如何培養學生數學基本思維導圖

❶ 小學數學思維導圖學習

數學屬於邏輯思維能力要求較強的學科，但對於以形象思維為主的孩子們來講學習起來有些吃力。看看自己的孩子，打游戲時，那操作都可厲害了，這也不笨呀，可一學起數學來，你千百次的問，他總以沉默對待。輔導孩子寫數學作業，宛如一次小規模的對抗戰。

孩子對數學「不開竅」，主要原因是學習過程中缺少「打輔助」的工具，來幫助孩子更好的獲取知識，提升孩子的邏輯思維能力，甚至愛上學習。

使用iMindMap製作小學數學思維導圖，可以幫助孩子理清思路，鍛煉邏輯思維、記憶等能力。下面讓我們來看看思維導圖在學習與教學中有什麼作用吧。

一、小學數學思維導圖的作用

圖4：知識整理界面

數學思維導圖是一種有效的記筆記的方法，由點到線，線形成面，面面結合成導圖體的一種展現方式。製作思維導圖時充分利用了右腦對圖像的超強記憶能力，從思維的層次性與聯想性有效的增強了學生的總體規劃能力，以及分析和解決問題的能力，對於短期復習和沖刺效果非常顯著。

❷ 數學的思維導圖

下面將用思維導圖軟體MindManager來給大家演示如何製作數學思維導圖：

這里主要以高中生所學的函數知識為藍本，在高中裡面，學生需要學習函數的概念、性質與微積分這三大塊。

圖4：函數思維導圖

高中裡面所主要學習的知識點在我們的函數思維導圖已經列舉的差不多了，但是數學這門學科，需要我們花更多的時間去練習，用MindManager這個軟體做一個數學思維導圖能夠幫助我們理清思路，明白哪些東西是重點，但更多地是需要針對這些重點去練習。

❸ 思維導圖在小學數學教學中的運用

思維導圖 充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。下面就讓我為大家介紹一下關於思維導圖在小學數學教學中的運用，歡迎大家參考和學習。

小學數學新課程標准明確提出了新課程理念下的教學目標，要培養學生自主學習和合作學習的能力，落實學生在課堂上的主體地位，實現課堂的人性化管理。基於這樣的課程理念，我們小學數學教師必須採用科學合理的 教學 方法 ，優化知識結構，充分挖掘教材的深度和廣大，培養學生嚴謹的 學習態度 ，實現自主學習。

其中，思維導圖法就是很好的教學方法。很多數學知識點通過思維導圖能夠系統、全面地展示出來，給學生直觀、易懂、嚴謹的知識體系，能有效培養學生自主學習能力。

比如，在進行“一個因數是兩位數的乘法”的教學中，課程中涉及不同形式的口算乘法、筆算乘法及其應用，還有常見的數量關系。教滑腔師通過例題板演、小篇子訓練等方式進行每一個知識點的講解，但由於的知識點較多，教師出示的例題也相應增多，致使部分學生理解上有一定困難。教師在講完本節課的基礎知識後，可利用思維導圖的方法進行 總結 ，給學生直觀、全野讓燃面的知識展示，提高學生對一個因數是兩位數的乘法的算理的理解能力，為學生提供自主學習的方法。我設計的思維導圖如見附圖。

小學生對抽象數學概念的理解具有一定的難度，尤其是那些相近的知識點。教師如果還是採用傳統的灌輸式教學法，學生在理解和認知上很容易出現混淆，教學效果不佳。為有效解決這一教學難點，教師可以採用思維導圖法進行教學，將那些容易產生混淆的知識點進行導圖設計。通過圖文並茂的方式，可直觀解決教學難點，提高學生的自主認知能力和辨析能力。

比如，在進行“認識多邊形”的教學中，本節課涉及很多四邊形，主要有：長方形、正方形、平行四邊形、梯形。小學生在一節課中要認清這么多的新圖形，確實不是一件簡單的事情。教師在教學之初可以在黑板上畫出每一種圖形，邊畫邊告知學生該圖形的名稱，再將這些圖形之間的關系進行導圖設置，使學生直觀理解每種圖形之間的關系，進而有助於學生理解多邊形的概念和聯系，不至於出現混淆現象，提高學生自主認知和辨析能力。

教學的重要環節之一就是復習，復習也是提高教學質量的關鍵一環，尤其是對每個單元知識的復習更是搞好教學的前提。通過單元復習提高學生的總結歸納能力和自主學習能力，可以幫助學生分析和處理實際問題，提高學生的數頌虛學素養。為很好地解決這一教學難題，教師可利用思維導圖法進行單元復習，從而有利於學生系統地掌握本單元的基礎知識。學生通過全局把握提高了解決實際問題的能力，收到很好教學效果。

比如，在進行“長方體和正方體”的復習課教學中，長方體和正方體的知識點較多，彼此之間相互交叉的知識點也很多，學生掌握起來具有很大的難度，很容易出現混淆現象。尤其是求面積和體積等問題，學生經常在求面積時用體積公式，或者是求體積時用面積公式，造成實際運用時不得要領。

教師在復習時可引導學生利用思維導圖法進行復習，幫 相學 生梳理有關長方體和正方體有關知識點，如概念、特徵、表面積、體積、容積等。導圖設計如下。這樣教學，能夠幫助學生自己梳理每一個單元的知識點，提高學生解決實踐問題能力和總結歸納能力，以便在解決問題時得心應手。

總之，基於小學生的知識水平和 抽象思維 能力，運用思維導圖法進行課堂教學的實施，可以極大地刺激學生的求知慾望，活躍課堂氛圍，提高學生的理解和歸納等能力，更有利於提高學生的思維能力和自主學習能力，全面提高小學生的數學素養。

在今後的教學實踐中，我們小學數學教師更應結合教學實際，設計更科學實用的思維導圖，做到簡單易懂，力求學生能夠自己運用導圖進行自主學習和合作學習，為學生的終身發展奠定基礎。

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❹ 如何在數學教學中使用思維導圖

一、樹形思維導圖

學生運用樹形圖對數學知識進行梳理比較熟練。學生在生活中早已認識了樹的形狀，對樹干、樹枝、樹葉及分枝的感知非常清晰，也就很容易的聯想到樹干、樹枝與主題、分主題的邏輯關系。所以學生運用樹形圖的時候比較多，也繪制的比較好。

如圖1是蘇科版數學八年級下冊第10章分式的樹形思維導圖.