㈠ 讓學生喜歡數學課的方法有哪些
1.教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅僅把教師定位在「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。
2.課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養成一定思想觀念的重要渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。
3.教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決於教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性
4.課程標准指出「學生是學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。」素質教育要求教師把學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我們必須在教學中充分體現學生的自主地位。
5.作為一名教師首先要有責任感和神聖感，打破「師道尊嚴」的聖框。學生是否發揮學習主體作用於教師的態度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。
㈡ 如何讓學生喜歡你的數學課
歸根結底是要學生產生興趣嘛。總是一味講解很難讓人一直保持注意力。個人這么多年的數學課經驗是比較喜歡老師上課適時散扯點別的我們感興趣的東西啦。不過，如果老師的能力強，比如使用的解題方法很巧妙什麼的，也會讓我們很佩服的，然後注意力就集中啦！
㈢ 淺談如何讓孩子愛上數學課
創造機會讓孩子體會到數學學習的樂趣
隨著時代的發展，孩子學怎樣的數學，也應該有與時俱進的觀念。以前數學叫算術，主要就是算，現在是「數學」，已不僅僅是數字的學問，內容比以前豐富了。
學好數學，在數學課外，能做些什麼？
首先，我們需要認同一個觀念：不同的人在數學上獲得不同的發展。讓跑步快的人成為「劉翔」，讓游泳好的成為「孫楊」，讓會唱歌的人去「中國好聲音」，讓數學興趣愛好者多學點數學，這是一種常理，但如果要讓每一個人都多學點數學，那就是一種極端了。當然，這里還需要強調一點，不管孩子成為怎樣的人都需要數學，我們所處的時代是一個數字時代，數學從來沒有像當下那樣普遍地滲透在我們現實生活中。因此，數學作為一門基礎學科，要求每一個人都要學習必須的數學。
如何讓孩子愛上數學，有沒有簡單易學的技巧？
喜歡一樣東西，不同的人有不一樣的看法，我們不要期求每一個人都喜歡數學，這也是不可能的。但是，作為老師和家長需要為孩子喜歡數學創造條件，讓他們自己在經歷的過程中，體會到自己適合做什麼，自己適合了才會喜歡上。
如果要談一點不成熟的經驗：我覺得是鼓勵學生的每一點進步，哪怕那一點微不足道的進步。學會乘法，也許在您眼裡，實在不值得一提，但是站在鼓勵孩子的基礎上，我們完全可以說：你終於能把這些加數相同的加法算式寫得這么的簡便了？另外，創造機會，讓孩子體會到數學學習的有用與樂趣。在日常生活中，有機會的時候就讓孩子來用數學。最後，我給的建議是，讀一些有趣的數學課外書，豐富認識，感受學習數學的樂趣。
對於孩子要不要學奧數這個問題，我覺得因人而異。適合的學一點，不適合的不要學。學習一點思維數學，我個人覺得有好處，不是在於多學了多少數學知識和技能，更在於在數學學習的過程，以數學為載體，發展了思維，培養了學生分析問題和解決問題的能力。
學前班，不要做小學的數學。讓學生「玩」數學，多積累點經驗。家長有時很在意看得到的數學本領，「我家的孩子數到100了」「我家孩子都會算進位加法了」這種技能提前機械掌握，並沒有多大的好處。學前階段，多積累點活動經驗，多玩就好了。
讓孩子大膽掰手指口算
一年級新生在學完了10以內加減法口算方法後，很多還會不自覺地掰手指進行口算，有的孩子在整個一年級都會出現這種現象，這時，家長特著急，總認為是自己的孩子笨，也怕跟不上其他孩子的步伐，於是對孩子進行了強化口算訓練，強化的弊端，既加大孩子練習的數量又降低孩子的學習興趣。
我們通過一份10以內加減法的口算對學生進行測試，結果表明，40.8%的學生是在掰手指算，但不是每題必掰，他們的平均年齡6.5歲，而且男生占的比例要多。實際教學中，我們發現，如果教師不針對發現的掰手指情況加以干涉和研究的話，這一現象也會逐漸消失，直到計算20以內和100以內數的加減法時，學生的手指已經無法滿足需要，他們的內心也會產生認知沖突，自然而然地去想其他的途徑解決問題，那手指頭自然不掰了。
