『壹』 如何在高中數學教學中激發學生興趣
數學是現實世界數量關系與空間形式的結晶，它高度的抽象性、邏輯性帶來了學生學習的困難。我們要密切聯系學生的現實生活，運用學生關注和感興趣的實例作為認識的背景，激發學生的求知慾，使得學生感受到數學就在自己的身邊，與現實生活密切聯系。要想獲得數學知識、技能和能力，必須對數學產生興趣才會主動、自覺地獲取新知識，才能全身心地投入到數學學習中去。那麼數學教學中怎樣激發學生的學習興趣？
一、語言引趣
數學教師要具有嚴密的邏輯性的前提下，結合教學內容和學生的生活實際採用生動而富有感染力的教學語言來激發學生的興趣，從而提高課堂教學效果。
如七年級學生剛學到「一元一次方程組」這個新的內容時，感到抽象難學，為了消除這一心理障礙，在一元一次方程組的教學中，可先列舉一個引題：「在一個農場里，雞和兔共22隻，它們的腳共有58隻，雞和兔各有幾只？」這個引題別致風趣，學生頓時興趣勃發，急切地表露出對結果的渴求。
又如在講四種命題的關系時，例舉原命題「山羊有胡」（真），逆命題「有胡的是山羊」（假），從這生動有趣的逆命題中，學生深刻地領悟到原命題和逆命題不是等價關系。優美的語言、有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學生的學習興趣，增強他們克服困難奮發進取的信心。
二、以圖培趣
有特色的圖形能促進注意力的集中和刺激思維活動，增強對數學學科的興趣。
例如：在講授直線概念時，教師在黑板上畫出一條直線，並一直延仲到黑板邊緣。學生頗感驚訝，紛紛問老師：畫這么長做什麼？老師做出直線繼續向前延伸的手勢，接著講：「這直線筆直伸向前方，穿過教室的牆，一直伸問天空、宇宙……」學生頓時恍然大悟，興趣倍增，深刻地理解了直線的概念。
又如在講「相似三角形」的第一課時，教師先用三四分鍾時間，利用放縮尺畫一個小孩的頭像，學生頓時滿腹狐疑。「我們的數學老師不是圖畫老師，怎能用這么簡單的工具畫出這張形狀相同、大小不同的圖畫？」老師抓住學生這個興奮點、注意力集中，求知慾高的時機進行愉快教學，收到了較好的效果，課後平時幾個學習困難的學生也對本章內容發生了興趣，還動手做起了放縮尺。
三、設問激趣
「思維總是從提出問題開始的。」課堂提問是啟發學生積極思維的重要手段，教師要善於運用富有吸引力的提問激發學生的興趣。
例如：「求證：順次邊結四邊形各邊中點所得的四邊形是平行四邊形。」一般學生解決這個問題並不困難，順題深入還可以提出以下問題：
①順次連結梯形各邊中點所得的四邊形是什麼圖形？
②順次連結矩形各邊中點所得的四邊形是什麼圖形？
③順次連結菱形各邊中點所得的四邊形是什麼圖形？
④順次連結正方形各邊中點所得的四邊形是什麼圖形？
⑤順次連結對角線相等的四邊形各邊中點所得的四邊形是什麼圖形？
⑥順次連結對角線相等且垂直的四邊形各邊中點所得的四邊形是什麼圖形？
這樣逐步精心設問，使學生思維逐漸活躍，思路豁然開闊，心情愉悅地掌握了知識，並從中找出了規律。
四、以美促趣
數學是具有純粹的理性與嚴謹形式的真善美的事物，是人類幾千年文明的結晶，是人類文化的重要組成部分，有著豐富的人文價值，數學的表象包含著諸多美學特徵。
例如：天上弦定理a∶sinA=b∶sinB=c∶sinC=2R給人以對稱、均衡的形象之美；還有直線給人以明快、爽直之美；勾股數給人以奇妙的數據之美；幾何證明展現了思維的邏輯之美。數學的內涵則閃爍著迷人的智慧之光，數學先賢的睿智是令人嘆服的。在教學中要深入挖掘並藝術地表現出數學美的特點。如植物葉子的形狀、動物皮毛的花紋、地球的外形、國徽上的幾何圖案、建築物等，使學生受到美的熏陶，從而不再感到數學的枯燥乏味。
五、動手找趣
數學教學是數學活動的教學，設計豐富有趣、可操作性強的數學活動不僅可以復習鞏固已學過的數學知識，而且通過動手操作、主動思考，能夠體現數學發現的過程。
如在學習「圖形初步認識」時，可以讓學生製作火車模型，製作一個五角星。剪開織帶製作莫比烏斯帶，放上一隻螞蟻看它的爬行路線；用剪刀沿織帶中線剪開莫比烏斯帶你又能得到什麼？將這個實驗再做下去又有什麼發現？通過讓學生畫圖、折疊、粘合得到不同的模型，能夠讓學生了解和欣賞有趣的圖形，在活動中感受數學的奇妙，從而激發學生學習數學的興趣。
六、規律提趣
