如何教高中數學

⑴ 怎麼教高中數學

2014-07-01
高中的數學不像大學，內容可以說是少而精。需要學生把每一個問題都弄懂，而且要達到一定的深度。所以我也同意題海是免不了的。不過講解的題具有典型性當然更好。
我覺得讓學生學好高中數學最根本的途徑還是多做題，不止局限於老師上課講的那些。雖然學生也許有時候不願意這樣。老師就要能激發學生的興趣了。進行一些小測試是很好的方法，對於成績好的學生比較喜歡考試的，其他人也能從考試中發現問題的。但是不能過多。
對於畢業班和其他班的數學教學方法應該有不同的特點。是一個逐步深入的過程。和學生交流也很重要，如果是一個年輕的老師，也很容易和學生打成一片的。這些我是站在一個優秀學生的立場上說的。也許一個對自己數學沒信心的學生，最希望的應該是得到其他成績優秀的同學的幫助

⑵ 怎樣教好高中數學

首先
我是一個剛從高中過來的人

我的建議是
作為一個老師
講課一定要有「魅力」
就是要做到能讓學生精神抖擻的
不要一味的干吧吧的講
幽默點比較能贏得學生好感
贏得學生好感了
那就成功一半了

還有 親愛的老師
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⑶ 新課程標准下如何教好高中數學

湖南師范大學數學與計算機科學學院 周江紅 新課程標準的基本理念是強調體現基礎性、普及性和發展性,使數學面向全體學生,實現:人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。這為學生發展提供了更為廣闊的空間,也為教師的創造性教學提供了更好的機遇。對於我這樣一名普通的人民教師來說,需要學習的東西很多,值得思索的問題也很多,現就談一談自己在這段日子的實踐中對於新課程標准下的數學教學過程的一些體會與發現。 一、培養思維品質,提高數學能力 在數學教學活動中,若讓學生得到的僅是一些公式或定理等結論或僅用於解數學題的解題術（死方法）,則學生很難適應社會的需要。更何況絕大部分學生離開學校走向社會後,所從事的工作都很少用上高中及以上的數學知識,久而久之,所學知識大部分都會忘記。若學生在學習過程中提高了思維能力,就會把所學數學知識和方法遷移到其相關專業領域中去,在工作中把這種數學能力轉化成其相關的工作能力並用思維這把「鑰匙」去打開其未知的知識寶庫,適應科技更新與換代的需要。因而開發智能資源,必須培養思維品質、提高思維能力。數學思維主要依靠理論抽象的邏輯思維,培養思維品質應在解決問題的思維過程中進行。 二、培養學生的學習興趣,激發學生學習的主體性 「興趣是學習的第一任老師。」應該注意培養學生學習數學的興趣，以此激發學生學習的主體性，從而促進學習效率的提高和學習效果的提升。要培養學生的學習興趣，要注意各種教學要素的利用。首先，教師應該注意導題的新穎性和趣味性。其次，善於運用案例教學。數學是一門邏輯性很嚴密的學科，大量的概念、公式和推導會讓學生感到乏味，如果教師能夠善於從生活出發，利用生活中的案例給學生以最直觀的感受，就能夠使數學知識鮮活起來，激發學生學習的興趣。再次，在課堂小結時要善於巧設「懸念」，使得學生學習的興趣持續數學探索沒有止境，具有「懸念」的小結有利於學生在學好課堂知識的同時，利用所學知識到生活中去解決問題。無論成功與否，都是一次重要的學習體驗。 三、建立數學思想,指導學習方法 開發數學智能,還在於建立數學思想。沒有思想,則近乎於木偶。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館「重技巧、輕思想」是中學生學習的又一共性。學生中出現的一些解題技巧,或來自於課外讀物,或來自於少部分優生的發現與創造。針對這種現象,教師在對學生贊賞之後,應緊接著分析其使用的條件,對其中常規、常用的應加以推廣,但對部分過余特殊化的,則應向學生指出,這種巧解或「靈感」是知識和方法熟練到一定程度後的一種思維的「火花」閃現,具有很強的偶然性。我們不應刻意追求巧解,而應把重點放在「通性通法」上,並將這種熟練程度再上升到一種近乎於「自動化」的程度,就形成了一種高於技巧的技能。 四、優化課堂教學環節,搞好初高中銜接 1.立足於課標和教材,根據學生實際,實行層次教學。高一數學中有許多難於理解和掌握的知識點,如集合、映射以及多種函數等,對高一新生來講困難確實較大。因此,在教學中,應從高一學生實際出發,採用「低起點、小梯度、多訓練、分層次」的方法,將教學目標分解成若干層次逐層落實。在教學進度上,應放慢起始進度,逐步加快教學節奏;在知識導入上,若能與初中知識點結合的話,應結合引用,這樣可使學生感到熟悉;在知識講解上,先落實課本中的「雙基」,後變通延伸、拓寬、活用;在難點處理上,應從學生理解和掌握的實際出發,對教材作必要的層次處理和知識鋪墊,對知識的理解要點和應用注意點舉例說明,並作必要的歸納總結。 2.重視新舊知識的聯系與區別,建立知識網路。初高中數學有很多銜接知識點,如函數概念、平面幾何與立體幾何相關知識等,到高中,有些在初中成立的結論到高中可能不成立,例如復數與實數中的基本概念。特別是新課改背景下,初中學生的知識結構、學生學習的方式與能力、教師的教學方式發生了很大的變化。 五、創設「生活化」情境，提高學生數學知識的應用能力 教師需要善於創設「生活化」的情境，調高學生數學知識的應用能力。例如：在信息技術高度發達的今天，學生都非常喜歡電腦游戲，而電腦游戲程序的設計與數學知識有著天然的聯系，教師可以利用這一點，提高高中數學知識的「生活化」色彩，提高學生學習高中數學知識的必要性，從而促使學生產生學好高中數學知識的強烈動機，促進學生數學知識應用能力的提高。