小學生的思維開始質變的時候，應該是四年級了。但是，學生思維發展的關鍵年齡有一定的伸縮性，可以提前，也可以延遲；可以加快，也可以遲緩，這意味著小學生思維發展存在著很大的潛力。
基於這種認識，家長不可嚴厲地杜絕思維發展慢的孩子掰手指，而是要創造一個寬松的氛圍，讓他們大膽地掰，在掰的時候想想幾和幾組成幾，慢慢的，隨著經驗的積累，他們便減少了掰的次數，最後實現不掰手指。
孩子做錯題，不能急於告訴正確答案
在低段孩子的應用題學習中，學生常出現看到「一共」就用加，看到「還剩」就用減，一個單元學習的是乘法，作業當中就全是乘，一個單元學習除法，所有的作業中全是除法，久而久之，認為應用題一學就會，到了中高段要解決稍復雜的應用題時就會束手無策。
對於家長來說，遇到孩子做錯題，不能急於告訴孩子正確答案或責罵，讓孩子先讀題，找出兩條數學信息和一個數學問題，感受信息和問題之間是緊密相關的，使應用題結構清晰化。同時家長要理清低年級應用題涉及的所有數量關系，再適時對孩子進行指導，重視應用題數量關系的分析與說理。
低段出現的數量關系有：總數、部分數之間的關系。
如，一年級上冊出現的圖畫應用題。要讓孩子明白這里是求圖上左右兩邊一共有多少人？表示已知部分數和另一部分數，求的是總數。如果變換問號的位置，就是已知總數和部分數，求另一部分數。
相差數的關系。人教版一年級下冊出現的求一個數比另一個數多幾、少幾的解決問題。如梨有12個，蘋果有9個，梨比蘋果多幾個？即12-9=3（個），像這種求相差數類型的應用題也可以歸結到求部分數的問題中。
每份數、份數和總數之間的關系。這是低段應用題的教學中一組非常重要的數量關系，在二年級中出現。家長在指導孩子時，也可讓孩子畫示意圖和線段圖明晰題意，這是是小學低段常用的解題方法。
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㈣ 如何讓學生喜歡初中數學課
數學課，其實是很有意思的課程。很多應用題。不要拘泥於書本上的那些應用題，你把應用題的背景都換成現實存在的問題,比如行程問題，不要講一個水管子放水、一個水管子出水這種老套，你換成一個男生追女生，女生速度多少，男生速度多少。步行時候怎麼樣,女生換成自行車了男生仍然步行又怎麼樣……總之活泛一點，多結合時代和學生們身邊發生的事情。
學生們比較感興趣的可能是手機啊、電腦游戲阿，上網阿之類的，尚可說說時事再說說重點，學生喜歡聽你的課了，知識點自然就記住了。
一、讓學生喜歡數學老師
1.教師們應該注意提升自己的人格魅力。 2.在平時的生活中多關心學生的生活與學習，多與學生交流培養感情。
二、讓學生喜歡上數學教師的課
三、讓學生在數學課中受到表揚、鼓勵，獲得滿足、成功和自信
㈤ 如何使中學生喜歡數學課
一、營造民主和諧的教學氣氛
民主和諧的氣氛是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現知識創新的重要條件。
1．確立民主平等的師生關系俗話說：「親其師，信其道」，學生喜歡某一教師，必然也喜歡聽這個教師的課，形成教師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學越起勁的良性循環。所以教師要愛每一個學生。教師要像主持人一樣具有「親和力」，讓學生有「向師性」。教師的每一個親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關切的手勢和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距。
2．創設良好的人際環境
課堂上教師要力求改變優等生和教師一統天下的局面，讓全體學生都參與到活動中來，而不是充當旁觀者的角色。
二、激發學生的學習興趣
1．創設情境，激發興趣
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。」因此，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，激發學生的學習興趣。如在初四第二章學習二次函數時，我先是展示我搜集的很多關於中國拱橋的發展及設計，提出問題：這些拱橋的基本設計理論是什麼呢？學完本章你就會知道了，你也會成為設計家。
2．聯系生活實際，提高興趣
人們總是對自己熟悉的人和事感興趣，所以教學中如果以學生熟悉的生活為素材，創設一種模擬生活的情境，能使學生感到數學是可親可近的，在不知不覺中展開對數學問題的探索。逐步產生求知的慾望。
3．加強操作,提高興趣
心理學家皮亞傑指出，活動是認識的基礎，智慧是從動作開始的。只有讓學生自己經歷新知的形成過程，不在教師的指令下默默接受，學生的知識和能力才能同時得到發展，動手操作活動，以動促思，能吸引學生主動參與知識的形成過程，積極進行探究。例如：在學習全等三角形時，讓學生自己動手做三角形，進行比較。這樣教學，既提高了學習興趣，又培養了實踐能力和創新意識。
