❶ 如何培養和提高小學生學習數學的興趣
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦」。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。課堂教學中可以從以下三方面發掘情感的積極因素，促使學生對數學知識和數學活動本身的追求。
1.建立民主平等的情感氛圍
良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。俗話說：「親其師，信其道。」學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。教學過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習動機，增強學習的信心和主動發展的動力之目的。強化學生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又能有效地培養學生的想像力和思維的靈活性。要做到這一點，教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。
2.正確評價學生
學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鑽研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？」，小孩憋了半天才答道：「三個。」老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：「你真歷害，還差兩個你就數對了。」教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說「錯」，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶＊的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。
學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們「你並不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。」只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇於前進。
3.成功是最好的激勵
學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈慾望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的台階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，「跳一跳摘果子」，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識後的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是後進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。
在數學課堂上，在授課過程中，我們還可以通過以下兩點來調動學生的積極性，提高他們學習數學的興趣．
1.給數學問題具有真實的生活背景
學生平時做的練習題大多都是經過人為加工的純數學問題，盡管有的問題題材來源於實際生活，但是大部分通過精加工以後都變成了純粹的「應用題」模型。實際上編題者（老師）代替學生完成了從實際生活中收取信息這一過程，學生只要把自己熟悉的方法或公式「復制」到模型中去就能夠解決問題，降低了學生理解問題、分析問題的能力。嚴峻的事實告訴我們，在日常的教學中，教師應該盡可能多地給學生呈現生活中的現實問題，或者只是對現實問題進行簡單的加工處理，千萬不要「濃縮」成百分之百的純數學問題。
2.讓數學學習回歸生活實際
我們說數學源於生活，生活中的數學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都是顯得蒼白無力。因為學生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講授這道題前，教師利用學生中的家長、親戚、朋友或熟人中做生意的資源，分小組，聯系好以後，開展一些數據的調查、收集，然後再與店主進行交流、實地觀察、采訪一些顧客等一系列的活動，我想到那時，教師想讓他們沉默，他們也都不會願意。因此，教師應在日常的教學中多引導學生開展一些小調查、小實踐、小實驗、小研究等應用性的活動，促進學生將數學知識融入到火熱的生活中去，增強應用數學的能力。鼓勵學生應用生活的經驗解決數學問題，提高數學的理解力。還可以組織學生進行一系列專題性的數學實踐活動。作為教學一線的教師，我們有必要賦予學生一雙「數學」慧眼，培養學生具有關注社會、關注生活、關注自身和關注自我的意識。
❷ 如何提高小學生的學習數學的興趣
1 以開放的組織形式，激發學生的學習興趣
