如何寫好一篇數學教案

⑴ 如何撰寫數學問題教學案例

1、如何撰寫數學問題教學案例

如何撰寫數學問題教學案例?根據初中數學新課標的一些要求，在對教學案例進行設計時應該充分的結合初中數學的教學內容、特點和教學目標。只有這樣設計出的教學案例才能符合新課程的具體標准。 今天，朴新小編給大家帶來數學教學的技巧.

1.充分的體現學生的主體性。以往的傳統教學只是側重對知識的灌輸，很少去考慮學生的情感和認知，因此，在對初中數學案例進行設計時一定要充分的體現出學生的主體性。

2.培養學生的自主探究能力。在新課標理念的要求下，培養學生的自主探究能力已經成為當今初中數學教學的主要目標之一。就像著名數學家華羅庚說的那樣，現在很多數學課堂只是把現成的飯拿上桌，而缺少絕提做飯的過程。例如，在學習勾股定理這一節時，教師就應該摒棄以往那種向學生灌輸的教學方法，而是向學生們提出具體的學習目標，讓學生們通過對直角三角形各邊的觀察和計算，從而得出具體的結論。這不但可以激發學生們的學習興趣，使學生們積極的參與到學習活動中，而且對開發和培養他們的自主探究能力也是有很大的促進作用的。

3.培養學生數學的抽象思維 。初中數學最終的教學目標就是培養學生的數學抽象思維，即能夠將實際問題抽象成具體的數學問題，並用相關的數學知識進行解決的能力。一般建議採用：問題情境―建立模型―解釋，應用與拓展等形式的教學案例。

4.促進學生的全面發展。除了要培養學生的自主探究能力外，還要對培養學生的創新能力、自主學習能力和認知能力等進行培養。具備以上幾種能力也是新時期對初中生最基本的要求，是符合當今社會的發展趨勢的。

2、提高數學課堂教學質量

突出重點、化解難點

突出重點、化解難點是提高課堂教學效率的關鍵，每一節課都有重點，課堂教學就是圍繞著重點逐步展開的。上課開始時，教師先提出本節課的教學目標，然後簡要地介紹這一節課的主要知識點及其地位和作用，並且在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、多媒體等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

運用現代化教學手段

運用現代化教學手段是提高課堂教學效率的有效途徑，隨著科學技術的飛速發展，多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段。對教師來說，掌握現代化的教學手段是十分重要的。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，講深講透所舉例子，提高講解效率;二是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利於啟發學生的形象思維，提高學生學習的主動性。三是使一節課所學內容的小結更具有條理性，有利於學生進一步理解和掌握本節課的重點、難點以及關鍵的內容和方法。

選擇恰當的教學方法

恰當的教學方法是提高課堂教學效率的重點，教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。教師要隨著教學內容的變化、教學對象的不同以及教學設備的改變，靈活選擇教學方法。數學教學的方法很多，對於新授課，我通常採用談話法與小組學習相結合方法來向學生傳授新知識。而在立體幾何的教學中，還時常穿插演示法，向學生展示幾何模型，驗證幾何結論。這樣就為立體幾何的學習打下了良好的基礎，學生對圖形的空間想像能力增強了。此外，我還結合課堂內容，靈活采講授、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。只要能激發學生的學習興趣，有助於學生思維能力的培養，都是好的教學方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學效率不斷提高。

3、培養學生數學學習興趣

良好的師生關系是培養興趣的前提

心理學研究表明，良好的師生關系能充分發揮學生學習的主動性，挖掘學生潛力，產生良好的教學效果。因此，只有在親密融洽的師生人際關系中，學生對課堂學習才有一種安全感，才敢於真實地表現自己的潛能。教學中，教師是學生學習的促進者、組織者、合作者與指導者，對學生要有一顆仁愛之心，寬容之情，要經常深入學生實際，了解學生各方面的情況，縮短師生情感上的距離，讓學生覺得你既是良師，又是益友。這樣學生就會由喜歡老師進而喜歡老師所任的課程，也由此對這門課的學習產生了興趣。

成功喜悅的體驗是激發興趣的基礎

成功是每個人的渴望。成功能給勞動帶來無窮的快樂，成功的喜悅往往是學好功課的動力。因此，教師要尊重學生的勞動成果，盡可能多地為學生提供成功的機會，設計成功的台階，創造成功的氛圍，以增強學生的成功感，更好地將潛在的興趣轉化為現實的起作用的興趣。要讓學生獲得成功，老師應該在學生回答問題時，鼓勵學生大膽講話並多做肯定，要讓學生各抒己見，暢所欲言。在不同意見的爭論中，對學生的評價要體現以人為本，採用激勵性語言，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表揚和鼓勵。教師在發表自己的看法時，不要強加於學生，要在大家爭論、研討的基礎上予以接受。

精心設計導語，引導學習興趣

學生的學習興趣可以說並不是生來就有的，要在一定的情景中產生，要使學生在教學過程中常常處於最佳心理狀態，教師應精心設計導語，喚起學生心靈的共鳴，讓學生在情感的驅動下而生趣。例如教學「解直角三角形的應用舉例」時，從培養學生應用意識入手，引起學習興趣，我設計了這樣的導語：「同學們，學校給我們班一個任務」，當時，同學們都用一種期待的目光望著我，我接著說：「學校讓我們測量一下操場上旗桿的高度，今天我們就來學慣用直角三角形的知識來解決實際問題」。就在學生求知慾正濃時，我上課了。這節課的課堂氣氛特別活躍，收到了意想不到的學習效果。

