的新知進行學習，是體現學生主體地位的時候，必須發揮好小組、同桌間的互幫互助作用，給他們足夠的「看、聽、說、讀、寫、算、思」的時間，讓學生經歷自學、探究新知的過程，這個過程也是發展學生能力的過程。
教師在學生學的同時，可以觀察學生之間的互動情形，可以關注那些學困生學習過程，可以匯總學生遇到的共性問題。
在第三個「講」的環節，教師則要精講了。
教師要根據情況把握時機、靈活點撥，點撥在教學內容關鍵之處，點撥在學生容易失誤之處，點撥在知識易混之處，點撥在學生的疑問之處。
因此，對於自己的教學環節及語言，教師要一言一句都要反復思考，而不是張口就說，努力找出自己教學存在的問題，才能提高教學效益，提高時間利用率。
第四個環節就是作業練習了。
作業是學生進行學習最基本的活動形式，學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。
通過課堂作業的練習，讓學生把今天學到的知識反映在作業本上，老師通過批改進一步了解學生對知識的掌握情況，做到查漏補缺。
作業布置要適「量」，設計課堂作業要有量有質，作業應結合課堂所講內容精心篩選，盡量兼顧作業的典型性、系統性和全面性。
在作業的選編上既考慮到由易到難、循序漸進的原則，又注意體現啟發性、鞏固性的原則，切忌信手拈來、濫竽充數的作業布置方式，亦忌布置好高騖遠、刁鑽怪偏的作業，充分發揮數學作業應有的效能。其次還應科學地控制數學作業的量。通過練習從量變到質變，克服以多取勝的思想，確立以少勝多的思想。作業設計還要有「味」。
饒有興趣的作業具有一定的吸引力，能使學生充分發揮自己的智力水平。趣味性要體現出題型多樣，方式新穎，內容充實。
如選擇、填空、作圖、解答、操作、探索、開放等題型經常變換;自學類、復習類、鞏固類、作業互相穿插;知識類、生活類、史料類作業互相滲透。
讓學生感受到作業內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂於思考，從而感受到作業的樂趣。
至於第五個環節，鑒於課堂時間的有限，往往難於完成，所以可以將其揉合在第四個環節中，這就需要教師要做到心中有數，當然，課堂效率高得話，也有時間，專門進行一次小檢測，那是最好不過了。
相信我們只要認認真真做到了以上幾點，寫出一篇好的教案就不是難事了，這樣也為上好課打下了一個好的開端。
『陸』 小學數學聽課筆記範文
聽課是學校教研活動的主要形式之一,也是教師必須具備的一項基本功。下面是有小學數學聽課筆記，歡迎參閱。
小學數學聽課筆記 範文 1
一、 發散思維 ，引出課題
例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。
1·將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負數分為一組，正數分為另一組。
2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數是否相同作為分組的依據。
3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個數的符號不同，符號後面的數也不相同。
二、比較概括，提煉定義
一般地，一個數由兩部分構成，即符號和剛才提到的“符號後面的數”，考慮這兩個方面，大家也就採用了三種不同的分法。兩個方面都不相同是一種分法，把“符號”是否相同作為分組的依據，得到的是已經學過的一組正數和一組負數，把“符號後面的數”是否相同作為分組的依據，得到了-4與+4、+3與-3這樣成對的數，那麼它們又應該叫什麼數呢?
這就是見天我們這節課需要你學習的內容：相反數。
為什麼叫相反數而不叫別的數呢?