有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生潛能、創造性、積極健康的人生態度生長發展的"陽光、空氣和水"這就要求老師為學生創設開放的教學環境。使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發展。讓孩子在猜測、想像、探索問題的美好空間里，體現數學應用的成功。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設計：找出下面圖形中的直角。學生匯報後，發現圓中沒有直角，師趁機引導："那你能否在圓中創造出直角呢?"這時，學生拿出事先准備好的圓紙片，"折"，"畫"等方法呼之欲出，學生情緒高漲，哪怕是平時學習有困難的學生也樂意去發現，去探索，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學生表現的機會，激發了他們的潛力，教學自然水道渠成了。
2 創設游戲性情境，提高學生的學習興趣
根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓於游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知慾望，讓學生的注意力處於高度集中狀態，在游戲中得到知識，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。我准備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然後由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。
3 加強動手操作，激發學生的學習興趣
"玩"是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出："如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。"在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。例如，在講"軸對稱圖形"內容時，我提前讓學生准備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折後能完全重合。學生通過操作後發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。
4 鞏固練習時提高學習興趣
鞏固練習階段是幫助學生掌握新知，形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。心理實驗證明：學生經過近三十分鍾的緊張學習之後，注意力已經度過了最佳時期。此時，學生易疲勞，學習興趣低。為了保持較好的學習狀態，提高學生的練習興趣，我除了注意練習的目的性、典型性和針對性以外，還特別注意練習形式的設計，注意使練習有趣味性。在練習時主要是提出一些富有思考性的問題或創設一種情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中練習，達到我們預定的教學目標。如教學"約數和倍數"這一內容時，我在即將下課時設計了一個"動腦筋離開教室"的游戲：老師說的數正好是你的學號的同學可以離開教室活動。然後老師說"能被3整除的數、2的倍數、30的約數……"直到所有學生離開教室為止。通過這個游戲，學生鞏固了本堂課的教學內容，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
❸ 如何提高小學生對學習數學的興趣
如何提高小學生學習數學的興趣
數學是學習現代自然科學和社會科學必不可少的基礎和工具．隨著科學技術的迅速發展，數學的應用已日益深入到人類社會的各個領域．學習並掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是現代社會中每個公民應當具備的文化素養之一．而小學數學是讓小學生學習數學中最基礎的知識，因而學好小學數學猶為重要．
數學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性．學習數學是一種比較單調，抽象的過程．因此，我們在教學中要激發學生學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，發展學生的智力和能力，為進一步學習創造有利條件．
一、 創設情境，激發學生求知的慾望。
激發求知慾是調動學生主動參與學習的重要心理條件，在日常教學中就是讓學生以積極的心態，自我追求掌握的知識和嘗試解決新問題方法，同時不斷完善自身的認知結構，這有利於培養學生思考問題的獨立性和主動求知的能力，使學生積極主動的去探求知識。美國現代心理學家奧蘇伯爾認為，讓學生進行有意義或有心理意義的學習應該是教學的首要任務，而有意義學習的主觀條件之一就是學習者應處於進行有意義學習的心理准備狀態，為此，在數學教學中，教師要根據教學內容的特點和兒童的心理，要努力創設不同的與學生生活密切聯系的教學情境，選擇合理的教學方法，充分利用各種教學手段，引起學生的求知慾望，把被動學習變成主動學習，使學生從內心有「我要學」的願望。例如：在教授「有餘數的除法」時，利用學生的興趣特點，我製作「藍貓」情境的投影片，讓「藍貓」給夥伴們分西瓜：有23個西瓜，要分給5個夥伴，每個人分得幾個？還剩幾個？由於情境是孩子們喜愛的卡通人物，從而激起了學生的學習興趣，學生們積極思考，最後得出結論：每個人分4個，還剩下3個。這樣通過創設案例情境使學生對「有餘數的除法」的意義有了深刻的認識,從而激發學生強烈的求知慾。像這樣類似的枯燥的計算，教師都可以利用數學游戲等情境來調動學生的學習積極性，培養學生接受挑戰的意識，發展學生求異思維，為學生的創新學習提供條件，引導學生積極主動地、創造性地學習數學。