4、數學直覺思維的培養

1. 扎實的基礎是產生直覺的源泉

直覺不是靠「機遇」,直覺的獲得雖然具有偶然性,但決不是無緣無故的憑空臆想,而是以扎實的知識為基礎。若沒有深厚的功底,是不會迸發出思維的火花的。阿提雅說:「一旦你真正感到弄懂一樣東西,而且你通過大量例子以及通過與其他東西的聯系取得了處理那個問題的足夠多的經驗,對此你就會產生一種關於正在發展的過程是怎麼回事以及什麼結論應該是正確的直覺。」阿達瑪曾風趣地說:「難道一隻猴子也能應機遇而列印成整部美國憲法嗎?」

2. 滲透數學的哲學觀點及審美觀念

直覺的產生是基於對研究對象整體的把握,這些哲學觀點包括數學中普遍存在的對立統一、運動變化、相互轉化、對稱性等。例如(a+b)2=a2+2ab+b2,即使沒有學過完全平方公式,也可以運用對稱的觀點判斷結論的真偽。美感和美的意識是數學直覺的本質,提高審美能力有利於培養數學事物間所有存在著的和諧關系及秩序的直覺意識,審美能力越強,則數學直覺能力也越強。狄拉克於1931年從數學對稱的角度考慮,大膽提出了反物質的假說,他認為真空中的反電子就是正電子。他還對麥克斯韋方程組提出質疑,他曾經說,如果一個物理方程在數學上看上去不美,那麼這個方程的正確性是可疑的。

3. 重視解題教學

教學中選擇適當的題目類型,有利於培養,考察學生的直覺思維。例如選擇題,由於只要求從四個選擇題中挑選出來,省略解題過程,容許合理的猜想,有利於直覺思維的發展。實施開放性問題教學,也是培養直覺思維的有效方法。開放性問題的條件或結論不夠明確,可以從多個角度由果尋因,由因索果,提出猜想,由於答案的發散性,有利於直覺思維能力的培養。

⑵ 小學數學教案怎麼寫

教案是及其重要的一個步驟，那關於小學數學教案要怎麼寫呢?下面是我整理的小學數學教案怎麼寫及範文。供大家學習。

一、備課步驟：

1、把握本單元的教學目標;

2、閱讀和深究教材，翻看相關材料;

3、了解學生;

4、確定教學目標，選定教學內容，研究教學方法;

5、編寫課時教案。

二、「八備」

1、備課標。

教師必須按照新課程標准所規定的目標和提示的原則、方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次課中去。

2、備教材。

教師必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基(基本理論、基本知識、基本技能)，三性(思想性、科學性、系統性)，三點(重點、難點、疑點)。創造性地使用、整合教材。

3、備教具。

上課需要教具的，必須提前作好准備。需要多媒體教學的，要提前作好課前硬體准備。

4、備學生。

要從不同的學生水平出發，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。

5、備教法。

要從實際出發，講求實效，靈活運用「自主、合作、探究」等各種教學方法，形成自己的教學特色。

6、備板書。

要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現於黑板上，讓學生易於理解，便於記憶。

7、備作業。

備課時應設計並試做要布置給學生的課後作業，合理安排課後作業的質和量

8、備資源。

教學和學生的實際生密切聯系，本節課所涉及的現實生活資源教師要做到心中有數

其次要明確教案的構成要素﹙這都已體現在教案紙上﹚：

1、清楚而單一的課題;

2、正確而具體的教學目標;

3、准確而恰當的'重點難點;

4、規范而使用的板書設計;

5、有效而多樣的教學方法;

6、組織相宜的教學步驟;

7、體會深刻的教學反思。

這裡面提及的教學目標、教學方法、板書設計、教學反思以及相關的作業設計，可以參考楊家莊聯校的教案量化指標進行設計。

而教案中的重頭戲教學步驟，結合「問題導學」模式我覺得可以用「導、學、講、練、測」來概括，即「問題導入——自主、合作、探究學習，精講點撥、歸納提升——達標訓練——課堂檢測」：

1、導：問題導入

以問題的方式導入新課，激發學生渴求知識的慾望，然後教師板書課題，出示學習目標及自學指導學案，讓學生明確學習目標和自學要求，引導學生較順利地自學。﹙可以結合學案中的設問導讀﹚

2、學：自主、合作、探究學習

採取同桌、組內等形式的合作、探究學習，解決學生個人在自學中遇到的問題。

3、講：精講點撥、歸納提升

教師對自學指導中的重點內容及通過合作探究仍沒有解決的問題進行精講點撥，適度拓寬知識的深度和廣度，並進行全面歸納提升。

4、練：達標訓練

根據學生的學習情況，留出不少於5—10分鍾的時間，針對不同層次的學生開展分層練習和分層達標活動，主要是讓學生獨立完成本課的練習和作業，做到「堂堂清」。

5、測：課堂檢測

出幾道與本節課知識密切相關的典型題對學生進行總體考查，檢查一下有多少學生確實掌握了本節課的知識，達標率是多少，以便於有針對性的採取補救措施進行輔差。

我們學校的教案紙分為教師活動和學生活動兩部分，就可以套用上述的教學四環節。

在「導」的部分，教師可以結合本節新授的知識設置問題情境，提出問題，當然所提問題必須切合學生的知識經驗及生活實際，尤其是從生活當中提煉出來的問題，才更能激發學生進一步學習的興趣和動力，而學生當然對這個問題必須思考，但根據情形能回答的就可以回答，回答不上來的就可以進入下一個「學」的環節了。

