A. 教師小學數學的聽課記錄
科目：數學
年級：五年級
授課者：張尊敬
課題：方程
教學過程
一、導入
老師：我們去菜市場買東西用什麼稱呢?
學生：秤、電子秤
老師：那你見過這樣的秤嗎?出示天平
二、 介紹天平
它有兩個托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平。
三、 探究新知，觀看課件
(一)等式
1、 在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克，右盤：50克，中間刻度指向0，那麼說明天平平衡了。
提問：你能根據此列出一個式子嗎?
學生：20+30=50
2、 觀看課件，列式子。
30+x=80 x+20=70 2x=100
3、 何為等式?學生一起說：表示相等的式子叫做等式。
舉例：60+x=80 70+20=90 50-20=30
4、 總結：我們剛剛說的都是等式，先找等量關系，等式是表示相等關系的式子。
5、 舉反例：5x>29 30<70是等式嗎?
學生：不是。
6、 齊說兩遍等式的概念。
(二)方程
1、 像30+x=80、x+20=70、2x=100這樣的式子又叫什麼呢?
學生：方程
老師：看來這位學生已經預習了本節內容，值得表揚。
2、 對，就是方程，像這樣含有未知數的等式叫做方程。反復讀。舉方程的例子。
3、 等式和方程的關系。
所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。
(三)板書
20+30=50
表示相等關系的式子叫做等式
30+x=50
x+20=70
2x=100
含有未知數的等式
四、 練習
1、 判斷哪些是方程，哪些是等式?為什麼?
2、 看圖列方程，並說一說表達的意思。
五、 總結
何為等式?方程?
表示相等關系的式子叫做等式。
含有未知數的等式叫做方程。
聽課意見：
1、從生活中事物導入，來吸引學生們的眼球。
2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關系——→等式——→方程
3、在板書上，注重用彩筆區分，清晰的描繪出了概念。
4、在課堂中照顧到了大部分學生，能做到一視同仁。
5、在強調重點時，採用多讀、多念的方法，加深學生們的印象。
（一）
師：一走進咱們四（九）班，我的心裡就感到非常溫暖。為什麼這么說呢？因為有的同學用熱情的話語問候我；有的同學用甜甜的笑臉迎接我；還有的'同學用端正的坐姿面對我，讓我迫不及待的想和你們一起走進今天的數學之旅。首先讓老師見識一下你們的數學功底。（出示課件:括弧里最大能填幾）
生：括弧里最大能填7。
師：為什麼想到填7呢？
生：因為316裡面最多有7個40。
師：說的真好，老師想請幾的個同學按照這樣的方法來完成後面幾題。
師：看來這幾道題對於同學們來說並沒有什麼難度，請再看幾道題，你們能快速
的說出商是幾嗎？（出示課件：想一想，商是幾）
生 ： 商是8。
師：為什麼想到商8呢？
生:因為165裡面有8個20。
師：165除以20商是8，那麼175除以20 185除以20商分別是幾呢？
生：8和9。
師：除數都是20，為什麼165除以20 175除以20商是8而185除以20 商卻是9呢？
生：因為165 175裡面最多都有8個20，而185裡面最多卻有9個20。
（二）學無止境
1.學習例3（1）
師：說的太好了，看來咱們四（九）班的同學數學功底的確很扎實，為了獎勵大家，老師帶你們到商場逛逛，這是一個文具專櫃（出示課件）你發現了哪些數學信息?
