數學課堂應該是怎麼樣的

① 一堂好的數學課的標准

1、一節好課，首先必須是真實的。現在，有些公開課，表面上看上去，熱熱鬧鬧，氣氛熱烈，但是卻是在演戲。我認為，這樣的課，不管你的設計有多新穎，理念有多新穎，這都不能說是一節好課。

2、問題是數學的心臟，數學課堂教學應從問題開始，精心設計問題情境。要通過問題情境的創設，打破學生的心理平衡，引起學生的認知沖突，激發學生的學習興趣和學習熱情，調動學生學習的主動性，積極性和創造性，把學生作為一個整體發動起來。

3、它是一種學習的活動，本質上是學而不是教。因此，活動的主體是學生，沒有學生的學習活動，就沒有現代意義的教學。放錄音、放錄像不是教學，教師講而學生不聽、聽不懂也不是教學，只有在教師組織下學生實現了有效學習，才是教學。和諧融洽的教學氣氛。

4、要看課堂教學的實效性，要看學生通過學習，在知識、能力、技能、情感等方面獲得了多少。可是一堂熱鬧的課下來學生們沒有學到任何實際性的東西。這樣的課意義何在？我認為一節好課最基本的要求是教師要有明確的目標，要讓學生在課堂上學到相應的知識，要讓學生相應的能力有所提高。

5、要看學生是否參與了，投入了;是不是興奮和喜歡。還要看學生在課堂教學中的思考過程。還要看師生雙方互動的的過程，教師對學生是不是進行了有效的了解和引導。
從教師的角度看，是不是面向了全體學生，實行了因材適教。在課堂上學生能主動的探索，在交流時學生能無顧慮的進行交流，能暢所欲言發表自己的見解。在練習時能得心應手。在質疑時能發表自己的一點看法，並能提出自己的一點有價值的問題。

5、好課應是教師努力創設課堂情境，激發學生的學習情趣（情趣是一種高於興趣的，內在的學習品質），讓學生主動參與，甚至可以議論紛紛（不僅僅是形式上的小組討論）。課堂教學中學生的發言聲不絕於耳，教師方式多樣，靈活多變地組織說話訓練，使課堂上人人參與，個個活躍。每一個學生都有參與的機會，都有參與的願望，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。一節好課應該有思維的碰撞、有爭論、有遇到困難的迷茫、有頓悟後的豁然開朗等等。我們在平時看課的時候，有些課看似順順利利，實際上這樣的課沒有「起伏」，沒有思維的爬坡，不算是好課。

一堂好課的標准，應明確地顯現在課堂教學的主體——學生身上，主要考察學生在課堂上的三種學習狀態，即：學生的參與狀態；學生的交流狀態；學生的達成狀態。這應成為教師們教學中的重點。