數學規律是客觀存在的，走進豐富的數學生活世界，才能尋求數學的真諦。教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流探索事物的數量關系、變化規律。
例如：6×7=42，66×67=4422，666×667=444222，6666×6667=44442222，……讓學生經歷觀察（每個算式和結果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規律）、提出猜想的過程。通過觀察分析對比概括，用具體數值發現規律，用字母來表示規律，用符號運算驗證規律。在這樣的探索規律的活動中，學生不僅能產生濃厚的興趣、主動地獲取知識，而且能不斷豐富數學的經驗，學會探索，學會學習。
實踐證明，將興趣運用於數學教學，引導學生邊議論、邊思維，使學生在輕松、活潑、自然的情境中愉快地學習，可收到良好的教學效果。只有不斷引導學生思考，才能將知識進行比較、歸納、綜合，最終獲得系統化的數學知識，這才是最大的收獲。在教學活動中，教師應發揚教學民主，要為學生提供豐富多彩的學習素材，善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。
『貳』 如何讓高中學生提高學習數學的興趣
教育家孔子說:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"興趣是事業成功的前導，也是培養學生學習熱情，產生內在動力的關鍵。當我們仔細研究學生的學習興趣時，不難發現：凡是學生感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學習的動力，它促進了學生學習的興趣，是導致學習成功的重要原因。興趣對傳授數學知識，提高數學能力，減負增效，學習質量具有十分重要的意義。那麼在高中數學教學中如何培養學生學習數學的興趣呢？
一、明確學習數學目的，激發學生學習數學的興趣
愛因斯坦說:"興趣是最好的老師。"，求知慾和學習興趣是一種內在的學習動機，培養學生學習興趣，使學生了解高中數學的價值和用途。當學生能夠意識到學習是他們達到某種重要的目的手段時，他們就會產生強烈的求知慾和興趣。事實證明，在數學教學中，幫助學生明確學習數學的目的，是培養和激發學生學習數學興趣的有效辦法。
二、改進教學方法，培養學生學習數學的興趣
高效的教學質量，很大程度取決於濃厚的學習興趣，而濃厚的學習興趣又往往來自於良好的教學方法。長期以來，在「應試教育」的模式下的「滿堂灌」、「題海戰術」等，使學生產生厭倦情緒。因此，要培養學生的學習興趣，必須改革教學方法，在課堂中發揮學生的主體作用，形成良好的課堂氛圍。如何形成良好的課堂氛圍發揮引言課的導入功能。導入新課是激發學生學習興趣的一種手段，導語要抓住學生的心理，一開始就把學生牢牢地吸引住，使他們帶著濃厚的興趣去聽講、去探究。
恰當地運用多媒體，激發學生的學習興趣。將數學中一些抽象的內容變為形象、生動、易懂的知識，從而大大地提高學生學習數學的濃厚興趣。
「寓教於樂」，根據學生特點和容易樂於接受這一要求，使教學內容進行加工處理，並運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，把學生學習數學的藝術美、科學美的感受得到積極性和主動性調動起來。因此，教師在教學中運用恰當的教學方法是培養和激發學生學習數學興趣的關鍵和重要手段。
三、重視師生情感受的培養，內化學生學習數學的興趣
學生在數學學科上學業落後，考試不及格，並不可怕，而可怕的是他那冷漠的態度。
如何改變學生這種對學習數學無動於衷，漠不關心的態度呢？法國著名教育家第斯多曾一針見血地指出過：「我們認為教學藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」。在課堂教學中，對要解決的問題進行分析後，讓學生通過自己的思考，給出板書展示，教師再即時激勵。如果能個別輔導，融情於教學中，學生的感觸就會更加深刻了。對數學的喜愛之情就更具有持久性、深入性和主動性。有時甚至達到入迷的程度，這就表明了情感教育的激勵功能對數學教育有不可忽視的功效，師生情感的良好培養，內化了學生學習數學的興趣，使學生學習數學的興趣轉化為學生學習的意志。
四、培養學生的創造創新能力，培養其學習興趣