生：一個筆袋21元，一個台燈62元，一個計算器29元，一個足球38元。
師：說的真完整，小紅也在逛商場，她來到這個文具專櫃，提了這樣一道數學問題（出示課件）誰來讀一讀？
生：我有84元，可以買多少個筆袋？
師：能幫她解決嗎？
生：能。
生：84÷21＝4（個）（師板書）
師：你真厲害，直介面算出了結果，這道題的除數和被除數都比較小，一眼就能看出商是幾，如果除數和被除數都比較大，不能直介面算應該怎麼辦呢、
生1：估算。
生2：可以用筆算。
師：（板書課題）前面我們學習了除數是整十數的除法筆算，這里除數21不是整十數應該怎樣想商呢？把21看成多少來想商呢？
生：把21看成20來想商。
師：為什麼要看成20呢？
生：因為21最接近整十數20。
師：可以商幾呢？
生：商4。
師：為什麼想到商4？
生：因為84裡面有4個20。
師：（板書4）4應該寫在個位上，接下來我們來看這個4行不行，我們應該用4去乘20還是去乘除數21呢？
生1：去乘20。
生2：去乘21。
師：這道題的除數是多少（21）所以應該用4去乘21等於84（板書豎式），再考考大家這個84是怎麼來的？（生回答4×21）乘來的積等於被除數這個商行不行？
生：行。
師：積可以等於或者小於被除數，但不能大於被除數。（完善板書）
2 學習例3（2）
師：小明來到了文具店，小紅也來了，我們來看看小紅提了一道什麼數學問題?(出示課件)誰來讀一讀？
生：我有430元錢，可以買幾個台燈？
師：能解決嗎？
生：能。
師：請同學們帶著這幾個問題試著筆算一下（出示課件）
生獨立做師巡視，發現兩種不同的做法並請學生板書到黑板上。
師：做好的同學可以互相交流一下黑板上的問題。
師：請同學們看黑板，這是兩位同學做的，我們先來看看這位同學的，他寫了兩個豎式，我們來聽聽他的想法。
生1：我先把62看作60，因為430裡面有7個60，所以商7，然後用7去乘62積是434，我發現積比被除數大，說明商大了，把商調小到6,6乘62積是372，余數是58。
師：說的真好，我們再聽聽這位只寫了一個豎式的同學的想法。
生2：我首先把62估成60，想到商7，用7去乘62的時候發現商大了就直接在原來的地方改商了6。
師：原來他們想的一樣，都是先想到7，發現商7大了就調小到了6，同學們想一想商為什麼會偏大呢？
生：因為我們把除數看小了，所以商容易偏大。
師：下面請同學們和老師一起來完成板書，同學們說想的過程我來寫。（師總結 估 試 乘 調 四個字）
（三）百煉成鋼
1 算一算
師：你們真厲害，這么快幫小明和小紅解決了問題，老師這也有兩個問題你們有信心解決嗎？
生：有。
師：（出示課件並讀題）請一二組解決第一個問題，三 四組解決第二個問題，比一比那一組的速度快。
學生獨立做師巡視，把列了兩個豎式的同學的本子放到投影儀上請學生說想法。
師：我們也可以像有些同學這樣做（把只寫了一個豎式的同學的本子放到投影儀上）
他們把想商和試商的過程放在心裡，直接寫出准確的商，我們以後做熟練了就可以直接這樣做。
2估一估
師：同學們是不是特別的有成就感，在逛商場的時候幫到了這么多人，接下來我們到商場七樓的兒童樂園去玩一玩（出示課件 兒童樂園）兒童樂園的門票不是用錢購買的，它是靠智慧獲取的，我看有些同學心動了，心動不如行動，我們一起來看一看吧！（出示課件幫小動物找家）請一組幫藍色的房子找到主人，二組幫綠色的房子找到主人，三組幫黃色的房子找到主人，四組幫紅色的房子找到主人。
學生分小組完成後匯報結果。
3比一比
師：順利闖過第一關後我們快來看看第二關（出示課件 根據試商的情況誰能說出准確的商。）
生搶答。
師:集體的力量可真大，我們靠集體的智慧獲取了門票，我宣布咱們四（九）班全體同學都可以免費進入到兒童樂園。（出示課件 兒童樂園門開了）請同學們閉上眼睛想像一下在兒童樂園玩耍的情景。
4改一改
師：同學們玩好了嗎?請睜開眼睛可能又要請你們幫忙了，體育用品專櫃的售貨員阿姨遇到了難題（出示課件）（出示課件 改一改）
（四）拓展延伸
師：看來任何問題都難不倒你們，老師這里還有一道挑戰題你們敢挑戰嗎？
生：敢。
師：是的，不經歷風雨怎能見彩虹呢？我們一起來挑戰一下吧！（出示課件）這道題被除數是兩位數，十位上是6，個位上的數字被遮擋了，想一想商可能是幾？請小組討論一下。
生1：可能是4。
師：是4行嗎？
生：不行，如果是4 ，4乘22的積是88，被除數十位是6，積比被除數大。
生2：可能是1。
師：是1行嗎？
生：不行，如 果是1，積是22 ，余數比除數大。
B. 一年級數學聽課記錄
一、小學數學聽課實錄
這是一篇關於小學聽課記錄,小學數學聽課評課記錄,小學數學聽課記錄的文章。掌握角的本質特徵，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。
教學過程：
(一)、創設情境，初步感知
談話：看老師手中拿的是什麼？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
（二）、組織活動，探究新知 。
1．認識角
投影顯示：投影課本里的圖片
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到後指出它們的頂點和邊。
2．折一個角
談話：我們已經認識了角，能用自己靈巧的小手摺一個角嗎？看誰折得快折得好。（用准備好的白紙折角）
