小學數學教學如何向課堂要效率

① 提高小學數學課堂教學效率的有效方法

數學是一門基礎課程，在小學數學教學過程中，如何提高課堂教學效果，對於小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲得最佳的課堂教學效果。這時候，必然需要掌握相應的提高教學效果的方法了。

提高小學數學課堂教學效率的有效方法

一、教師課前准備充分，明確教學目標

科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢?首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

二、將科學性和新穎性融入課堂教學

1、激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍

我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對於這種情感教學，我們要注意的是培養學生的數學興趣。給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛，注重良好的師生關系，加強師生情感的交流，做到了以上幾點，學生自然對教師產生親切感，並對數學課程產生興趣。

2、巧設問題的情景，科學引導

教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。在這一點上，博易新思維數學的“三步教學法”提供了詳細的教學指導，能夠很好地教導大家解決此問題。

3、在課堂教學中注重動手實踐

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通;通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。

三、重視課後與課堂的緊密銜接性

小學數學知識的特點是系統性強，前後聯系密切。課後復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。例如教學兩步應用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件?”這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個已知條件補充另一個問題所需要的條件。

解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什麼聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。著重要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課後復習。正是在注重課後復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。

提高小學數學教學評價的有效性

首先，教師要尊重學生的個性差異，注重課堂教學的有效評價，培養學生學習的自信心。

因為新課程強調，課程改革絕不僅僅是換一本教材，而是一種教育思想的更新，是一種包含新教育理念的實踐。所以我認為教師要打破以往那種陳舊的做法，在課堂教學中要尊重學生個性差異，讓他們感到自己確實是與眾不同。特別是對低年級學生而言，教師的恰當評價和鼓勵，對他們的影響是相當大的。所以在平時數學課堂教學中，我會讓學生進行開放性提問，在解答問題時，讓學生互相參與，誰來回答他(她)的問題?還有其他的答案嗎?這樣讓學生各抒己見，積極討論，並讓他們在討論中思考，在合作中交流。

另外，在提問學困生時，我還為他們留有更多的思考時間，並常使用一些激勵性語言，如：你再想一想好嗎?你的學習態度好，也很積極，老師很喜歡你，你也很棒!讓我們都來幫幫他(她)，等給予學生恰當的評價，讓他們感覺到自己表現得也不錯。還有讓學生討論問題時，我會針對學生的具體情況，主動走下講台，對他們進行個別引導，尤其是那些學習成績不太好而又調皮的學生，這樣做會讓他們感覺到老師並沒有放棄他們，而且他們還會認為自己是班中的一員，以此激勵他們的學習積極性，讓他們樹立起學習數學的信心。

最後，在課堂教學中，為學生創設做數學的機會，讓學生體驗創造的樂趣。

在以往傳統的課堂教學中，學生是接受知識的被動者，即老師怎麼說，學生就怎麼做，而學生的創造潛能無法挖掘出來，因此許多學生也失去了學習數學知識的興趣。每一個人都有創造的慾望和享受創造後的無比喜悅之情，因此本人認為在課堂上，教師要想方設法挖掘學生的創造潛能很重要，這樣可以大大提高學生學習數學興趣。如：我在教長方形面積的計算時，考慮到學生對長方形的特徵已有所了解，所以課堂上我改變了以往的教學程序，不是先安排學生按課本上的數據去計算，而是讓學生找出教室內長方形的物體，並且讓學生自由組合，動手測量長方形物體的長與寬及收集數據，然後經小組討論後，再計算出結果。這樣的課堂能讓學生在做數學的過程中對新知識形成了獨特體驗，真正享受到了創造的樂趣，獲得了成功的喜悅，增強了學生學好數學的自信心。

② 如何提高小學數學課堂效率

小學數學教學在整個青少年數學教學中起著舉足輕重的作用，在小學教學中，教師應掌握適當的教學方法、適當的技巧，並加以運用。在教學中，如何提高課堂效率呢？

一、教師應樹立因材施教的教學理念

教育越來越注重發揮學生自身的主體作用，通過學生的主動學習促進學習效率的提高。在教學過程中，教師應根據不同學生的認知水平、學習能力和自身素質，選擇適合每個學生特點的有針對性地教學方法，發揮學生的優勢，彌補學生的不足，激發學生的學習興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生的全面發展，最大限度地發揮學生在學習過程中自身的能力。