數學課堂教學應觀注學生個性的發展，培養學生勇於冒險不怕失敗的精神，鼓勵學生獨立思考、大膽發問、踴躍參與。教學上引導學生去發現、類比、猜想，激發他們的創造意識，激發強烈的創新動機，喚醒學生的創造性潛能。並不時地用錯誤的陷阱，解題過程的繁簡強烈反差等辦法往往可以讓學生自覺地創新，同時還讓學生明白學習不要滿足於書本上的現成答案，更不要迷信老師。要敢於對老師的教學提出挑戰，老師的解答只是一種借鑒、參考而已，更不是什麼聖旨。每個學生要有自己的主見，要成為主宰自己思想的主人。
五、以數學特有的美激發學生的學習興趣
許多高中學生對數學感興趣並非對數學的重要性有多少認識，而是覺得數學很深奧、很美，幾何證明很神，數學運算很有趣。每當解決一道難題，心中的喜悅便會油燃而生。不言而喻，學數學應遵循一種良性的互動模式：數學美的熏陶—興趣的產生和保持—優異的學習效果。數學是一門很美的藝術。每當遇到精僻的解法，一種數學的美感便會自然產生。而數學之美來源於數學思想與實際道理的有機結合，但它又高於生活。數學美包括有：簡潔美、對稱美、多樣統一美、和諧美、奇異美、邏輯美、數學內容美等。所以，要取得事半功倍的效果，就有必要將數學美貫穿於整個教學過程中去。挖掘數學中的美育因素，使學生受到美育的熏陶，「愛美之心，人皆有之」高中學生尤為突出，美是數學的特點。因此，教師必須善於從教材中感受美，提煉美，將教材中美育因素融化在教案之中，創造出最佳的教學境界，使學生領略到數學中特有的美的風采，激發學生學習的無窮樂趣和慾望。
六、從成功的喜悅中激發學習興趣
任何人都渴望成功，成功又將會給人注入新的活力，成功會給學生在學數學時心理求知的源動力，在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，由淺顯的問題入手，摸索學生心理底限，增加數學解析的條條通道，引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績，並為獲取的成功感到高興和驕傲，即使學生偶爾回答還不夠准確，解答還不完善，教師也不應有絲毫的責備，而應去發現他們的亮點，鼓勵他們，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。而以成就為動機的學生堅持學習的時間會更長些，即使遇到挫折，也往往會歸結於自己不夠努力，他們一心想獲得成功，當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，在學校里成就動機強的學生一般會取得較好的成績。另一方面，沒有體驗過成功的學生往往會失去這方面的動機，把動機轉向他們感興趣的其它事情上去。總而言之，適當的成功或失敗都可以增強後續學習的動機，但成功體驗對動機的激發作用大於失敗的體驗。
總之，興趣是學生最好的老師。學生只有對數學學科感興趣，才能學好數學，因此，我們在數學教學中要千方百計調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，發展學生的思維，使學生在樂學中學會知識，達到高中數學教學的最佳效果。
『叄』 如何培養學生對高中數學的學習興趣
當代中學生大多都面臨著這樣一個問題，就是把學習看成一種負擔、一種任務，大都在老師、家長的強制下學習，使得學生的成績總是不理想，從而也造成了家長、學生、老師的煩惱。尤其對於數學學習，這種現象更加突出。那麼我們怎樣才能擺脫這種困境呢？筆者結合多年的教育實踐認為，至關重要的是培養學生的學習興趣，只有他們對學習感興趣了，他們才能主動地、快樂地學習，最終達到事半功倍的效果。總體來講，培養學生的數學學習興趣應從以下幾個方面入手：
一、了解興趣的成因及特點
興趣有其特點：一是興趣是後天形成的，是在需要的基礎上發展起來的。人們在實踐活動中，通過對某種事物反復接觸和了解，隨著有關知識經驗的不斷積累，逐漸形成和發展了對某事物的興趣。學習的興趣是可以誘發和培養的。二是興趣具有指向性。任何一種興趣都是針對一定事件或活動，為實現某種目的而產生的。人們對他感興趣的事物總是心馳神往，積極地把注意指向並集中於該種活動。興趣的指向性是建立在需要的基礎之上的。三是興趣具有情緒性。在許多心理學教材和工具書中給興趣下定義時都指出興趣帶有情緒性。生活實踐也表明，人們從事感興趣的活動時，總會處在愉快、滿意、興致勃勃的情緒狀態；一個人做沒有興趣的工作時總覺得是在做苦差事。四是興趣具有動力性。興趣的動力作用可以概括為：1.對一個人所從事的活動起支持、推動和促進作用；2.為未來活動做准備。五是興趣具有衍生性。人們對事物的認識一般是在舊有的認知結構的基礎上進行擴展，而事物之間往往相互聯系，所以從舊有的興趣中往往會產生出新的興趣。六是興趣具有穩定性。興趣的穩定性是指興趣的持續時間而言，按興趣維持時間的長短可分為持久興趣與短暫興趣。直觀興趣是一種短暫興趣，數學內容的有趣性和實用性、數學美感引起的自覺興趣和潛在興趣則是持久興趣。