三、讓學生體驗成功的樂趣
心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。如果教師運用賞識教育理論，對學生進行鼓勵性評價，那麼學生將會獲得一種再接再厲的內趨力。課堂中的評價往往影響到學生繼續學習的積極性。評價得好，學生勁頭實足，思維空間擴大，對下一知識掌握得好。評價不得體，學生會失去興趣，鬱郁寡歡。有時不光影響一堂課的情緒，還會影響一天的情緒。更為嚴重的甚至影響對某一教師、對某一學科的興趣。積極評價時不要吝嗇表揚。教師要避免直接否定的評價也要避免同學間的嘲笑。總之，要調動學生更積極主動思維，敢發表自己的意見，回答問題時無後顧之憂。
「教育的藝術不在於傳授本領而在於激勵、喚醒和鼓舞。」我們應不斷轉變觀念，在數學教學中關注學生情感態度的發展，激發學生的熱情。讓學生愛上數學課。
㈥ 如何讓低年級學生喜歡上數學課
低年級的學生由於年齡小，他們看待問題都是以直觀形象思維為主的。根據低年級學生年齡的特點，要想讓孩子們第一眼就喜歡上你，首先是你的著裝。老師往講台前一站，立時便有幾十雙眼睛緊緊地罩住了你。他們的目光就像舞台上的聚光燈，老師走到哪兒，燈光便將打到哪兒，學生的目光便追隨到哪兒，注意力便「定」在哪兒，只不過現在這個舞台變成了三尺講台。任何一個老師都應該明白，學生不僅在看你，而且在品評你，不僅僅在品評你，而且在品評你之後會對你產生或極為深遠的認可，或永久的反感。
㈦ 怎樣讓學生喜歡數學
1．從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的留意力，激發學生的學習愛好，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。2．獎勵激勵，在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，調動學生積極探求知識的慾望，激發學生學習的熱情，讓每個學生體驗成功，增強自信心。對於教學而言，要教會學生知識，更要教給學生方法，教給學生獨立思考和分析解決問題的能力應成為教師的職業追求。3．讓學生成為課堂學習的主人。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。4．靈活使用挖掘教材。教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限 的教材中無限延伸。5．追求形式和效果統一的課堂。首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；當學生平等、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、舒暢地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平台，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為舒暢的合作，使學生處於一種心理放鬆、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。6．熟悉整體掌握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體掌握高中數學新課程不僅可以使我們清晰地認識到高中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中數學新課程。整體掌握高中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助於培養學生的數學素養。因此較好的整體掌握高中數學新課程、清晰地認識並把握好數學的主線，對於一個高中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融於一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一，科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的愛好和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融於一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對於我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。7．