⑷ 如何教好高中數學

一般的，高中數學一，二，三。
一，一節課重點是一個知識點，不能太多。
二，兩個配套練習題，注意配套練習題的基礎性。
三，一般，給三個課堂練習題，鞏固知識。
當然，課堂教學的幾個環節和時序安排，還是要注意的。
我的淺見，見笑了。

⑸ 如何進行高中數學的教學和學習

一、有效的數學教學活動是數學課堂教學改革的重要目標，也是構建素質 教育數學課堂教學模式的關鍵性環節。 提高數學教學活動的有效性是數學課堂教 學改革的重要內容。為此，我們必須要通過教學反思，積極地轉變教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。同時，在具體的教學 實踐中，創設有利於有效數學教學活動開展的教學環境，著力探究開展有效數學 教學活動的途徑和辦法，把課堂教學改革引向深入。 一、關注學生發展是數學新課程的基本理念 義務教育階段的數學課程,其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發 展.因此,教學的有效性雖然表現在不同層次上,但學生是否進步和發展是衡量數 學教學有效性的唯一指標.首先,就發展的內涵而言,指的是知識技能、情感態度與 價值觀等多方面得到進步和發展. 通俗地說，教學的有效性是指通過教學活動， 學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到 懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛， 從不感興趣到感興趣。課堂教學的有效性特徵可以列舉很多，但最核 心的一點是看學生是否願意學、主動學以及怎麼學、會不會學。其次,就發展的 方式而言,包含學生的學習活動和教師的教學活動.有效的數學學習活動不能單純 地依賴模仿與記憶,動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式.有 效的數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上, 激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動機會,幫助學生在自主探索 和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、 、數學思想和方法, 獲得廣泛的數學活動經驗,簡言之,即教師在數學學習中實現有效組織、 有效引導、 有效合作. 再次,從發展時間上來說，學生的發展有當下發展和終身發展。任何一 個有效教學必定要促進學生當下發展，同時對學生長遠發展也會有影響。以前教 學太注重當下發展，實際上教學還要關注學生的未來發展，可持續發展。有效的 課堂教學活動沉澱下來的是一種思維方式和精神。最後,就學生發展的過程而言, 由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同,有效的數學教學活 動中學生的學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程.。
二、提高教學設計的有效性是提高數學課堂教學有效性的基礎 任何有效教學總意味著 想方設法 地讓學生在單位時間內獲得有效的發展。 為了讓學生在單位時間內獲得有效發展，教師要在上課前做好備課工作，也就是 有效地進行教學設計。教學設計的有效與否，不僅要從教師的教角度，更要 從學生的學角度出發，要把立足點建立在學生身上，從學生已有知識基礎、 生活經驗、認知規律和心理特徵設計教學，找准教學的起點，突破教學的難點， 捕捉教學的生長點，使教學切合實際。雖然教學設計從形式和方法的層面上來說 是多種多樣的，但要提高課堂教學的效果，教學設計的基本原則是不變的，即必 須依據教材特點，確立相應的教學目標，激發學生學習的積極性，實現預期的教 學目標。 新課標要求教師要根據學生的具體情況，對教材再加工，有創造地設計教 學過程 也就是提倡 ， 用教材教 新教材是課改理念的文本體現， 。 是一個載體， 需要每一位教師去認真研讀、感悟、領會，了解教材的基本精神和編寫意圖，把 握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生 活動的科學內涵。 用教材不等於拘泥於教材，教師也要根據教學的需要和學 生的實際，大膽對教材進行再加工 再創造 ，實現教材由點向線，由線向面， 由二維向三維的轉換，真正做到用實、 、用活、用好教材。教材中有些情境不一 定適合各個地區的孩子。