二、認真分析學生缺乏數學學習興趣的原因
1.數學基礎較差。
良好的數學基礎對進一步學好數學是非常重要的。據筆者調查得知:有83%的對數學缺乏學習興趣的學生數學基礎較為薄弱。數學學習是環環相扣、缺一不可的，數學是一門循序漸進的學科，基礎當然重要。學數學如同蓋樓房一樣，強調扎扎實實的根基，特別是一步一個腳印。對於一些基礎不太好的，或者一些意志比較薄弱的學生來說，可能會失去信心，難以堅持下去，自然也就慢慢地失去興趣了。
2.不會主動地去學習數學。
一部分學生只有在上數學課時或考試前才去學習數學，很少利用課外時間去學數學，完成作業的情況較差。這也說明有少數學生是在被動的情況下去學習數學的，缺乏自身的主動性，典型的「要我學」，而非「我要學」。
3.學生認識不到數學的重要性。
學生學習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學習數學沒有興趣，失去了求知的渴望，視學習為負擔。
4.缺乏自信心也是一個不可忽視的重要因素。
一些學生在數學學習中遇到的困難較多，心理適應能力較差，久而久之，喪失了學習數學的自信心。中學階段，學生在學習、生活等方面都會遇到這樣或那樣的問題，從而產生了心理負擔。如:有的學生抱怨課程多，作業量大，學習壓力大。
三、掌握培養數學興趣的方法和措施
1.數學教學要密切聯系學生的生活實際。
新的《數學課程標准》明確指出：「要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，感受數學與現實生活的聯系；不僅要求應用題選材密切聯系學生的生活實際，而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。」要將數學知識與學生生活實際緊密聯系起來，把社會生活中的題材引入到數學課堂教學中，使教學內容和社會生活有機結合，使學生真正體驗到數學存在於生活中，感悟數學的普遍性。
2.建立良好的師生關系。
師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學生對數學產生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提。當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生的數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習。這是培養學生數學學習興趣的秘訣。要讓學生多交流，教師也要參與學生的交流，這樣才能使學生的認知范圍不斷擴大，從而掌握更多、更全面的知識。應讓學生在平等的氣氛中發表和交流意見，鼓勵學生大膽質疑、大膽想像，教師要成為學生創新能力的激發者、培養者和欣賞者。
3.培養學生善於質疑的習慣。
課堂上讓學生自己去發現問題、質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知慾，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成了敢於提問題的好習慣。要鼓勵學生向老師挑戰、向課本挑戰、向一切不明白的問題挑戰，樹立提問題的意識和勇氣，給學生創設機會，培養自主探求、積極思考、追求真理、探求真知的良好學習品質，激發學生學習數學的興趣。
總之，學習不僅僅是為了考試取得好成績，也不僅僅是為了訓練思維，更重要的在於培養興趣。數學學習也是如此，它是保證學生能夠悉心學習的動力源泉，當然，也是為未來鋪墊美好道路的必需。
『肆』 如何培養學生學習高中數學的興趣