3．角的大小比較
（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎麼辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎麼做到的？
（2）鍾面上的時針和分針轉動時，形成了大小不同的角，同學們能比較出哪個角大些嗎？用什麼方法比較？
（3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什麼有關嗎？
（三）、固應用，拓展延伸
1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。
2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，於是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，終於忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論後在班內交流。
4．課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什麼變化
（四）、總結全課，布置作業
談話：通過這節課的學習，你有什麼收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
點評：
充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發學生探求新知的強烈慾望，使學生獲得對角的感性認識。
通過「看」、「找」，體會角在面上，初步建立對角的概念。
讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。
充分利用創造條件，提供大量的感性材料，引導學生進行觀察製作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質特徵，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。
藉助現代化教學手段，使練習更加生動有趣，激發學生的興趣。
總評：
1．引導學生善於從日常生活中發現教學問題，激活生活經驗。
讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，並將數學知識應用於實踐活動。通過「在生活中常見的物體身上找角」，使學生覺得數學與生活密切聯系，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。
2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。本節課設計「找」、「說」、「做」的環節，幫助學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
二、
小學數學聽課表
課程名稱
課程類型
授課教師
聽課班級
聽課地點
聽 課 人
聽課時間
隨 感
聽課內容:
聽課總結：
C. 小學數學新教師怎樣去聽課
1.
在這次聽課活動中，給我印象最深的是三節復習課，自工作以來我參加過很多聽課活動，但是卻很少聽到復習課，老師們都認為復習課很難上好，這次，我有幸首次聽到了復習課，使我感到眼前一亮，特別是唐艷的《兩位數乘兩位數復習》和金怡老師的《圓柱和圓錐整理和復習》這兩節課是我對如何上好復習課有了更深的認識。
對於三年級的孩子，唐老師的復習課首先明確提出復習的方法：1、閱讀課本是復習的好方法;2、交流和傾聽是分享成功的好方法。接下來高老師讓孩子們自己閱讀課本的章節，了解內容，並用簡單的方式來記錄本單元的內容;在交流時，讓孩子們交流口算、筆算、估算時的注意事項，並且對學生採用的表格法、畫圖法和文字敘述法給與了肯定。然後，通過一些練習，和學生一起歸納總結出;口算、估算、筆算是一家人，口算是估算和筆算的基礎，而估算和筆算結果比較接近，又可以用估算的方法檢查筆算。整節課不僅僅對這個單元的進行了復習，而且在復習的過程中對孩子的學習方法進行了指導。
金怡老師上的是一節五年級的復習課，對於高年級的孩子而言，已經具備自己整理舊知識的能力，老師就把「整理圓柱和圓錐的知識」作為前一天的家庭作業，這樣做省去課堂上的很多時間。一上課，老師就讓孩子小組交流家庭作業，評選出能代表本組最高水平的作業，並且給孩子提出了評選建議：1、作業能突出重點;2、作業條理清晰;3、作業形式新穎。孩子在根據建議進行評比的同時，也是對知識的一次復習。在接下來展示作業的時，通過小組代表的發言，學生對圓柱和圓錐的特點、以及體積和表面積的計算公式又一次進行了復習。然後，教師設計了一個過生日的情景，出示兩張圖片，一張是蛋糕盒子的圖片，一張是生日蛋糕的圖片，讓孩子小組合作，根據兩張圖片提出關於圓柱和圓錐的問題。老師巧妙的設計出一道開放性很強的問題，不僅復習了知識，而且培養了孩子的發散思維。
認真回想，自己以往的教育教學工作還有很多不足之處，在今後的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
2.