二、 重視學習態度教育，激發學生學習的興趣。
學生學習態度端正，是調動學生學習積極性的重要前提。教師要利用各種機會結合生活的實際，不斷地向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的意義，看到數學的真正價值，激發學生學習的興趣。數學新課程標準的核心理念是：「以人為本」，充分體現「人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學」。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活中的實例或力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，知道學習到的知識能解決生活中的實際問題，讓其感受到數學與日常生活的密切聯系，體驗數學學習的重要，從而產生興趣,逐步培養學生學習的積極性和創造性,使之不僅會學習,而且愛學習,養成良好的學習習慣。為其終身學習奠定了堅實的基礎。例如：學習了「長方形周長的計算」後，我引導學生觀察課室的黑板，讓學生想辦法量出它的長和寬，然後求出它的周長；課後布置學生測量家中計算機顯示器或學校籃球場長和寬，再讓學生想辦法求出它們的周長。學生通過自己動手親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學生學習數學的興趣。
三、 課堂教學中發揮學生的主體作用。
課堂教學是師生的互動活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。課堂教學效果的好壞，直接影響到學生學習數學的積極性。在傳統的教學模式中，教師只注重對學生知識灌輸，教師成了課堂的主角，學生總是被動地接受學習，忽視了教師與學生之間的交流,學生與學生之間的交流。久而久之，就會導致學生厭學數學，學習效果當然會降低。隨著新課程標準的實施，新的教學理念要求課堂教學應充分發揮學生的主體作用，把課堂還給學生。主張以人為本是課堂教學的主體，讓學生學會學習，能在教師指導下能夠與同學合作，尋找數學問題，並樂於尋找答案，樹立主動學習的意識，真正成為課堂教學的主體，教師只起指導的作用。因此，在教學中應充分使用自主、探究、合作的教學模式。通過一些問題，教師要留給學生一些自主學習、與同學合作和討論的空間，使他們有機會獨立思考、互相討論、積極發表各自的意見，教師只是引導學生通過生生合作或師生合作來解決問題，並對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，逐步培養學生分析問題、解決問題的能力，才能實現學生個人素質的提高，從而達到我們教育的目的。只有讓學生從思想上產生由「要我學」到「我要學」的轉變，才能真正達到調動學生學習數學的積極性。
四、 重視操作，活躍課堂氣氛。
動手操作、自注探索、合作交流是新課程標准提出的學生學習數學的重要方式。在教學過程中，教師不但要充分利用有趣的掛圖、教具演示等多種方法吸引學生，還要讓每個學生動手、動口、動腦多種感官協同活動進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，教師只引導學生開展討論，以尋找問題的答案。例如：在「幾分之一」的教學中，我設計豐富多彩的活動。我先讓學生通過小組動手摺疊、動腦思考、動口說，然後讓幾個有代表性、思維方法好的學生進行講解，最後，讓學生自己折出來的學具，在課堂上充當教具，這樣既可以活躍課堂氣氛，又使所有學生產生一種親和力，使他們充滿了自豪感和成就感。通過教具、學具的操作，能更大程度地調動學生學習的積極性，使學生在操作中獲得知識，同時也培養學生的合作能力。
五、 開展適當競賽，調動學生學習的積極性。
適當的競賽，是調動學生學習積極性的有效手段。教育實踐證明，在競賽過程中，使學生學習數學的積極性大增，因而大部分學生在比賽的情況下比在平時正常條件下往往能更加會刻苦困難。在數學教學中，教師必須要根據需要靈活地組織學生開展適當的競賽。同時也要特別注意引導學生正確對待競賽的勝負，培養學生積極向上的情感，力避競賽的不良影響。只有這樣，才能有效地調動學生學習數學的積極性。在教學中可以組織各種比賽，如「看誰算得又准又快」，「看誰的解題的方法最多」，「看誰的方法更簡便」等，都能使學生各自表現自己的長處。例如：在「億以內數的讀法」練習課中，我進行了「看誰讀得有快有準"的比賽，我預先准備好卡片，在每張卡片寫上一些比較大的數，每舉出一張卡片，看誰讀得又快又准，並且大力地表揚讀得又快又準的同學，評選他們為優秀的學習標兵，獎給他們一些小禮物。比賽效果很好，每個同學都積極參與，讀錯的只是個別。這樣，使同學們在緊張的競賽中掌握了知識。又如「筆算除法：商多位數」的練習，我設計了這樣的比賽：比賽內容是八道除法筆算題，把全班分為男女兩個小組進行筆算接力比賽，男同學計算四題，女同學計算四題，前一個同學做好把粉筆傳給下一位同學繼續做，一直傳下去，完成最快的小組獎勵10朵小紅花，第二名獎勵8朵小紅花，然後老師集體評講，每一位全對的同學能為小組獲得5朵小紅花，最後評出得分最高的小組為優勝，這樣比賽不僅要比合作能力，而且要比正確率，全班同學都很積極參與。通過這種比賽，同學們能認真細致地計算，提高了他們的計算速度和准確率。使他們在競賽中獲得了新知。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上都有獲勝的機會，從而調動學生學習數學的積極性。