三、課堂評價的有效性

教學評價主要是指對課堂教學活動的過程和結果進行的一系列價值判斷。評價行為貫穿於整個教學活動之中，而不僅僅局限於教學活動之後。「為了每個學生的發展」是新課程的核心理念。關注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生愉快的情感生活和積極的情感體驗。只有當學生體驗到學習的成功，他們才會願意學習。我們應該以發展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，及時肯定和欣賞學生的進步，讓孩子感受學習成功的喜悅，讓他們在心中喚起自豪感和自尊心。學生評價是使學生不斷地了解自己，發展自己，提高自己，不斷地實現預定的發展目標。

總之，把握教學任務，理解教學重點和難點，善於運用現代高科技教學手段，提高課堂教學效率是非常重要的。重點是在課堂教學過程中，教師要善於根據不同學生的身心發展特點，根據教材，採用多種有效的方法，引導學生探索學習的主動性，形成良好的學習習慣，提高教學效率。

③ 如何提高小學數學課堂學習效率

一、課堂作業及時完成
今日事，今日畢，就是說當天的作業要當天完成。
首先老師剛講過的知識，記憶深，做起來順利，同時可對剛剛學習的新知加以強化鞏固。其次當天作業當天做，量不會太多，能夠很輕松的完成。反之，數學知識是比較系統化的，邏輯性強，銜接緊密，當天作業拖下來，不但沒有達到復習的效果，而且前一天的知識沒有很好掌握，就勢必會影響第二天的學習，天長日久，越落越遠，還會被老師留下補或批評，產生不良心理影響，影響下一步的學習。
所以，我們應該把當天的作業當天完成。
二、做好課前預習
新課程的標准下，如何提高學生的學習效率，課前預習是必不可少的。每門學科學生只需花幾分鍾的時間，不會增加學生過重的課業負擔。預習時學生搜集已有的知識和經驗理解、分析教材，能鍛煉學生獨立學習能力，激發對新知的學習興趣。如果課前預習的好，課上同學們帶著問題進入課堂，就會有一種想學、想問、想練的良好心理，課上老師所講的重點難點就會被同學們所領悟，激發學生的自主探索和求知慾望。
1、課前讀一讀。預習時要認真，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點畫出來，重點加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號，教師講解時作為聽課的重點。
2、課前想一想。對預習中感到困難的問題要先思考。如果是基礎問題，可以用以前的知識看看能不能弄通。如果是理解上的問題，可以記下來課上認真聽講，通過積極思考去解決。這樣有利於提高對知識的理解，養成學習數學的良好思維習慣。
3、說一說。預習時可能感到認識模糊，可以與父母或同學進行討論，在與同學們的合作交流和探討中找到正確的答案。這樣既提高了學生探求新課的興趣，有可以弄懂數學知識的實際用法，對知識有個准確的概念。
4、寫一寫。寫一寫在課前預習中也是很有必要的，預習時要適當做學習筆記，主要包括看書時的初步體會和心得，讀明白了的問題的理解，對疑難問題的記錄和思考等。
6、補一補。數學課新舊知識間往往存在緊密的聯系，預習時如發現學習過的要領有不清楚的地方，一定要在預習時弄明白，並對舊的知識加以鞏固和記憶，同時為學習新的知識打下堅實的基礎。