教材中的動物對去過動物園的城裡孩子很熟悉，而農村 的孩子則對家禽更了解，教師在教學中應針對學生特點靈活運用。 任何優質的教學設計總是與激發學生的學習積極性密切關聯。 學生學習的積 極性源自認知的需要、學習的興趣和探索的動機。傳統的數學教學主要是傳授與 接受的關系， 忽視或淡化了學生的情感態度， 使學生厭學、 怕學， 學生學的痛苦， 教師教的辛苦。 讓學生在生動具體的情境中學習數學是新課標的一個重要理 念， 這就要求教師在進行教學設計時應充分利用學生的生活經驗， 設計生動有趣、 直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激 發學生學習的興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。當然，教 師在創設情境時，也應遵循現實性、有意義性和富有挑戰性的原則，需明確情境 教學的目的和作用，科學適度地進行情境教學。
在教學活動中，要真情關愛每個學生，公平地對待學生，尤其 對於學業成績不理想的學生，要多激勵、多關懷，正確對待他們在知識方面的錯 誤，幫助他們走出誤區，使他們樹立起數學學習的自信心，從而主動參與數學教 學活動，實現情商促進智商的目標。 四、提高教學評價的有效性是提高數學課堂教學有效性的保障 評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的 全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。科學、有效的教學評價能 夠有力地促進數學教學活動的開展。 對學生在數學教學活動中的學習狀況的評 價，教師既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形 成與發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們參與數學活動的程度、 自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數學思考的發展水平等方面的變化 與發展。同時，對學生實施評價，要特別關注學生的個性差異。採用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用，激發學生的學習興趣，增強學習數 學的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數學教學活動之中。教師在數學教學 中，應充分發揮教學評價的導向、激勵、改進、鑒定和研究功能，以保障課堂教 學的有效性。
這樣，通過評價過程的不斷反 饋和調節，可以使教師隨時了解學生達到目標的程度，發現教中所存在的問題。 使教師的教不斷改進，學生的學習不斷強化和提高。激勵功能主要指被評價者通 過評價可以看到自己的成績和不足，找到或發現成功與失敗的原因，激起發揚優 點、 克服缺點、 不斷改進教和學， 驅動他們的內部活力， 調動起教和學的積極性。 這是評價是否起到良好的作用的關鍵。改進功能主要是運用反饋的原因，通過評 價及時獲得有關教和學的反饋信息， 判斷教學過程是否有效。 好的地方得到強化， 缺點和不足得到糾正，使課堂教學不斷完善、改進和提高，更好地實現課堂教學 的目標。從而達到教學的整體優化，達到大面積地提高教學質量的作用。鑒定功 能主要指對教師的教學行為和學生的學習行為及教學的結果進行價值的判斷。 通 過評價來比較、區分教師的教學能力和學生的學習能力，獲取確定學生水平和教 學有效性的證據，以便制定周密的計劃進行指導和培養。另外，評價的結果也可 作為評定等級的證據，為教育管理服務。研究功能評價作為教學研究與實踐的一 種工具，通過評價不斷地明確為達到一定教學目標所應選擇的手段和程序，為教 學研究提供必要的信息。 教學是一門藝術。實施新課程目標要求，以學生的發展為本，設計小學數學 課堂教學，就是要尊重學生、關注學生遵循學生的情感發生和發展的過程， 以學生的認知規律和一般的學習方法為依據，確定教學目標，處理學習材料，選 擇教學方法和課堂教學組織形式，調動學生學習積極性，使學生主動學習，學會 合作學習、 探究學習， 從而全面發展學生的個性。

⑹ 高中數學應該怎麼學

高中數學怎麼學?高中數學難學嗎?

數學這個科目,不管是對於文科學生還是對於理科學生.都是比較重要的,因為他是三大主課之一,它占的分值比較大.要是數學學不好,你可能會影響到物理化學的學習,因為那些學科都是要通過計算.然而,這些計算也都是在數學裡面.高中數學怎麼學?有哪些好的方法?