❹ 談談怎樣激發小學生學習數學的興趣
小學數學教學要求教師在激發學生興趣、培養動手操作能力的過程中既應該做到教育、教學的實用性，保證小學數學教學質量，又應克服學生厭惡學習的心理，真正激發小學生的興趣，讓學生們愛上學習。本文就如何讓小學生喜歡數學課。並結合筆者多年小學數學教學經驗，談一下自己的見解與看法。
1激發小學生的學習興趣是學生喜歡數學課的必要條件。隨著小學數學教學改革的不斷深入，培養社會主義現代化建設的接班人，提高小學數學課堂教學質量是小學數學教學改革的重要任務。要把小學生培養成社會主義現代化的接班人，就應該結合小學生的年齡特點、思想現狀，並針對小學數學教學思路，認真系統的分析小學生對學習數學產生懼怕心理以及小學生存在基礎薄弱、底子比較差等情況的根本原因。探索並制定小學數學教學方針，從而尋找到能使小學生喜歡學數學、願意學數學、學有所用，真正讓小學生愛上數學課的途徑。
興趣是最好的老師，是學生探尋知識、追求發展的內在動力。講究教學藝術的教師都知道這個道理，因而，小學教師在開始講授數學課時，首先要讓小學生對數學產生濃厚的興趣，從而讓小學生對學習數學樹立信心，拋棄懼怕數學的心理意識。這就需要小學教師在數學教學過程中採用各種方法來調動學生們的積極性、主動性。激發小學生求新、求趣的強烈願望，採用靈活多變、寓教於樂的新穎形式啟發小學生的思維，促使其形成最佳的學習狀態。
2創設和諧的小學數學教學氛圍，激發學生們的學習興趣。小學數學教師要以對學生的認可和尊重去贏得學生的愛戴。為學生的創造才能和能力的充分開發提供機會、創造條件。要建立平等、和諧、友愛的師生關系，為學生創造良好的學習氛圍，讓他們敢於發表自己的見解及意見，使得每個小學生都能意識到自己的創新能力，讓所有的小學生都能體會到成功帶來的愉悅。小學生在學習過程中暢所欲言，相互學習、相互鼓勵、共同研究、互相啟發，體驗學習的樂趣。另外，在教學過程中，小學數學教師把知識和智慧的種子拋向每一位學生，這樣學生對自己、對學習數學都會充滿信心和希望。從而增強他們對數學知識的求知慾望。小學數學教師還要善於捕捉學生的閃光點。跗攀生要多點評、多表揚、少批評，認真教育，鼓勵學生發表自己的見解及看法。無論學生的意見對與錯，只要他們能開拓思路，都要給以鼓勵和支持，及時表揚有創新能力的學生，正確引導有錯誤傾向的學生。例如：教師在上「加減混合運算」一課時，一上課教師就可以問學生們：「小朋友喜歡小白兔嗎?」小學生興高采烈地回答：「喜歡!」「老師今天給大家帶來了好多小白兔，太家想不想要呀?」「想要，」「小白兔送給我們四張紙條，每張紙條上都有兩道題，答對了，就有一隻小白兔跑出來。怎麼樣?同學們趕快來答題吧!」教師拿出口算卡片讓學生作答，同學們每答對兩道題，就會有一隻「小白兔」「跑」出來(我把小白兔的圖片貼在黑板上)。這樣的教學思路，不僅激發了學生的學習興趣，而且讓學生在良好的教學環境下開始了新一節課的學習，使他們能夠積極主動地參與到學習中來。
對於新知識的學習除去推理外，常常包古學生們的創新因素，因此在小學數學教學中應根據教材內容，開設創新模式，提供想像素材，激發小學生們的求知慾望和興趣。
3重視小學數學的解題思路，激發學生們的興趣。創新性思維是人們在解決問題過程中所特有的思維模式，它不僅能夠把客觀事物的本質揭露出來。而且可以產生創新性的想法和看法，並能提出自己獨到的見解。小學數學教學的最終目的是讓學生能夠運用自己所學的數學理論知識解決現實中的問題及難題。因此，通過對小學數學教學的解題過程，要讓學生在能夠領會基礎知識、解題方法、解題技能的前提下，學會從多層面提出創新性解決問題的方法，培養學生解決問題的信心，激發學生們阿學習興趣，使小學生具有敏銳的洞察力、創造性的思維方式和對問題具有自己獨特的見解以及強烈的探索慾望等良好的學習意識。例如在講解「1+2」耐。教師可以先演示投影，畫面上原本有一隻白鴿子，然後從遠處又飛來兩只鴿子。如此運用活動片，變靜為動，形象具體。這時教師問：「一共有幾只鴿子?」同學們有了現場觀察，積極性非常高，因而脫日而出：「1隻加2隻等於3隻。」
因此，在小學數學教學中，教師要引導學生打破常規思維模式，對問題獨立思考、大膽創新。遇到問題要善於提出疑問、積極爭辯，開闊思維空間，巧用直觀、試探等教學方法來解決問題，這樣才能達到快捷、完滿、准確的效果。這些都是創新思維的重要表現形式。
我們堅信，只有將小學數學教學模式與學習興趣緊密融合在一起，才能讓小學生真正愛上數學課，才能充分提高數學的教學效果，從而使所有小學生都學有所得，真正實現培養小學生綜合素質的目的。
❺ 怎樣提高小學生學習數學的興趣
將教育寓教於樂，設計一些活動就好了
❻ 如何提高小學數學興趣
一、把握教學契機，在導入時設置懸念來提高興趣
