北師大版數學有多少個字

㈠ 北師大版小學二年級下冊數學《有多少個字》教學設計

新北師大版小學二年級數學下冊《有多少個字》教學設計教案
第五課時 有多少個字

教學內容： 有多少個字
教學目的： 1．體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。
2．通過「估一估」活動，結合現實素材，感受大數的意義，體會估計在生活中的作用。

教學重點： 體會估計在生活中的作用。
教學難點 體會估計在生活中的作用。
教學准備： 計數器、

㈡ 北師大版數學四年級上冊知識點

知識分子的標高岩准，知識分子全都住在紐輪念迅約的格林威治村，憤世嫉俗，行為古怪，並且每個人都以為自己是世界上最後一個知識分子。下面我給大家分享一些北師大版數學四年級上冊知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

北師大版數學四年級上冊知識1

第一單元《認識更大的數》

1、認識數級、數位、計數單位，並了解它們之間的對應關系。

2、十進制計數法：相鄰兩個計數單位之間的進率是十，也就是十進制關系。

3、數數：能一萬一萬地數，十萬十萬地數，一百萬一百萬地數……

4.億以內數的讀數 方法 ：含有個級、萬級和億級的數，必須先讀億級，再讀萬級，最後讀個級。(即從高位讀起)億級或萬級的數都按個級讀數的方法，在後面要加上億或萬。在每級末尾的零不讀，在每級中間的零必須讀。中間不管有幾個零，只讀一個零。

5.億以內數的寫數方法：從高位寫起，按照數位的順序寫，中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫0。

6.比較數大小的方法：多位數比較大小，如果位數不同，那麼位數多的這個數就大，位數少的這個數就小。如果位數相同，從左起第一位開始比起，哪個數字大，哪個數就大。如果左起第一位上的數相同，就開始比第二位……直到比出大小為止。

7.改寫以「萬」或「億」為單位的數的方法：以「萬」為單位，就要把末尾的四個0去掉，再添上萬字;以「億」為單位，就要把末尾八個0去掉，再添上億字。

8.用四捨五入法保留近似數的方法：根據題中要求，看到所要保留位數的下一位，如果這一位臘此滿5，則向前一位進一;如果不夠5則捨去。而不管尾數的後幾位是多少。如精確到萬位，只看千位，精確到億位，只看到千萬位。最後一定要寫出單位名稱。

北師大版數學四年級上冊知識2

第二單元《線與角》

一、線

直線、射線、線段：

直線沒有端點，可以向兩個方向無限延伸;

射線有一個端點，只能向一個方向無限延伸;

線段有端點，不能向兩個方向無限延伸。

2. 過一點可以畫無數條直線，過兩點只能畫一條直線，兩點之間線段最短。

3. 平行線：在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

4. 一條直線的平行線有無數條，過線外一點作平行線，只能畫一條。

5. 兩條平行線之間的距離處處相等，兩條平行線之間的垂線段就是他們的距離。

6. 相交：如果兩條直線只有一個公共點，這兩條直線叫相交直線。

7. 垂直：兩條直線相交成直角時，叫做兩條直線相互垂直。兩條直線互稱為對方的垂線。

8. 一條直線的垂線有無數條，過線外一點作已知直線的垂線只能畫一條。

9. 從直線外一點到這條直線所畫的垂直線最短，它的長度叫作這點到直線的距離。

10. 當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。其中一條線是另一條線的垂線，這時兩條直線的交點叫作垂足。

二、角

11. 由一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角，角也可以看成是一條射線圍繞它的端點旋轉而成的。