一個正數，一個負數，表示的意義相反，所以叫相反數。
符號不同、符號後面的數相同的兩個數叫相反數。
一個數前面添上不同的符號後得到的兩個數叫相反數。
師：請你舉例說明。
如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數。
課本上說“只有符號不同的兩個數叫做互為相反數”
“只有符號不同”說明 其它 的都相同，包含了“符號後面的數相同”的意思。
只有符號後面的數相同的兩個數叫做互為相反數。
“只有符號後面的數相同”的言外之意是“符號不同” ，與課本上的說法是一致的。由此可見，同樣的意思，可以用不同的語言來表達，在數學學習中，對此我們應該多加註意。需要說明的是，課本用“只有符號不同”包含“符號後面的數相同”的意思，好處是使相反數的概念更精煉，同時也避免了使用“符號後面的數”這一說法容易引起的誤會，關於這一點，以後我們還將看到。
師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數，也可以說-4是+4的相反數，即+4與-4互為相反數。請大家一起把“+3與-3互為相反數”的意思說具體一點。
課本上特別指出(板書)：0的相反數是0。
口答練習：說出下列各數的相反數：
-7, -0.5, 0, 6, +1.5
三、數形結合，深入討論
例 請在數軸上標出表示+4的相反數的點.
0 4
從數軸上看，相反數的另外一個特點是：表示每一對相反數的點到原點的距離相等
相反數的概念中“只有符號不同”包含著其它的相同，就是“符號後面的數相同”，在數軸上就是距離相等。
掌握了老師提到的分析問題的 方法 。關於相反數，我們是從“符號”和“符號後面的數”兩個方面去研究的，這兩方面的特點既包含在相反數的概念中，又體現在數軸上，將二者結合起來考慮將有助於以後的數學學習。
到現在為止，關於零的特殊性，表現在哪些方面?
生眾：零既不是正數，也不是負數;零的相反數還是零;零不能作除數。
練習及解答(略)
附(部分板書)
只有符號不同的兩個數，叫做互為相反數。 零的相反數還是零。
符號 相反 相反 分居原點兩側
到原點距離相等
通過這次七年級(三)班李紅鴿老師的課，發現了自己的不足，加油!
願所有的人開心快樂!!!!
小學數學聽課筆記範文2
一、創設情境，初步感知
談話：看老師手中拿的是什麼?(三角板)，你能找出它有多少個角嗎?
二、組織活動，探究新知
1. 認識角
投影顯示：投影課本里的圖片
談話：找一找，圖片上哪些像角?(學生回答)
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到後指出它們的頂點和邊。
2. 折一個角
談話：我們已經認識了角，能用自己靈巧的小手摺一個角嗎?看誰折得快折得好。(用准備好的白紙折角)
3. 角的大小比較
(1)提問：能使你折的角變得再大一些嗎?你是怎麼辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎麼做到的?
(2)鍾面上的時針和分針轉動時，形成了大小不同的角，同學們能比較出哪個角大些嗎?用什麼方法比較?
(3)談話：觀察老師手上的這兩個三角形(兩個紙做的一大一小的三角形)，哪個三角形大些呢?還是一樣大呢?你知道角的大小和什麼有關嗎?
三、固應用，拓展延伸
1.課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰嗎?投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。
2. 課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，於是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3.課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，終於忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論後在班內交流。
4. 課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。 說說 你看到的角有什麼變化
四、 總結 全課，布置作業
談話：通過這節課的學習，你有什麼收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
點評：
1. 引導學生善於從日常生活中發現教學問題，激活生活 經驗 。
讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，並將數學知識應用於實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯系，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。
2. 引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。本節課設計“找”、“說”、“做”的環節，幫助學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
小學數學聽課筆記範文3
第一次行動(教學)
……
1、創設情景
師：同學們看過《西遊記》嗎?裡面的內容精彩嗎?今天老師給大家講個孫悟空分桃子的 故事 。孫悟空西天取經回來後，就迫不及待的來到花果山看它的孩兒們，它給孩兒們帶來禮物——桃子，分桃子時，它想和孩兒們玩一玩，孫悟空說："把8個桃平均分給2隻猴子吧!"下面的孩兒們連連搖頭："太少了!太少了!"孫悟空就說："那好吧，把80個桃子平均分給20隻猴子，怎麼樣?。"小猴們得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：‘大王，再多給點行不行啊?’孫悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣子："那就把800個桃子平均分給200隻猴子，你們總該滿意了吧?小猴子們笑了，孫悟空也笑了。
師：同學們誰的笑是聰明的一笑，為什麼?