俗話說：「好的開始是成功的一半。」因此，我們可以利用導入來創造一個良好的課堂氣氛。小學生具有強烈的好奇新和求知慾，又比較愛聽故事，我們可以將數學知識融入趣味性的故事中，來引起學生注意，激發學習興趣。
二、滿足學生自尊和成功的需要，激發學習興趣
善於肯定也是人之常情。小學生的自我發展在於模仿和探索時期，其行為的價值需要受到師長和同齡人的肯定方能體現。換句話說，每個學生都有一種充分發揮自己作用的內在需要，都渴望得到老師的認可和尊重。如果教師能夠不斷地滿足他們的這種需要，就會給他們帶來極大的信心和動力，從而更大程度地調動學生的學習積極性。特別是後進學生，肯定越及時、越具體，越能引發其內趨力。
三、要善於利用「數學美」激發學生的學習興趣。
數學美不同於自然美、藝術美。數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過「抽象枯燥」的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。
❼ 如何提高小學生學習數學的興趣
比如多多給孩子培養數學興趣，多參與數學興趣班，在數學課上要多多提高孩子的思維能力，不斷讓孩子對數學激發興趣來
❽ 如何提高小學生學習對數學的興趣
數學是一種思維與邏輯，提高數學學習興趣，首先要建立孩子學習數學的自信心。肯定學生的學習能力，讓他們知道自己是可以學好數學的，通過鼓勵、關注，小貼畫獎勵等多種方式，激發孩子學習數學的信心，給予孩子學習數學的動力。
其次，要讓孩子意識到學習數學的重要性。也就是讓他們知道學好數學是一件很酷、很有意義、很厲害的事情，可以引入一些日常問題，或者通過小品方式讓孩子們體驗數學在生活中的用處，讓他們意識到學習數學的重要性。
如果孩子有興趣、有信心學習數學，再加上老師的引導耐心指導，相信孩子會越來越好。如果您是父母，也可以按照上面說的操作，比如在家裡建立數學打卡機制，完成數學作業和學習就獎勵孩子一個心願，不一定是買東西，還可以是陪她春遊之類的，培養孩子學習的興趣與動力。
成長才能成才，要相信孩子跟他們站在一起，他才願意聽你的，他的心才會溫暖，才不會影響他的心理健康。
不論怎麼樣，我們要跟孩子站在一起，面對問題。而不是跟問題站在一起，打擊孩子。這是小學老師給我們家長的一句話，共勉！加油！
❾ 怎麼提高小學生學習數學的興趣愛好
創設生活情境，讓學生喜歡數學
一堂課成敗的關鍵是學生的學習熱情。作為教師，不僅要考慮學生能否學習，更要重視的是學生是否喜歡學習。那麼，如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情呢？在數學課堂教學過程中，創設生動有趣的情境，是數學教學活動產生和維持的基本依託；是學生自主探究數學知識的起點和原動力；是提高學生學習數學興趣的一種有效手段。例如：在教學《分類》時，我們首先讓學生拿出課前已准備的自己日常生活中最喜愛的東西鮮花(紅色、白色、藍色)，卡通圖片(機器人、孫悟空、哪吒)，水果圖片(蘋果、梨子、香蕉)提問：同學們都帶來了這么多好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？學生興趣盎然，各抒己見。生活情境的再現激發了學習興趣。
巧設懸念疑問，激發學生學習興趣
教學過程中平鋪直敘地講解，不會引起學生學習興趣的。如果教師能夠根據教學內容，設置懸念，引起學生認知上的矛盾與沖突，便能激發起學生要求解疑的需求。如教學循環小數時，教師出示三道除法題讓學生用豎式計算。第一道題能除盡，第二道題補○，也不能除盡。當學生計算到第三題時，紛紛舉手，問老師：您是否把題出錯了？有的同學甚至抱怨地說：這第三道題算到什麼時候才能完呀！這時便是教學的最佳時機，在學生疑惑之時，開始新知識的教學，學生的學習興趣也就不言而喻了。
關心學生，培養學生學習興趣
生活上關心體貼學生。在現實生活中，有的小學生由於各種原因，家人對其照顧不夠，這些學生特別需要教師的愛，以師生的感情，誘發學生學習的內驅力，從而培養學生學習數學的興趣。
小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。有了對學習的勝任感，應能產生學習興趣，但是，有些學生學習很吃力。教師要及時幫助這部分學生彌補數學知識上的缺陷，課外不僅進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導。表揚鼓勵，樹立信心。當這些學生產生自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣時，為了消除他們的自卑感，激發學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，並及時表揚、鼓勵，從而激發上進心，努力學習。
提高教學藝術，引發學生學習的興趣
我們都說：要給學生一瓢水，老師必須是泉水。以前提到的是：教師必須有一桶水，我們講一桶水是遠遠不夠的，最終都有用完的時候，要想不斷地給學生傳授知識，老師要不斷學習，探求更高、更新的知識，才能不斷滿足時代發展的需要，也就是我們常講的與時俱進。
同時老師還應不斷學習新的教學方法，利用更好的教學設備和手段來提高教學藝術。更好地激發學生的學習興趣，這樣才能更好地提高教學質量。例如，現代課堂教學中引進的多媒體教學，更加形象、動感，學生學習興趣更濃，這樣教學效果會更好些。