6、好課應該給聽課者一種美的享受。不僅學生學的好，而且，作為聽課的老師也很有啟發，覺得是種享受。

② 怎樣構建一個好數學課堂

一、精心備課,找准激發興趣的切入點
巧婦難為無米之炊．教師要上好一節課,課前對教學目標必須有充分的預設、對教學重難點有準確的把握,對教材要駕輕就熟,對教學過程要瞭然於心,同時還要做到「兩個吃透」,即吃透教材、吃透學生．緊緊圍繞課題精心設計教學過程．而數學課堂的「精講多練」,為數學教師的備課提出了更為嚴格的要求,即如何進行有效的教學設計,讓其在有限的時間內達到最佳的效果．因此,數學教師要想把「高效課堂」這艘船開好,就必須揚好「備課」這片帆．
眾所周知,課堂之效益,很大程度上取決於高質量的課前預設．沒有預設的課堂是放羊的,也是雜亂無章的,必然也是低效的．因此,我們要想在短短的四十五分鍾內使課堂效果最大化,充分的課前准備就顯得尤為重要了．那麼,教師如何在課前落實一個「備」字?怎樣才是有效備課的合適方式?有效備課的基礎是教材還是學生?我認為,備課不是單純地編寫教程,而必須備教材、備學生,不僅要花功夫鑽研教材、理解教材,仔細琢磨教學的重難點,更要了解學生的實際情況,根據學生的認知規律合理設計教學活動,努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點．精編巧用學案,只有這樣才能真正做到有效備課,進而實現高效課堂．
比如,我在備解直角三角形一章的教學時,我首先認真查找了大量的有關資料,特別是相關的中考試題,然後對這些習題進行歸類,總結常見的基本圖形,總結相應的解題方法．同時,對於這些習題,我也考慮了不同層次的學生並進行了相應地處置．對於課堂上的提問,習題的講解,我都根據習題和學生的特點做好了預演．盡量做到因材施教．從課堂效果來看,的確非常好,層次好的學生能夠比較快地掌握比較難的習題,並能對相應的習題提出一些獨到的見解；而層次相對差一點的學生也能做出相應的習題．
二、創設情景,激發學生學習數學的興趣
任何學科的教學,要想達到最佳的教學效果,都離不開好的課堂環境,對於內容比較抽象、枯燥的數學課來說,創設一個生動形象的教學情境顯得尤為重要．我們創設的情景要有「數學味」,能引領學生徜徉在數學的樂園中,真正棲居在數學課堂,體驗到數學之奇,感受到數學之趣,領悟到數學之妙,從而使學生心情激盪,迸發激情,形成積極向上的學習意願．創設教學情境的手段和方法多種多樣,往往要因人而異,因課而異．
比如,我在講授概率一節時,創設如下情境：哪位同學能講出《三國演義》中「草船借箭」這一典故?這樣同學們都躍躍欲試,由其中一位講了這個故事後,教師立即提一個問題：長江水面上何時起霧是隨機的,諸葛亮怎麼知道三天後的四更時分濃霧滿長江,遠近難分水渺茫呢?難道他是神嗎?學生興趣高漲,教師便解析：當然不是,其實是他翻閱了古代歷書上記載,結合自己的多年觀察,每年這個時候,長江水面必然起大霧,由此他斷定三天後四更時分濃霧滿長江是肯定的．其實,他的推理基本思想就是我們今天要學的知識——隨機事件的概率．接著便再進一步創設情境：拋硬幣的試驗．（擲一枚硬幣,落地時正面一定向上嗎?）學生們各抒己見,接著學生們便自己做起試驗．學生在實踐、合作、交流中得出了隨機事件概率的概念．創設這樣的情境讓學生在課堂上遇到活生生的數學問題,感到數學與自然和社會有著密切的聯系．問題情景能引起學生的學習慾望,還能給學生提供深刻體驗,人人有所得．學生理解數學概念的同時,思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到發展和進步．這正是新課程理念所倡導的,也是我們課堂教學上力求做到的．
再比如,我在處理二次函數最大最小值這一課時,我以改編《西遊記》（續集）的故事引入——師徒四人取完西經後,豬八戒下海開了一間養豬場,一面靠牆,一邊靠牆（牆長160m）建一個養雞場,用料320m,留有8m寬的門,如何設計能使面積最大?面積最大是多少?假如你是八戒養豬集團的總裁秘書,請你幫八戒決策．由於故事新穎有趣,故極大調動了學生的積極性,激發了學生的興趣,學生七嘴八舌,意見不能統一,因此,我就建議分組討論,統一意見後告訴老師．這樣在學習的過程中,學生自然而然就產生了合作的需要,學生興趣盎然．因而,這節課就取得了理想的效果．
三、拓營寬學習渠道,讓學生在生活中學數學
