數學實踐報告單怎麼寫

C. 四年級上冊第一單元數學實踐報告怎麼做

綜合實踐活動旨在培養學生的創新能力、實踐能力。本課程是一項探求自然常態教學條件下，進行綜合實踐活動課程的開發。力

求把這門課作為一門像語文、數學一樣的課程要求去實施、去開發，使之常態化，促進學生的個性發展。開拓一條有助於學校發

展特色的新路子，本學期我們構建「以研究性學習為核心，以信

息技術教育為補充與拓展，以勞動與技術教育及社區服務與社會實踐為主要活動形式」的小學生綜合實踐活動的基本模式。繼續

開展並利用學校周邊有利環境進行課題開發，力求把實踐學習融入學生生活，體現個性化發展的教育理念。二、教材分析：

以學生為主體，貼近學生生活，運用其所學知識，引導學生進入主

動探究知識，親身體驗實踐活動中的苦與樂，激發和培養學生自己

發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的興趣和能力，增強學生探索人與自然、人與社會、人與人之間和諧發展的積極性和

新精神，並在實踐活動中培養學生合作學習、共同探索精神，塑走

善人格，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感，形成良好的人際關系。①學生與自然的關系②學生與他人和社會的關系。

D. 數學實踐活動報告

為此，我們選擇了「小學數學活動課的實施」這一課題，試圖通過不斷地實踐、探索，上好數學活動課，提高學生素質。二、課題研究的基本內容 課題組把小學數學第一章一元一次不等式組第二章二元一次方程組第三章平面上直線的位置關系和度量關系第四章多項式第五章軸對稱圖形第六章數據的分析與比較課題學習測量不規則圖形課題學習包裝盒的分類、設計和製作該教材每章開始時，都設置了導圖與導人語，激發了學生的學習興趣與求知慾望。在教學中，適當設置如「回憶、思考、探索、概括、做一做、讀一讀、想一想、試一試」等以及「信息收集，調查研究」等活動欄目，讓我們給學生適當的思考空間，從而使學生能更好地自主學習。整個教材體現了如下特點：1．現代性——更新知識載體，滲透現代數學思想方法，引入信息技術。2．實踐性——聯系社會實際，貼近生活實際。3．探究性——創造條件，為學生提供自主活動、自主探索的機會，獲取知識技能。4．發展性——面向全體學生，滿足不同學生發展需要。5．趣味性——文字通俗，形式活潑，圖文並茂，趣味直觀。三、教學措施：第七章重視一元一次不等式組的解法與應用注意從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的教學情境關注學生在學習活動中的情感和態度表現給學生足夠的活動空間，認真實施分層教學第八章靈活運用代入法或加減法解簡單的二元一次方程組會列出二元一次方程組解簡單應用題，並能分析結果理解解方程組「消元」的思想，領會「轉化」的思想妥善處理學生「主體」與教師「主導」的關系突出解二元一次方程組通法的教學加強學生之間的合作學習注意教材彈性第九章進一步認識點、線、面、角了解同一平面上的兩條直線的三種關系初步理解平移的概念平行與垂直的性質與判定注重從學生實際出發，注重概念引入多聯系實際盡量利用教具或多媒體設備保持教材的邏輯體系注重聯系教材的文化背景第十章了解多項式的的有關概念能進行簡單的多項式的加、減、乘運算注重聯系實際，為將來學函數奠定基礎讓課堂內容生動、趣味化，從學生熟悉的背景引出概念第十一章體會對稱之美利用軸對稱進行圖案設計，認識和欣賞軸對稱在現實中的應用認識特殊三角形的性質及角平分線、垂直平分線的性質設計開放性很強的練習，關注學生情感、價值觀的培養關注「局部」與「整體」的教學思維的訓練第十二章緊扣數據，抓住概念本質，緊密聯系實際對平均數、極差、方差的概念，注意把握教學的層次讓學生自主思考、相互交流，以形成結論四、課程的教學過程要求我們：i.課堂教學從：「復習——引入——講授——鞏固——作業」，轉變為：「情境——問題——探究——反思——提高」，使學生初步體驗到數學是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比和猜測的探索過程。ii.數學課堂由單純傳授知識的殿堂轉變為學生主動從事數學活動，構建自己有效的數學理解的場所。iii.數學教師由單純的知識傳遞者轉變為學生學習數學的組織者、引導者和合作者。iv.充分利用現代教育技術增加師生互動、形象化表示數學內容、有效處理復雜的數學運算等。v.給學生提供成果展示機會，培養學生的交流能力及學習數學的自信心。