Ⅰ 如何培養小學生的良好的數學學習習慣
小學是基礎教育中的基礎。葉聖陶曾說過：「教育就是培養習慣」。而培養良好的學習習慣離不開家長和老師的教育。尤其是小學階段更需家長掌握孩子良好數學學習習慣的心理規律, 向孩子講明養成良好習慣對學習的重要性，指出要養成這些良好學習習慣，必須克服哪些毛病，讓孩子心中有數，做起來能聯系自己的實際落實到實處。指導具體的學習方法，讓孩子去做並及時督促、檢查，這樣也就形成良好的數學學習習慣。再逐步由課外向課內發展，良好的學習習慣就會鞏固下來。
作為教師我認為應做到如下幾點:
一、培養學生專心聽講的習慣
1.專心聽講習慣的培養教師在教學中要做到：①合理分配教學時間，採用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。②從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。③注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態和藹可親。
2、培養學生專心聽講的習慣，從以下幾個方面入手：①數學中要求教學語言力求兒語化和趣 味化，激發學生認真聽講的興奮點。②讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處於積極的學習狀態。特別是低年級的學生，在他們回答問題後給予一定的肯定和贊揚，更能增加他們學習的參與競爭意識，這樣可使老師的啟發性講授與學生的主動性學習得到和諧的統一，促使學生專心聽講習慣的形成。③注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。在練習設計上要有利於學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，安排的漸進性和層次性，在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講、動手擺一擺、動筆練一練，並穿插一些輕松活潑的數學游戲，學生處於一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意保持長時間增長。
二、培養學生閱讀課本的習慣
①在課堂上重視指導學生養成看圖、看關鍵文字、理解數學知識的習慣。低年級，教給學生看數學課本的初步方法。看書要從上到下，從左到右看，跟著教師有順序的看課本上的插圖，要數清圖中各種物體的個數，用簡單的語言進行圖解。教師要注意採用「先講解後讀書」的方法，培養學生看書的習慣。中高年級，教師要幫助學生建立起讀書的技巧。在普通讀的基礎上，重點內容，難理解的地方，注意勾畫，認真推敲課本上的黑體字和方框中的內容，怎樣掌握公式的推導過程，線段圖與應用題的關系，如何看懂各種圖表等。讓學生學會看書，從書上間接獲取新知，這不僅僅是一個學習習慣的培養問題，同時也是教會學生的學習方法、培養學生學習數學學習能力的一個重要方面。
②在課後重視培養學生預習的習慣閱讀數學課本的習慣，不能僅僅停留在課堂上，應該從低年級起把培養學生閱讀課本的習慣與培養預習習慣結合起來，在每次新授課之前，把預習看書作為課後練習布置給學生，並提出適應低年級小學生的預習要求，指導一定的看書方法，進行必要的預習看書檢查。剛開始，預習要求可提得低一些、細一些，可採用填空式，隨著年級的增長，逐步採用問答式，思考題等方式。
三、培養學生勤思好問的學習習慣
①挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。注意創設問題情境，激發學生「思和問」的求知慾。這是培養學生勤思好問習慣的起點。
②調動學生多種感官，引發學生深刻思考。小學生由於受年齡小、知識面窄、抽象能力弱的局限，思考數學問題往往比較膚淺。因此不僅培養勤思好問的習慣，還要引發學生養成深刻思考數學問題的習慣，這就需要調動學生多種感官參與活動，在比較分析中動眼觀察、動腦思考、動手操作、加深理解、加以區別、掌握實質、靈活運用。
③鼓勵學生主動質疑。在教學過程中，我們要注意教學信息的反饋，注意發現和把握學生中出現的疑點和難點。並及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發他們解決疑難問題的創造性，這也是在培養學生嚴謹的求學態度的開端。
四、培養學生認真作業的習慣
培養孩子良好的做作業習慣，首先要培養做作業時的良好心態，切忌動作慌亂、思維無序。那樣肯定導致作業做得臟、亂、錯，不堪入目。我們得要求學生緊張有序地，輕輕地拿出作業本、尖鉛筆、文具盒。文具盒打開後先不要合上，以備隨時取尺子和橡皮。作業開始不要先動筆，先讀懂題目叫你解決什麼問題，在沒有弄懂題目要求之前，一定不要動筆，反復閱讀題目，讀懂之後再動筆。寫算式，答句前一定要把格式和布局先安排好，使作業看上去干凈，整齊，正確。關於格式和布局這些都在一年級輔導寫作業時就要講清。
其次，各種題型基本見到後就要求學生獨立完成作業。不抄襲他人的作業，不一邊做作業，一邊做其他事情，培養學生認真做事，獨立思考的學習品質。
再次，要培養學生會自我檢查養成認真學習不粗心的習慣。
五、嚴格要求，規范書寫
書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。要保證計算的正確性，就要克服這些不良的習慣。培養學生規范書寫，就要從低年級抓起，包括學生的作業格式、書寫規范、自覺檢查等習慣。要求學生以「提筆就是練字時」為標准嚴格要求自己。為了防止學生的粗心現象，在教學過程中要求學生計算時做到以下要求：（1）題目從書上抄下來後就要檢查題目是否抄對。（2）從橫式抄到豎式要再檢查一遍。（3）豎式結果抄到橫式還要檢查。這樣逐步檢查減少了計算的錯誤率，比較有實效。
Ⅱ 怎樣培養學生良好的數學學習習慣
如何培養學生良好的數學作業習慣審題的基本方法是讀題。「一讀而過」不行，「一讀而過，提筆就做，一做就錯」這是規律。要「三讀」。一讀知道題目的梗概，明確講的是什麼事；二讀稍作思考，弄懂題目的條件與問題；三讀深入分析，思考解題的方法與途徑。另外，在讀的過程中，要動動筆，邊讀邊圈點，利用各種符號，把重要的，已知的未知的，易混的地方畫出來，為正確解題走出堅實的一步。如在教學分數應用題時用「----」劃出關鍵問題，正確判斷出單位「1」的量，用「=」劃出，等等。又如計算題的讀題，要看清運算符合，分析計算數據，看有無簡便方法，再確定運算順序，動筆演算。總之，審題是正確解題的關鍵，一定要教育學生捨得在審題上下功夫，並且要形成習慣。三．先作圖，後分析解簡單應用題，運用上述以讀為主，讀想結合的解題方法，很快便會找到解題的門路，使問題得解。但對於文理和事理比較復雜，難度較大的應用題，光用讀題的方法進行審題分析就不行了。此時，必須在初讀的基礎上，按照題意先作示意圖，然後抓住示意圖進行意圖進行推理分析。「先作圖，後分析」有兩大特點和優點。①示意圖把題目的內容，條件與問題集中反映在圖上，既簡明，清晰又生動，形象，具有半直觀半抽象的特點，有利於突出重點，突破難點。②藉助示意圖進行分析，可以使形象思維與抽象思維協同動作，從而發揮「全腦」作用，使問題迅速得解。正因為這樣，所以解一些難度稍大或很大的題目，初似「山重水復疑無路」，作出示意圖分析後，便立即呈現出「柳暗花明又一村」的新格局。例如：解應用題：「一列火車勻速從甲站開往乙站。行駛了7小時，距離乙站有598.4千米，行駛了10小時，離乙站還有38204千米。這列火車每小時行駛多少千米？」這是一道文理和事理稍嫌復雜的應用題。小學生往往會把598.4千米當做7小時所行的路程，把382.4千米當做10小時所行的路程。但是一根據題意作出示意圖，題目的數量關系便躍然紙上，一目瞭然，即（10-7）小時行駛了（598.4-382.4）千米。據此列式計算就很容易了。所以，在解難度大一些的題目，一定要培養學生「先作圖，後分析」的作業習慣。四．先計算，後驗算數學計算是一種心智技能。計算的正確性直接影響著學作業的質量。