生活中處處有數學．在教學中,要使學生接觸實際,了解生活,明白生活中充滿數學,數學就在自己的身邊．例如在講解「相似三角形的應用」時,我設計了這樣一段：學校教學樓在地面上的影子長為24m ,此時測得2m高的標桿在地面上的影子長為3m,你們知道教學樓的高度是多少米嗎?今天我們就學習這個問題．實際上教學樓的影長比標桿的影長等於教學樓的實際高度比標桿的實際高度,這樣就可以求的教學樓的實際高度．再如學習了三角形的穩定性後,可讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性；學習了圓的知識後,讓學生從數學的角度說明為什麼車輪的形狀是圓的,三角形的行不行?還可以讓學生想辦法找出鍋蓋、臉盆的圓心在哪兒；……這樣大大豐富了學生所學的知識,讓學生真正認識到周圍處處有數學,數學就在我們生活中間,並不神秘,同時也在不知不覺中感悟數學的真諦,進而激起從小愛數學、學數學、用數學的情感,促進學生的思維向科學的思維方式發展,培養學生自覺地把所學的知識應用於實際生活的意識．
生活是教育的中心, 「讓學生在生活中學數學」 使學生對數學有一種親近感,感到數學與生活同在,增強了學生學習數學的主動性,培養了學生理論聯系實際的學風和勇於探究、大膽創新、不斷進取的精神,讓學生親自體會．在教學「利息和利率」這一課時,可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀,並以自己的壓歲錢為例,讓學生模擬儲蓄、取錢,觀察銀行周圍環境,特別要記錄的是銀行的利率,學生記的時候就開始產生問題了,「利率是什麼啊?」「為什麼銀行的利率會不同啊……」學生觀察得很仔細,然後就引導他們帶著問題去預習新課,到上課的時候讓學生介紹自己發現的問題,自己如何來解決問題的,從而使同伴知道如何找到符合實際需要的儲蓄方式．這樣,以學生所熟悉的生活情境為載體,充分挖掘學生學習的潛能,使學生熱情高漲,積極地參與到數學活動中去,逐漸養成了留心周圍事物,有意識的用數學的觀點去認識周圍事物的習慣,並自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系．讓學生在實踐中出學真知,生活中長才幹．
四、潤澤數學靈性,讓學生感受其內在美
一提到數學,多數讓孩子最先想到的是機械的數字繁瑣的公式,抑或復雜的應用題．這可能與教師過多注重數學知識的傳遞、數學技能的訓練,漠視數學本身鮮活的內涵有關．數學從表面上看是枯燥乏味的,然而卻蘊含著深邃、豐富的美,如抽象美、邏輯美、符號美、奇異美……華羅庚就曾說過：「就數學本身而言,是壯麗多彩,千姿百態,引人入勝的……」不僅繽紛的生活中存在數學,多彩的文學中也暗含有數學．而且在文學中,更能體會出數學的妙趣橫生．但「數學美」不是露天的珍珠,伸手可以摸的著；也不是碧空的銀星,抬頭可以看的見,關鍵是教師是否用心發現,認識到這種美並和學生分享這種美．教師如果能通過精巧的設計,生動的語言不斷揭示數學中美的因素,來撥動學生「美感的琴弦」,喚起學生的美感情緒,給學生美的享受與熏陶．
1．體驗數學的美妙和奇趣．數學世界是豐富多彩的,其中有許多美妙和奇趣的現象．單說在「數的王國」里,就有4、8、12、66、100等一連串神奇美妙的「有趣的數」,讓人自然聯想到四平八穩,十二周全,想到了六六大順,百發百中．9和2又讓人想到了九牛二虎．234567889,又能讓人想到缺衣少食．甚至在日常用語中也有數學「趣話」：如為什麼「半吊子」被用來比喻心眼不足的人?這是因為在過去人們把1000枚銅錢稱為一弔,五百錢稱為半吊,遂把做事缺乏頭腦辦事莽撞的人比作「半吊子」．……這樣,用數學的美妙和奇趣深深吸引和打動學生,使學生對數學產生濃厚的興趣．
2．感悟數學自然的美． 「數學美」不僅存在於數學課堂．於是,我組織學生開展尋找「數學美」的活動．幾天後,一節別開生面的主題班會在「智多星」們的精心策劃下誕生了——《快樂數學伴我行,數學之美處處有》．班會上,同學們各施所長得可見可感且充滿畫意；當同學們沉浸在數學詩海,感受數學與詩交融的樂趣、情趣和意趣時,數學變得抒情而富有詩意；當神奇的阿拉伯數字轉換成七個音符時,數學變成了悅耳的交響曲；當幾何造形自然轉換成舞蹈語匯時,數學變得輕盈而能動,令人無限遐想．最激動人心的一刻到了,當同學們用「滿懷豪情」匯報他們用所學的數學知識解決了生活中的實際問題時,我彷彿看到了同學們生命的靈動……,是呀,現實生活、自然現象賦予生命的能量,賦予數學的價值,應該讓數學貼近生活,讓學生放飛心靈,走出教室,沖向戶外……．隊會把大家帶進了變化多端的數學天地,同學們像咀嚼百味果一樣品嘗著數學的濃濃趣味,著實過了一回「數學癮」,連過去不愛數學的同學也驚呼：「想不到數學這么讓人快樂,有趣．」
總之,一個班級的師生是一個有機的整體,光靠教師或學生「一頭熱」是很難產生高效課堂的,一個高效的課堂決不可能是老師一個人在戰斗．要讓學生成為學習的主人,必須先讓學生成為課堂的主人,把課堂時間盡可能多地還給學生．讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂．只有將老師的「教」與學生的「學」有機的結合起來,才能將課堂效率最大化．

