⑴ 數學課堂如何運用幽默元素
幽默，是人們日常生活中不可缺少的調料。有幽默的地方，人們就很活躍；缺少幽默的地方，生活就死板，乾巴巴的，沒有生氣。列寧說：幽默是一種優美的健康的品質。哪裡有幽默，哪裡就有活躍樂觀的氣氛。俗話說:教人未見意趣,必不樂學。在數學課堂上適當的幽默能讓學生樂於接受所學的知識，有利於學生對知識的掌握，也能讓學生在課堂上產生一種積極愉悅的感覺，減弱或抵消一部分緊張和疲勞，創造一種使師生雙方心情舒暢的教學環境，所以數學教師應該適當的運用幽默的元素。
一、幽默語言活躍課堂氣氛
數學課不像語文課那樣充滿豐富多彩的語言，有的課型比較抽象、乏味，課堂氣氛容易出現過於沉悶的現象，幽默一下，既活躍了氣氛，又幫助學生掌握了知識。比如：在講三角形的穩定性時，我製作了兩個教具，三角形和長方形，設計了「比比誰的力氣大」的環節，叫了一個男學生拿著三角形，叫一個女學生拿著長方形，我喊開始，誰的教具先變形就說明他的力氣大，其他學生給吶喊加油，女學生很容易讓長方形變形了，男學生費了很大的勁也沒做到，一使勁居然把教具扯壞了。因為是教研課，很多同事在聽課，那個男學生不知所措，很尷尬。我靈機一動，深情地說：「為了給男同學爭光，為了證明自己的強大，你無所畏懼，這才是男兒本色！」那個學生看我這么說，知道沒有責怪他，還向全班學生做了一個很有力量的表情，逗得大家哈哈笑。我話題一轉問學生：「如果我用很堅固的木頭或者金屬來做三角形，你們還能讓它變形嗎？為什麼？」學生自然想到了三角形具有穩定性。那節課學生的精神頭特別足。一個冷幽默緩解了學生的尷尬，活躍了課堂氣氛。
二、利用幽默的語言組織課堂
恰當的風趣幽默，不僅能活躍課堂氣氛，還能起到組織教學的作用。許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益於教學中的風趣與幽默。有一天，我已經站到講台上了，我班的王禹琦同學還在回頭和後桌說下棋的事，沒有注意到我，我沒有批評他們，而是借用一句廣告語：「我可以等你，無條件等你。」大約兩秒鍾學生們馬上坐好了，我環視了所有的學生，「但是我不能耽誤大家的時間，現在我可以上課了嗎？」齊聲答：「可以！」學生原來以為我會生氣，都緊張的看著我，我的一個玩笑消除了他們的緊張，精神頭更足了。
三、幽默的糾正錯誤，給學生留足面子
幽默是課堂的調節劑，當學生犯錯誤了，如果直接的批評，學生的自尊心會受到很大的打擊，影響學習的積極性，甚至會一蹶不振，我用幽默的方式不但讓學生知道了自己的錯誤，並且保護了他的自尊心。比如：在學乘法分配律的時候，有部分學生總是忘記用那個因數乘以括弧里的加數，就出現了（80+8）×125=80×125+8的現象，這時我對同學們說：「125是80和8的共同的好朋友，把125給了80卻不給8,8會不高興的。」同學們聽了天真的笑著，幽默一下，避免了尷尬，又讓學生明白了「分配」的含義。
幽默不同於滑稽、諷刺。滑稽是在嘲笑；諷刺則是用比喻,誇張的手法對不良或愚蠢行為進行揭露,批評或嘲笑。俄國文學家契訶夫說過：不懂得開玩笑的人，是沒有希望的人。所以，課堂中的我們都應當學會幽默，多一點幽默感，少一點氣急敗壞，少一點偏執極端，少一點你死我活，少一點低級趣味。只有這樣學生才能真正的「親其師，信其道」。