「學」的環節是本節課的重點環節。

在這個環節，學生需要對照指導性的學案或在教師的引領下對本節課的新知進行學習，是體現學生主體地位的時候，必須發揮好小組、同桌間的互幫互助作用，給他們足夠的「看、聽、說、讀、寫、算、思」的時間，讓學生經歷自學、探究新知的過程，這個過程也是發展學生能力的過程。

教師在學生學的同時，可以觀察學生之間的互動情形，可以關注那些學困生學習過程，可以匯總學生遇到的共性問題。

在第三個「講」的環節，教師則要精講了。

教師要根據情況把握時機、靈活點撥，點撥在教學內容關鍵之處，點撥在學生容易失誤之處，點撥在知識易混之處，點撥在學生的疑問之處。

因此，對於自己的教學環節及語言，教師要一言一句都要反復思考，而不是張口就說，努力找出自己教學存在的問題，才能提高教學效益，提高時間利用率。

第四個環節就是作業練習了。

作業是學生進行學習最基本的活動形式，學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。

通過課堂作業的練習，讓學生把今天學到的知識反映在作業本上，老師通過批改進一步了解學生對知識的掌握情況，做到查漏補缺。

作業布置要適「量」，設計課堂作業要有量有質，作業應結合課堂所講內容精心篩選，盡量兼顧作業的典型性、系統性和全面性。

在作業的選編上既考慮到由易到難、循序漸進的原則，又注意體現啟發性、鞏固性的原則，切忌信手拈來、濫竽充數的作業布置方式，亦忌布置好高騖遠、刁鑽怪偏的作業，充分發揮數學作業應有的效能。其次還應科學地控制數學作業的量。通過練習從量變到質變，克服以多取勝的思想，確立以少勝多的思想。作業設計還要有「味」。

饒有興趣的作業具有一定的吸引力，能使學生充分發揮自己的智力水平。趣味性要體現出題型多樣，方式新穎，內容充實。

如選擇、填空、作圖、解答、操作、探索、開放等題型經常變換;自學類、復習類、鞏固類、作業互相穿插;知識類、生活類、史料類作業互相滲透。

讓學生感受到作業內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂於思考，從而感受到作業的樂趣。

至於第五個環節，鑒於課堂時間的有限，往往難於完成，所以可以將其揉合在第四個環節中，這就需要教師要做到心中有數，當然，課堂效率高得話，也有時間，專門進行一次小檢測，那是最好不過了。

相信我們只要認認真真做到了以上幾點，寫出一篇好的教案就不是難事了，這樣也為上好課打下了一個好的開端。

⑶ 小學一年級數學教案怎麼寫

小學一年級數學教案怎麼寫7篇

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼你有了解過教案嗎？下面是我為大家整理的關於小學一年級數學教案怎麼寫，歡迎大家來閱讀。