從這次觀摩活動中是我感到我們的課堂在發生變化，主要表現在：
1、安靜的數學課堂
這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同「享受」知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。
2、課堂教學體現數學味道
這次的課堂卻體現了數學應有的味道，具體表現在兩個方面：一是這次講課內容多樣，不像以前公開課那樣多講簡單數學認識，對於一些抽象代數知識是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識——如比方程、中位數等。還講了一些比較有難度的知識正數和負數、解決問題、復習課等。二是重視數學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多餘的話，最大特點是培養學生用數學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。
3、注重小組合作的實效性。
本次活動，好多教師不是把小組合作流於形式，更注重了小組合作的實效性。課堂中老師提出有價值的問題採用小組合作探究解決，並且能在活動前明確活動要求，活動中巡視指導，活動後小組展示交流，使小組合作學習扎實有效。
D. 小學三年級上冊數學聽課記錄
【 #三年級# 導語】聽課記錄是聽課的第一手資料，是課後進行教學反思交流的材料和依據，更是促進教師專業成長和提高教學水平的極其寶貴財富。以下是 整理的《小學三年級上冊數學聽課記錄》相關資料，希望幫助到您。1.小學三年級上冊數學聽課記錄
我覺得羅老師的這節課講得好，讓我受益匪淺。羅老師的課堂能以新課標為教學准繩，以學生的學為主線，處處體現教師活用教材，創設性的使用教材，從學生的生活情境入手，把數學課上的輕松、愉快、扎實。
本節課有以下幾個特點：
1、放手讓學生探究。
本節課從學的角度安排教學過程、呈現學習內容、提供操作材料，把學習的主動權交給學生，讓學生在合作學習的活動中主動完成認知結構的建構過程。因此，使學生的主體意識和探究精神得到培養，創新潛能得到開發。教師聯系實際從「超市買東西」創設情境入手，觀察課件所示圖片，引起學生注意，先讓同學們動手計算，然後提問：同學們計算的對不對呢？怎樣檢驗加法計算的結果呢？引出課題（加法的驗算）。讓學生展開討論，交流總結驗算方法的多樣性，鼓勵學生說出不同的方法，如：用183-135，看得數是不是48。用48+135，看得數是不是183。用183-48，看得數是不是135。師：同學們的方法這么多，你最喜歡哪種？學生自己發現規律，教師點撥引導，體會演算法的多樣化，突破教學難點。
2、關注每一個同學的發展。
由於學生原有認知背景的不同，他們對解答本課時的題目存在較大的差異，所以，在同樣的題目中，學生的認知水平也有一定的層次。但在教學的過程中，教師並沒有提出統一的要求，允許不同的學生採用不同的解題方法。在交流升源時，各種合理的方法教師都給予了肯定。從教學效果上分析，我覺得教學效率較高，學生思維活躍，氣氛熱烈，學生受益面大，學生學得輕松愉快。
3、體驗探究的樂趣。
這節課讓學生獲得親自參與探究學習的積極體驗。探究性學習的過程是情感活動的`過程，讓學生自主參與類似於科學家研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂於探究、努力求知的心理傾向，激發探究和創新的積極欲 望。
