一年級數學書79頁11題怎麼做

『壹』 人教版一年級數學79頁用算式怎樣算

如下圖：

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這部分內容主要考察的是加法的知識點：

加法（通常用加號「+」表示）是算術的四個基本操作之一，其餘的是減法，乘法和除法。 例如，在下面的圖片中，共有三個蘋果和兩個蘋果的組合，共計五個蘋果。 該觀察結果等同於數學表達式「3 + 2 = 5」，即「3加2等於手碧5」。

加法有幾個重要的屬性。 它是可交換的，這意味著順序並不重要，它又是相畢棚舉互關聯的，這意味著當添加兩個以上的數字時，執行加法的順序並不重要。 重復加1與計數相同； 加0不改變結果。 加法還遵循相關操作（如減法和乘法）。

加法是最簡單的數字任務之一。 最基本的加法：1 + 1，可以由五個月的嬰兒，甚至其他動物物種進行計算。 在小學教育中，學生被教導在十進制系統和輪中進行數字的疊加計算，從一位的數字開始，逐步解決更難的數字計算。

『貳』 小學一年級上冊數學《11～20各數的認識》教案三篇

【 #教案# 導語】本單元是在學生系統學習「1～10 的認識和加減法之後，又一次集中學習20 以內數的認 識和相應的加減法，這些內容不僅在日常生活中有著非常廣泛的應用，而且也是學生進一步學 100以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。 准備了以下內容，供大家參考!

篇一
教學目標：

1. 使學生能正確數出11-20物體的個數。

2. 通過看圖數數，初步培養學生有序觀察、分類觀察等良好的觀察習慣。

3. 在學習數學的具體情景中，讓學生充分體會到生活中處處有數學。

4. 通過觀察、操作等活動，鞏固數序知識，滲透演算法多樣化，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養學生合作交流的意識和主動探索發現問題的能力。

教學重點：

正確掌握11-20這些數的順序，培養學生的觀察能力。

教學准備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情景，提出問題，激發興趣

課件出示例6插圖，提問：大家從圖中知道了什麼信息？

表揚學生觀察的非常仔細，看看需要解決的

問題是什麼？

這個問題該怎樣解答？組織學生討論

二、小組討論，合作探究，領會新知

讓學生匯報討論的結果

教師對學生想出的辦法給予肯定

三、模擬訓練，鞏固深化，應用拓展

1．教材79頁「做一做」

2.練習十八第5題和第6題
篇二
教學內容：

西師版數學教科書一年級上冊第57頁~第60頁，認識11~20各數。

教材地位：

「11-20各數的認識」這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，並且為學習20以內的加、減法做好准備。

教學目標：

1、知識與技能目標：認識十位和個位，認識計數單位「十」和「一 」，知道11〜20各數的組成，會正確讀、寫11〜20各嘩孫數；熟練掌握11〜20各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小，初步培養學生的數感。

2、過程與方法目標：經歷從日常生活中抽象出數的過程，體會11~20各數在生活和學習中的作用和價值。

3、情感態度與價值觀目標

能積極主動探索、動手操作並參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。體會數學學習的樂趣，培養學習數學的興趣和學好數學的信心。

教學重點：

認識十位和個位，認識計數單位「十」和「一」，知道11〜20各數的組成，會正確讀、寫11〜20各數；熟練掌握11〜20各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小。

教學難點：

培養學習數學的興趣和學好數學的信心

教法學法：

1、創設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11-20各數。

2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握「11-20各數」的讀法、組成、數的順序和大小。

3、創設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

在這個環節，我設計了「教具導入法」

師：大家看看這里，這是我給大笑蘆局家准備的獎品。猜猜是什麼？有多少呢？大家先來摸一摸。

學生猜後，師打開袋子，展示鉛筆，並和學生一起數一數。

數到10以後，還多餘幾根，師問：接著怎麼數？

根據學生的回答師給予評議。

師：「同學們的想法真不錯。這一節課我們就來認識『11~20各數』。」板書課題，並朗讀2遍。

當學生碰到「猜一猜獎品是什麼？」這種情景，心裡活動是十分積極的。

二、提供探索機會，經歷學習過程

1、明了問題，思考解決方案

師問：「剛才我們一根一根的數鉛筆3是不是很麻煩呢？」「當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什麼辦法嗎？」

這兩個問題打開學生的思路後，讓學生討論，教師給予必要的指導。

2、優化表達方法。

師：「哪種方碰讓法好一些？」來讓學生理解用一捆來表示10最方便。

3、學習數位順序表及其意義。

在這里，通過教師引導「數一數算珠有多少？」「看一看這些數如何在計數器上表示出來。」。然後讓學生在計數器上撥一撥，理解數位及數位順序。

4、學習書寫數字的時候，我現在田字格中示範，直觀的讓學生學習如何寫好數字。同時為了培養學生的類推能力，教學時我也沒有把所有的數都讀寫完，可讓學生自己在認數的基礎上試著去邊讀邊寫。