美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師，學習數學也是如此。培養學生學習數學的興趣，對於學習活動有重要意義，它能推動學生積極思考，提高學習效率和激發更大的學習慾望。而數學又是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。因此，作為教師應該精心設計課堂教學，充分培養學生學習數學的興趣。
一、精心設計新課導入，激發學生的學習興趣
「良好的開端是成功的一半」。因為學生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學生的思維吸引到課堂教學內容上來，教師就要不惜花費時間，深下功夫設計一個好的導入。在教學中，教師可以根據教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入新課。例如：在講「圓和圓的位置關系」時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關系，理解這五種位置關系與兩圓半徑和圓心距的數量關系之間的聯系，可以用人們熟悉的一種天文現象「日環食」來演示說明。觀看由多媒體製作的日環食全過程，使學生有感性認識，體會兩個圓之間的幾種位置關系，理解這幾種位置關系之間動態的聯系。學生再用課前准備的兩個不等圓紙片做相對運動，畫出運動過程中兩圓位置關系的不同狀態，學生通過動手、動腦開始新課學習，能提高他們的學習熱情和效率。這種導入設計可以在課的開始就給學生留下深刻的印象，能產生濃厚的學習興趣。
二、良好的師生關系，穩定學生的學習興趣
古人雲：「親其師，才能信其道」。如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學科。筆者曾對九年級學生作過調查，其中一項是：你對原來的數學老師怎麼看？結果發現大多成績較好的學生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學中應積極創設寬松和諧的教學氛圍，積極引導學生帶著豐富的情感主動進入學習情境。例如：對學習能力較弱或成績較差的學生採取少一點「威嚴」，多一點「親切」的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡「數學老師」而喜歡「學習數學」，從而對數學產生濃厚的學習興趣。
三、用心創設教學情境，調動學生的學習興趣
創設教學情境有利於激發學生學習數學的興趣和求知慾望，調動學生學習的積極性；有利於學生認識知識、體驗和理解知識。因此，在課堂教學中不僅要考慮到學科自身的特點，還要根據學生學習的年齡特點和心理特徵，創設生動有趣的情境，為學生提供思維的素材和空間，讓學生的思維在這氛圍中去參與探索、發現、獲得知識。初中數學是數學學習的一個新的開始，初中代數用字母表示數，從特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的難度；平面幾何證明邏輯性強，難度大。作為數學教師，應用心創設各種有效的教學情境，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得「學習有味」，主動參與到教學中。例如，在講「冪的知識」時，筆者拿了一張只有0.01mm厚的白紙對學生說：「這張白紙經過對折28次之後的厚度有多少？有我們的教學樓這么高嗎？」 停頓片刻後說：「要超過世界最高山峰—珠穆朗瑪峰的高度8848m！」學生驚訝，教師乘勢指出「學習了冪之後，我們可算出其厚度為約26844m。」 學生定會興趣盎然地進入新課的學習，創設這樣的教學情境能使學生變被動學習為主動學習；使學生的注意力最集中，思維最積極；增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率。
四、靈活多變的教學方法，保持學生的學習興趣