③ 怎樣組織好數學課堂教學

有效的數學教學要以學生的進步和發展為宗旨,教師必須具有一切為學生發展的思想,運用科學的教學策略,盡量讓學生自己去發現問題、解決問題,通過自己的猜想,再經過自己的驗證,不斷產生探究的慾望,不斷獲得成功的體驗,使他們樂學、學會、會學,從而促進學生的全面發展、主動發展和個性發展.
數學課堂有效教學應注重的三個目標
1、注重體現以人為本
以人為本,以學生的發展為本是願景,也是根本.新課標更加註重了學生學習能力、興趣等方面,數學課堂教學要體現有效性,我們教學的重點必須是認真研究學生,這就需要教師在教學設計上下工夫,努力做到目標合理定位、內容取捨相宜、方式適切有效、形式力戒浮華.更細化的話,還應包括課堂提問設計、課堂練習設計、板書設計等.以課堂提問為例,它是一種有效的教學組織形式,是一種最直接的師生雙邊活動.准確的、恰當的、有效的課堂提問能激發學生的學習興趣,使學生思維進入競技狀態,從而提高課堂教學效率.
2、注重發展生成課堂
新課程下的教學觀,強調教學的開放性和生成性.這是因為,師生不是外在於課程的,而是課程的有機構成部分,是課程的創造者和主體,他們共同參與課程開發,從而使課程實施過程成為課程內容持續生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程.同時,教學也是一個發展的、增值的、生成的過程.從這一點上來說,正確處理好預設與生成的關系非常重要,這里需要強調幾點：(1)課堂需要預設,但僅有預設是不夠的；(2)生成的課堂充滿了生命活力,但課堂也不能完全是師生的即興創造；(3)沒有預設的課堂是不負責任的課堂,而沒有生成的課堂是不精彩的課堂；(4)預設與生成兩相互補,相得益彰；(5)無論是預設還是生成,都要服從於有效的教學和學生的發展.預設就是一種生成；有了精彩的預設一定有精彩的生成；有了精彩的預設,會出現未曾預約的精彩.具體到課堂教學操作層面,我們認為,教師應該嘗試做到：學習目標的動態生成問題讓學生提；認知結構的動態生成方法讓學生悟；學習方法的動態生成思路讓學生講；學習內容的動態生成錯誤讓學生析.
3、注重追求教學優化
數學教學的有效性,歸根結底就是追求課堂教學的最優化.教學最優化其主旨是：教師有目的地選擇教學過程的最佳方案,保證在規定的時間內使教學和教育任務的解決達到最好的效果,隨之建立了一個教學過程最優化的方法體系,為規定教學任務、確定教學內容、優選教學方法和手段、選擇教學速度和分析教學結果這教學過程的六階段分別提出教和學的最優化方法.為了達到最優化的目標,教師所採取的方法應具體問題具體分析,努力為實現教學的有效性服務.
一、進行充分的課前准備,確保學習內容的有效性
首先,教師只有深入鑽研教材,讀出教材的本意和新意,把握教材的精髓和難點,把教材內化為自己的東西,具有走進去的深度和跳出來的勇氣,這是課堂中催生和捕捉有價值的生成的前提.同時教師要對教材和教學參考用書作深入細致的研讀,要自覺地廣泛涉獵有關的知識,增加一些可以稱為背景的東西,並把這些東西進行內化,變成對教學有用的東西.
第三,選擇生活化的教學內容.生活離不開數學,數學離不開生活,數學知識源於生活而最終服務於生活,所以教學內容要緊密聯系生活,讓學生通過數學知識解決生活中的數學問題,從而獲取有價值的數學知識.教師在課前准備中要認真對學生生活及興趣進行了解,以學生生活經驗為依據,對教學內容進行二次加工和整合,重新組織教學內容,使新知識呈現形式貼近學生的生活經驗.
二、聯系生活實際,創設有利於學生自主學習的生活情境
創設有效的生活情境是提高數學課堂教學有效性的重要條件.《課程標准》明確指出：力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發,選擇學生身邊的、感興趣的數學問題,以激發學生學習的興趣與動機,使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系.在數學教學活動中,教師要不失時機地創設與學生生活環境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情景,使學生從中感悟到數學的樂趣,產生學習的興趣,激發探索新知訓的積極性,從而主動有效地參與學習.
三、建立民主和諧的師生關系,創建有效的學習氛圍
羅傑斯說：成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴於一種和諧安全的課堂氛圍.在數學課堂學習過程中,教師要創設平等、自由、相互接納的學習氣氛,在師生之間、生生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作,教師要耐心地聆聽學生的想法,以便提供有針對性的引導,把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上.教學活動中面對的學生數學能力參差不齊,教師要尊重學生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其是對差生,教師的態度尤其要慎重,不能放棄對他們的努力,要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵,幫助他們樹立信心,努力創建民主和諧的學習氛圍.
四、運用多媒體教學手段,提高學生學習的興趣
五、注重積