生1：猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數與猴子的總只數變了，但每隻小猴子每次分到桃子的個數沒有變。
生2：猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了，每隻小猴子還是分的4個桃子。
……
2、探索規律
師：你能列出算式嗎?師隨機板書：
8÷2=4
80÷20=4
800÷200=4
師：請同學們仔細觀察這3個算式，看看你發現了什麼?在小組里說一說。
學生開始小組活動。
生1：依次擴大10倍，商還是4;
師：你是怎樣觀察的?
……
(接下來的匯報中有不少學生匯報並沒有按照我備課的思路去回答，整個安排全部打亂，耽誤了許多時間，在匯報中有的學生還發生了錯誤。)
反思
按照我的備課思路，自認為這一環節的教學應該很順暢，學生應該能夠順利完成此環節教學的，怎麼在實際的教學過程中會這樣呢?在反思與本組教師的評課過程中我逐步認識到：自己的安排看似合理，其實沒有認真考慮到學生已有的經驗水平，沒有站在學生的立場考慮，沒有做到與學生生活世界的溝通。由於自己提出的問題過大，導致在此處的教學浪費了很多的時間。在課堂上我雖然蹲下來"扶學生，學生還是"夠不著"。看來我的認識與學生在某些方面的差距是很大的。
改進策略
不要著急讓學生解決這一問題，給他們一根"拐杖"，要結合學生的年齡特點和認知水平，拋出的問題適當並及時地引導、點撥。因為這是一堂走出校外的觀摩課，所以我根據本組教師的意見，結合自己的反思，在經過積極和獨立的思考後，我對第一次的行動計劃再次進行了改進，進行了第二次教學。
第二次行動(教學)
在講了孫悟空分桃子的故事後，提問：
師：同學們誰的笑是聰明的一笑，為什麼?
生1：猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數與猴子的總只數變了，但每隻小猴子每次分到桃子的個數沒有變。
生2：猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了，每隻小猴子還是分的4個桃子。
師：你是從哪兒看出的?
※引導學生列出算式：
①8÷2=4
②80÷20=4
③800÷200=4
※引導學生進行有序地觀察並探索出規律：二式和一式比較，被除數和除數都擴大了10倍，商不變;三式和二式比比較，被除數和除數都擴大了10倍，商不變;三式和一式比較，被除數和除數都擴大了100倍，從上往下看，被除數和除數同時擴大相同的倍數，商不變。
※詢問學生：還有什麼發現?(從下往上看，又有什麼規律呢?)此環節讓學生在小組交流完成。
整節課的反思
接下來的教學，我與孩子們之間相處得非常融洽。學生經歷了分析——綜合——抽象概括的過程，這樣不僅有利於學生認識規律，還有利於培養學生初步的 邏輯思維 能力，以及學習數學的方法。在學習的過程中，我關注了學生主體性的發揮，讓學生自主探究、合作學習，使每一個孩子都能做一個新知識的發現者、研究者、探索者。
在這連續兩次的教學中，使我的教學品質得到了整體提升。在以後的教學實踐中，我會幫助學生發現、組織和 管理知識 ，引導他們，而不是"製造"他們 ;要學生以自己真實的感受去體驗、理解;要讓更多的學生嘗試成功的喜悅，讓學生自始自終參與到知識形成的全過程。現在，我深深地感到：課程改革，沒有休止符;課程改革，永遠是現在進行時。
『柒』 小學數學備課筆記怎麼寫
導語：小學數學備課筆記怎麼寫?備課分個人備課和集體備課兩種。備課的內容有課程標准，教材，學生，教法，學法。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的'計劃性和針對性，有利於教師充分發揮主導作用。