12. 當角的兩邊旋轉成一條直線時，這時所形成的角叫做平角;當角的兩邊經過旋轉重合時，這時所形成的角叫做周角。

13. 角有一個尖尖的頂點兩條直直的邊，角的大小與張口有關，張口越

大角就越大，張口越小角就越小，角的大小與邊的長短無關。

14. 小於90度的角是銳角，等於90度的角是直角，大於90度小於180度的角是鈍角，等於180度的角是平角，等於360度的角是周角。

15.認識度。將圓平均分成360份，把其中的1份所對的角叫做1度，記作1°，通常用1°作為度量角的單位。

16.認識量角器。量角器是把半圓平均分成180份，一份表示1度。量角器上有中心點、0刻度線、內刻度線、外刻度線。

17.量角器的使用方法。「兩合一看」,「兩合」是指中心點與角的頂點重合;0刻度線與角的一邊重合。「一看」就是要看角的另一邊所對的量角器的刻度。

18.看角的度數時要注意是看外刻度還是內刻度。角的開口向左看外刻度線，角的開口向右看內刻度線。

北師大版數學四年級上冊知識3

第三單元《乘法》

1、估算方法。用四捨五入法進行估算。

利用豎式計算三位數乘兩位數。注意，第二個因數的十位要乘三遍，第二步的乘積末尾寫在十位上。

估算的方法及注意事項：要將因數估成整十、整百或整千的數。估算時注意，要符合實際，接近精確值。

2、乘法結合律：三個數相乘，先把前兩個數相乘，再和第三個數相乘，或者先把後兩個數相乘，再和第一個數相乘，它們的積不變。用字母表示是：

(a×b)×c=a×(b×c).

使用時機：當幾個數相乘時，如果其中兩個數相乘得整十、整百、整千的數就可以應用乘法交換律和乘法結合律。乘法結合律可以改變乘法運算中的順序。數字如;25和4、50和2、125和8、50和4、500和2等。

3、乘法分配律：兩個數的和(或差)與一個數相乘，可以把兩個加數(或被減數、減數)分別與這個數相乘，在把兩個積相加(或相減)，結果不變。用字母表示數：

(a+b)×c=a×c+b×c

或(a-b)×c=a×c-b×c

補充：

1、時、分、日之間的單位互化。

1時=60分 1日=24時

因數中間或末尾有0的三位數乘兩位數。

中間有0也要和因數分別相乘;末尾有0的，要將兩個因數0前面數的末位對齊，用0前面的數相乘，乘完之後在落0，有幾個0落幾個0。

2、了解兩個因數越接近(即差越小)，積越大，兩個因數相等時，積是最大的;兩個因數的差越大，積越小。

3、式子的特點：式子的原算符號一般是×、+(-)、×的形式;在兩個乘法式子中，有一個相同的因數;另為兩個不同的因數之和(或之差)基本上是能湊成整十、整百、整千的數。

102×88、99×15這類題的特點：兩個數相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數改寫成整十、整百、整千與一個數的和(或差)，再應用乘法分配律可以使運算簡便。

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第四單元《運算律》

知識點一：加法交換律和結合律

1.加法交換律：兩個數相加，交換加數的位置，和不變。用字母表示為：

a+b=b+a

2.加法結合律：三個數相加，先把前兩個數相加，再和第三個數相加，或者先把後兩個數相加，再和第一個數相加，和不變。用字母表示為：

(a+b)+c=a+(b+c)

知識點二：應用加法運算律進行簡便計算

在連加計算中，當某些加數相加可以湊成整十、整百、整千的數時，運用加法運算律可使計算簡便。

口訣：連加計算仔細看，考慮加數是關鍵。整十、整百與整千，結合起來更簡單。交換定律記心間，交換位置和不變。結合定律應用廣，加數湊整更簡便。

知識點三：減法的運算性質1

一個數連續減去兩個數等於這個數減去這兩個減數的和。用字母表示：

a-b-c=a-(b+c)

減法的運算性質2

一個數減去兩個數的和等於這個數連續減去和里每個加數。

知識點四：乘法的交換律和結合律

1.乘法交換律：兩個數相乘，交換乘數的位置，積不變。用字母表示為：

a×b=b×a

2.乘法結合律：三個數相乘，先把前兩個數相乘，再和第三個數相乘;或者先把後兩個數相乘，再和第一個數相乘，積不變。用字母表示為：

(a×b)×c=a×(b×c)

