教學數學是干什麼的

㈠ 小學數學教什麼

1 小學數學科學的唯一核心課題是自然數。

2 一個孩子的識數過程需要在數年時間中走完人類識數的漫長道路，這絕不可能是一個簡單容易的任務。

3 扳著手指數數具有超越多對象處理本能的重要意義。

4 一個好的數學教育者應該知道，加法的原始意義是兩個有限集的無交並的勢。

5 一個好的數學教育者應該明白，自然數集就是滿足皮亞諾公理的集合，而且應該理解自然數集的無限性，這是人對於無窮的第一個科學認識。

6 數學教育應按數學發展史順序進行，而不是按邏輯基礎來進行。

在邏輯上，固然是由一般可以推導出特殊，因此掌握了一般原理就可以用於解決很多具體問題。但人的學習規律，是從特殊到一般，從具體到抽象，從簡單到復雜，從容易到難，從低到高。不掌握足夠的特例，是不能深刻理解一般規律的。在這方面教育不能偷工減料，老師省事了學生就苦了。

最後強調一點：由上所述可見，自然數的教學對於小學數學教師的要求很高。好的數學教師應該對於自然數有深刻的認識，並盡可能廣泛地了解自然數的物理意義。

㈡ 學數學的目的是什麼

數學是鍛煉大腦的體操，學習數學不但可以培養學生縝密的邏輯思維能力，同時通過理論知識學習，為現實生產生活實踐提供服務。
學習數學有兩個目的，一是對基本的數學知識的學習，二是對嚴密的邏輯思維能力的培養。在某種意義上來說後者更為重要。
數學有著重要的思維訓練功能，數學思考，能讓孩子們不僅僅停留在方法的表層，更能透過表面去分析問題、思考問題，使得思維走向深刻、充滿理性。

數學教學不僅是習得、模仿、練習、熟練化，不僅是數字元號、公式、規則、程序的簡單組合，更多地，透過它們，我們可以感受數學豐富的方法，領略數學學習的五彩斑斕、多姿多彩。

數學看起來似乎與價值判斷無關，然而數學依然有著至高無上的「善」，比如：探索過程中的執著與堅韌、嚴謹與求實，無不見證著數學更為深沉的德性力量，使數學可以超越知識本身，找尋到更為豐富的內涵。

所以，數學素養決不等同於數學知識。

㈢ 數學是干什麼的

【數學】英文：mathematics，是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬於形式科學的一種。按照《數學簡史》的解釋，數學就是研究集合上各種結構（關系）的科學，可見，數學是一門抽象的學科，而嚴謹的過程是數學抽象的關鍵。數學在人類歷史發展和社會生活中發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。
數學被應用在很多不同的領域上，包括科學、工程、醫學和經濟學等．數學在這些領域的應用一般被稱為應用數學，有時亦會激起新的數學發現，並促成全新數學學科的發展．數學家也研究純數學，也就是數學本身，而不以任何實際應用為目標．雖然有許多工作以研究純數學為開端，但之後也許會發現合適的應用。具體的，有用來探索由數學核心至其他領域上之間的連結的子領域：由邏輯、集合論（數學基礎）、至不同科學的經驗上的數學（應用數學）、以較近代的對於不確定性的研究（混沌、模糊數學）。就縱度而言，在數學各自領域上的探索亦越發深入。

㈣ 所謂的數學類專業是干什麼的

數學類專業是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。

本專業培養德、智、體、美全面發展的掌握數學與應用數學科學的基本理論、基礎知識和基本方法，能夠運用數學知識和使用計算機解決若干實際數學問題，具有現代教育觀念，適應教育改革需要，以及具有良好的知識更新能力和創新能力的中等學校數學師資和教育、教學管理工作及科學研究的專門人才。

求學生系統學習數學和應用數學的基本理論和方法，受到嚴格的數學思維訓練，掌握計算機的原理和運用手段，並通過教育理論課程和教學實踐環節，形成良好的教師素養，培養從事數學教學基本能力和數學教育研究、數學教學研究、數學科學研究、數學實際應用等基本能力。

(4)教學數學是干什麼的擴展閱讀

1、主幹課程：數學分析、高等代數、高等數學、解析幾何、微分幾何、高等幾何、常微分方程、偏微分方程、概率論與數理統計、復變函數論、實變函數論、抽象代數、近世代數、數論、泛函分析、拓撲學、模糊數學。師范類還要學習數學教育學等。