④ 怎樣的數學課堂教學是有效的

課堂是落實課程改革的場所，課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，課堂教學的質量直接影響學生素質的形成，影響學生的成長與發展。因此探討「如何提高課堂教學的有效性」就顯得格外重要。
1.充分了解學生
研究學生、了解學生是數學課堂教學有效性的前提之一。因此，要使數學課堂教學有效，應當對學生做出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實施所用。好的教學設計，教學內容的層次感，研討的核心問題和關鍵點等都基於對學生的了解。好的構思和創意都有很強的針對性，都需要對學生有真切的了解。對學生了解的越清楚，教學中就更能心中有底，通過及時反饋調節教學的重點與進程，就能適時進行質疑、把問題引向深入，提高數學課堂教學的有效性。
同時，每位數學教師都要充分認識到：學生是有著巨大發展潛能和個別差異的個體，他們都有取得發展，贏得尊重的權利，教師必須在人格和交往上尊重每一個學生，在學習和生活中關愛每一個學生，做到因材施教，因人施教。那麼，每個智力正常的學生就都能得到健康發展並獲得成功。
2.認真鑽研教材，把握教材
數學教材不再是學生數學學習的目標以理解或掌握教材上呈現的內容作為學生學習數學的最重要任務；數學教材應當成為學生學習數學的基本出發點讓學生在教材所搭建的數學活動平台上展開數學學習。採用由淺入深、逐級遞進、螺旋上升的方式逐步滲透重要的數學思想方法，給學生充分探索和交流的機會，強化學生在數學學習過程中的主體地位，突出探索式學習方式：即在知識的學習過程中給學生留有充分的思考與交流的時間和空間，讓學生經歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等活動．
另外，教師還要意識到：教材只是教師教學的一個憑借，往往呈現一些生活、學習現象和事實，不利於學生探索與創新，需要教師根據學生的具體情況對教材進行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性、再生力的數學活動，因此我們要樹立「用教材去教，而不是教教材」的觀念，提高課堂教學的有效性。
3.創設問題情境，激發學生學習興趣
《數學課程標准》指出：「數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境」。新教材最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。德國一位學者有過一個精闢的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳餚時，將15克鹽全部吸收了。教學情境之於知識，猶如湯之於鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。
因此，教學中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣, 興趣是學習的最好老師，它在學習活動中起著定向和動力的作用，是激發學生學習積極性、增強求知慾的重要因素。中學生的探索精神和創新意識是在對數學特點、內容發生興趣時而引發的。課的引入是學生能否產生學習興趣，渴求新知，增強教學效果的關鍵。在教學中，教師要善於了解學生的學習特點，不斷改進教學方法，根據學生的心理特點，教學內容，挖掘教材活動性和創新性因素，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。中學生學習數學的情境大致有兩種：第一種是現實生活情境；第二種是問題矛盾情境。教師通過創設情境，設置認知沖突，以情激趣，以趣導思。讓學生的注意指向新知，並產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。數學課的引入不但要起到溫故知新的作用，還要有利於激發學生參與意識。要選准新知識生長點，提供誘因，促進知識的遷移，使學生產生強烈的求知慾和主動探索的興趣。
4.根據教學內容和學生特點選擇適當的教學方法。
在教學實踐中我們發現，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，在教學中要根據不同的教學內容和不同的學生選擇恰當的教學方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高數學教學的有效性。
（1）根據不同內容選擇不同的方法。代數知識、幾何知識、統計知識等不同的教學內容具有不同的特點，在教學中我根據不同的教學內容選擇不同的方法。例如在教學幾何知識時我採取從直觀到抽象的方法逐漸培養學生的空間想像能力；在教學統計知識時採用讓每個孩子經歷統計過程的方法，讓他們體會數學知識在實際生活中的應用非常廣泛。
（2）根據學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足於學生是「教學之本」。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發點，學生的年齡特徵、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。初中階段學生已能進行抽象邏輯思維，但對於一些空間觀念很強的題目仍要用實物展現或者用多媒體輔助教學以加深他們的理解。再如同一年級的不同班級由於學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以採用

⑤ 怎樣上好數學課

問題一：怎樣才能上好數學課 怎樣才能上好數學課
如何上數學課，對於每一位數學老師來說，可以說是再熟悉不過了。但是，如何上好每一節數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學成績，確實需要我們精心設計，不僅在內容上精益求精，在激發學生的學習興趣，學習 *** 等方面都要有很深地研究。通過自己多年在教學中地不斷實踐，有以下幾點感受。
一、教學是一門藝術，備好課是搞好藝術的基本條件。
不經武裝的戰士上戰場，只能束手就擒；沒有充分准備的教師上講台，充其量是「信口開河」，決談不上駕馭課堂的能力，那麼，真正做到哪些才算是備好了一節課？
1.要備起點。
所謂起點，就是新知識在原有知識基礎上的生長點。起點要合適，采有利於促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不願學；起點過高，學生又聽不懂，不能學。
2.要備重點。
重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。
3.要備難點。
所謂難點，即數學中大多數學生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的。備課時要根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點。
4.要備交點。
即新舊知識的連接點。數學知識本身系統性很強，章節、例題、習題中都有密切的聯系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯系，形成知識網路，學生才能舉一反三，更有利於靈活地運用知識。
5.要備疑點。
即學生易混、易錯的知識點。備課時要結合學生的基礎及實際能力，找准疑點，充分准備。
二、教師應根據學生的特點，發揮學生本身的主動性、積極性和創造性，創造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺點，教育學生向最優的方向發展。不要選擇適合教育的學生，而要創造適合學生最優發展的教育。
1.了解學生，分析學生
教師要分析學生的生活習慣，家庭自然狀況，學習態度、學習能力，性格、朋友關系和愛好，身體狀況等，這樣才能全面客觀地了解學生、認識學生。並通過觀察和了解，認真的加以分析、比較，歸納出學生的性格特點、學習特點、行為習慣的特點。這是創造適合學生最優發展教育的出發點。
2.發現問題，掌握興奮點
教師通過對學生的了解和分析，從中發現問題，掌握學生階段性的和暫時性的生理和心理的變化，從而能夠把握學生某一階段和某一時期、甚至某一時刻的興奮中心和興奮點。經常與學生交流，從學生中掌握第一手材料。做到勤學、勤問、勤走、勤看、勤想，這樣才能設計出最佳的合適的教育方法。這是創造適合學生最優發展教育的基礎。
三、優化課堂教學
課堂教學模式優化共有四個特點：
1.適當增加學生的思維容量。
2.重視教學語言的編寫。
3.把發問貫穿於課堂教學始終。
4 .及時進行課內練習。
為在課堂教學中提供一種輕松愉快和生動活潑的環境，做法有：
1.不要求學生抄筆記，更不檢查學生的課堂筆記，實在需要記下來的東西，只需要寫在書本相應的頁上就行了。要求學生認真聽講，主動參與發言提問。
2.把重點放在講課上。把概念、例題講明、講透、講活。上新課切忌任意補充例題，特別是在學生尚未理解掌握新知識時，任意加大知識點難度是得不償失的，會驟然引起學生對剛學的知識反感和恐懼心理。
3.及時進行堂內練習，使學生對自己能准確運用新學知識解決問題，產生愉悅心情，對自己充滿信心。
4.講課要抓......>>

問題二：如何上好初中數學課。 您好!