羅老師這節課帶給我了很深的啟示：在素質教育不斷發展的今天，作為教師，我們應該不斷更新自己的教學觀念，樹立先進的教學理念，並把先蔽雀進的教學理念化為教學行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，才會樹立「以學生發展為本「的課堂理念，「以學生發展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式「，讓學生充分從事數學探究活動，發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性，讓學生在自主探索中不斷地發展！讓學生感覺到學習是快樂的事，學會了更是幸福的事「。
在這次聽課活動中汲取的一些好方法，我將其也要嘗試到自己的教學中，力爭使自己也有一個提高。
建議：情境導入簡單些，可節約時間，這樣鞏固提高就有時間了。
2.小學三年級上冊數學聽課記錄
任老師第三次試講「什麼是周長」，讓我對「悟」這個字有了更深的想法。
悟是一個逐漸深入的過程，它體現出學生對知識的理解由表及裡，由形象到抽象。悟不是一蹴而就的，它需要積累。
新課伊始任老師創設生動、有趣的情境，以美麗的樹葉引入課堂，讓學生動手把樹葉的外形描到白紙上，對周長獲得初步感知。
接下讓學生說說周長的含義也只是以學生的知識經驗為基礎進行的猜想，此時學生對周長的理解是淺層的、表面的。緊接著用「小螞蟻爬樹葉」的情境，來激發學生的學習興趣，並讓學生初步感知"一周"和"周長"這兩個詞語。
任老師創設了第二個教學環節，讓學生用彩筆來描一描書上45頁樹葉的輪廓和數學書的輪廓，並要求學生能像小螞蟻那樣用一句話描述，這樣就抓住了學生的心態，使課堂氣氛馬上熱烈起來，從而揭示了周長的意義。這是學生對物體周長最初的感受和體驗。
當描周長、說周長、摸（指）周長及量周長環節結束時，學生頭腦中對周長的理解已經越來越深刻了吵並態，那積淀在頭腦里的概念不是教師說教式的灌輸進去的，而是在學生豐富的體驗中獲得的。
對概念的理解由淺入深，這就是悟。
3.小學三年級上冊數學聽課記錄
經過一天的精彩展示，圓滿結束。縱觀整個展示課，我感覺老師們的課堂教學實踐豐富，數學素養深厚，每節課各有所長。反思整個展示課，我認為成功與缺憾並存。下面以寧曉英老師的《周長》一課為例，談談我的一點看法。我認為這節課具有以下優點：
1、注重實踐，形成概念。
寧老師能將本節課的教學內容與學生原有的認知、生活經驗巧妙地結合起來，在此基礎上構建新知是本節課的亮點之一。如：開課之初，從一個「周」開始，利用教具「樹葉、正方形、長方形、半圓形、五角星等」，讓學生動手描出周長，從而建立周長的概念，設計巧妙。老師能從學生已有的生活經驗出發注意創設生活情境，組織教學，密切數學與生活的關系。
2、注重參與，學生合作。
本節課能在體現新的教學理念上下功夫，教師起到設計者、參與者、合作者的作用。老師比較關注學生全程參與，讓學生在玩中學數學。鼓勵學生用自己的方法解決問題，獨立思考，合作交流，給學生充分的思考、探索時間。學生學的主動，學的活潑，敢於發表意見。善於動腦思考，這些都是新課標所倡導的。如：在測量周長一節中，讓學生在紙上描畫每個圖形的周長，清晰建立「周長」的概念。
不足之處：
1、老師講解過多，不敢放手讓學生動手操作
在」尋找周長的測量方法「這一教學環節中，寧老師一個圖一個圖的帶著學生嘗試各種方法，講解過多，包辦過多，顯得改環節顯得單調冗長。沒有放手讓學生自己動手嘗試，而是牽著學生的鼻子走路。和新課標的理念是背道而馳的。
2、沒有注意引用對比的方法，鞏固學生的概念。