小學一年級數學教案怎麼寫篇1

教學內容：

一年級北師大版本數學第五單元位置與順序

教學目標：

1、讓學生結合已有的生活經驗，能確定物體前後、左右、上下的位置關系。

2、培養學生運用「前後、左右、上下」的數學知識解決實際問題的能力。

3、進一步培養學生關於「前後、上下、左右」的空間觀念。

教學重點：

前後、左右、上下的位置與順序。

教學過程：

一、談話引入

前幾節課我們學習了前後、左右、上下，今天我們將繼續學習這方面的知識。請學生說一說你身邊前後左右的同學是誰？

二、看一看，說一說你的教室

1、看看我們自己的教室前後、左右、上下有什麼？先自己說一說。

2、同桌說一說。

3、全班同學交流。

三、想一想，說一說你小房間里的東西是怎麼擺放的？

1、想一想，你小房間里的東西是怎麼擺放？

2、說一說，同桌交流。

3、全班交流。

四、介紹你的文具盒

指一指，說一說，你的文具盒的上下、前後、左右6個面。

五、介紹火車站路線。

1、出示火車站的掛圖。

2、學生用箭頭畫一畫去火車站的路線。

3、學生碰山鍵用自己的語言說一說到火車站唯枝的路線，用上前後、左右、上下。

六、鞏固練習

1、書上63頁第3題，看圖回答問題

2、完成隨堂練習。一年級北師大版本數學第五單元位置與順序

小學一年級數學教案怎麼寫篇2

一、復習引入。

我們已經認識了厘米和米，1厘米有多長呢？請你用手比一比。

1米有多長呢？請同學們伸開兩臂比一比。

（學生站起來比劃，教師拿著米尺到學生中巡視，發現誤差大的進行糾正。）

二、實際測量教室的物品。

1、想不想知道我們每天使用的課桌有多高？

請同學們估計一下你們的桌子大約有多長？把估計的結果告訴同桌，然後你們倆一起量一量，看誰估得准？（學生活動）

2、活動結束後，請學生匯報估計和測量的結果。

3、請估計准確的同學把估計的方法給同學們介紹一下。

（匯報過程中引導學生對其他同學估計的方法進行評價）

4、你們測量的課桌的高度是多少？

說說你是怎麼量的？

5、活動後集體匯報。

（對於測量同樣物體長度的小組進行比較，檢驗測量是否准確。）

三、尋找並使用自身的測量工具。

同學們，其實我們身上也有很多尺子，下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎？

1、請同學們測量一下自己的身高。

（1）身高是指什麼？（從腳底到頭頂的高度）

（2）先估計，再測量。可以自己測量，也可以同桌合作。

（3）說說測量的方法。

2、測量自己的步長。

（1）步長是指什麼？（腳尖到腳尖或腳後跟到腳後跟的距離。）

強調：步長是平時走一步的長度，不要刻意邁大步。

（2）先估計一步有多長，再測量。可以小組合作。

（3）誰估計的最准，請給同學們介紹一下方法。

（4）你是怎樣測量的？

3、測量雙手平伸時兩指尖的距離。

4、利用身體上的尺子進行估計活動。

剛才同學們量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，其實這都是很好的尺子。下面老師要檢驗一下你的笑巧尺子管不管用。

（1）請兩名同學到前面來，請同學估計他的身高，並說說是怎樣估計的。

（2）再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。

①知道什麼是腰圍、頭圍嗎？

②請估計一下兩位同學的腰圍和頭圍是多少，你是怎樣估計的？

③現在我想知道這兩位同學的腰圍和頭圍的准確長度，要怎麼測量呢？誰有比較好的方法？

（3）利用步長進行估計活動。

①你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪裡，自己做一個記號。

②再來走一走，看這10米你大約需要多少步？看著這么長的距離，請你估計一下，需要多少個同學手拉手才夠10米？誰想來試一試？

③通過這些活動，使你想到了什麼？你會對物體的長度進行正確的估計嗎？

5、介紹人體各部分長度關系小常識。

四、練習。

1、P18第2題。

（1）看圖，你知道了什麼？

（2）請學生估計一下小明和機靈狗分別有多高，說說你是怎樣估計的。

（3）引導學生注意記錄的方法。

2、P19第3題。

（1）看圖理解題意。

（2）學生獨立完成後進行交流。

五、總結。

這節課你有什麼收獲？

小學一年級數學教案怎麼寫篇3

一、關注貼近兒童生活的內容

教育要回歸生活，要重視生活的教育價值，其中特別關注的是兒童正在進行中的生活。這是課程標准追求的一個基本理念。教學內容的選擇應生活化，即以學生為中心，基於他們的生活基礎，展示給學生真實的社會生活場面和圖景，為他們提供客觀而鮮活的品德培養和價值追求的源泉。我們教師應力求使課程和學生的生活實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行合一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。教師立足教材，靈活處理，或裁剪，或整合，或改換。

當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助於目標的有效達成。如《讓世界充滿愛》一課，就可以利用國際紅十字會對我國特大洪水援助，或北約轟炸南聯盟引起世界各國的公憤等材料。這比材料中的朝鮮戰場上羅盛教的事跡和抗日戰爭時期白求恩的故事內容更貼近學生。選取學生聽得到、摸得到的例子，學生不會產生一種「虛幻」的感覺，有利於提高學生課堂教學的「真實性」。

由於思想品德課教材選的例子都是些「常識性」的例子，不利於學生學習積極性的發揮，因此我們不妨舉一些身邊的例子。如《神州巨變》可以用家鄉農村生活的改善、鄉鎮企業的騰飛、學校面貌變化，讓學習走一走、看一看、算一算，真真切切地去體會神州巨變，這毫無疑問的比課文中數據要更有說服力。

信息時代的學生見多識廣，思維活躍，開放社會里的各種社會現象，如腐敗問題，拜金主義，分配不公等問題盡收眼底。學生希望老師給予解答，但又不希望老師講大話、空話、套話。如《做一個誠實的人》教學，在學生的頭腦中已存在「老實人吃虧」「說謊佔便宜」思想。我就抓住學生考試作弊的事件展開討論，暴露真實的思想，在辯駁分析中提高道德認識。

二、創造積極的課堂氣氛

教學是師生共同參與教與學的雙邊活動，是師生之間一種特殊的交往活動。課堂上不僅有知識技能方面的交流，還有情感一直方面的信息交流。小學生創新精神生長的土壤就是以民主、平等的師生關系為基礎的課堂教學環境，只有當學生把你當成他的朋友，他才敢說敢議，才敢於把自己的見解感受毫無保留的表達出來。

首先，教師的思想應開放，把自己擺在與學生平等的地位，充分信任學生，用心建立起一種平等、民主的開放式師生關系。在課堂上，要盡量從學生的角度，拉近教師與學生之間的「心理距離」，如朋友談心一樣，真誠地學生進行交流。在平時的交談中，我常常鼓勵學生敢於發表自己的見解，敢於提出問題，敢於爭辯，師生共同討論解決問題。在這樣一種民主和諧的氛圍中，和學生一起同困惑同歡樂，這樣學生的心理沒有壓抑感，從而無所顧慮地充分發表自己的創見，讓思維迸發出創新的火花。

其次，在「解放」學生上動腦筋，把課桌排成「U」字型進行表演、練習；或者排成「T」字型進行正反辯論；還可以排成小組型便於小組討論交流。

除允許學生不舉手就發言，發言時站著，坐著均可外，還允許學生自主組合學習小組，鼓勵學生與老師進行「角色轉換」，培養他們敢於與同學甚至老師辯論的學習習慣。我們提倡「童言無忌」，提倡兒童「思維無禁區」，讓精神上處於一種自由、放鬆的狀態，讓我們的課堂充滿笑聲和爭議，學生樂於參與，收到了良好的教學效果。