1。首先，你要了解當地初中數學教材
2。不管是什麼題型，你要在學生會之前會並且熟練解答
3。如果是小初、初一、初二的老師，你要幫學生復習之前學習過的公式、知識點、以及可以直接拿過來用的結論；如果是初三老師，那你有得忙了，要幫學生總結出初中一至三年級數學所有的性質定理、判定定理、公式。。。，可以總結好後，讓學生人手一份，背下來。（備以致用）
4。上課前要備課，對上課的內容要非常了解，課前做充分准備，板書要整潔有條理，有必要時可以做教學課件，不要一上課就夾著書本進教室，可以嘗試脫離備課和書本進課堂教學。
5。上課前要寫好教學計劃和教案，不要逮什麼上什麼。
6。上課時，注意師生互動，適時查漏補缺。
7。老師上課不要遲到，不要拖堂，不要延遲下課，不要提前下課，不要說臟話。
8。如果課堂上老師突然遇到不確定一道題目或者學生問你的題目的做法，請不要給學生講解，我想你不想擔上誤人子弟的罪名吧！可以留給學生做家庭或課外作業或思考題都可以，課後可以找同年級或者自己確定方法和答案再給學生進行具體講解。
9。如果是學校領導或者外來老師聽你的課，你一定要課前做好各項工作，師范課可不是誰想上都能上好滴。
10。上課要注意氣氛，避免僵硬的灌輸知識，要曉之以理，動之以情。最後祝同行老師們工作順利，心想事成！

問題三：如何上好數學課 1，巧妙導課，提高數學課的藝術性，增強學生學習的興趣。
2，在課堂上要善於用啟發式教學，以思維為主線組織教學，使課堂成為思維的訓練場，而不是知識的裝載廠。
3，以知識為載體，通過知識的發生、發展過程，滲透思想，形成方法，提升能力，掌握知識。
4，加強活動，增強學生自主學習的意思，培養學生終身學習的習慣。

問題四：如何上好數學課 隨著教學改革的深入，數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始
終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變
化。但是，如何上好每堂數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高
數學成績，這就需要教師要善於誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，
把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地
感受數學美，去追求數學美。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？下面，
就自己幾年來在小學數學教學中怎樣上好數學課談一點自己的看法。

一、要精心設計好導入課

好的開端是成功的一半。引人入勝的導入，能為學生學習新知識創造一個
愉快和諧的教學氛圍，
激發學生學習的興趣，
喚起學生學習的自覺性和創造性，
讓學生願學、樂學、善學。從而提高教學效果，保證素質教育的實施。那麼如
何更好地導入新課？我認為必須根據實際情況選擇合適的導入方法，導入要有
針對性和趣味性。導入要抓住小學生的好奇心理，巧設懸念，以疑激學，促使
學生在高昂的求知慾望中探求知識，
引發學生學習知識的興趣。
例如在教學
「年、
月、日」時，教師可先出示題：小明今年12歲，過了12個生日，可小華也
是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎麼回事嗎？這時學生情緒高漲，
疑問產生了好奇，好奇又轉化強烈的求知慾望和學習興趣。隨即教師指出：等
你們學了今天的課後就知道了，這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索
的主體地位上。

二、創設教學情境，激發學習熱情

恰當、適宜的環境能有效激發學生的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。
在教學中，為學生的學習活動創設和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置於
一種真實、優美、和諧的場景中，從而激發對學習的熱情。如在「利息」一課
的教學中，我是這樣創設情境的：
「我家裡有
8000
元錢暫時不用，可是現金放
在哪裡更安全些呢，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？」學
生回答的辦法應該有很多，這時再趁機引導學生：
「選擇儲蓄比較安全」
，為什
么要選擇儲蓄？儲蓄有什麼益處呢？學生就會對儲蓄知識產生濃厚的興趣，在
這樣的基礎上，學生學習「利息」這就一知識點就水到渠成了。在不知不覺中
改變了「要學生學」變成了「學生要學」的學習氛圍，同時也讓學生體會到了
生活與數學息息相關。
三、要充分利用風趣和幽默

恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的
教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益於教學中的風
趣與幽默。如在講「雞兔同籠」問題：
「有頭45個，足116隻，問雞兔各幾
何？」時學生心算、筆算後仍面露難色。這時教師下令：
「全體兔子起立！提起
前面兩足！
」學生開懷大笑。之後，教師說：
「現在兔子和雞的足數一樣了，上
面45個頭，
下面多少足呢？」
學生答：
「45
×
2＝90隻。
」
「少了多少足？」