在教育部2003年4月頒布的《數學課程標准》中明確提出，「學生的數學學習活動，不應只限於對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應是學習數學的重要方式」。因此，教與學方式的改變，要求教師要不斷地運用新穎的、富於變化的教學方法，才能引起學生的好奇心和新鮮感，有利於學生學習興趣的激發。在教學中常用的教學方法有引導發現法、討論交流法、實踐活動法、啟發式教學法等。其中啟發式教學法的顯著特點是讓學生在「動」中進行學習，不是為教而教，而是為學而教。在教學中，教師應當積極為學生創設各種主動發現的機會，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索。例如：在幾何教學中，要盡量讓學生親自實驗，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學生探索實驗，讓學生參與解題思路的探索過程，教師啟發引導，學生嘗試探究，讓學生在參與探索過程中體會方法，嘗試創新。啟發式教學法著眼於學生學習興趣的激發，立足於學生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機積極進行啟發式教學，把學生帶入主動學習、積極探索，使學生掌握知識的同時，培養學生的能力和開發學生的智力。
『伍』 如何培養高中生的數學興趣
1. 突出數學美的教學，讓學生體會數學美
「哪裡有數，哪裡就有美」。數學家維納說過：「數學實質上是藝術的一種」。世間不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，只要我們學會用審美的眼光去看數學，你就發現，數學原來是很美的。對稱、和諧美是數學美的基本內容，它給人一種圓滿而勻稱的美感與享受。在高中數學中有波浪滾滾的正弦曲線，欲達而不能的漸進線，翩翩起舞的蝴蝶定理，它們在和諧中動靜結合，富有詩情。從自然數到整數，從有理數到實數，數系的每一次的擴充，一次又一次矛盾的沖突與解決，都在新的基礎上形成新的和諧。初等數學中的對稱、和諧美最典型的例子要算黃金分割數0.618及其在現實中的應用了。
2. 努力幫助學生樹立起學好數學的信心
我們常對學生說要樹立自信心，其實是很空的一句話。如果學生沒有成功的體驗，說再多也是無用。正如學生做數學題，做了十道題全錯了，有的根本就不懂題意，天天如此，試想，學生的數學學習還能談得上什麼興趣和自信。但是，如果我們把題目變得簡單些，使他由原來的一個題也不會做，逐漸能做出一個兩個，由易到難，慢慢引導、鼓勵使他能把老師布置的題目全做對了，這時他會有一種成功的體驗，會感到「我能行」，不用我們再多說，他對數學的信心就已經有了。這種「我能行」的感覺是來自一種成功的體驗，這種成功體驗是學生在由易到難做事的過程中體驗到的。一件事情成功了，能夠增長做另一件事情的信心；數學學習搞好了，也能增強學習別的科目的信心。因此，發現學生微小的進步，幫助學生獲得成功，保護好他已有的自信心，是教好學的關鍵。
3. 優化課堂教學，創設問題情境
採用啟發式教學方法一直是對教師教學的基本要求，新課標新教材為我們採用啟發式教學提供了更多的可能性。在課堂教學中，要做到「啟發」，首先要引導學生進行思考，使學生在積極探索的過程中產生主動學習要求。例如，在講授「對數」時，用了以下的例子：一張紙的厚度只有0.08毫米，而把它對折(用實物進行初步演示)50次後，請問這時疊紙的厚度有多少？有的學生說4毫米(誤用0.08×50得出)，有的說有教學樓的高度那麼厚，有的說有上海東方明珠電視塔那麼高，有的說有喜瑪拉雅山那麼高……教師都一一加以否定，並告知遠不止我們想像的這些高，到底有多厚要等我們把「對數」學完了就可以算出來了。於是學生們帶著急於得出問題答案的心情開始了「對數」的學習。如此的「誘學」方法應用在其他的章節，定能取得良好的效果。
4. 課堂教學中應充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用
教師可根據教學內容的特點，精心組織、科學編排，把抽象的概念、深奧的原理，拓展為生動的、有趣的典故、發現史，或適當、合理地運用圖片、模型、多媒體教學等手段，促進理論與實際的有機結合，使學生產生濃厚的興趣。只有當學生有了學習興趣，思維達到"興奮點"(即"臨界點"),才能帶著愉悅、激昂的情緒去面對和克服數學學習中遇到的困難。這是讓學生體驗成功的重要舉措，也是提高學生數學興趣的有效途徑。當學生應用數學知識成功的解決了一個又一個的實際問題時，他們的學習興趣必將被進一步地激發起來，成為學好數學的內驅力。
總之，培養學生的數學學習興趣有很多方法。只要勤於思考，勇於探索，密切聯系學生的生活實際，不斷的改變教學方法，就能讓學生意識到數學的重要性，讓學生感受數學的無窮的魅力，從所謂的枯燥無味中解放出來，進入到其樂無窮的數學境地。讓學生主動的積極的態度去學習，以保持數學學習興趣的持久性。