數學作業，除去天空題，判斷題，說理題外，一般都要進行數學計算。所以，提高計算的正確性是數學教學的中心任務。目前，學生的數學計算，由於數學知識掌握得不夠，由於思維方法和思維定式的影響，錯誤現象經常發生，錯誤率也比較高。在這種情況下，除去加強計算教學外，應特別重視驗算的指導，培養學生「先計算，後驗算」的習慣。計算的驗算，主要應抓三點。①思想重視，培養有計算就要驗算的理念。②驗算時，先查一查題目有沒有抄錯，數字有沒有寫錯，在此基礎上再進行復算或換算。③應用題的驗算，首先要進行估算，即看看運算的結果是否與題意相符，是否與實際情況相符，如果不符，就要從審題，分析數量關系的檢查入手，進行計算的驗算。總之，「先計算，後驗算」也要形成習慣。五．先做題，後想題在日常作業中，學生解完了題，一般就是認為是「萬事大吉」可以「交卷」了，其實「解完題」僅僅是完成了一半的任務，還有一半的任務是「想題」。「先做題，後想題」這是提高解題能力的要求，也應該養成習慣。做完題後的「想題」有三大功能：一是想想解得對不對，起一個檢驗的作用；二是想想題目的特徵，應用范圍和解題規律，把解題的心得與體驗上升至理性的高度，用以指導今後的解題活動；三是想想有無更好的解法，從而開拓解題思路，提高靈活解題的能力。作業習慣是在長期作業實踐中形成的一種「動力定型」它在學生作業的過程中具有行為的自動性和規范性。培養學生良好的數學作業習慣不僅可以有效地提高學生作業的正確性與敏捷性，而且可以為學生在人生的道路上解決各種實際問題奠定良好的素質基礎。培養學生良好作業習慣的內容比較廣泛，除去准確，整潔，認真，及時等要求外，主要應抓好「六先六後」作業習慣的培養。一先復習，後作業作業是學生運用所學知識解決實際問題的練習活動，學生作業效益的高低，在很大程度上是取決於他們對新知識的理解和掌握程度。一般地講，學生對知識發生和形成的過程越理解，對新知識的內涵和外延越掌握，對知識間的關系與聯系越了解，那麼，作業的效益必然要高，要好。所以在作業練習開始之前應教育和指導學生「先復習，後作業」，並且要形成習慣。即在動手作業之前，先要把當天所學的新知識系統復習一遍，弄清學習中的難點，疑點及各種知識點易出出錯的原因，這樣真正理解了，記住了，融會貫通了，再開始作業，可收到事半功倍的效果。有些學生，特別是小學生，學習的任務觀點重，學過新知後常常沒有復習鞏固，就進行作業，以致邊作業，邊查公式，邊看例題，作業的效率和效果可想而知。二．先審題，後解題審題是解題的前提。只有認真審題，才能正確解題。題意不明就動手解，自然就會「差之毫釐，」。小學生的任務觀嚴重，為了趕時間，往往題目到手，眼光一溜就著手解起題來，不是題目審錯，就是以偏代全，漏掉條件。這是一種很壞的毛病，需要教師加強教育，嚴格督促，堅決克服。
Ⅲ 如何培養學生養成良好的數學學習習慣
數學班王遠交學生良好的學習習慣，是學習知識、培養自學能力、提高學生素質的重要條件。良好的學習習慣不僅有利於激發學生學習的積極性和主動性；還有利於形成學習策略，提高學習效率；使學生終身受益。下面談談幾點看法：1、存在的主要問題經過調查發現目前小學生在學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生書寫歪七扭八，字跡潦草很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字，漏掉數字或運算符號、點錯小數點，也常有發生。有些學生計算粗心大意，經常出錯，計算後也不檢查驗算。有些學生做作業不善於獨立思考，愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。在我們平時的教學中，也經常發現學生對題意理解不透，不會讀數學書，不喜歡看數學課外讀物，95%的學生對數學閱讀是望而生畏。長此以往，將嚴重影響學生的後繼學習和終身發展。通過對我校部分數學老師的問卷有70%的教師認為當前小學生數學學習習慣的狀況令人擔憂。大多數教師認為小學生學習習慣的養成教師將起主要作用。高年級的教師比較多地反映學生抄襲作業的現象比較嚴重。我校教師認為小學生聽、說、讀、寫良好習慣;小學生數學閱讀習慣;小學生獨立思考、合作交流習慣是當前最急需加強和關注的學習習慣。2、聽、說、讀、寫訓練的培養培養學生良好的聽課習慣可以以下幾個方面入手：①強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，②對教師講的主要部分關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣。③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今後的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善於察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容方法；如有個別學生思想「開小差」，要及時提醒。3.完成作業習慣的培養作業要求學生做到認真、准確、完整。其次要樹立作業榜樣。在作業前，有意識地把做得好的作業展示給學生，使學生產生向典型看齊的向上心理。還要及時反饋、認真糾錯。培養學生良好的計算習慣，做法有：作業本封面上應寫明年級（班）、學生姓名、「第幾本」，封面和封底都需保持清潔，最好包書殼。作業本寫字跡要端正、清楚、整齊。每次作業開始都要寫上「練習幾」及題號，每道習題要按課本順序書寫以便檢查。作業中的直線要求用直尺畫。作業中遇到兩步以上運算題，一般要用「遞等式」書寫。糾正的題目，要在評分格後重新做，不要把原題擦去或塗改。解決問題寫答語時，要另起一行，先寫「答」；做方程時要注意先寫「解」。這樣的要求比起教師天天重復「請注意書寫」要有效得多。對於作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示範，以表揚為主。經過反復的強化「習慣成自然」自然就水到渠成了。4、學生認真閱讀的培養數學書需要重讀、精讀、巧讀。根據不同的年級採取不同的方法，要求學生認真仔細地讀課本。其次，要培養學生根據題意獨立閱讀課本的習慣。有些學生常依賴教師讀題和提示，這不利於提高學生的思考能力。再次，要求學生養成課前和課後閱讀的好習慣。學生在讀課本時教師一定要要求學生做到「三動」即動腦、動筆和動嘴。讀題時要讓學生積極的動腦思考題目的關鍵部分，動筆圈畫出題目的關鍵詞語，動嘴讀出題目的主要條件和問題，這樣可以加深學生對題目意義的理解。除了指導學生讀課本外，還要鼓勵學生多讀課外書，在閱讀課外書的同時，發現課外書中以及生活中的數學問題。5、學生獨立思考合作交流的培養 教會學生思考，教師首先要讓學生「生活在思考的世界裡」，讓學生學會觀察生活，發現生活中的數學，把所學的數學知識運用到生活中去。遇到生活中的數學問題，有什麼疑問的地方，要經過思考後大膽提出來，並從多方面獲得解決。這就要求我們的教學能創造條件並能激發學生思考，要讓學生在對數學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。思考的方法是要靠學生自己的獨立思考來領悟。只有學生不斷地體驗到思考的樂趣，才能逐漸養成獨立思考的習慣。在討論中，不但要認真聽取、分析別人的意見；而且要多動腦筋，多方面去思考問題；讓他們把看到的聽到的用數學語言講出來，然後再想一想，把弄明白的道理講給教師和同學們聽。6.學生善於質疑的培養從低年級開始，先要培養學生不懂就問的良好習慣。低年級學生還比較敢問，對不懂就問的學生要表揚。到了中高年級，學生由於心理上的原因，怕問，因此教師一旦發現學生練習中的錯誤，要耐心詢問學生哪裡不懂，要以鼓勵、誘導、啟發等尊重、愛護學生的方法，使學生樹立學習的信心，切忌責怪。對學有所長的學生，則還要鼓勵他們提出不同見解。如果學生不會質疑，教師則要設疑。通過經常訓練，學生就從無疑到有疑，從不會質疑到會質疑。學生質疑習慣的培養，也可從模仿開始，教師要注意質疑的"言傳身教"，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。