三、倡導自主探究的學習方式

探究性學習是未來社會最為重要的學習方式之一，也是實施素質教育最為有效的載體，同時它還是人本教育最為本質的體現。學習方式的轉變是本次思品課堂教學改革的一大任務。教師要改變原來單一被動的學習方式，建立和形成能充分調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

1、注重合作學習

合作學習是現代教育的重要特點，是學生民主和明智的選擇，是提高主體學習效率、增強學習密度、拓寬學生情感交流渠道、激活學生創新思維的重要形式。思品教學中合作活動的主體應當是學生之間的交流，而不是老師和個別學生的交流。因此，在教學中我鼓勵學生參與到小組合作學習當中去，小組合作學習的生生互動把學生由傳統班級教學中單純的旁觀者，轉變為教學活動的積極參與者。在小組合作學習中，每個學生都有平等的機會在各自的小組中表演、討論、實踐。

如教學《節儉光榮》課上，學生互相交流，課前各自調查自己家庭一個月的主要消費情況，與父母討論各種消費的合理性，再分組調查同學零用錢的使用情況。最終得出結論：滿足日常生活和工作學習必需的消費是合理消費。這樣不僅激發了學生學習的積極主動性，還在合作探究中深化了道德認識。

教學十一冊《做個小小發明家》時，我積極引導學生開展「生活中的不方便」的問題討論，從個人→小組→自由組合（幾個人）→再回到小組，討論出生活、學習、交通、通訊等諸方面的種種方法，學生的思維空前活躍，學習的慾望格外高漲，深刻領悟到「愛科學」的內涵。學生們主體積極參與，萌發了高度的熱情。他們有的提議要成立「小小發明家」協會，有的提出「讓我們每天都有一個「新發現」的要求……雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的「異想天開」，使整個課堂成為學生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。這樣的自主學習，這樣的小組合作，使學生的積極性及靈感得到充分的發揮，迸射出創造性的火花。

小組合作形式，使學生的主體得到了充分發揮，學生得到了「全身心」的投入上，有利於培養他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程當中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利於道德認識內化為學生的自覺行為，同時也培養了合作意識，增強了可持續發展的能力。

2、鼓勵質疑問難

思源於疑，有疑才有思，有思才有創造。教師要在面向全體，重視每一個學生道德素質發展的同時，給學生以個性發展的空間和思維自由，鼓勵學生自覺主動地發現問題，大膽思考，提問不同的見解。

如教完第八冊《尊重民族的風俗習慣》一課後，我讓學生針對本課學習質疑問難。有的同學提出：「我們不知道那個民族的風俗習慣，怎麼辦呢？」一石激起千層浪，其他學生都為他出謀劃策了：「可以先查查資料，了解一下那個民族的風俗習慣」；「可以請一個導游，讓他告訴你」；「不知者，不足為怪也！」……學生眾說紛紜，滔滔不絕，既深化了對本課的認識，又開啟了自己的創造性思維。善於發現問題、提出問題，是一切創造性活動的基礎，使學生的自主性得到充分的體現。

在學習過程當中，教師應盡量多的給學生提供自主探索的時間和空間，使學生有較多的獨立探索獲取知識的機會。學生通過自己的思考、探索能自己解決的問題，教師決不包辦代替。同時教師作為學生學習的引導者、組織者、促進者，在教學過程中不僅要為學生創設問題情境，還應給學生的探究活動提供必要的指導與適當的點撥。

四、著眼激勵發展性評價

評價的根本目的在於獲得反饋信息，促進兒童發展。「因此，要從每個學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價。」（《課標》）我們教師在教學中，對每一位學生都應傾注愛心，既要容納學生對的，又要包容學生錯的，這樣可誘發學生的積極性。根據思品課的學習評價，即「對學生在學習過程當中各方面的表現進行綜合性評價，具體包括學習態度、學習能力和方法、學習結果。」在考核時，要把《小學生日常行為規范》考核與思想品德學習考核結合起來。把對學生的認知能力考核與行為能力的考核相結合；重在平時性考核，形式可採用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結合，以促進學生全面發展、提高整體素質為目的。

小學一年級數學教案怎麼寫篇4

一、教學內容分析

《元角分的換算》講的是人民幣的單位，分與角、角與元之間的進率，是北京市義務教育課程改革實驗教材一年級下冊《認識人民幣》這一單元的第二課時。用人民幣購買商品是人們日常生活中經常遇到的事情。學生也常常會遇到買門票、食品、玩具、學慣用具以及交費等實際問題，掌握元、角、分之間的進率能使學生清楚的知道「應該找回多少錢」。因此，學習這一部分內容具有十分重要的現實意義。

教材56頁的例題重點教學元、角、分之間的進率，對照著人民幣的實物圖，引導學生一分一分地數，一角一角地數，結合生活經驗，認識「1角=10分」、「1元=10角」。因此教學重點是認識人民幣單位間的十進關系，領悟這種十進關系和計數單位間的十進關系相同．教學難點是說出幾元化成 幾角（幾角化成幾分），或幾角聚為幾元（幾分聚為幾角）的想法。

二、學生情況分析

在教學最初，我想現在的孩子都是獨生子女，平時獨立使用人民幣購物的機會應該很少，對人民幣的面值大小和人民幣單位之間的進率應該是比較陌生的，所以我做了一個前測，只出了3個小題。