通過網路上一些老師詳細的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中數學課堂教學。怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼承深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦專心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。8、新教材的內容編排切實體現了數學來源於生活又服務於生活的思想，大多採用日常生活中的數學問題作為引入，培養學生的學習愛好，激發學生的學習熱情。9、充分應用現代教育技術，服務教與學 。現代科學技術的發展與電腦的普及，為現代教學提供了方便。我們教師要充分利用現代教育技術輔助教學，給學生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還可以利用網路資源，為學生提供更加豐富的學習資源。走出傳統課堂，拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生學到書本上學不到的知識，提高教學質量。
㈧ 怎麼樣讓學生喜歡上數學這門課
一、將真誠的愛心獻給學生。
沒有真誠的愛就不會有真正的教育，如果教師愛護學生，關心學生，學生就會親其師信其道，就會效其行。教師的愛心是成功教育的原動力，教師的關愛和期待是打開學生心靈的燭光。教師的關愛能使有缺陷和有特殊困難的學生擺脫自卑。二、讓學生在生活中學習數學，感受數學與生活的密切聯系。
1、改變傳統的教學方法。
傳統的數學教學方法：重課內輕課外，重課本輕生活。為了改變這一傳統做法，我讓學生走出課堂，走進生活，到生活中尋找數學。如在乘坐公交車時，可以引導學生根據到站後上下車的人數，算一算車上現有的人數。跟媽媽上街買菜或到超市購物，可以算一算應該付出多少錢，找回多少錢……讓學生體會到數學問題真實有趣，感受到數學就在身邊。
2、創設情境探究數學。
興趣是最好的老師。因此在教學中我不斷創設生活情境，營造良好的學習氣氛，激發學生探索數學的興趣，使學生能積極主動全身心地投入數學學習中。愛玩好動是低年級孩子的天性，把數學知識貫穿於游戲活動和故事情境中，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得輕松、主動，又印象深刻。三、賞識學生，為學生創造成功的機會。
1、讓學生學會賞識自己。心理學家威廉詹姆士說過：「人類最殷切的需求是渴望被賞識。」多年的教學工作讓我深切的體會到賞識教育的重要。因此教學中我首先讓學生學會賞識自己，讓他們學會變換思維角度來認識和評價自己，以正確的思維來肯定和鼓勵自己，學會給自己打氣。
2、要讓學生學會相互賞識。如今的學生獨生子女居多，他們多是家中的「小太陽」、「小皇帝」，嬌氣、自私、驕橫是他們的缺點。他們往往只看到自己的優點和別人的缺點，卻看不到別人的優點。如果請他們幫同學找一找缺點，他們能一下找出許多：如小明愛打架、小張上課不專心、學習成績差……但是如果請他們找出同學的優點，恐怕要想上半天，才能說出一點。如果任其發展，後果不堪設想，因此我認為必須讓學生學會相互欣賞。
3、教師應學會賞識學生，讓學生體驗成功。柳斌說過：「一次成功可以激勵學生千百倍的努力。」可見促使人將自身潛力發揮至極限的最好方法就是賞識與鼓勵。
4、通過開展形式多樣的數學活動為學生提供展示自我、獲取成功的機會。如口算比賽、速算比賽、應用題競賽、師生乘法口訣對抗賽、對口令比賽……讓學生在活動中獲得成功、體驗成功，不斷產生對數學學習的興趣。總之教師要以新一輪課程改革為契機，深刻領會《課標》精神，不斷學習創新，努力營造平等民主和諧的學習氣氛，力求使每個孩子都能喜歡數學,學好數學。
㈨ 怎樣讓學生喜歡上數學課怎麼吸引學生聽講學生不愛做數學作業怎麼辦
我想說說：
1."親其師，信其道」,實踐證明，確實如此，如何使學生親其師呢？當然自己必須有人格魅力，強大的電磁場，重力場，不同的屬性都能以引力吸引，學高為師，高超的幻化能力，說到底，教師既是導演，又是編劇，又是演員，又是後勤人員，全能人才，缺一都不行。
2.更重要的是博愛，無私平等，像太陽像雨露普適眾生，毫無分別偏愛，一視同仁，以博大胸懷容納百川。看眾生皆有佛性，能知能覺，只是根基有差異。
3.隨時與學生談心，因學生千差萬別，家庭狀況不等，有些失掉父或母，有些離異，反正問題不少，不然老子把人間稱為「矛盾之窟」嗎？人生是不易的，孩子依然。理解他們，他們必會理解老師，牛頓反作用力嗎。課上完全可講個笑話、故事等。數學只是人思維的一個方面，並非人生全部。
4.作業，就低不就高，千萬不能做難題怪題。跳跳夠著就行，都不會誰願做？另，抓住尖子生，帶動中游生，督足下游生。
探討到這里吧。