Ⅳ 淺談如何培養學生的數學學習習慣
好的學習習慣是一個人一生的財富，培養學生學習數學的好習慣，是教師面臨的一個重要問題，該文從兩個方面培養：（1）培養學生學習數學的興趣， 興趣是學習的先導，是最好的老師，學習興趣一旦形成，學生便會有強烈的求知慾，就能積極主動、自覺地去學習。長此以往，好的習慣自然而然就形成了。（2）培養學生良好的學習習慣。學生學習習慣的培養主要從學生自學，審題、做作業，閱讀，歸納總結幾方面進行。在培養學生良好學習習慣的同時，教師也要不斷更新觀念，積極進行教學改革，選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生自主學習，培養良好的學習習慣。
良好的習慣能給一個人的學習、工作和生活帶來很多好處。如今，由於就業的壓力和家庭環境的影響，存在著一個嚴重問題，就是學生的學習習慣，大多數學生對學習不感興趣，甚至厭學，教師如何做才能扭轉這種局面，有效地培養學生的學習習慣，這里是我在數學中的一些做法和體會與大家共享。
1 培養學生學習數學的興趣
興趣是學習的先導，是最好的老師，學習興趣一旦形成，學生便會有強烈的求知慾，就能積極主動、自覺地去學習。長此以往，好的習慣自然而然就形成了。作為教師，首要任務是引發學生的學習動機，激發學生的學習興趣，那麼在平時教學中從哪些方面來激發學生的求知興趣呢？根據多年的數學教學實踐，現總結了以下幾個方面。
1.1 從課堂入手，激發學生的學習興趣
根據數學學科特點和學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓於游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知慾望，從游戲中獲得知識，發展能力，提高學習興趣。還可以從學生身邊熟悉的事情出發，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識，增強學生的學習興趣。例如：在教「具有相反意義的量」一節時，把這節課的內容編製成「有理數大家庭」這樣一個情境，把例題和練習題設計成家庭里發生的事情，讓學生扮演了正整數、零、負整數、正分數、負分數、整數、分數等角色。在「有理數大家庭」里，哪些屬於整數，哪些屬於分數……學生在這一活動中得到了學習的樂趣，在樂趣中掌握了知識。再如，在教「三角形內角和定理」時，是這樣進行的：先讓學生任意畫幾個三角形，量出每次所畫的三角形的三個內角的度數，然後對學生說：「你們敢不敢考考老師？只要你們說出任意兩個角的度數，教師就一定能夠說出第三個角的度數。」話音一落，學生學習情緒一下就高漲起來了，都想難倒老師，但都被老師答對了。我問「你們想不想知道其中的秘密呢？」學生們齊答：「想」。這樣圓滿的完成了新課的導入。這一活動中，讓學生考教師，以引起學生的注意；從而激發起學生也要學會的強烈動機。
1.2 開展學科課外活動，培養學生的學習興趣
開展學科課外活動，讓學生在豐富多彩、興趣盎然的數學活動中，體會數學的優美和價值，增強學習數學的興趣。具體有以下幾方面：（1）自編數學小報，小報的內容可以是學生自己談學數學的體會，平時的錯例，數學趣題，也可以轉載其他數學報的文章。一般由小組合作完成，他們共同設計，分工抄寫、美化。（2）舉辦數學故事會，先讓學生利用課余時間去收集數學故事、數學家的故事，也可以自編數學故事，教師提供一些材料或一幅圖畫，讓學生充分的展開想像，編出一段小故事。再把收集來的故事講給其他同學聽，在講故事、聽故事的過程中，同學們彼此增長了知識，訓練了思維，接受德育教育，也鍛煉了口才，提高了學習數學的興趣。（3）課外製作，讓學生利用課余時間，結合課堂教學，動手製作七巧板，拼成美麗的圖案等，體會數學的價值美，增強學生學習數學的興趣。（4）參觀訪問，在我們身邊有許多數學問題，讓學生去參觀訪問一些企業，一些專業戶，看看數學在生活中的作用，有利於解放學生的空間，提高學生解決實際問題的能力。如，我帶學生去訪問養魚專業戶，參觀他們的魚塘，幫他們進行飼料的配置，魚塘面積、養魚尾數和利潤的計算等。同時讓學生幫專業戶出謀劃策，怎樣可減少成本，提高利潤。讓學生對自己或鄰居家這幾年年收入進行調查統計，進行分析。讓學生真切體會數學與生活密切關系，提高學習興趣。
總之，興趣是學生最好的老師。學生只有對數學學科感興趣，才能學好數學，因此，我們在數學教學中要千方百計調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，使學生在樂學中學會知識，達到培養學生良好的學習習慣的目的。
2 培養學生良好的學習習慣
2.1 培養學生自學的習慣
許多教師，只關注學生的知識學習，卻很少關注學生的自主學習的習慣。常看到這樣的一種情況，教師引導學生在探究一個問題時，總能看到部分學生在做一些與學習不相關的事，老師提出的問題，他們根本沒有關注，更談不上重視，只是在老師讓學生齊答時，也就隨口地應付一下。因為老師在整個教學中，只關注了教學進度和任務，忽視了學生學習習慣的培養。相反，讓一部分學生逐步養成不善於聽講的習慣，所以，我們在教學時，要關注每個學生，應該強調應有的課堂紀律，要讓學生有一個好的坐姿，有一個好的發言習慣。對那些不注意聽講的學生要有一個適當的提醒。在教師的指點下，來規范自己的學習行為，養成良好的學習習慣。隨著新課改的進行，學生知識的獲得，必須通過他們的自主學習和實踐活動。首先，教師要把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，給學生充分的學習時間，創設自學的「氣氛」，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，培養學生自主學習的習慣。其次，教師教會學生「學」的方法，因為學生掌握了「學」的方法，才能真正把握學習的主動權，真正履行學習的主體地位。因此，教師在教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑等具體活動提高自主學習的能力。在平時的教學中該研究者是這樣做的：（1）指導預習。預習是學生獨立獲得基本知識的一個重要環節。上新課之前，備課組事先備好導學案，並以一系列問題的形式設置「導學提綱」，在「學什麼」「怎樣學」兩方面加以引導。如教學「一元二次方程第一節」該研究者設計以下導學提綱：①回顧一元一次方程的概念和一般形式；②自學課本一元二次方程的概念和一般形式；③回顧一元一次方程的解；④自學課本一元二次方程的解或根，並將預習要求，讀書方法適時滲透，附有相關的自學檢查練習，教師通過自學練習了解學生的學習情況後進行二次備課，上課時給學生解疑答惑。這樣訓練一段時間後，學生會養成課前預習的好習慣。（2）創建和諧課堂，讓學生好學、樂學。上課時，教師首先要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境，給學生充足的時間，讓學生積極主動去探求知識，有助於培養學生積極主動探求知識的習慣。我在教學中，設計了這樣一些環節：①創設情境，使學生自然產生求知的心理沖動；②設疑布難，激發學生好奇心理；③巧設懸念，激發學生探知的迫切慾望。如：教「正比例函數」時，我把學生領到操場，找了兩個學生，給了30 min的時間，讓這兩個同學從同一起跑線起跑，其他同學注意觀察兩位同學的路程與快慢。接下來我提出了這樣的問題：現在給你們每人一個秒錶，大家能算出這兩位同學的路程嗎？兩位同學的路程與速度之間有什麼關系？通過這個活動引出「正比例」的概念，在這個過程中，學生都能積極主動參與，而且產生了濃厚的學習興趣。如教學「一元二次方程實際問題中的銷售問題」時，我設計了「售貨員」與「顧客」的表演：一位學生扮售貨員，其餘學生當顧客。」在有趣的買賣實踐活動中，讓學生理解進價、售價、標價、打折、利潤、利潤率等概念，培養學生實際運用的習慣。④設計小組討論，合作交流，學生設疑、講評等的環節，讓學生做學習的主人，積極思考，合作解決問題。這種學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分發揮了自己想像力，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，提高了學生的思維能力，在評價過程中對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，還鍛煉了學生的交際能力，增強了他們的生活實踐能力，同時也培養了學生之間團結友愛，互助合作的習慣。總之，在課堂上，靈活運用各種有效的教學方法，激發學生的學習興趣，把自主權交給學生，培養學生積極主動探求知識的習慣。 2.2 培養學生仔細審題，認真完成作業的習慣