「26隻」
這時學生歡快地叫起來
「有26
÷
2＝13隻兔子，32隻雞」
。
有
了風趣幽默做後盾，枯燥無味的數學將會變得其樂無窮，學生更會對數學愛不
釋手，從而產生濃厚的學習興趣。
四、創設課堂教學，使之接近生活。

實踐證明：當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識
的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事
情出發設計數學活動，使學生身臨其境，激發學生去發現、探索和應用，學生
們就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數學知識。例如在教學有
余數的除法解決問題時，我將題目改編成本......>>

問題五：從學生角度看如何上好數學課 一、上課聽課是必須的，上課的時候老是講的一般都很基礎，但是也是最重要的，掌握這些在課後習題方面就會事半功倍，但是很多同學可能上課的時候跟不上老師的節奏，這就要求我們不能執著於糾結同一道題，應該不懂的做上記號，下課再問，或者可以課前預習，這樣不懂的上課可以著重聽。
二、從某一方面來說，數學其實就得用題海戰術，做的多了，想不會都難，當然我的建議是做不同類型的題，題可以少做，但是要做一題會一題，不能是這題我看答案會做了就代表我會做了，那樣肯定還是沒掌握那道題的，可以反復做同一道題，知道自己正真理解了，下回坐到類似的會做為止

⑥ 什麼樣的數學課才是一堂好課

美國教育家杜威先生說過一句話：「給孩子一個什麼樣的教育，就意味著給孩子一個什麼樣的生活！」在新課程改革理念的范疇下，應該給孩子一個什麼樣的數學課堂？給孩子一段什麼樣的情感體驗呢？經過幾年的教學嘗試，我認為如果一堂數學課有利於激發學生學習數學的興趣，並通過學生反復訓練習得數學的技能，這就是一堂好課。一、課堂是快樂的地方。數學教學是一個師生情感流動的過程，積極的情感可以激發學生學習興趣，提高教學效率，也有利於形成良好品質。在剛開始接五年一班數學課時，由於班主任請了十幾天的假，真應了山中無老虎，猴子稱霸王的話，淘氣，害得校長天天批評我，我幾乎天天在數學課上給他們講道理，然後生氣地開始上課，根本沒有笑過一次，想哭的心天天都有，這樣一來，我與學生的心理距離愈來愈遠，第一次月考，班級的成績十分不理想，十月一長假中，我在學習的過程中，看到了這樣一句話：「學習的最好刺激是對所學教材的興趣。」這句話帶給我深深地思索，是呀，如果孩子們課堂上度過的分分秒秒都是痛苦的，那麼孩子們如何能夠熱愛學習？從此在後，在每節課上，我都笑容滿面，按照既定的教學設計，規定自己在每堂數學課上，至少要讓學生笑三次，由衷地為學生鼓一次掌，在一片歡聲笑語中，完成各項學習任務，學生精神輕松活躍，暢所欲言。二、課堂是對話的舞台。「課堂不應該是一個人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話。」要努力實現「思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。」在課堂中，就要讓學生通過充分地理解，冷靜的思考，熱烈地討論，形成了自己對所學知識的整體感知和把握，深層的認識和理解，也會產生各種各樣的質疑，這一些都需要在同學之間，師生之間進行交流，通過交流使學生的認識更加完善，使學生的表現欲得到滿足，從而使學生學習數學的興趣得以激發，暢所欲言地表達自己的想法，形成能力。三、課堂是創新的起點。對學生來說，只要他所進行的「活動」對他個人來說是前所未有的，對個體發展有價值，就可視為創新，培養學生創新意識，就要保護學生發現問題、積極探求的心理，在課堂上讓學生自由地發表意見，通過小紅花等不同形式的獎勵方式讓學生具有成功感，促進被獎賞者向著獎勵的方向努力。總之，只要讓學生主動參與、積極交往、形成技能，真正調動學生的主觀能動性，促進教與學的雙邊活動，這就是一堂好的數學課。

⑦ 作為一名數學老師，怎樣上數學課才能讓課堂效率更高

現在的學生大多數對數學的學習不是十分感興趣，這也造成了數學教學的困難，主要原因有以下幾點：（1）數學課比較枯燥，缺乏生動和活潑，學生提不起興趣。（2）搞「題海戰術」，學生的主觀能動性，不到充分發揮，每天為了做題而做題，心裡挺壓抑。（3）「滿堂灌」的填鴨式教學法，學生被動接受，沒有消化的時間和空間。（4）課堂教學沒有針對性，重點不突出。為了提高學生的成績和能力，必須在提高數學課堂效率上下功夫。。

要使學生在課堂上敢於發表自己的意見，教師須營造一種有利於人際交往的軟環境。精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發表見解的學習過程，並相互交流獲得成功的學習體驗，創設民主、平等、和諧的學習氛圍，締結朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發展。因為厭煩而形成的冷漠的師生關系，是不適應現代化教育，也無從談保證上課效率的。