知識點五：應用乘法運算律進行簡便計算

在連乘計算中，當某兩個乘數的積正好是整十、整百、整千的數時，運用乘法運算律可使計算簡便。

運用分解的方法，將某個乘數拆分成幾個數相乘的形式，使其中的乘數與其他乘數的乘積「湊整」。

乘除的規律：先乘後除等於先除後乘。

除法的運算性質：(1)一個數連續除以兩個數(每次都能除盡)等於這個數除以這兩個除數的積。

除法的運算性質：(2)一個數除以兩個數的積等於這個數連續除以積里每個乘數。

知識點六：乘法分配律

乘法分配律特別要注意「兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加」中的分別兩個字。

注意：1、一定要括弧外的數分別乘括弧里的兩個數，再把積相加。乘法對於減法的分配律是括弧外的數分別乘括弧里的兩個數，再把積相減。

2、兩個積中相同的因數只能寫一次)

北師大版數學四年級上冊知識5

第五單元《方向與位置》

1、數對的表示方法：先表示橫的方向，後表示縱的方向，即根據直角坐標系，確定某一點的坐標(x,y)

2、認識方向：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。

根據方向和距離確定物體位置的方法：

(1)以某一點為觀測中心，標出方向，上北、下南、左西、右東;將觀測點與物體所在的位置連線;用量角器測量角度，最後得出結論在哪個方向上。新課 標 第一 網

(2)用直尺測量兩點之間的圖上距離。

第六單元《除法》

1. 路程、時間和速度之間的關系：

路程=速度×時間 時間=路程÷速度 速度=路程÷時間

2、將出意義並能比較速度的快慢：

如：4千米|時 12千米分 340米|秒 30萬千米|秒

3、了解被除數、除數和商之間的關系：

被除數÷除數=商......余數

被除數=除數×商+余數

除數=被除數÷商......余數

4、單價、數量、總價之間的關系：

單價×數量=總價

單價=總價÷數量

數量=總價÷單價

5、商不變的規律：

被除數和除數同時乘或除以相同的數(0除外)，商不變

6、

被除數不變，除數擴大或縮小若干倍(0除外)，商隨著縮小或擴大相同的倍數。

除數不變，被除數擴大或縮小若干倍(0除外)，商隨著擴大或縮小相同的倍數。

第七單元《生活中的負數》

1、 零下溫度的表示方法:在溫度前面寫上「—」號，如「—2℃」「—12℃」通常讀作零下2攝氏度、零下12攝氏度。

比較兩個零下的溫度的高低：0℃和零上的溫度高於零下的溫度;零下溫度的數字越大表示溫度越低。

2、正數：比0大的數字都是正數，有的時候我們在正數前面添上「+」號，如+5、+20等等，讀作：正5、正20。

負數：比0小的數字都是負數，我們在負數前面提案上「—」號，如—2、—10等等，讀作：負2、負10。

明確0既不是正數也不是負數。

第八單元 可能性

1.『不可能和一定』，都表示確定的現象。『可能』，表示不確定的現象。

2.請用「一定、可能、不可能」來說一說。

一定：太陽一定從東邊升起;月亮一定繞著地球轉;地球一定每天都在轉動;每天一定都有人出生;人一定要喝水……

可能：三天後可能下雨;花可能是香的;明天可能有風;下周可能會考試。……

不可能 ：太陽不可能從西邊升起;地球不可能繞著月亮轉;我不可能從出生到現在沒吃過一點東西;鯉魚不可能在陸地上生活;空中不可能蓋樓房;我不可能比姐姐大……

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㈢ 北師大版二年級數學下冊有多少個字ppt免費

70.5除以30表示：把70.5平均分成30份，每份是2.35

㈣ 北師大版小學二年級數學下有多少個字教學設計

教學目標：

1、實生活中的應用。通過估一估活動，結合現實素材，讓學生感受大數的意義，體會估計在現