如：在教學「封閉」概念時，老師僅僅限於讓學生認識封閉圖形。而沒有設置對比圖形「不封閉圖形」，讓學生通過對比，加深對「封閉圖形」的理解。這樣教學，學生的認識就比較淡薄，對封閉的理解流於淺表，削弱了課堂教學效果。
4.小學三年級上冊數學聽課記錄
一、情境引入
1、教師介紹學校校園示意圖，然後讓學生觀察主題圖並發表。
文強：我看到了長方形的籃球場；
梁傑：我看到了圓形花池。
2、點明主題
像正方形、長方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。（板書：四邊形）
二、探究交流，學習新知識
（1）畫一畫（要求：每位學生畫一個四邊形，並同桌交流）
（2）四邊形的特點
小結：四邊形的特點是有四條邊、四個角
（3）鞏固
提問：我們生活當中有哪些東西是四邊形？
三、練習
四、課堂小結
通過今天的學習，你們認識了什麼？還有什麼不理解的？
評課記錄及改進
建議組織課堂紀律很好，整體教學思路設計得不錯，重點突出。但銜接性不夠融洽；小組不會合作討論、學習，有待加強小組建設。
5.小學三年級上冊數學聽課記錄
本節課主要的教學目標，是通過加減法的驗算，加強減法互逆關系的認識和滲透加法交換律和加減各部分之間的關系。而以前的加減法的驗算是放在加法和減法的計算中分別學習的，在新課標中則採用了加減法的集中驗算方法集中出現，以利於學生通過加減法的互逆關系理解和掌握加減法的驗算方法。陸老師尊重教科書的編排要求，並非簡單地從一個純計算題入手，而是利用教材設計了兩幅買東西的情景圖，結合學生熟悉的生活情境——購買衣服和鞋子的情境，讓學生感到親切的同時，在教學設計中激發學生的學習興趣創造學習機會，又讓學生體驗在實際情況中驗算的必要性，吸引不同程度的學生的積極參與學習，在小組討論中愉快的合作。
貼近生活的教學和快樂的學習是我對本節課最深的印象。就拿加法驗算教學來說吧，根據教材主題圖給出的生活情境：媽媽買一套運動服138元和一雙運動鞋48元，一共要多少錢？怎樣檢驗加法的計算結果？引入加法的驗算教學。整個過程為了體現學生主體，林老師先所以先讓學生獨立思考，再引導小組合作、交流、討論，得出加法的驗算方法，經歷一個探索新知的過程。驗算雖然初次接觸，但是許多學生因為有生活中檢驗的經驗做積累，有少部分學生通過觀察加減法各部分的關系，很快找到驗算的三種方法，在這個動態的過程中，學生獲得是數學的思想方法和積極的情感體驗，從自己的探究中得到結果，從而體會到學習的快樂。
充分的體現以學生為主體，把課堂還給學生。本節課中林老師充分實行了新課標的要求：「以學生為本」、「學生是數學的主人」，教師是要成為「數學學習的組織者，引導者與合作者」，通過教學培養學生的創新意識和實踐能力。林老師在教學過程中，能夠把握好教材，組織好教學，組織學生認真觀察主題圖。向學生提出問題：「請你用自己的話說一說畫面的內容」如果要求「一套運動服和雙運動鞋一共要多少元？」。怎樣列式（135+48=183元），一套運動服和一雙運動鞋一共在183元，這一道題到底算得對不對？我們除了掌握計演算法則外，還要學會驗算方法，養成驗算的好習慣，以便能及時地發現自己的錯誤，及時糾正，那麼，這一道題怎樣驗算呢？請各小組討論。在各小組討論時，林老師積極到各小組了解討論的情況，掌握第一手資料，及時了解個別差生的學習情況，參與他們的討論，多給他們學習機會，讓他們多想、多講、多練，發表意見的空間，最後由各小組匯報討論的結果。講授例2的時候，同樣用以上的方法進行教學，營造課堂氣氛，給學生兩次合作的機會，發表意見的機會，取得良好的教學效果。