（一）、前測試題：

1、在○里填上「＞」「＜」「＝」

1元○1角 1角○1分 1元○1分

2、老師要把1角錢換成幾分幾分的硬幣，

你應該給我（ ）分才和我的錢同樣多。

3、1個生字本5角錢，你有1元錢，售貨

員阿姨應該找給你多少錢？

（二）、測試結果：

第三題的正確率是100%，都知道要找回5角錢。第二題正確率是43.75%（

32人受測，14人正確），18個出錯的學生給我幾分的都有。第一題是65.63%（

32人受測，21人正確），11個出錯的學生都填的「=」。

（三）、測試結果分析：

通過測試我了解到學生很清楚1元=10角，證明平時有這個購物積累。有一些孩子不清楚1角=10分，我想是因為現實生活中「分」已經使用得越來越少了，學生缺乏這方面的購物經驗。對於學生不知道1元大於1角，1角大於1分，而填等於號原因有兩個，一是不知道人民幣三個單位的大小，還有就是受到了「數字1」的干擾，沒有考慮後面單位的大小。

三、教學目標的確定

（一）、知識與技能 ：

1、知道人民幣的單位是元、角、分，理解單位的大小。

2、掌握元、角、分之間的進率：1元=10角 1角=10分。

3、能進行簡單的換算

（二）、過程與方法： 藉助實物引導學生在換錢的游戲中體會出元、角、分的進率。在解決實際問題的過程中引導學生靈活思考，從多角度、採取多種方法解決問題。

（三）、情感態度與價值觀：引導學生利用所學知識解決生活中的實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系。

四、教學活動設計

(一)、在換錢的游戲中，體會元、角、分的進率。

⑴ 認識1角=10分

①師：(舉起1角紙幣 )這是…，我想把它換成以分為單位的零錢，你能換給我嗎?

②生思考換錢，老師找典型的收上來幾份，追問學生為什麼給老師這么多?

③當孩子已經知道1角=10分之後，再把沒有反饋的換法也一一說出來，鞏固角與分之間的進率。

⑵認識1元=10角

因為在前測中學生對1元=10角已經很清楚了，所以我直接藉助課件一角一角地數，數到10角是1元，然後創設了一個讓學生用1元錢買一瓶8角錢的酸奶，問要找回多少錢的情境。從而引到換錢的游戲中，問學生把1元換成以角為單位的零錢有多少種換法。

⑶1元=100分

探究1元=100分的目的是為了引導學生領悟人民幣單位之間的十進關系和計數單位之間的十進關系是相同的。因為把1元換成100分太麻煩，所以我利用課件幫助學生理解了元與分之間的進率關系。

2、進行簡單的換算

第一層次的練習我設置的比較簡單，只是單名數之間的轉換，(如：7角=( )分等)我注意引導學生說出 「你是怎樣想的?」這也是本課的教學難點。為了突破這個難點，我設計了 「可以這樣想」的填空 ，(可以這樣想：1角=( )分 7角就是( )個10分 就是( )分)最開始扶著學生理解，慢慢過渡到獨立思考。

3、學數學用數學

第二層次的練習我結合學生的生活實際，讓學生用1元錢買學具，你打算怎麼花掉這1元錢。在這個活動中，即鞏固了1元=10角的進率，又讓孩子體會出了數學與生活的密切關系。我還適機地對學生進行了不亂花錢的教育。