整個教學環節，重視學生數概念的抽象過程，用「小棒一算珠圖一計數器一讀寫數」這樣的教學過程，體現了「直觀一半抽象一抽象」的認知過程。學生不但認識了「十位」「個位」兩個數位，還通過用計數器強調位置值（同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣）在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。

5、學習計算10加幾時，我引導學生藉助觀察、操作等活動，根據11〜20各數的組成來寫10加幾的加法算式，並理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯系的基礎上，幫助學生掌握新知識。

6、在尺子上最容易看到數的大小。教師讓學生觀察准備好的尺子，輕松完成「大些」和「大得多」的教學。

三、鞏固新知。

在這個環節，我安排了數數比賽的活動、擺小棒的游戲和找朋友的數學活動。

1、分組比賽，看哪組數得。

A、從11數到20 B、從7數到13

C、19倒數到10 D、從11數到18

2、擺小棒的游戲。

師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。

3、找朋友。

下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。

這些活動針對性強，趣味性好。

四、課堂小結。

教師引導學生思考：這節課有什麼收獲呢？後，讓學生自由回答，再總結得出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會比較數的大小，能用「大一些」、「大得多」來進行數的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲！這節課學會了10加幾的加法，20以內的其他加法怎樣計算呢？
篇三
教材分析：

本單元從課本第56頁~第68頁，本單元是在學生已經掌握了10以內數和加減法的基礎上，將認數范圍從10以內擴大到20以內，10以內的數及認數的方法都將成為本單元的認知基礎。同時，20以內的數、不進位加法、不退位減法是進一步學習100以內數的認識和20以內的進位加法和退位減法的基礎，掌握好這部分內容，有利於學生的進一步學習。本單元內容包括：認識11~20各數；不進位加法和不退位減法；整理與復習。

教學目標：

1. 經歷從日常生活中抽象出數的過程，從中體會11〜20各數在生活中的應用價值。

2. 認識計數單位「十」和「一」，初步知道「十位」「個位」，知道11〜20各數的組成。

3. 能認、讀、寫11〜20各數，會用11〜20表示物體的個數與順序。

4. 能用「大一些」「小一些」「大得多」「小得多」等語言描述20以內各數之間的大小關系。

5. 能熟練地口算20以內的不進位加法和不退位減法。

6. 在與同伴合作探索的過程中體驗成功，從中產生主動學習數學的積極情感。

教學重點：

認識11～20各數。

教學難點：

理解數的位置值。讓學生愛上學數學。

教學建議：

1. 讓學生在生動具體的情境中學習11~20各數。數在現實生活中運用得相當廣泛，因此教師要充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中理解和認識11〜20各數，掌握一些數學學習的有效策略，提高學生的數學學習能力。

2. 要依靠原有的知識經驗，藉助操作、觀察等活動在頭腦中建立豐富的表象，引導學生在感知的基礎上及時抽象出數。

3. 強化學生對數的位置值的理解，突出位置值在單元知識中的重要作用。同一個數字在不同的位置表示不同的數值是學習難點，也是掌握20以內數的關鍵所在。教學中，引導學生在計數器上直觀地理解位置值。

4. 溝通單元知識的內在聯系，把認數和計算緊密地結合起來。教學時注意在數的組成中滲透加減法的意義及其計算等內容，在加減計算中強化學生對數的組成的認識，從而實現認數與計算的有機結合。

5. 引導學生把所學的知識運用到實踐中，解決身邊的數學問題，體會數學的價值，培養學生的應用意識。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

建議：可以預設幾個情景來進行導入。如談話法、教具導入、等。

談話法：同學們，前幾天我們學到了什麼？指名答，回答得好的給予鼓勵或表揚。從這節課起我們來學習較大一些的數。板書課題：「認識11~20各數」

教具導入法：師：大家看看這里，這是我給大家准備的獎品。猜猜是什麼？有多少呢？大家先來摸一摸。

學生猜後，師打開袋子，展示鉛筆，並和學生一起數一數。

數到10以後，還多餘幾根，師問：接著怎麼數？

根據學生的回答師給予評議。

師：「同學們的想法真不錯。這一節課我們就來認識『11~20各數』。」板書課題，並朗讀2遍。

【設計意圖】學生碰到「猜一猜獎品是什麼？」這種情景，心裡活動是十分積極的。

二、探求新知

1.教學例題1

師問：「剛才我們一根一根的數鉛筆3是不是很麻煩呢？」當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什麼辦法嗎？

學生討論，教師給予必要的指導。

預設：學生可能會有「兩根兩根地數、5根5根地數、把10根放在一起數等」多種擺法。

師：「哪種方法好一些？」

生回答。

師：對，把鉛筆數10支捆起來，1捆就是10支，這樣好數多了。

師：一捆就是一個十（板書：1個十），再數數旁邊有幾個一（板書：幾個一）合起來就是十幾了。比如1個十和1個一，合起來就是十一。

教師指導學生說一說11~19各數。

2、教學例題2.