五、注意事項1、要由「單純傳授知識」轉變為「既傳授知識，又培養學生數學思維方式和能力」；2、要由「教師主導，學生被動接受知識」轉變到「以學生為主體，教師組織引導」；3、本冊內容較傳統，但教學方式不可以傳統，不要以教師的講解代替學生的活動；4、結合具體的教學內容和學生的實際活動創設問題的情境；5、應當讓學生思考自己作出判斷，教師先不要作出相關的提示或暗示；6、應設法讓學生參與到「觀察、探索、歸納、猜測、分析、論證、應用」的數學活動中來並適當搭造「合作、交流」的平台；7、重點應落在掌握有關基礎知識和技能；8、要深入鑽研，創造性的設計教學過程。課時安排(教學進度)第二周2.1二元一次方程組1課時2.2二元一次方程組的解法3課時2.3二元一次方程組的應用1課時第三周2.3二元一次方程組的應用3課時第二章復習2課時第四周3.1線段、直線、射線2課時3.2角3課時第五周3.3平面直線的位置關系3課時3.4圖形的平移2課時第六周3.5平行線的性質與判定5課時第七周3.6垂線的性質與判定5課時2第八周第三章復習2課時4.1單項式、多項式3課時第九周4.1合並同類項2課時4．2多項式的加法2課時4．3同底數冪的乘法1課時第十周第十一周第十二周4．3多項式的乘法5課時第十三周第十四周4．4乘法公式5課時第十五周第四章復習2課時5．1軸反射與軸對稱圖形3課時第十六周5．2線段的垂直平分線2課時5．3三角形1課時5．4三角形的內角和2課時第十七周5．5角平分線的性質1課時5．6等腰三角形3課時5．7等邊三角形1課時第十八周第五章復習2課時6．1加權平均數3課時第十九周6．2極差、方差5課時第二十周6．3兩組數據的比較1課時第六章復習1課時期考模擬試卷在生活中，一件事情往往會有很多的解決方法。在這種時候，就需要我們運用所學過的數學知識，選取最佳方案。 在日常生活中，我也遇到過這樣的問題。在現實生活中，人們的生活越來越趨向於經濟化，合理化．但怎樣才能達到這樣的目的呢？ 一天，我就遇到了這樣一道實際生活中的問題：某報紙上報道了兩則廣告，甲商廈實行買東西滿50元付5元即有抽獎機會，抽獎獎金如下： 特等獎10000元1名 一等獎1000元2名 二等獎100元10名 三等獎5元200名 而乙商廈則實行9.5折優惠銷售。 我不禁想到：哪一種銷售方式更吸引人？哪一家商廈提供給銷費者的實惠大？ 於是，我做了一個假設：假如有16人，其中8人願意去甲家，6人喜歡去乙家，還有兩人則認為去兩家都可以。調查結果表明：甲商廈的銷售方式更吸引人。但事實是否如此呢？ 在實際問題中，甲商廈每組設獎銷售的營業額和參加抽獎的人數都沒有限制。所以我們認為問題應該有幾種答案。 1、苦甲商廈確定每組設獎，當參加人數較少時，少於213（1十2＋10＋200）人，人們會認為獲獎機率較大，則甲商廈的銷售方式更吸引顧客。 2、若甲商廈的每組營業額較多時，它給顧客的優惠幅度就相應的小。因為甲商廈提供的優惠金額是固定的，4415（10000＋2000＋1000＋1000-50x213+5x213）元。假設兩商廈提供的優惠都是4415元，則可求乙商廈的營業額為88300（4415÷5％）元。 甲的優惠=獎金總數-人數x抽獎需付的5元 乙的優惠=顧客買東西所花的總額x5% 所以由此可得： （l）當顧客為213人時，即兩商廈的營業額都為88300元時，兩家商廈所提供的優惠同樣多． （2）當顧客小於213人時，即甲商廈的營業額不足88300元時，乙商廈的優惠則小於4415元，所以這時甲商廈提供的優惠仍是4415元，優惠較大。 （3）當顧客大於213人時，即兩家的營業額都超過88300元時，乙商廈的優惠則大於4415元，而甲商廈的優惠仍保持4415元時，乙商廈所提供的實惠大。 因此，作為21世紀的中學生，我們不僅要學會數學知識，而且要會應用數學知識去分析、解決生活中遇到的問題。這樣才能更好地適應社會的發展和需要。

E. 一年級數學購物實踐報告怎麼寫

1、學生通過收集資料、畫一畫、塗一塗,拼一拼,創造出了一幅幅漂亮、形式各樣的作品。通過這一系列的活動,使學生鞏固了課堂知識,又使學生把課堂知識運用於現實生活中。通過動手操作,使學生品嘗到了成功的快樂,創作的樂趣,培養了他們的動手、動腦、繪畫、實踐和創新的能力,提升了他們的審美情趣,同時也使他們充分感受到數學的價值所在,增進了他們對數學的喜愛。

2、這次的數學實踐活動,它在書本知識和實際生活之間架起了一座橋梁,讓學生體會到了數學與生活的密切關系,培養了他們的空間感,進而使他們體會到數學好玩、有趣、好學,為他們的可持續發展奠定了基礎。看到孩子們一幅幅漂亮的作品,老師們深感欣慰,因為孩子們已經在用數學了,已經能體會到數學在生活中的用處了。