作業是數學學習活動後的一個重要環節，是學生最基本，必須的學習實踐活動，也是反映學生學習情況的主要方式。做作業的目的是鞏固所學的知識，是培養獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應付家長。有的學生做作業的目的不明確，態度不端正，採取「拖、抄、代……等等」，會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆；有的學生好高騖遠，簡單的是會而不對，復雜的對而不全，這些不良習慣嚴重的影響了學習效果。所以教師要重視做作業，在做習題時要認真思考，總結概念、原理的運用方法、解題的思路、思維的方法等。認真作業，不光是作業卷面整潔，字跡工整，書寫的規范，更重要的是學生在作業的過程中表現出的一些嚴謹解決問題的習慣，比如說，學生解方程時，養成在草稿紙上驗算的習慣；解完實際問題時，養成「答」的習慣；認真讀題、審題的習慣。這些習慣的養成，對培養學生良好的學習品質是非常重要的。我們經常表揚一些作業整潔而且正確率高的學生，這些學生作業的習慣，不是一朝一夕就能養成的，它是教師們在平時的教學中對學生的一點一滴嚴格要求的結果。那麼，如何培養學生做作業的習慣呢？我認為，首先是審題。學生在解題中出現的許多錯誤，往往並非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。要提高作業正確率，必須下功夫培養學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。教師每教一道例題，都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練習審題，並學會審題方法，養成審題習慣。其次，教師引導學生靈活運用已學知識解決問題題，比如，培養學生用多種方法解決問題的習慣；最後，要求學生正確書寫解題過程，教師必須要求學生書寫整潔，格式規范。同時，還要指導學生學會估算，推算，驗算，培養學生邊寫邊查邊驗，一步一「回頭」，爭取一次做對，防止無效勞動的習慣。培養學生認真完成作業的習慣，主要靠課內教學的指導和訓練。課後作業題要認真設計，數量要少，質量要好，解題的要求要高。這樣安排作業，學生負擔輕，積極性高，有利於良好作業習慣形成，而且有利於思維能力的提高。
2.3 培養學生數學閱讀的習慣
讓學生閱讀、分析、解決一些較長的閱讀材料題、實際應用題，辨析題，證明題，「統計與概率」題等，這些問題和內容，都很適合進行學生閱讀能力的培養。比如，我在教學生應用題時，首先根據學生的情況列好閱讀的思考問題，讓學生在這些問題的引領下進行數學閱讀。當然，對於較難的應用問題，帶領學生逐字逐句的閱讀，同時用口述、圖表、列式等形式理清各關鍵詞和關鍵數量之間的關系，讓學生掌握數學閱讀的要領。如：某供電局的電力維修工要到30 km遠的塘嶺進行電力搶修，技術工人騎摩托車先走，15 min後，搶修車裝載著所需材料出發，結果他們同時到達。已知搶修車的速度是摩托車的1.5倍，求這兩種車的速度。我列的思考問題是：本題中的數量關系是什麼？已知什麼量？求什麼量？設什麼量為未知數？能體現整個問題的等量關系是什麼？按照這樣的問題過程讓學生有針對性的閱讀和理解，學生學起來輕松，有助於培養學生的數學閱讀能力。
2.4 培養學生的歸納小結習慣
根據新課改的要求，學生是學習的主人，教學中的各個學習環節都由學生來完成。因此，培養學生的歸納小結習慣是非常重要的。在平時的教學中，教師要有意地創設學生歸納小結的機會，比如，讓學生談每一節的收獲，歸納梳理每一章的知識點，歸納整理同一類題型及其解決方法；或讓學生上講台進行小結評比，以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，由於經常強調自己去歸納、小結，使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。
總之，學生的學習習慣和學習能力只能在學習中形成和提高。因此我們教師要不斷更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的自主學習，培養良好的學習習慣。
Ⅳ 如何培養學生良好的數學學習習慣 學習心得
一位教育家曾說過：「良好的習慣，是人在他的神經系統中所儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。」這就是說，良好的學習習慣，對於學生日後乃至整個一生的學習、工作、時時都在悄悄地發生著積極的影響。小學生的可塑性大，經過訓練，容易養成良好的學習習慣。所以小學階段是建立學習好習慣的時機。荒廢到中學再培養就實在不容易。如果從小不良學習習慣積累多了，時間一長，積重難返，今後一旦要改便大費周折。《數學課程標准》在總目標中提出了養成數學學習的自信心和良好的習慣的要求，並在教學建議中再一次重申了注重培養學生自主學習的意識和習慣的觀點。而優良學習習慣的形成有助於學生掌握所學的知識，提高學習效率，也是學生終身學習的基礎。因此，小學數學教學一個非常重要的任務就是把優良數學學習習慣的培養落到實處。
一、引導學生養成認真聽講的學習習慣。
小學生自我約束能力差，對外界各種反應都比較敏感，注意缺乏長久性，要他們認真聽幾分鍾還可以，要他們認真聽上十幾分鍾，半節課還真不容易，多年來的教學實踐告訴我，要使學生有較持久的注意力，除了教師認真設計好教案，上好課，吸引住學生外，還必須從平時的點滴訓練抓起。作為數學教師，我深感每一種課堂教學方法與手段都需要學生呼應以相應的學習習慣。教師想要積極指導、扶助學生養成好的學習習慣，那麼課堂就是培養學生學習習慣的重要陣地。為此我很注意培養學生在課的一開始快速投入課堂的習慣，經常提前幾分鍾進入教室，關鍵是給學生的一種定性的條件反射，提醒學生作好上課的准備。充分利用課前5分鍾的時間，可以讓學生聽算，這種形式要求學生必須聚精會神地聽老師念題，並進行緊張計算，並且小組之間開展競賽，提高學生的積極性。我還結合語文學科的要求，讓學生背誦《三字經》或《古詩》，堅持訓練，快速投入課堂這一習慣自然就形成了。我在課堂教學中，還要求學生在老師講課時要看著老師，我平時隨時留意觀察，發現哪個學生不注意，就及時提醒教育，對做得好的給予表揚，有時還有意識地叫個別同學復述剛才老師或同學講的話，來督促學生認真聽講。可是在培養過程中，反復性是經常會出現的，因此要給學生多次實踐的機會。由於學生年齡較低，我堅持引導在先的原則：又因為習慣的養成是反復的過程，因而我也做到嚴格要求。實踐證明，經過課內若干時間的練習，學生良好的學習習慣就初步形成了，那麼再逐漸由課內向課外發展，良好的學習習慣就會慢慢鞏固下來。
二、引導學生養成善於想敢於講的學習習慣。
在課堂教學中，培養學生善於想的學習習慣，這里包含著學生肯想和會想兩層意思，根據教育學原理，課堂上既要給學生想的機會，又要留給學生想的餘地，還要教給他們想的辦法。語言是小朋友思維的外觀，學生想的如何，必須讓他們講出來，要使學生敢想、善想、多想，除了根據教師合理啟發，不斷培養他們想的習慣，想成善思的習慣外，還得盡量讓學生多講，讓學生表達自己，哪怕是錯的，也要讓他們來說，以此來了解他們想的如何。