擺一擺、撥一撥、讀數。

師：請同學們拿出計數器，看一看這些數如何在計數器上表示出來。

師出示1捆加5根，問：「如何在計數器上表示？這個數怎麼寫怎麼讀？」

師出示1捆加7根，問：「如何在計數器上表示？這個數怎麼寫怎麼讀？」

學生操作後，朗讀數字兩邊。

師介紹：在計數器上不管是1個十還是1個一，都用1顆算珠表示。左邊的算珠表示1個十，右邊的算珠表示1個一。

師出示2捆，問：「如何在計數器上表示？這個數怎麼寫怎麼讀？」

師小結：數字在不同的位置上表示不同的數值。

3、教學例題3.寫11~20各數字。

（1）讓學生自由讀出11~20各數。（讀數時，只要求學生口頭讀，不要求用漢字寫出來。）

（2）教師在田字格中作書寫示範，重點突出每一個數中各個數字的書寫位置。寫20時，要強調0不能丟。

（3）為了培養學生的類推能力，教學時教師不必把所有的數都讀寫完，可讓學生自己在認數的基礎上試著去邊讀邊寫。

【設計意圖】整個教學環節，重視學生數概念的抽象過程，用「小棒一算珠圖一計數器一讀寫數」這樣的教學過程，體現了「直觀一半抽象一抽象」的認知過程。學生不但認識了「十位」「個位」兩個數位，還通過用計數器強調位置值（同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣）在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。

4、教學例題4，學習計算10加幾。

教師課件出示例題4：請你拿出和屏幕上同樣多的小棒。學生拿出16根小棒。

教師：你能看著1捆小棒和6根小棒，根據「1個十和6個一組成16」寫出相應的加法算式嗎？學生試寫，並抽學生回答。

教師根據學生回答，板書：10+6=16或者6+10=16。教師：能說說你為什麼這樣寫嗎？

學生自由說一說。

教師：請孩子們選一組你喜歡的小棒圖，寫出加法算式。屏幕上展示小棒圖，分別為：1個十和9個一、1個十和3個一、1個十和7個一。

學生寫算式。

教師：誰能來說一說你寫的加法算式？你是怎麼想的？分別抽幾名學生回答。

【設計意圖】藉助觀察、操作等活動，根據11〜20各數的組成來寫10加幾的加法算式，並理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯系的基礎上，幫助學生掌握新知識。

教師：觀察今天大家所寫出來的加法算式，你發現了什麼？學生觀察、發言。引導學生得出：這些都是10加幾的算式，結果都得十幾。

教師：是的，大家觀察得很仔細，10加幾得十幾，根據這個發現，我們能快速地口算10加幾的算式。

完成試一試的題目，並集體訂正。

5、教學例題5， 11~20各數的大小比較

請學生拿出自己准備好的直尺。把直尺上的數字讀一讀，可從0讀到20，再從20讀到0。這樣能完善學生對20以內數的認識，同時通過這些活動幫助學生建立數感。

師讓學生觀察直尺圖上的數，由數與數之間的距離遠近，得出「20比18大一些」和「20比1大得多」的結論。

讓學生觀察這些數字在尺子上的位置，說說發現了什麼？引導學生得出右邊11~20的數都比10大。

三、鞏固新知

完成課本第58頁課堂活動第1~4題。

課堂活動第58頁第1題通過「撥」強化學生對數的認識。可安排2人1組，我數你撥，然後交換角色。注意超過10時，教師應引導學生理解十位上1個算珠表示1個十。

課堂活動第58頁第2題找書頁、第3題打電話。

師介紹題目意思，讓學生分小組合作完成。

課堂活動第58頁第4題結合數位說數、寫數。先讓學生說出十位上的數字和個位上的數字，再讓學生說出這個數後才書寫。寫完後師選擇優秀作業展示，並給與鼓勵（表揚、獎勵）。對問題比較有代表性的作業，要學生說說問題在哪裡。

四、達標反饋

（可選）課本第59頁課堂活動內容

五、課堂小結

教師：這節課有什麼收獲呢？

學生自由回答，再總結得出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會比較數的大小，能用「大一些」、「大得多」來進行數的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲！這節課學會了10加幾的加法，20以內的其他加法怎樣計算呢？這個問題留到我們下節課來研究。

【設計意圖】回憶本節課學習的內容既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

『叄』 一年級數學109頁，11題怎麼做

這題剛開始看的時候我認為是3種可能，就是買走了第一第二，那麼答案是6+5=11，也可能是第二第三答案是5+4=9，還有就是第一和第三6+4=10，但答案只給了一個空缺，所以我考慮了顏色的問題，如果買第一，盒子里包含了所有的顏色，買了第一就沒必要買別的了，但題目是買了兩盒，所以只能買第二和第三，那麼答案是5+4=9，至於說6+6/5+5/4+4的我覺得跟題無關，因為題面只有三個盒子。