1.激發幼兒對事物中存粗雹滲在的數、量、形、時間、空間及其邏輯關系的興趣，指導幼兒體驗生活中包含的各種數量關系，感知數學的重要性。
2.發展有關數、量、形、空肆絕間和時間的基本概念，鼓勵幼兒初步使用分類排序、推理、計算、估算與預測等初步方法探究事物的主要特徵。
3.培養幼兒的推理能力和邏輯思維能力，鼓勵幼兒運用數學思考、分析問題情境，選擇解決問題的策略與技巧，解釋和證實自己的答案，培養幼兒思維的靈活性、敏捷性和創造性。
4.培養數學的閱讀與交流能力，指導幼兒用自己最能理解的某一語言形式，如實物、圖片、符號、岩脊文字等闡述實際生活中的各種數學現象和數學關系，並與同伴、教師、家長交流。
5.鼓勵幼兒動手動腦，積極探究用簡單的數學方法解決實際生活和游戲中的簡單問題，感知數學的實用性。
『捌』 小學一年級數學筆記怎麼寫
小學生一年級，他們所學的字還有限，不多，所以，筆記，不用記，但是，需要注意的就是，每天回來你可以問問孩子，今天學習了點什麼，看看他的書本上，那些題，問問他的思路，老師是怎麼講的就可以了。最後別忘了在孩子做完家庭作業以後，一定要檢查，並且找出錯題，讓孩子重新做一遍，整理思路。孩子自己能夠做對的，你可以問一問，原來他自己錯到哪裡了？孩子實在做不出來的，可以給孩子講一講，講完以後一定要讓孩子，再重新說一說這道題是怎麼做的？怎麼想的？
『玖』 數學備課本怎麼寫
一、備課
備課是教師上課前要做的教學准備工作，是上好課的先決條件。
備課的過程，實際上是對學生培養的設計，是一項艱苦的創造性勞動。
要使自己在教學中有創新，有特色，必須從備課做起。
（一）備課原則
備課不可盲目進行，要達到目標要求，才能不斷提高備課水平。
因此，在備課中必須堅持做到六備、五有、五忌。
六備：備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備教學具。
五有：有三維目標設計{知識與技能、過程與方法、情感與價值觀}、有教學過程設計、有練習設計、有板書設計、有課後反思。
五忌：忌追求形式忽略效果，忽視備課的實效性；忌只備一種情況，忽視教學過程中的生成問題；忌只備知識，忽視能力發展；忌只備例題不備練習，忽視教學的針對性；忌抄教材、教參、舊教案，忽視學生的差異性；忌只備新授課忽視練習課、復習課、實踐操作課、試卷分析課。
（二）備課要求
1、備課標：備課要體現新課標理念，落實知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度與價值觀。
2、備教材
（1）正確把握教材的內在聯系
安排教學內容要把握教材的編排體系，明確編排意圖；既要注意溝通學生已有知識與新知識的聯系，又要溝通同一知識領域的知識之間的縱向聯系，形成符合學生認知水平的、具有結構化和開放性的教學內容體系。
（2）創造性地使用數學教材
要充分用好教材上已有的、比較適合學生實際的課程資源，既要充分發揮這些內容的育人功能，提高教學效率，又要結合學生的實際情況對教材上的課程資源進行適當調整和補充，將可用的教學資源進行有效的整合，使教學內容在符合數學知識的邏輯聯系的前提下，也更加貼近學生的生活實際，更加有利於學生對數學的理解。
（3）精心選擇設計練習。
根據教材編制的各類題型的要求，進行篩查分析，設計與新課相仿的基本題，加深理解的變式題，概括提高的綜合題，思維訓練的思考題。體現練習層次性、趣味性和開放性，注重練習的實效性。
（4）注重從生活中提煉數學問題
教師在教學時，無論是利用教材上的題材，還是補充、自選的教學題材，都應體現教學內容密切聯系生活的基本理念，努力把生活中的實際問題變為數學研究的對象，激發學生的學習興趣，從而加深學生對數學的理解，體驗到數學的價值。