培養學生們敢於講的習慣，作為課堂練習的基本要求，我反復訓練學生使用普通話大膽發言，要求他們聲音要響亮，口齒要清楚，要求學生想好了就舉手，講話要完整。訓練學生大膽發言時，對於讀的正確、響亮的，當場給予肯定和贊許，對於讀的或講的不準確或有明顯錯誤的同學，從不輕易批評或指責，不挫傷小朋友的積極性和自尊心，而是耐心開導，循循善誘，讓他們重講一遍，講得好一點。我還喜歡利用中午班級里大多數學生在教室用餐這一大好時機，走進教室主動與學生交流，特別注意與不善言辭的學生交流，與他們拉家常，徹底消除他們的膽怯心理。經過長時間這樣的訓練，學生慢慢地養成了敢說敢講的好習慣。在這同時，我在課堂上還著重鼓勵中下生發言，在提問的時候，簡單的先讓中下生講，先讓中下生板演，先讓中下生動手演示，讓他們有動手、動腦、動口的機會，使他們看到自己的成績。批改作業時，我有時把中下生叫來面批，讓他們講講想的過程，培養他們敢講的習慣，發現進步，當眾給予表揚或鼓勵，調動了全體學生敢講的積極性。讓學生品嘗我能行的喜悅，從而培養學生想說善說的良好習慣。
三、引導學生養成認真計算的學習習慣。
計算是小學生數學學習中最基本的技能。一個從小就能慎重對待計算的人，在以後的行事中就不會輕易犯下草率從事的錯誤。我注意到，在每次的測驗或考試中，由於計算過程中失誤而造成失分的現象屢見不鮮，所以我非常注意積累學生的錯題，分析錯題產生的原因，舉一反三讓學生進行練習，還著重訓練學生沉著、冷靜的學習態度。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，及時樹立榜樣。
四、引導學生養成合作學習的習慣。
合作與競爭是人與人之間交往的兩大主題，由此可見，合作學習的習慣正是小學生發展性學習習慣重要組成部分。新的《數學課程標准》也在其基本理念中也已明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。小學生的合作學習指課堂合作討論，交流解題思路，課外合作收集生活中數學、身邊數學的信息，研討處理信息方法，培養學生集體主義觀念和合作意識與交往能力，團隊精神，小組合作交流滿足學生情感交流的需要，引起思維碰撞，促使學生產生積極學習態度，推動其興致勃勃的去學習，培養了學生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問題。課堂上按學習能力、學習態度、身高等情況適合做好搭配成組。有利於學生用平等心理，樂於發言、敢於發言、勇於發言，同時促進相互啟發及幫帶形成。
五、培養學生養成正確動手操作的學習習慣。
人們常說要按規律辦事，教學的成功與失敗，在很大程度上取決於教師自覺的符合或違背學生的心理特點及規律。學生愛動，但愛動手不等於會操作。學具操作是一種定向的心智活動，故，要求學生什麼時候動，什麼時候不動要明確，學具操作其方向決定於教學目標，其過程和結果要有利於揭示概念的本質特徵和知識間的內在聯系。因此，要讓學生有效進行學具操作。如：利用課上時間讓學生動手擺擺雙色片、圖形、小棒會使他們覺得這節課更有意思，也使學習的難點讓學生從動手操作中突破，更容易掌握知識。
六、引導學生養成自我評價的習慣
小學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以，教師自己做好表率，一言一行，做到有板有眼，上課提前進教室，做任何事情都認認真真，以自己的模範行動教育學生。同時，嚴格要求學生按時進教室，遵守課堂紀律，認真做好課前准備工作。還要求學生上課做到坐有坐相，站有站相，舉手發言，聲音響亮，為有效的進行課堂教學打好了基礎。我們在每學期都制訂詳細的訓練計劃，並告知學生和學生家長，相互督促和配合，完成訓練任務。
總之，數學素質是一種良好的非智力因素，是學生將來成功的必備素質，引導學生建立良好的數學學習習慣，是學生學好數學的最基本保證。培養一個具有良好學習習慣的學生也不是一件容易的事，要使學生養成良好的學習習慣，並不是輕而易舉的，我們教師除了要有耐心、細致的工作態度之外，還應掌握學習習慣形成的過程與必要的心理規律。我們只有認識到它的艱巨性，並不斷地去努力，光明才會出現。而光明一旦出現，那麼，你、你的學生、甚至國家都將受益無窮！
Ⅵ 如何對小學生數學學習習慣進行培養
對於數學來說優秀的邏輯思維和良好的行為習慣都是必不可缺的，一個好的習慣決定了一個人能不能成功的關鍵性，接下來小編就把自己的學習習慣告訴大家
工具/原料
糾錯本
一顆堅持不懈的決心
方法/步驟
習慣要從小養成，剛開始可能會很難堅持，萬事開頭難大家千萬不要放棄，如果長期堅持下來，一定會有不小的收獲
首先要培養自己對數學的愛好，如果你不喜歡一個東西長期下來對這個東西積累的煩感會讓你從此以後與它無緣的，其實學好數學真的是非常的重要，你總不能以後連個賬目都算不好吧，還有數學中的概率對許多的炒股人士都非常的重要，所以說學好數學真的很重要
凡事都要有計劃的來，不可能一口吃成個胖子，每天除去學校布置的數學作業再買一些習題和卷子，剛開始每天規定做20道題和一張或兩張的卷子(當然這是學校作業多的情況下)，如果作業少可以規定在50道題和五張卷子左右，時間長了慢慢往上增加，不要覺得這些就很多了，小編以前身邊就有一個學霸每天都是做一千道習題和兩套卷子左右而且還是還保證基本上全對的情況下，不過凡事都要先慢慢來
數學必不可少的就是做大量的題型，但是還有非常重要的一點就是一定要准備糾錯本，把每次的錯題都抄下來，如果覺得麻煩可以把卷子粘上去，如果這道類型的題經常錯的話一定要多練這個題型的題，當然不要覺得糾完錯就沒事了，還要經常的看糾錯本，有事沒事就拿來翻翻
合理的安排做題時間，千萬不要在一道題上浪費很多時間不然到了大考上很容易寫不完卷子的，每天練題的時候增加速度和效率，學霸一般都是在100分鍾的考試里一個小時的時間基本上就寫完了，剩下的時間一定把題認真仔細的檢查幾遍，尤其是後面的大題每一個步驟都要很注意不然很容易失分的
上課的時候千萬不要走神，不然數學你前面的不會到後面就更難了，一步錯步步錯的道理希望大家可以記住，有不懂的地方及時的請教老師或同學，對待數學一定要嚴格到一個符號，把每道小題都當做是一個大題來一絲不苟的完成，做完一定不要忘記了檢驗。這些都是小編在初中的時候的習慣，希望可以對學妹學弟們有些幫助
END
注意事項
做完題一定要檢驗
對待數學一定要一絲不苟
Ⅶ 如何培養學生學習數學的良好習慣
在數學教學中如何培養學生良好的學習習慣
葉聖陶先生說：「教育就是培養習慣，把良好的學習習慣轉化為學生內在的需要或傾向,那就是教育的成功」。什麼是習慣呢？它是在一定條件下完成某項活動的需要或自動化的行為模式。可以通過有意識練習形成，也可以是無意識地多次重復或只經歷一次就形成。習慣一經養成，便成自然，難以改變。中國青少年研究中心的專家孫雲曉指出：「習慣決定孩子的命運。」可以看出習慣的力量之巨大，人一旦養成一個習慣，就會不自覺的按照習慣行事，而這個習慣則會影響孩子的一生。對於學生而言，良好的學習習慣是學生學習活動順利進行的保證，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件之一。故養成一個良好的學習習慣不僅直接影響他當前的學習，而且還會使學生受益終生。因此我們在義務教育階段的小學數學教學中,應加強對學生良好的學習習慣的培養。結合小學生性格特徵，採取有效措施,有意識地進行訓練和培養。
在平時的數學教學中，我發現學生中存在一些不良學習習慣，如：做作業前不復習，效果不佳；邊做邊玩，錯誤多，拖拖拉拉；自習目標不明確，東翻西看，浪費時間；馬虎、粗心、毛躁，在作業和考試中，把簡單容易的、有能力做對的題做錯；上課注意力不集中等。這些不良習慣已經成為影響學生學習的主要因素，為了解決學生的這些不良習慣，在小學數學課堂中培養學生良好的學習習慣顯得非常棘手。那怎樣在小學數學課堂中培養學生良好的學習習慣呢？我從以下幾方面入手：
一、 使學生認識到學習的重要性。