2、初步了解估算的策略，培養學生估算的意識和能力。

教學重點：

初步了解估算的策略，培養學生估算的意識和能力。

教學難點 ：

結合實際進行估計。

教學准備：

課件

教學過程：

一、情境導入

同學們，你們喜歡讀故事嗎？今天老師就給大家帶來一段小故事，請看。（課件出示：教材第30頁的小故事）學生自由閱讀小故事。

課件出示：小故事的主人公是誰？你覺得他是一個怎樣的人？

學生思考並回答。

延伸：你想成為這樣的人嗎？如果你想成為這樣的人，那麼就要熱愛讀書，好好學習，長大才能實現你的願望。

（設計意圖：藉助小故事，對學生進行啟發教育，教育學生愛讀書，好好學習。）

二、自主探究

1、剛才我們讀的這個小故事，篇幅並不是太長，那有多少個字你們知道嗎？這節課我們就一起來學習有多少個字。（板書課題）

課件出示問題：在現實生活中如果遇到這種只要一個大概數據或無法細數的情況時，該怎麼辦？學生討論，匯報自己的`想法。

總結：為了解決這些問題，我們就需要學會如何進行估計。

現在請同學們估一估，你覺得剛剛我們讀過的小故事有多少個字呢？

學生匯報估計結果。

總結：估計並不是盲目地猜測，也是需要講究方法和策略的。

剛才大家估計的相差的太大了，現在請大家討論一下，說一說，怎樣才能估計的准確呢？學生討論交流，教師巡視指導。

學生匯報討論結果

1、每行約有10個字，數數每段有幾行，就能估計每段的字數，最後就可以估算整個故事的字數。

2、按每行約10個字，估算右欄大約50個字，左欄是右欄的2倍，大約有100個字，這樣整個故事大約有150個字。

2、（課件出示教材第30頁估一估，填一填）

出示問題：你能估計出杯中有多少粒黃豆嗎？說一說你的想法。

學生討論並匯報。

（設計意圖：結合具體實例，引導學生學習估計的方法，培養學生的估算本領。）

三、鞏固練習

1、第31頁2題比一比，估一估。

2、第31頁3題估一估，有多少顆糖豆？

四、課堂小結

你覺得我們應該怎樣估計呢？學生匯報。

五、課後作業

第31頁1題估一估，說一說，大約有多少個字？

㈤ 北師大版小學二年級下冊數學《有多少個字》教學設計

《有多少個字》教案
〖教學目標〗
1、在估計活動中，體會估計在現實生活中的作用，體會估計的方法。
2、在估計的活動中，感受大數的意義，發展學生的數感。
3、通過數一數的活動，加深對計數單位的認識。
〖教材分析〗
本節課的教學內容是本單元中的最後一個實踐活動――估一估、數一數，有多少個字。在二年級的學習中，學生已經對一些簡單的、數目較小的事物進行了估計，如抓一把小棒估計有多少根、估計物體的長等。
本節課要求學生先估計有多少個字，再具體地數一數。二年級學生對這種數量較多的事物估計起來還有一定的難度，所以我結合現實生活安排了一些生活中需要估計的素材，按從易到難的坡度進行設計，引導學生逐步體會估計的方法，也使學生體會估計在現實生活中的廣泛應用。

㈥ 北師大版二年級數學第三單元有多少個字教學反思

反思：教學二上關於估計的內容《有多少個字》後，我感受最深的一點是，如何培養孩子的估計意識是很值得思考和研究的。
第一次試講的時候，我直接導入一段文字，讓學生聽完後估計總字數。一半的學生都拿出手指，指著顯示屏，邊點邊數，根本不理會老師所提的「估計」要求。
第二次試講，我嘗試著從新課導入就讓學生意識到：估計，在有些情境下是必不可少的，也就是體驗到估計的必要性和優勢。我重新設計了導入環節，用一張看錶演時密密麻麻都是人的圖片，讓他們發現數出准確人數是很難實現的，並且也是沒有清戚氏必要的。這時，就產生仔亂了估計的要求。接著，讓他們隨意估計，結果出現了很大的差異，這時，再給出一個提示：一個紅色方框裡面有大約200人。參照這個標答散准，同學們就能估計得比較合理了。
由於這個環節的改變，下一個環節，當出現估計字數時，幾乎沒有人會再用數字數的方法了。
由此，我也認識到，教學的最高境界是教而無痕的。