老師讓孩子上黑板做題

數學擔負著培養孩子的運算能力,還有孩子應用知識的能力.高中數學怎樣學?還是要看學生對數學的理解程度.學生要有自己的學習方法,你不光要掌握老師上課的內容,在下課之後還要及時鞏固,加深.

⑺ 如何高中數學教學設計

為了更加順利地開展高中數學教學 ，我們數學老師要做足課前准備工作 ，認真開展學科集體備課 ，實施二次備課 ，設計好課堂的風向標 ——— 導學案 、檢測案 。 優化課前准備 ，優化課內時間結構 ，提高課時效益 ，優化課內導學 ，促進自學思考 。 在新的教學理念下 ，採用新的教學模式 ，設置問題教學情境 ，用最有效教法 、學法 ，激發學生學習數學的興趣 ，使學生積極地參與教學 。

⑻ 如何學好高中數學，以及如何教好高中數學

首先要理解基本概念，對基礎東西要記牢，第二要記住一些特徵題，最後多聯系，舉一反三。

⑼ 高中數學該如何去教

首先，自我介紹一下，我是一名高三數學老師，通過多年的教學，我總結了如下幾點，以幫助你學好數學課！具體如下：
課下要學會「三種復習」
（1）及時復習——每天課後，要通過閱讀課本和整理筆記完成兩項任務：
①深摳理論（概念、定理、公式、法則）。
②深摳例題。要做到 「知其然更知其所以然」，才能舉三反一和舉一反三。
（2）單元復習——每個單元學完後，要做單元復習，完成以下任務：
①整理、串聯知識點，形成單元的理論系統。
②歸納單元理論的數學思想和數學方法，使理解達到更高的層面。
③篩選單元中的典型例題和習題，以利於進一步研究和以後的復習。通過單元復習，徹底解決周清問題。
（3）考前復習與考後總結。很多學生考前不會復習，只知道找題做，記題型。這樣往往會使知識系統記憶不全、丟三落四，沒有練過的不敢做，平時做過的題不一定做對。因此，考前的系統復習很重要。通過復習，使學生能發現知識之間的內在聯系，掌握各種概念、原理的豐富內涵和本質，將分散的知識整合為系統知識，進而形成一種新的「自主型」知識結構。①把單元的理論系統及其內涵合上書從頭到尾說一遍，說不上來時，打開書看一看，繼續往下說，直到能全部說清楚；
②把單元復習整理過的中心課題、數學思想和方法照上面的辦法也說一遍，這樣重點突出，針對性強。
③把典型例題和習題分析一遍或者做一遍。
考試後要做總結，既要總結成功的經驗，更要總結失分的原因，找出改進的方法，並把失分點記在「錯題本」上，力爭做到對失分點日後「不二錯」。解決月清問題（不要求月考，但要求章節過關）。

⑽ 高中數學怎麼教

我不是老師，今年剛參加高考，在加強班，成績在全校也算不錯。以我的經驗，高分學生絕對不是成天盯著出來的。在我班，高分學生幾乎「不受重視」，被提問率是相當低的，即使在下邊做其他題，也不會有太多人關注，但是一旦涉及到連老師都感到棘手的問題，這些人就派上用場了，這對他們是莫大的鼓勵。其實「不受重視」是有道理的，他的思路可以不被打斷，專心思考自己原來想的問題。我們的練習冊一般是不發答案的，但是我會主動去要，不是為了上課老師講時不聽而顧其他，一來理清思路，拓展思維，二來使答題步驟成章法。對於中等生，認為應該大批培養重點選拔，這部分學生的可塑性還是有的，但很小，畢竟，他們已經按照自己的方法學了很久，不太容易接受其他方法，但是整體性的提高需要一種氛圍，比如說，達到既定目標後，我們會用電腦看一些電影，一些視頻，比如大家崇拜的某個名人的演講或聽一些歌曲，勵志的，效果很好的。對於成績差點的，其實是基礎差，所以基礎知識要多提問他們，給他們設立一個短期目標，趕上某某人或達到多少分，再加上私下關系好，他們的成績一定會提高。我們數學老師很年輕，但已經是教研組長，最擅長的就是培養150分的學生。他對我們最經常說的就是填空選擇一定要拿下，咱丟不起那分，大題要挑評卷人愛看的東西寫，選做題其實很簡單，限時訓練經常點，不要以為自己拿下一道難題了不起，關鍵看單位時間內做對了多少······以上是我和我們老師同學相處三年總結出來的，希望對你有所幫助。