我自己認為本課的設計做到了以學生為主體，做到了引導學生在觀察操作等活動中，體會知識之間的相互聯系，防止了學生死記硬背，課堂氣氛是輕松的、和諧的。

小學一年級數學教案怎麼寫篇5

教學目標：

[知識目標]：

1、初步知道「一樣多」、「多」、「少」的含義，會用兩兩配對（一一對應）的方法比較物體的多少。

2、對「比較」的結果能夠說理，並能夠說出多、少、一樣多，多了幾個，少了幾個。

[能力目標]：

1、通過不同的方法比較物體的多少。

2、能根據實際情況，靈活運用「一一對應」的方法進行比較。

3、培養學生的觀察能力及語言表達能力。

[情感目標]：激發學習數學的興趣，感受對應與比較的方法就在身邊，生活中處處有數學。

教學重點：

用兩兩配對的方法比較物體的多少。

教學難點：

根據生活中的實際情況，靈活運用對應方法。

教學過程：

一、看圖編故事，提出並解決問題。

1、今天喜洋洋和他的朋友們來陪我們一起學習，大家高興嗎？小羊們得到一個消息，小朋友們去游樂場了，我們也去看看，他們正在玩什麼呢？

（出示主題圖：玩碰碰車）

2、你能看圖說一說嗎？（看圖描述）

3、仔細觀察，車夠嗎？你是怎麼知道的呢？

（一輛車乘一人，有一個小朋友沒有乘到車）

（師貼碰碰車和小朋友，一輛對一人）（連線對應）

4、現在請大家把車和人比一比，（出示課題《比一比》）然後說說你比的結果是怎麼樣的？

（1）根據結果進行語言訓練：（ ）比（ ）少，少（輛）。

（根據學生回答，師板並將相應圖片貼入）

（2）我們可以這樣說比的結果，還可以怎麼說呢？

（ ）比（ ）多，多（人）。（師板，貼入圖片）

5、用一輛車對一個小朋友的方法進行比一比，而且還會口述比的結果。可是，有個小朋友不高興了，為什麼呢？（沒車乘）

那怎麼辦？他想和大家一起玩，能幫他想個解決的辦法嗎？（再來一輛）（師貼）

現在請小朋友再來把車和人比一比，結果怎樣？

（師板）車和人一樣多。（同樣多）

6、我們會用一個對一個的辦法來比，而且還會根據比的結果說三句話（學生口頭重溫）。

二、手指操

小羊們告訴我們小胖要過生日了，我們趕快活動下手指，也去幫忙。（音樂，學生做手指操）

三、鞏固操作，加深理解

1、小巧分蛋糕

是誰和誰比呀？

學生跟著老師一起動手（描述比的方法，並說一說比的結果）

2、小丁丁分吸管

學生說是誰和誰比，在腦子里想結果，和同桌說一說比的結果。

3、獨立完成（褲子和衣服，小朋友和球）

自己連一連，說一說比的結果，最後教師和小朋友一起反饋。

四、課堂總結

今天我們學習了什麼？你有什麼收獲？

小學一年級數學教案怎麼寫篇6

教學目標

1、使學生直觀認識長方體和正方體，初步掌握它們的特徵，會辨認這兩種圖形。

2、初步培養學生的動手操作能力、觀察比較能力和初步的概括能力。

3、激發學生學習興趣，培養他們的空間觀念，體驗數學與生活的聯系。

教學重點

初步掌握長方體和正方體的特徵，會辨認這兩種圖形。

教學難點

正確辨認特殊的長方體。

教學過程

一、導入新課。

【出示圖片「積木圖」】我們來看一看這些物體是由哪些圖形組合而成的。

今天我們就來認識其中的幾種圖形。

二、探索新知

1、認識長方體。

（1）直觀感知。

分別出示：墨水盒、字典，學生說出它的形狀。（貼圖並板書：長方體）

讓學生從學具中找出一個長方體指給旁邊的同學看。

（2）建立表象。

學生觀察自己手中的長方體，數一數一共有幾個面。比一比、看一看每個面的大小、形狀有什麼特點？

在學生自學的基礎上小組交流，最後在全班進行匯報。（長方體有6個面，每個面都是長方形的或者有兩個面是正方體形的，相對的兩個面形狀相同。）

（3）形成概念。

學生互相說一說長方體有什麼特點。

2、認識正方體。

（1）直觀感知。

分別出示：魔方、葯盒等，學生說出它的形狀。（貼圖並板書：正方體）

讓學生從學具中找出一個正方體指給旁邊的同學看。

（2）建立表象。

學生觀察手中的正方體，看一看它有什麼特點？小組交流後在全班進行匯報（正方體有6個面，6個面都相同）。

（3）形成概念。

學生互相說一說正方體的特徵。

3、區分長方體和正方體。

讓學生分別找出學具中的長方體和正方體，組織他們開展小組討論：怎樣辨別長方體和正方體？

三、鞏固拓展。

1、完成書上做一做【圖片「做一做1」】

2、到生活中去找長方體和正方體。【出示圖片「生活中的圖形」】

師：你能在這張圖里找到我們今天學習的圖形嗎？

鼓勵學生舉出生活中還有哪些物體是長方體或正方體的。

3、擺圖形。

（1）用8個同樣的正方體擺成一個長方體。

（2）用8個同樣的正方體擺成一個大正方體。

4、用橡皮泥捏一個長方體或正方體，捏好以後展示給全班同學看【詳細過程參考探究活動「捏圖形」】。

四、課堂小結。

今天我們認識了什麼圖形？長方體和正方體都是立體圖形，它們分別有什麼特點呢？（帶學生說一說）

小學一年級數學教案怎麼寫篇7

《認識圖形（二）》這一單元新課有3課時，第一課時主要是讓學生認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四變形這幾個平面圖形，第二課時的教學內容就是拼組圖形，第三課時是七巧板的拼組。

反思本課的教學實施，教學目標基本達成。我認為比較成功的有以下兩個方面：

一、創設問題情景，激發學習興趣

俗話說：「良好的開端是成功的一半。」成功的新課導入，可以有效地開啟學生思維的閘門，從而激發學生的學習興趣，激勵學生探究。

例如在導課的時候，我是這樣引入的：同學們上節課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示：出現宏偉的圖形宮以及滿天飛舞的各種各樣的圖形），現在請大家認一認，說一說。學生回答後，教師進一步引導：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族，（課件演示——出示圖形）誰認識它們？請介紹一下。學生興趣盎然，積極參與。

二、引導操作探索，培養創新能力

教育家陶行知說過：「人生兩個寶，雙手和大腦。」創造能力的培養離不開動腦和動手相結合，手是腦的老師，智慧出在手尖上。因此，在課堂教學中，我總是盡可能的給學生提供操作探索的機會，培養學生的創新能力。比如在教學新課部分，我改變了「教師演示，學生當觀眾，教師講，學生聽」的傳統教法，大膽的放手讓學生自己去操作、去嘗試、去思考想像……

教師提問：「同學們，我們已經知道今天要認識的圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？」

孩子們經過思考、討論後想出了各種各樣的辦法：有的孩子說：「可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。」有的孩子說：「可以沾一些印泥，再扣在紙上。」有的孩子說：「可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了。」還有的孩子說：「還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描……」

教師進一步引導學生：「你們想不想也來動手印或畫一畫？孩子們情趣高漲，紛紛回答「要」。於是教師提出自己動手畫一畫，通過動手，學生很容易就了解了正方形、長方形、圓、三角形和平行四邊形的特性。