總之，課前預習是學好數學專門學科必不可少的，做好課前預習，不僅可以明確新課的重點和難點，發現不懂的問題，使自己在課堂上有針對性的學習，而且有益於培養自學能力，增強創新意識。數學學習重在發現、探索、創新和應用，要學好數學，就要養成良好的預習習慣。
三、課堂上學會聽課
聽課是整個學習過程的中心環節，預習、復習、作業和檢測都是圍繞聽課這一環節而展開的，所以提高四十分鍾數學課的學習效率是提高學習效果的關鍵。我認為要學會聽課，應從以下方面進行：
1、學習活動與教學活動同步
在數學課中，學習活動是圍繞教學活動的開展來進行的，學習方法體現在教法的設計中，而教法的實施又促進了學法的轉變。因此，教學活動中，學生應在教師組織引導下，充分發揮主體意識，調動自己的一切積極因素主動參與教學活動，使自己的學習活動與整個班級教學活動保持同步。做學習的主人，不做局外人和旁觀者，從而達到師生互動、和諧共鳴的效果。
2、學會聽方法，提高解題能力
「問題是數學的心臟」。解決問題是數學的首要任務，通過解題鞏固和檢查了所學知識，一定程度上說，解題能力的高低是衡量一個學生數學能力高低的標准。學會數學解題，提高解題能力一般都要經歷從簡單模仿、反復練習、變式練習的長期過程。從解題能力形成發展過程分析，在新課、習題課、復習課、作業和測試講評課中，學生應主動與教師配合，積極參與解題思路探索，積極完成課堂練習和訓練。學生要注意理解教師對例題中已知條件與設問間內在必然聯系的分析，重視教師對解題思路和步驟的歸納，重視在講解典型例題中對各種解題模式的歸納，重視計算能力的培養，計算能力提高了，就相當於增長了思考的時間，也就等於提高了學習的效率，重視養成解題的自覺領悟和自覺分析習慣，不搞「題海戰術」，從而形成解題先易後難、「先死後活」。在解題學習活動中應區分例題的「分析過程」和「解題過程」的不同，既要學習怎樣解題、更要理解教師為什麼這樣解題。
不但要學習教師對例題解法的分析，而且要領悟教師對概念、定理的理解，公式推導過程中知識發生、發展、形成、多題一解和一題多解中所蘊含的數學思想方法。
3、加強與教師間的交流
「數學是思維的體操」。數學教學的本質就是數學思維活動的教學，思維活動貫穿於整個教學活動的始終，思維能力是各種數學能力的核心。因此，在課堂教學中學生應在教師多角度、多層次的啟發、誘導、提問下主動思考問題和回答問題，主動暴露自己的思維活動，這樣教師才能通過對信息的反饋把握住思維方向的調控，培養收斂思維能力。同時應敢於猜想和善於質疑，遇到與自己的不同見解，可加以交流討論，培養直覺思維能力和發散思維能力，提升自己思維的深刻。
4、重視小結，優化認知結構
按照教學環節，每節課結束前幾分鍾教師都會對整節課進行簡明扼要的小結，通過小結使整節課知識系統化網路化，強調知識間的關系，使同學們對知識的理解掌握全面深刻。此時同學們可不能因快下課而放鬆注意力，反而應認真聽講，並逐步養成自己獨立總結的良好學習習慣。
5、筆記少而精
從數學科的特點出發，數學課學習的重點應放在聽教師的講解，積極參與思維活動，積極動手訓練上。而筆記只要提綱挈領地記下補充的結論和例題以及主要步驟，課下再詳細補充完善。這樣做才能既保證聽課的質量，又再一次思考和鞏固了課堂學習的知識，其結果必然會大大提高課堂學習效率。
四、保持旺盛的學習精力
健康的體質，良好的精神狀態，是展開學習的基礎保障。同學們還應該加強身體鍛煉，保證充足的睡眠時間，以確保在學習中能夠保持旺盛的學習精力，以飽滿的熱情投入到學習中。
除上所述，要想取得好的數學成績，還應加強課外復習，經常歸納總結，加強思維方法的培養鍛煉等。