課程的設計是面向全體學生，著眼於學生全面發展和終身發展的需要。而我們所面對的是視野開闊、思維敏捷多變的現代型學生。因此，課堂教學應有一種民主、和諧、開放、合作的課堂氣氛，我們要善於創建問題情境，引導學生主動參與，獨立思考，敢於發表不同意見。重視教師與學生之間，以及學生與學生之間的平等和諧關系；重視情感意志動機、信念等人格因素的價值；重視教師與每個學生在教學過程中的共同參與等，促進學生人格的健全發展。

在展現新的標准中，我們應將自己置身於一個促進者、培養者、引路人的角色，整個課堂教學活動重在以引導學生的自我探索、自我發現、自我學習為主，同時交融在學生與教師之間，以及學生與學生之間的交流、溝通、碰撞。課堂上，教師不再是學生學習的唯一信息源，也不再是課堂上的絕對權威。在指導學生自主學習的過程中，我們也應展現自己獨特的教學風格，教師應以真摯的感情、飽滿的熱情和明快的語言感染學生，讓學生學得主動、輕松、自然，整個課堂氣氛和諧生動、富有動感。

（3）優化教學形式，有目的培養學生合作學習能力，使學生的能力個性得到充分發展，讓學生在探究學習中互幫互助、互相合作，形成一種新型的學習方式。

在課堂上我們不能只把學生看作是一張白紙，因為他們通過看電視、聽廣播、讀報刊等知道很多方面的知識，對待一些問題，已經有了一定的看法和主張。所以當今的教育培養目標是培養人，而課堂教學也從重知識向重能力轉變，從重結果向重過程轉變，以促進學生全面、持續、和諧的發展。作為現代型的教師要行之有效地利用現代各種教學策略，組織、引導學生開展自主學習，動手操作，合作交流等學習方式，讓學生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學習經驗，而不應該把他們看成是一味的接受知識的容器，當他們提出自己的想法之後，我們應該給予他們足夠的肯定和鼓勵。這樣，久而久之，就會激發學生的學習熱情，充分表達個人意願、經歷、體驗學習的過程，創新意識也就會逐漸產生。因此，我們必須清楚而客觀地認識現代社會的學生是有感情、有思想、有見解、有著強烈的認識社會和探索世界的熱情和能力，對未來充滿希望和憧憬的一代。

⑧ 一堂成功的數學課應有哪些特色

剛剛結束一個多月的教育實習工作,我體會到要講授一節課並不難,但是要完成一節成功的教學課,我還有很多需要學習和探索的地方.近年來,素質教育和新課改在教育界紅紅火火地開展,提倡以學生發展為本推進素質教育,通過新課改落實「以德育為核心,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點」的素質教育要求.因此,我認為,一堂成功的教學課應具備以下幾個條件：1、有明確可達到的目標.2、有適當（足夠）的信息量.3、有準確、嚴格體現對學生語言邏輯表達的培養.4、課堂教學氛圍活躍.5、綜合應用多種教學策略和媒體.6、給學生豐富、健康的思想能量.7、將新舊知識組合在已有知識結構中.8、課堂是形成性知識的重要場所,要盡可能有形成性評價.9、面向全體學生,注重深層教育機智.10、堅持重基礎知識,核心概念的教學.\x0d其實,語文學習是一個師與文本對話,生與文本對話,師與生對話的過程.教師根據課文內容,制定教學目標,使課文學習有綱可依,這本無可厚非,但語文教學是一個三方活動的過程,實現了師與文本的對話只是其中的一方面.而且這樣的教師滿堂講只會讓學生更加望「文」生畏.\x0d「現代教學手段的使用」已成為評價一個教師業務水平的一個標准.多媒體的使用在一定程度上對學生對語文的冷淡表現有一定的緩和作用,但它不可能決定一堂課好與壞,因為語文是人們交流思想、表情達意的工具,語文教學要教會學生用語言文字表達自己的思想情感.語文教師應該以自己的激情,喚起學生的熱情,用充滿情感的話語和體態,傳達自身的情感體驗,同時也要關注學生的情緒變化,引導學生體驗文章的思想情感,表達自己的情感體會.如果老師被多媒體軟、硬體所取代,師生的感情交流就無從談起.\x0d許多人會以「課堂上學生的反映情況」來評價一堂課,這也無可厚非.可是「學生的反映情況」是怎樣一個定義?把小說的內容改篇成為劇本然後演繹,如果是這樣還得佩服學生的作文能力

⑨ 你認為一堂好的數學課應該是怎麼樣的

我認為一堂好的數學課，首先看課程目標的達成度，基本完成教學大綱任務。其次考慮到是小學課程，所以老師講解應通俗易懂使得學生能較好接受，相對生動有趣使得學生不容易走神。考慮到是數學課程，所以課堂應注意把握節奏，注意引導學生思考問題。注意連通性，新知識應建立在已有的知識基礎.上，時刻關注學生的聽課狀況並及時當堂鞏固練習解答學生的疑惑。