以後將要改進的地方有：在放手讓學生們畫圖形時，收放不能自如，還有學習圖形拼組時，學生自己拼自己的，搞得到處都是紙，到處都是掉的七巧板，今後還要改進課堂，不能「放」的太過了。

⑷ 怎樣寫數學的教學設計

1、教學設計要從「為什麼學」入手，確定學生的學習需要和教學的目的；

2、根據教學目的，進一步確定通過哪些具體的教學內容和教學目標才能達到教學目的，從而滿足學生的學習需要，即確定「學什麼」；

3、要實現具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內容，應採用什麼策略，即「如何學」；

4、要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。

教學流程包括三方面：

一、創設問題情境，激發學習情趣-------引發探究慾望。

1、聯系生活實際及熱點問題，創設問題情景。

單純的數學知識往往比較枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣和激發他們的學習情感

2、找准新舊知識的連接點，創設問題情景。

學生對數學的認知矛盾是激起求知和探究慾望的有利因素。

二、優化師生關系，激發學習情感-------營造探究氛圍。 

1、留出空白，放手讓學生自主探究。

如在課堂教學中教師可以在下幾個環節中留出「空白」，讓學生去探索、思考。只有充分相信學生的內在潛力，留給學生充足的時間和寬松的空間，讓他們去自行探究，才能激發他們的創造潛力。

2、群體互動，提倡合作探究。

教學中教師要提供探索材料，在鼓勵學生獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們進行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養學生的合作精神。

3、激勵評價，使學生保持探究熱情。

三、挖掘探究資源，激發學習熱情-------開展探究活動。

⑸ 如何寫小學數學教學設計

1.了解教學內容，明確教學任務。首先，要了解本課教學內容屬於哪一領域的知識（數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用）；然後，了解本節課的教學內容在本單元、本冊教材乃至12冊教材中的位置，也就是前後知識之間的聯系；同時，還要了解學生已有的知識基礎和生活經驗。這些都了解清楚以後，再對照課程標准明確本課的教學任務，也就是說這節課的任務倒是干什 么的。
2.確定教學目標，選擇教學素材。教學目標是對一節課教學任務的總體概述，在確定教學目標時，我們可以參考教參或其他一些輔助材料。為了更好地達成本節課的教學目標，我們需要對目標進行細化，要細化到可以落實的目標小點。之後，根據目標小點再選擇教學素材，教學素材指的是課堂上為了完成教學目標而選擇的載體。我認為這個載體要以教材上給予的為主，自編的為輔，畢竟教材是經過專家們多次研究過的，具有很強的代表性。但是，我們又不能原樣搬用，要根據教學目標和學生實際創造性地使用好教材，比如說可以把靜態變動態、增加一點、修改一些、整合一部分等等，讓教材內容故事化、生活化、活動化……教學素材的選擇一定要與目標點相對應，即：一個素材要對應一個或幾個目標小點。
3.找准呈現方式，確定教學方法。教學素材確定後，我們就需要考慮這些素材的呈現方式。一般情況下，素材可以靜態呈現、直觀演示、課件演示等等。
4.設計課堂設問，細化教學語言。一個素材其實就是一個教學片段，在形成教學片斷的時候，我們需要考慮教師的課堂設問，也就是要確定教師教學語言。常見的教師課堂設問有五種，分別是主幹問題、追問問題、引導問題、交流問題、轉問問題。主幹問題是教學設計中的框架問題，具有思考性。要求語言准確、清晰，數量不宜過多；追問問題是主幹問題下的深刻提問，能夠引起學生對學習內容進行深刻理解，具有深刻性；交流問題是師生交流時隨機產生的問題，具有全面性；引導問題是引導學生進一步作答的問題，具有啟發性。需要注意的是，教師的引導一定要順著學生的思維進行；轉問問題是同伴間需要互助的問題，具有鼓勵性。課堂語言除了以上五種設問外，還包括過渡語言、交流語言等。
5.整體思考全課，完成教學設計。教學片斷形成後，用過渡語言連接起來就形成了初步的教學設計。在連接片段形成完整教學設計時必須用過渡語言，既能起到承上啟下作用，又能使教學設計具有完整性。一般情況下，過渡有二種形式，一種是按一定順序的過渡，也就是從上一環節的結果過渡到下一環節，這也是我們經常使用的；另一種是跳躍式的過渡，也就是不從前一環節的結尾過渡到下一環節，因為這二個環節之間沒有很大的聯系，而恰巧與前一個環節或更前一個環節聯系緊密，所以就從那個環節直接過渡到下一環節，這樣中間就跳過了一個或幾個環節，稱為跳躍式過渡。這兩種過渡方式的語言是不同的，在設計時需要注意。同時，還要考慮課件使用等方面問題。
6.反復斟酌修改，完善教學設計。好的文章是改出來的，不是寫出來的。同樣道理，好的教學設計也是經過反復斟酌修改出來的。因此，我們在完成教學設計後、在上課之前一定要經過幾次的琢磨、修改，使教學設計不斷完善。在修改時，我們既可以有宏觀上的結構調整，如教學片斷的調整；也可以有微觀的細節修改，包括教師設問、過渡語言、課件，甚至是一個詞、一句話、一個動作、一個表情……在這個反復調整和修改的過程中，也是我們深入理解教學設計、熟記教案的過程。