2、主要實踐性教學環節：包括計算機的實際操作，深入一線教學實踐。

3、修業年限：四年。

4、授予學位：理學學士學位。

㈤ 數學教育是什麼

「數學教育是研究數學教學的實踐和方法的學科。而且，數學教育工作者也關注促進這種實踐的工具及其研究的發展。數學教育是現代社會激烈爭論的主題之一。這個術語有個歧義，它既指各地的教室里的實踐，也指新生的一個學科，它有自己的期刊，會議，等等。

㈥ 教學（數學）這兩個專業有什麼區別

學科教學（數學）是一門碩士專業，偏向於對學科教學中學生心理的研究，從而更好的達到學科教育的目的。而數學教育則是偏向於實際教學方法，而非心理。

拓展：

• 數學教育是研究數學教學的實踐和方法的學科。而且，數學教育工作者也關注促進這種實踐的工具及其研究的發展。數學教育是現代社會激烈爭論的主題之一。這方面最重要的國際組織是數學教育國際委員會

• 學科教學是以實際教學能力和教學理論為培養目標的一個碩士專業，主要以就業為主。學科教學心理學研究的范圍很廣，可以對各科分別進行研究，構成其本身獨立的學科心理學體系，如語文教學心理學、數學教學心理學、外語教學心理學等。

㈦ 數學教學任務是什麼

數學教學的任務如下：

1、設計、精選教學方案；圓滿完成實際的課堂教學；進行數學教學研究，不斷地優化課堂教學，積極推進數學教學工作。

2、能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關的方法完成特定的數學任務。主動參與特定的數學活動，通過觀察、實驗、推理等活動發現對象的某些特徵或與其他對象的區別和聯系，獲得一些經驗。

數學教育的目標

1、獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識，包括數學事實、數學活動經驗以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。

2、初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。

3、體會數學與人類社會及自然的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。增進日常思維的能力，培養社會責任感。

㈧ 如何認識數學教學在中學教育中的地位和作用

在數學中，包括定義、公理、定理、公式、方法等，它們之間存在的聯系以及人們從一定角度出發，用某種觀點去描述這種聯系和作用，總結規律，歸納為一個系統，這就是知識結構。
初中數學教學是數學活動的教學，即思維活動的教學，在進行某種思維活動的教學之前，首先要考慮學生的原有知識結構，教師只有及時准確地掌握了解學生的原有知識結構，才能進一步了解學生的思維水平，只有考慮清楚新舊知識的聯系，以及學習新知識時學生原有基礎知識是否夠用，過渡性的目標與支持性的條件是什麼等等，才能明確選擇用什麼樣的教學方法來完成初中數學教學任務。
初中數學知識以小學數學知識為基礎，是小學數學知識的擴展和發展，同時也是進一步學習高中數學知識的基礎，可以說 初中數學教學起著承上啟下的重要作用 。與小學數學相比，初中數學的知識更加強調了學生對數學概念的認識和理解，強調了學生對知識的靈活應用能力以及邏輯思維能力等。
學生從小學進入初中，普遍感覺到數學課的進度快、難度大、要求高。由於學生心理發展的連續性、小學學習習慣的滯留性與初中數學內容日益的抽象性，使得一部分學生進入初中後數學成績明顯下降，經常有家長抱怨：我的孩子在小學時數學很好，怎麼上了初中數學就變差了？這是一個非常普遍的現象，它反映了中小學的數學教材在知識結構上發生了較大的變化，所以作為初中數學教師要深入研究、正確認識並把握：學生的原有知識結構與初中數學教學的關系，從而使中小學的數學教學具有連續性和統一性。
二、下面我們談一談在 「 空間與圖形 」 這一領域如何 正確認識並把握學生的原有知識結構與初中數學教學的關系
一 認真分析《數學課程標准》的目標內容結構是 正確認識學生的原有知識結構與初中數學教學的關系的基礎 。
從 《課程標准》中 「 空間與圖形 」 這個領域的內容結構中，我們會發現無論是小學還是初中，《課程標准》都把 「 空間與圖形 」 這個領域分成了四個方面，小學是圖形的認識、圖形與變換、圖形與位置、測量這四個方面，初中有三個方面跟小學是一致的，也是圖形的認識、圖形與變換、圖形與坐標，小學的圖形與位置到初中就明確地提出圖形與坐標。另外初中跟小學相比有一個不同的地方，它提到了圖形與證明。