三字經中有雲：「玉不琢，不成器。人不學，不知義。」這句話告訴我們人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。「書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。」古人在讀書中抒發了他們的感受，同時也告訴我們每一本書都在我們面前打開一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界，在書中可以獲得自己所想得到的。所以，只有學習才能為自己創造美好的未來。「黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。」 珍惜人生中的每一分，每一秒，在自己年少時就應該全身心的投入到學習中，早學習，多學習，才能獲得更多的知識，當老年時才不會後悔。通過各種故事、古
詩、名言等讓學生認識到學習的重要性，使學生養成一心向學的習慣，放棄、弱化其他一切干擾因素，提高學習的積極性。
二、 培養學生認真聽課的習慣。
「讀書有三到：心到、眼到、口到。」只有三到齊全，那麼學生在課堂中才能做到專心致志、心無旁騖。要讓學生做到「三到」，光靠學生自我約束是不夠的，老師的引領是非常重要的。所以我從以下幾點出發：
1、
提前預習，明確聽課的目的。
學生通過課前的預習，根據教材內容確定重點和難點，找出自己不明白的地方，在聽課的過程中有計劃、有目的進行聽課，提高聽課的效率。
2、
在課堂教學中提高學生的學習興趣。
「興趣是最好的老師」當學生對某一事物有了興趣，他就會願意了解它，並且能以積極的態度，久而不厭，愉快地去學習。有了興趣，學生就能發揮自己的主觀能動性，在學習過程中起到事半功倍的效果。例如我在執教「探索三角形的內角和為180度」這一知識點時，我先讓學生任意畫出一個銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，並量出每個三角形各角的度數，然後用具有挑戰性的語言對學生說：「只要你們告訴我一個三角形中兩個角的度數，林老師就能准確地說出第三個角的度數。你信嗎？」學生當時反映非常強烈，都質疑：「是真的嗎？」「有那麼厲害？」當老師准確說出答案時，學生都很佩服我問：「林老師你是怎麼知道的呢？」「林老師你有什麼絕招嗎？快告訴我們吧！」這時學生學習的慾望和興趣就被有效的激發了。此時，老師趁熱打鐵進入正題，讓學生在熾熱的求知慾中進入學習。這時學生滿懷興趣地進入了「角色」，教師的教和學生的學都起到事半功倍的效果。長此以往，學生對本學科慢慢產生了學習興趣，使學生能快樂輕松的參與到學習中。
3、 在教學過程中及時對學生的表現進行評價，有助學生認真聽課習慣的養成。
在課堂中做個有心人，發現學生的閃光點。時刻關注學生，從不同角度發現有進步的孩子和表現優秀的孩子，及時給予肯定，哪怕只是一句話，一個動作，一個表情，都能給予學生無限的鼓勵和肯定。在評價的激勵下，學生的學習有了
進取的方向，學習就更有意義，學生的參與度提高，聽課的效果也有所提高。
三、 培養學生認真思考的習慣。
孔子雲：「學而不思則罔，思而不學則殆。」可見學習和思考是獲取知識的兩個基本途徑。認真思考的學習習慣，不但有利於提高學習效率、培養學生的能力、增強學生的創新意識，還有利於學生在思考的過程中不斷理解有疑惑的問題，並激發學生對數學的興趣，以及學好數學的願望。結合認真思考的作用，我在教學過程中盡可能的為學生創造思考的機會，除了上課的提問外，我還特意在每節新授課結束前留下幾分鍾請孩子們說一說本節課所學的內容，說說自己的疑問？給孩子總結、思考、質疑的時間。長此以往孩子就養成了自己總結學習要點和質疑問題的習慣，養成善於思考、提出問題的習慣。在三年級數學教學中，我還常常出一些題目以促進學生不斷思考，例如:讓學生自己想辦法證明兩個周長相等的長方形和正方形之間面積的關系？學生通過自己的思考，利用已有的知識經驗，通過畫圖、舉例、假設等方法得出了理想的答案，這對於三年級的學生而言是有一定難度的，但是學生卻做到了，這也證明了他們思維的活躍性，同時也證明了認真思考對探尋知識的重要性。
四、 培養學生想像的習慣。
想像是人們對頭腦中已有的表象進行加工、改造，創造出新形象的思維過程。在語文教學中，合理利用想像，會讓一篇篇文章浮現眼前，使學生的文章筆下生花；在美術教學中，有了想像，圖畫的內容、顏色更和諧美麗。在數學教學中，同樣需要學生的想像。有了想像，可以幫助學生把抽象的數學問題變成形象的問題，直觀的解決問題。如在教學面積單元時，學生對面積單位的感受是比較缺乏的，特別是比較大的面積單位的理解相對比較困難。我通過學校的佔地面積約3公頃，使學生利用想像感知更大的單位平方千米。除此之外，在解決面積方面的問題時常會用到想像，通過想像把題目中的文字形象化，變成一個個的圖形，這樣為解決問題縮小了難度。這也就是通常說的「數形結合」，通過這種方式把抽象的數學語言、數量關系與直觀的幾何圖形、位置關系結合起來，通過「以形助數」或「以數解形」即通過抽象思維與形象思維的結合，可以使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而起到優化解題途徑的目的。
五、 培養學生認真復習的習慣。
「溫故而知新」告訴我們反復去溫習舊知識，牢記學過的知識，並在溫習的過程中弄懂不明白的問題或產生新的見解。同時也在不斷的學習、補充新的知識，與以前學過的知識相結合，形成一個知識體系。所以，要取得更好的學習效果，溫故很重要。復習的方式很多，應和閱讀、背誦、做習題等相結合，也要動腦、動口、動手相結合。那如何有效的復習呢？結合艾賓浩斯遺忘曲線的特徵，復習應該是反復進行的一個學習活動。復習不單單是在考試前，平時也應當復習。比如：每日在做作業前，應該先復習今天所學的內容，再進行作業練習。這樣既可以加深對知識的理解和掌握，還能把遺忘的內容得到再現，加深記憶，從而提高作業的有效性。在周末還應該進行單元性的復習，把本單元或本周學過的內容進行復習。同時在復習的過程中應該思考哪些問題自己沒有掌握？學會了哪些知識？本單元的內容和以前學過的哪些知識有聯系？通過復習，使學生把所學的知識梳理成為一個完整的知識體系，從而體現了積跬步，以至千里；積小流，以成江海的思想。雖然學生不可能總結全面，准確，但是經過自己的思考可以提高學生自我反省的意識，養成復習的習慣，從而提高記憶的效率和學習的效果。
六、 培養學生認真完成作業的習慣。
學生認真完成作業的習慣包括認真解題的習慣、工整書寫、愛整潔的習慣。所以我經常教育學生要愛惜書本，告訴他們：「書本上都有你的名字，它不僅代表你，而且還代表我們的班級。如果你把它弄得臟兮兮的，寫的亂七八糟，別人看了不僅你不光彩，我們班級的同學也不會高興。」這樣就讓學生在心理上重視起來。其次我要求學生做作業時輕輕地拿出作業本、鉛筆、文具盒。每次作業的格式和布局都先安排好，使作業看上去干凈、整齊、工整。為了提高學生作業完成的正確率，我要求學生做題前先認真復習所學的知識，再認真審題，專心的做作業。每次的作業我都按照題目的難易程度和題量，結合學生的學習情況制訂完成的時間范圍，讓學生在規定的時間內完成。完成得好的同學我會用星或笑臉來表揚他，並在班上做展示。這樣一來，學生的知識掌握率提高了，作業的效果也更好，在同學們的激勵下還能養成工整書寫的好習慣。日子久了，學生認真完成作業的習慣也就形成了。
Ⅷ 如何培養中年級學生數學學習習慣
一、制定計劃的習慣
兵馬未動，糧草先行是指出兵之前，先准備好糧食和草料。比喻在做某件事情之前，提前做好准備工作。
在數學學習過程中，很多學生和家長誤認為，多練題、多刷題數學成績總會上去，這是一個很大的誤區。每個學生的薄弱環節是不一樣的，刷題過程，不懂知識點復習肯定要有先後，每個知識點側重點不一樣，無目標的刷題、無計劃的學習，只會讓不懂的更加不懂。制定一個切實可行的計劃，既有長期打算，又要有短期安排，在落實過程中嚴格要求自己，不斷歷練自己的意志。
制定學習計劃，落實學習計劃，日計劃，周計劃，月計劃，學期計劃，必須嚴格執行，對於自己的目標，要有不達目標不罷休的信心，不斷激勵自己，從而能不斷增加學習時間和興趣。
二、及時鞏固新知，聽懂到會做