④ 談小學數學課堂效率的提高:如何提高小學數學課堂教學效率

隨著新的教學改革的推進,人們不斷的提出向課堂教學要效率,要提高學生學習的效率。提高課堂教學效率是在實現基本教學目標的基礎上,追求教學效益。這種追求是在完成教學任務的同時,培養學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力,為學生的可持續發展打下堅實的基礎。那麼,如何提高小學數學課堂教學效率呢?
1、創設有效的問題情境。一個好的問題情境,能吸引學生的身心,使學生能夠主動關注學習的內容;能夠喚起學生的學習經驗,為學習新知識拋磚引玉;能夠激發學生的學習興趣,引起學生的數學思考。隨著課程改革的不斷深入,數學課堂有了新的變化,教師都樂於去創設情境開展教學,這確實給課堂教學帶來了勃勃生機。那麼,如何去創設有效的問題情境呢?
(1)要善於創設問題情境。要改變傳統的以教師為主導的教學模式,把提問的主動權還給學生,在這個過程中,教師要巧妙引導,要根據所學內容讓學生扣住實質性的問題,教師提出的問題不能太抽象化、術語化,那樣不利於學生的思考和發問,問題還要難易適中,要能夠激發學生的主動發問的興趣,培養學生自主學習的能力。
(2)問題要有現實性――構建真實的問題情境。構建真實的問題情境,有助於兒童發現那些對他們個人來說是真實的挑戰,從而促使他們全身心地投入到學習活動中去。尤其對於年齡較小的小學生,問題必須是真實的或者能夠想像的,這樣才能真正引起他們的學習興趣。「真實的問題」,是指必須與兒童生活直接相關的問題。多思考這樣的問題,也可以培養學生的數學意識和數學思想,讓學生能夠明白,數學來源於生活,最後又服務於生活。
(3)問題要有思考性――為學生提供適當的思考空間。創設問題情境的核心是要激發學生的思維,引導學生進行創造性思維。設計的問題必須要有思考性,要為學生的學習提供一定的思考空間,以培養學生的邏輯思維能力。
(4)問題要有挑戰性――讓學生的思維經受來自問題的挑戰。兒童與生俱來就有一種探索的慾望,他們常常把自己當作或者希望自己是一個探索者、研究者和發現者。而富有挑戰性、開放性的問題情境,能夠使學生的這些角色得到充分的發揮,促使他們創造性地解決問題。因此,在教學中,教師要根據學生的心理特點與認識規律靈活地處理教材,給學生提供一些豐富的具有挑戰性和開放性的問題,讓學生用自己的思維方式去經歷數學知識的形成過程,從而培養學生的探索精神與創新能力,享受到的成功的樂趣。
2、不斷改變教學方式。小學生的注意力很容易出現轉移,在教學中教師要用多種手段使學生的注意力能夠較長時間的保持在教學中。在課堂教學中,要改變傳統的「教師講、學生聽」的教學模式,盡可能地使用多種教學方法和各種教學工具,同時採用多向交流互動作用的教學方式,使師生之間、學生之間可以自由地交流,徹底改變傳統的單向傳輸地教學現象,充分調動學生的各蔽頃種感官,讓學生通過自己動腦、動口、動手的活動,在合作、探究、交流等方式中,學會學習,學會思考,使學生獲得終生受用的基礎知識、基本技能和創造才能,這樣有利於培養學生自主、團結、協作的優良創造品質,有利於學生個性的發展,從而達到提高課堂教學的效率。
(1)善用現代教育手段。多媒體、計算機等現代教育手段,能充分刺激學生的視覺、聽覺等感官,能將抽象的概念、復雜的變化過程直接生動的展示在學生面前,是任何教學手段都無法替代的。因此,在課堂教學中,教師要善於根據教學內容適時地運用這些現代化的教學工具。
(2)應用實物直觀教具。實物直觀教具雀陵具有操作簡單、直觀形象等特點,課堂教學中,利用實物教具能起到事半功倍的效果,同時能培養學生的抽象思維和空間意識。如在講授第九冊「觀察物體」時,教師每節課都要應用實物,擺出不同的形狀,先讓學生猜想,從不同的方位能夠觀察到什麼圖形,再讓學生進行仔細觀察驗證猜想,然後再將觀察到的圖形畫頃並戚出來。
(3)運用合作、探究等現代學習方式。新課程強調改變傳統的單一的傳遞,倡導以自主、探究、合作為主要特徵的學習方式。因此,教師要根據教學內容,選擇恰當的學習方式。讓學生以學習主人和探索者的身份去發現結論,充滿著無限的喜悅和熱情,喚起了學生極大的學習興趣,拓寬了思維空間,獲得了最佳的學習效果。
3、建立師生互動關系,提高課堂有效性。「親其師而信其道」。和諧的師生氣氛,才有可能真正發揮學生主體的作用,使學生勇於探索的創新意識得到激活,從而把教和學緊密結合在一個整體。而教學活動中學習氣氛是老師培養起來的,師生之間的良好的情感關系,對於維持學生的興趣和注意是至關重要的。教師對每個學生的態度,雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系,需要以教師自身情感的建立為基礎,以此來感染和喚起學生的學習情感。因此在課堂教學中,要建立良好的師生互動關系。
課堂教學的高效率是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理論,更是一種價值追求,一種教學實踐模式,期待以自己的思考、交流,引發更多地教師對這一問題的關注、探索。