『陸』 怎樣提高高中學生學習數學的興趣
怎樣提高高中學生學習數學的興趣
興趣，是指人對事物的特殊的認識傾向。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」可見「興趣是最好的老師」，培養興趣是學習成功的一個重要因素。面對新教材應該如何才能激發學生的學習興趣呢？經過不斷地探索和實踐，我認為應該從以下幾個方面入手。
一、導入新課內容新穎、方法多樣，引起學生的學習興趣。
在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，激發他們的主動參與意識。如教學「七巧板」時，一開始就用事先准備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案有哪些基本圖形組成的？他們的邊與邊之間有什麼關系？待他們思考回答後再進行總結。最後讓他們自由合作進行製作，也拼出一些優美的圖案。這樣通過簡單的表演，把問題設置於適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境，學生興趣盎然、自然會積極主動的投入到學習中。
二、明確教學目的，使學生產生學習興趣。
教師採用各種方法導入新課後，下一步就要明確學習目標，使學生了解本節課的學習內容，並且清楚此內容在知識體系中、現實生活應用中的地位和作用，從而引起重視，產生心理的需要，引發學習願望，從而產生濃厚的學習興趣。
三、創設教學情景，誘發學生的學習興趣。
在學習過程中，通過創設生活情境，使學生對知識產生一種
急於了解探究的心理，這樣就能夠誘發學生的學習興趣。例如學
習「探索三角形全等的條件」角邊角時，如圖，小明不慎把三角形
模具打碎為三塊，他是否可以只帶其中的一塊碎片到商店去，就能配
一塊與原來一樣的三角形模具呢？如果可以，應該帶哪塊去？為什
么？學生看著特別的好奇，我就抓住這份好奇心，讓學生猜想能
不能配一塊和原來一模一樣的玻璃，啟發他們想辦法來解決這個
問題，這樣班裡的氣氛一下子活躍起來了
四、引導學生動手操作，促進學生的學習興趣。
新教材針對初一學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特徵，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自製教具優化課堂結構，以促進學生的學習興趣。在教學中，讓學生自由結組，，准備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，不僅規范了學生的勞動、行為習慣，還能使學生在操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。
五、引導學生尋求數學中的數學規律，發展學生的學習興趣。
數學學科是一門具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性，廣泛的應用性的一門基礎學科。所以數學教學必須重視培養學生的分析、推理能力，掌握數學知識的特點及規律，以直接和間接的形式引導學生發現規律、這樣學生才會越學越有興趣，然後正確運用規律解決問題。
六、設計練習，繼續增添學生的學習興趣。
課堂練習的設計，除了要求鞏固本節的所學內容之外，對練習的層次、練習的方式也要精心的設計和安排。既要照顧到學有餘力的學生，又要考慮到學習困難的學生。同時還要考慮到學生爭強樂勝的心理，適時、適地開展「男生女生PK」「勇攀高峰」等等帶有游戲性，又帶有挑戰意味的練習。這樣就能夠引發學生的競爭意識和得到自我評價、自我表現的機會。從而達到增添興趣，擴展思維，發展智能的目的。
七、做好課堂小結，使學生保持良好的學習興趣。
一節好課不僅要「課伊始，趣即生；課進行，趣愈濃」，而且還要做到「課結束，趣猶存」。使學生保持學習熱情。例如解一元一次不等式組時，通過例題教學，學生觀察自己總結出：大大取較大，小小取較小，大小小大中間找，大大小小無處找。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。
此外，在教學中教師語言的精煉、語調的變換、字體的優美、板書的合理、知識的豐富等等，都能夠激發學生的學科情感，達到「親其師，信其道」的效果。