在數學學習過程中，我們會碰到大量的定理、定律、公式、常數、特定符號等，這些數學知識是我們解決數學問題的工具。很多學生在學習這些知識時候，只滿足於聽懂，認為聽懂題目肯定能做，但事實卻剛好相反，這是為什麼？我們聽懂的是這些定理、定律、公式的推導過程，而不是運用。
書寫公式，記住公式中字母間的關系。
懂得公式的來龍去脈，掌握推導過程。
用數字驗算公式，在公式具體化過程中體會公式中反映的規律。
將公式進行各種變換，了解其不同的變化形式。
將公式中的字母想像成抽象的框架，達到自如地應用公式。
接受新知識學習後，一定要自己親自把公式推導一遍，找一些相對應的題目加以消化，使新知識從聽到到會做。
三、會思考、會提問的習慣
在很多數學課堂上，經常存在這樣一個場景：老師問懂了嗎？知道了嗎？一片回答懂了、知道了。作業一交，紅叉叉一堆。
在數學學習過程，我們千萬不能一知半解，不懂裝懂，不懂就是不懂，這沒有什麼「丟臉」的。學無止境，用勤奮學習的方式適應學習環境。數學學習需要我們在理解數學各種定義、定理基礎上，加以運用，去解決實際問題。在這樣一個邏輯學習過程中，必須學會思考、學會提問，發現和尋找學習上的困難、疑惑，並將存在的困難和疑惑，在課堂里向教師發問或和同學積極探討，才能加深對知識點的理解。
「學者須要會疑」、「有不知則有知，無不知則無知」。會思考、會提問是數學學習中獲得知識的重要學習習慣。
Ⅸ 如何培養學生的數學學習習慣
我們通常把備課、課堂教學、作業布置和批改、輔導、評價或考試稱為常規教學的5個環節。而教師在情商、人格、常態等方面的行為表現，表面看起來雖然不屬於常規教學中的問題，但卻往往決定了教師教學的效果，從而影響到青年教師的專業發展。
合作從相互尊重開始
當前，有些教師上課比較隨意。比如，鈴聲已經響過，仍未進入教室，還有不少教師是鈴聲還沒有響就提前登上了講台。這兩種情況都是不合適的。前者會給學生一種不敬業、不誠信的印象，失去身教的作用；後者侵犯了學生的權益，因為鈴聲落下之前的時間，是屬於學生的。正常情況下，上課鈴聲響起，教師應站在教室門口，鈴聲一落，精神抖擻地登上講台，首先大聲向學生問好，學生回應「老師好」後，再說「請坐！」教師若缺少或違反任何一個環節，都會使得課堂生氣從開始就失卻了幾分。現在看來，一些教師對如何登講台的常規要求意義還認識不足。又如，一些教師在學生還沒有坐定的情況下就匆匆開講，這也是對學生的不夠尊重。教師要在開講前觀察一下學生是否已經作好了准備，精力是否已經集中，從而決定是否開講。要與所有學生進行短時的目光交流，體現出關注，表達出期待，傳遞出情感。
用專業激情去感召學生
教師進入教室後，以什麼精神狀態展現在學生面前，對學生的學習情緒影響很大。教師的精力、氣質、神態，本身就是一種感召，表現出教師對課堂的態度，對學生的信任度，對成果的期待。教師在講述時是否帶有激情，反映著對所任學科的熱愛程度和信心。
學生一旦對某個學科產生感情，就會產生追求，他的努力一般會一發不可收。而學生對學科感情的來源常常是教師。這種感情，不是教師說幾句「要好好學」就能起作用的，而是通過師生間的情感傳遞在有形或無形中產生的。經驗證明，學生選修什麼課程，以及高考選擇什麼專業，大都與中學階段相應學科教師的影響有關。當然，一個教師在課堂上是否能夠表現出激情，某種程度上講，與教師的性格有關。但作為一個教師，要努力去改變自己，要以「做一個學生喜歡的教師」為動力，努力去塑造自己。
課堂是傳授習慣的地方
上課時，衣著隨便在許多教師眼裡是不以為然的小事。孰不知，課堂不僅是傳授知識的場所，也是傳授習慣的地方，什麼時候和什麼場合該穿什麼衣服，是文明程度的反映。課堂是需要莊重的，教師的衣著行止本身就是示範。
教姿問題也是值得注意的，比如，很多教師不知道手往什麼地方放。在講課時，手是一種道具，可以助語氣，可以見示意。所以，建議教師上課時要用好自己的手。課堂上，教師的站姿、動姿、眼神、手勢等，都是一種體態語言，可以表達出示意、示範、關注、關愛、期待、贊許、鼓勵等信息。作為教師要善於運用自己的體態語言，使之成為一種與學生交流的自然媒介。
師生交流才會教學向長
好的教師善於激發學生的思維，重視為學生提供發表見解的機會和空間。其實這是一種「互惠」的做法，教師正是通過學生積極的思維成果不斷擴大充實自己、激發教學靈感、吸納專業發展助劑的。許多教師在課堂上生怕放開學生，讓他們向自己或學術權威挑戰，生怕出現超出定論或唯一答案的局面，把自己置於尷尬境地，其實這恰恰堵塞了自己專業發展的路子。
同時，要提倡教師為學生書寫並力爭寫好作業評語。作業批改式與學生進行廣泛交流、個別指導的上好機會。所以，建議教師寧可少批作業，也要認真寫出評語，有時寥寥數語，會激起不平凡的心理震盪。
錘煉好課堂語言
課堂上的語言表達能力式教師的一項基本功。從目前口頭語言表達看，主要存在這樣一些問題：一是常見語病不少。如一個「然後」又接一個「然後」，機會每句話緊跟一個「對不對」或「是不是」。二是表述抓不住要點。常常用廢話干擾學生的聽覺。三是語態缺失，抑揚頓挫、開慢節奏失當。在群體場合說話不同於個體場合，學生大腦反應式又差異的，我們的目的是讓學生聽得清、聽得懂、聽得舒暢，還要在聽的過程中又一定的思考餘地。四是對話主體錯位。讓學生回答問題，不應當是「給我（教師）說說」，而應當是「給同學們說說」，由於有這種「給教師說」的潛在理念作怪，所以不少教師提問時，常常只顧及前幾排座位的學生。因此，表面看上去這些都是語言表述問題，實質上是一種落後教學理念的映射。
除以上幾點外，教師還應做到，在短期內記住學生的名字，與學生談話時要讓學生坐下來談，表揚要開放，批評要封閉；表揚要在全體學生的面前，批評要在課余無人的地方。還要明白，在好教師的字典里，沒有「差生」二字，也沒有「放棄」二字。
Ⅹ 如何培養學生數學學習習慣研究方案
（一）研究背景
新時期給教學工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，又要減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量。這就給教師提出了一個新的目標，如何在四十分鍾提高效率，提高教學質量？隨著新課程改革的推行和深入，人們越來越意識到要想學生取得優異的成績，務必要從培養學生良好的學習習慣抓起。培養學生良好的數學學習習慣可使數學課堂教學科學化，使其既能達到培養學生基本素質的教學要求，又讓學生產生一種強大的內趨力去主動探索數學的奧秘。
（二）課題的核心概念及其界定
（1） 習慣：習慣是一種定型性行為，經過反復練習而形成的語言、思維、行為等方式，是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。習慣有良好習慣和不良習慣之分。良好習慣是一個人心理素質良好的重要表現，是形成良好個性品質的重要基礎。
（2） 學習習慣：是在學習方面的比較穩定的心理品質和行為方式，如專心上課，遵守課堂紀律，認真完成作業，積極參與活動等等行為習慣，不良的學習習慣是每指學生在學習過程中經校長時間形成，嚴重影響學習效果、效率的規律性行為方式。
（三）國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值與創新之處
為了了解「培養學生良好的數學學習習慣」在同一領域的研究現狀，把握發展趨式勢力，我查閱了大量的教育理論專著，期刊、報紙，網路資料，從國內外專家和學者對良好的數學學習習慣的培養的理論的具體論述中可以發現，都比較關注良好的數學學習習慣對學生的進步和發展、教學效率的提高有何重要作用，關注教師的反思意識和良好的數學學習習慣二者的關系。更加關注新課程觀念下有效教學策略的研究：
如良好的數學學習習慣與轉變學生的學習方式，良好的數學學習習慣與學生參與之間的關系。這些研究的特點是：1倡導改變或改改善學生的學習方式；2越來越重視學生的個性發展3對傳統的注入式，操練式學習方式的摒棄。基於國內外研究經驗、理論積累以及我自身的特點，本課題緊緊扣牢新課程的相關理念進行課堂教學實踐，以數學課堂為主陣地，通過課堂觀察，案例分析，實踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動研究，來探究良好的數學學生習慣的有效教學策略，從而促進教師轉變觀念，構建數學實施有效課堂的教學模式和操作策略。
