小學四年級數學怎麼教

① 輔導四年級孩子的數學，該從哪些方面入手比較好呢

四年級是學生步入小學高年級的第一年，也是非常重要的一個轉折點，四年級的數學難度也明顯會有所增加，計算題也會比之前更加復雜一些，所以想要輔導四年級孩子的數學，首先要分析好他前三年的數學能力，通過試卷分析、和老師溝通等方式來了解實際情況。其次，時刻關注孩子的學習態度，而且在數學這方面引導比輔導更重要，可以陪伴他一起去制定一個學習計劃，最後，適當的採用一些趣味教學來提升他們的學習興趣。

總的來說，在教育孩子方面是一門非常復雜的學問，不要給孩子帶來太多的壓力，這樣只會導致他們產生消極怠工的心理，只有家長陪伴孩子一起去度過難關，才會取得應有的效果，也不會讓孩子排斥學習、喪失快樂。

② 孩子四年級數學差，如何輔導能有效果

要具體問題具體分析。如果數學差是因為對學習不感興趣，要對孩子進行正確的引導，點燃孩子的學習熱情。

如果成績差是因為孩子的邏輯思維能力不行，要從學習方法入手，注重鍛煉孩子的思維能力。老師教孩子數學，會注重培養孩子的數學思維，同時也在引導孩子從多角度發散思考，經過一個學期的學習，孩子的數學才能進步。

要找性格更開朗的大學生帶孩子學習。主觀上要調整孩子的思維方式。數學這個學科在小學的時候喜歡自己設置障礙，所以到初中以後沒有辦法做孩子的技能練習題。如何多和學校的數學老師溝通，讓孩子們在上課的時候問孩子更多的問題，只是短期內讓孩子對數學學習感興趣的捷徑之一。

數學重視思維過程，不能局限於課堂，四年級具有初步轉換、歸納等思維問題方法，數學必須重視思維內化過程。從數字表到更大的數字，從整數運算到小數運算，是一個逐步擴張的過程，知識要上升到思考，這是數學高級的本質。

認真分析孩子的作業和試卷，看看錯誤出現在哪裡？是知識點的問題，還是粗心大意的問題？如果是知識點的問題，是概念公式等基本知識點沒有掌握，還是知識框架結構沒有建立，要找到問題現象背後的本質。

孩子是上課不注意聽講，還是聽講聽不明白白，亦或在掌握了基本知識點的基礎上，沒有進行深度思考。每種原因的解決方案都不相同。

③ 如何抓好小學四年級數學教學

我教四年級數學的，先觀察被除數和除數的關系，除數是兩位數，就看被除數的前兩位夠不夠除，或者說比大小，被除數的前兩位如果比除數大（或一樣大），說明商有兩位數，在十位上試商，把16看成20（四捨五入），背2的口訣，應該商4，但是商4的話，太小了，余數太大了，所以商5，餘14，再把個位5脫下來，再在個位上試商……總之，有餘數的除法就是試商很麻煩，一會大一會小，要觀察除數大小，沒有太多的技巧，題做多了自然就會了。

④ 小學四年級的學生數學如何輔導

五年級屬於一個非常時期,面臨小升初的壓力必須要在這一時期將數學成績有所提高.另外五年級的數學難度有所提高,下一步是迎接初中.五年級在其中發揮重要的作用.那小學五年級數學輔導具體有哪些.

(難度)

⑤ 四年級數學的教學方法

1、建了良好的師生關系

在課堂教學中，我們經常發現這樣一種現象：在同一個班級，有的教師一進教室，學生就面帶喜色，友好親切，熱情高漲；而有的教師走進教室，學生們則坐立不安，冷淡沉悶。這說明：課堂氣氛活躍不僅與教師的教學有關，而且與師生形成的關系有關，師生關系融洽，相互信任、尊重、理解，就為形成積極生動活潑的課堂氣氛打下基礎。建立良好的師生關系，教師要改變傳統的「師道尊嚴」高高在上的思想，用新理念去指導自己的言行。要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛。教師的教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人。只有這樣才會贏得學生友好的信任和尊重，從而在師生間形成親切、友好的雙向交流，才能形成良好的課堂氣氛。而專制和放任的教學作風不可能建立起良好的師生關系。

2、堅持鼓勵：鼓勵質疑問難，鼓勵見解獨到，鼓勵與眾不同，鼓勵標新立異，鼓勵高人一籌。在課堂教學中，我常常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某些思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神中就可以看到他們得到極大的滿足。教師用一個眼神，一個個性的、有針對的評價去和學生對話，達到賞識和激勵的效果。

3、做到兩個呵護，用真心呵護學生的好奇心，用愛心呵護學生創新的萌芽。通過這些使學生敞開思維的大門，敢想、敢說，會想、會說。在這種課堂氣氛下，老師常常有驚喜，常常被難住，常常能發現學生的閃光點，學生在愉悅中體驗成功，發展自我。

4、注意因材施教，調動積極因素

創設和諧的課堂氣氛，促使學生形成「學」的積極心態。人的感情、行為、習慣都可改變的，學生會在自己適應的環境中，並發出無限的熱情和積極性。作為教師，要因材施教，根據學生的不同心理特點和掌握知識程度的差異，採用不同的教學方法，以生動的形式，形象的語言，創造一個多層次、多形式、因人而異、以學生為中心的學習環境。對活潑好動的學生重在培養注意力；對於性格內向、自卑膽怯的學生多鼓勵表揚；對惰性較強，思維較慢的學生，強化自尊、自愛、自強、立志成才的教育，激發他們學習的信心和熱情，以創設良好和諧的課堂氣氛。
5、教師要以自己的人格魅力和語言感染學生

我們都知道教師的一言一行，一舉一動，都在潛移默化中感染和熏陶著學生。

教師的微笑會帶給學生們自信，教師的熱情會燃燒學生們求知的慾望，教師的開朗會培養學生們的豁達、堅韌和剛強。教師詼諧幽默的語言能使許多教學內容或難點都被以幽默的方式加以解決。我們的教學，既需要青春活潑的風格，也需要理智的儒雅，同時也需要幽默的輕松。其次作為每一位教師都要加強理論學習，提高自生的素質。要豐富自己的知識儲備。新課程倡導課堂的開放性，那麼，我們就要解決「用」教材教而不是「教」教材的問題。在新課程中，教材作為一種文本，已不是唯一的學習資源了，教材受教學時間的限制，永遠是有限的；教材受編寫者認識的局限，永遠是片面的；教材受編寫周期的制約，永遠是滯後的；因而企求完美無缺的教材，既不可能，也沒意義。同樣的教材，不同的教師會教出不同的效果。一個思想僵化、學識匱乏、只會照本宣科的教師，再好的教材也會被糟蹋；一個有學識、有思想、有本領的教師，完全可以在有限中展現無限，在片面中構架完整，在滯後中開掘鮮活，久而久之，乃至他本身就是一部鮮活的教材。教材難度相對降低了，但對教師的要求更高了，教師不僅要掌握教材內的知識，還要掌握與教材內容相關的大量知識，以應對學生在課堂上隨時提出的各種問題。活而不亂需要有一段時間進行有效的習慣培養，學生的好習慣培養好了，活也就不亂了。

希望幫到你o(∩_∩)o