（四）理論依據
我國小學數學教育家吳正憲曾說：「在教育教學工作中最重要的是什麼？就是讓學生養成好習慣！」俄國著名教育家烏申斯基也曾言：「良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。那麼在同樣的程度上，壞習慣就是道德上無法償清的債務樂。這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創舉，並使他達到道德破產的地步。」可見，習慣對人的一生影響之大萬萬不可忽視。對低年級的學生來說每一種學習習慣的培養都是起點，就像思想一樣潛移默化的滲透，需要老師長期而有計劃，有意識的予以培養。讓好習慣伴隨孩子的一生，我們將根據孩子的可塑性與模仿性較強的特點，採取適當的方法和措施，有意識地進行訓練和培養。
通過本課題研究與實驗，促進學生良好的學習習慣和品質的逐步養成。提高學習效率，開發學生個體潛能，促進學生主動學習、學會學習，做到動力系統與情感系統，智慧系統與行為系統相整合，從而提高學生修養，完善學生人格，全面提高學生素質。同時使參加課題實驗的相關人員在教育教學理論水平和業務水平方面有明顯提高，進而促進我校教師隊伍整體素質的提高。
（五）研究的目標、內容（或子課題設計）與重點
讓學生在學數學的過程中更好地學會有條理地思考，學會交流，學會學習，養成良好的、有助於今後發展的學習習慣。
（1）學生方面：
a、樹立正確的學習目標，端正學習態度，自覺的學習，養成具有良好學習習慣的學生。
b、學生學會自主分配時間，課內和課外有機地結合起來，並相互滲透，相互促進。
c、讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高自己的學習成績。
（2）教師方面：
a、面對新課程改革中的困惑，教師要善於發現，勤於學習，勇於創新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領。
b、努力尋求能切實減輕學生負擔，有效學習能力和創新能力，促使學生生動活潑主動學習的教學方法和教學模式，並逐步形成自己的教學風格，形成學校特色。
（六）研究的思路、過程與方法
（一）過程：
1、學習教學理論，提高理論素養。
根據制定的研究目標，在全面進行課題研究中，定期組織課題組成員學習。首先學習了《中小學數學新課程標准》，明確小學低年級學生數學學習習慣的培養內容有哪些，要達到怎樣的要求。在網上查閱了有關小學生數學學習習慣的培養的文章，分別開展了兩次教學沙龍活動。除了組織課題組人員集中學習以外，我們主張以自學為主，學習《小學教學數學設計》《江蘇教育》《廣東教育》等教育教學刊物，還經常上「 人民教育出版社」「北京教育出版社」「西南師范大學出版社」的網站，學習經驗文章，進入論壇與全國各地的老師進行教學交流和研討。還派課題組人員去廣州參加了教科研培訓。老師們記了詳細的學習筆記和寫出了多篇教學論文和小論文。
2、開展沙龍活動，爭辯中明方向
教科研「沙龍」活動是一種有效的教科研方式，應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性。2008年11月和2009年4月，分別就「聽的習慣」「合作的習慣」「主動質疑的習慣」「評析的習慣」「課前預習的習慣」等話題進行了沙龍研討。其中「合作的習慣」話題交流中，我們經過了激烈的研討，最後達成了共識，制定了小組合作學習的評價表，對小組合作習慣的培養更具體化、操作性更強。再如「主動質疑的習慣」的話題交流中，課題組老師們發現了課堂教學中學生主動質疑方面較弱，認識到學生主動質疑習慣的養成對提高教學質量、培養學生良好思維品質的重要性。總之，我們課題組活動，每次都確立研究的中心內容。組員從課題研究的內容、目標與習慣養成實效出發，結合所教的年級談自己的觀點、想法。在一次次扎實有效的研究活動後，課題組成員的教學觀念得到了改變，教育思想得到了升華。
3、理論結合實踐，追求有效課堂
課題研究的最終目的是成長學生、成就教師。在學習理論的同時，結合課題研究的目標，開展了扎實有效的研究活動，除了教研、沙龍等交流探討活動，還舉行了研究課活動，進行上課、評課活動，從課堂教學中檢查學生的習慣的培養情況。如在2009年3月陳惠英老師執教了《解決實際問題》一課，然後大家結合平時的理論學習進行了點評：1、學生認真聽講，參與面廣。2、從交流課前小研究方面就可以看出學生課前預習充分，預習習慣得到了很好的培養。3、學生能對同學不同的解題方法作出質疑，產生思維的碰撞，最後引起共鳴。4、小組合作有效性強，能圍繞問題開展合作學習活動。圍繞課堂教學實踐，大家不斷總結，撰寫了一篇篇教學的案例和反思。
4教科研一體化，提高研究實效
制訂了詳實有效的研究計劃，抓實研究過程。課題研究的形式靈活多樣，不拘泥於某種形式，有專題研究、學術沙龍、課題研究課等。還把平時的數學教研活動與本課題的研究結合開展。一次活動解決一個或某幾個方面的問題，追求課題研究的實效。
（二）、方法：
1、上課六字法：⑴「轉」：上課時學生眼睛跟著老師轉。老師在講台上走到哪裡，學生的眼睛、耳朵就要跟到哪裡。⑵「記」：老師一邊講課，學生就要有意識地記、有意識地背，強化記憶。⑶「憶」時回憶。學生在三個時間里回憶：上課時，在老師講課停頓或寫黑板的時候，回憶一下剛才老師講的內容；下課時，趕快回憶一下剛才一節課的主要內容；回家後，用20分鍾時間回憶一下當天上過課的主要內容。⑷「預」事先預習，帶著問題來上課，聽老師講的內容和預習的有何不同。⑸「系」：學生放學回家，先要把當天上過的內容歸納整理。⑹「集」：回家做作業、復習和預習時都要高度集中時間，作業、復習和預習要集中在一起完成。
2、各種習慣的養成。
對低年級的學生來說，每一種學習習慣的培養都是起點，就像思想一樣潛移默化的滲透，需要老師長期而有計劃，有意識的予以培養。
⑴、預習（完成課前小研究）的習慣。根據老師課前設計好的小研究，認真完成，在不懂的地方畫上記號；嘗試地做一二道題，看哪裡有困難……上課伊始，學生帶著問題在小組內交流，然後全班交流。
⑵、聽的習慣。聽有兩個層次的含義，一層是聽見，更高一層是有思考地聽，也就是用腦子聽，如何培養學生邊聽邊思考，在思考中聽是尤為重要的；
⑶、說的習慣。一是樂於發表自己的見解，二是勇於提出自己的疑問等；
⑷、 合作學習習慣 。①學會收集。一般來說，合作學習的課題有一定難度，有時需要收集一些資料。要讓學生學會用什麼工具，並通過什麼途徑，收集什麼樣的資料等技能，認真做好課前准備。②學會表達。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。③學會討論。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法後，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。不輕易放棄一個方案或想法，不迷信權威。教師要在關鍵處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。④學會傾聽。
⑸、良好的作業習慣①規范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規范。②良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業。③認真審題，仔細運算的習慣。④驗算的習慣。
3、預防粗心兩做法：⑴一拿起考卷就要想起――考卷下面處處有地雷，每道題、每一步都要仔細做，不要想當然。比如不要把6看成9，乘法做成加法。⑵准備一本錯題本。把錯題原封不動少下來，再用紅筆改正，並寫一句總結教訓：這道題我是什麼原因做錯的。考試前將自己以往的錯誤看一遍，可以避免考試時再犯。
4、同時靈活使用觀察法、測驗法、調查法等多種方法。我們從課前、上課、作業、閱讀等幾個方面對學生提出應重點培養的學習習慣方面的內容。