如何培養學生良好的數學學習習慣

A. 如何培養小學生養成良好的數學學習習慣

專心聽講的習慣
1、 教學語言力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。
2、 讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處於積極主動的學習狀態。
3、 注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。
閱讀課本的習慣
1、 在課堂上重視指導學生養成看圖、看關鍵文字、理解數學知識的習慣。
2、 在課後重視培養學生預習的習慣。
勤思好問的學習習慣
1、 挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。
2、 調動學生多種感官，引發學生深刻思考。
認真作業的習慣
1、端正學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。
2、教會學生讀題、審題，在理解算理的基礎上完成作業的基本方法。

B. 如何培養學生良好的數學學習習慣 學習心得

一位教育家曾說過：「良好的習慣，是人在他的神經系統中所儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。」這就是說，良好的學習習慣，對於學生日後乃至整個一生的學習、工作、時時都在悄悄地發生著積極的影響。小學生的可塑性大，經過訓練，容易養成良好的學習習慣。所以小學階段是建立學習好習慣的時機。荒廢到中學再培養就實在不容易。如果從小不良學習習慣積累多了，時間一長，積重難返，今後一旦要改便大費周折。《數學課程標准》在總目標中提出了養成數學學習的自信心和良好的習慣的要求，並在教學建議中再一次重申了注重培養學生自主學習的意識和習慣的觀點。而優良學習習慣的形成有助於學生掌握所學的知識，提高學習效率，也是學生終身學習的基礎。因此，小學數學教學一個非常重要的任務就是把優良數學學習習慣的培養落到實處。
一、引導學生養成認真聽講的學習習慣。
小學生自我約束能力差，對外界各種反應都比較敏感，注意缺乏長久性，要他們認真聽幾分鍾還可以，要他們認真聽上十幾分鍾，半節課還真不容易，多年來的教學實踐告訴我，要使學生有較持久的注意力，除了教師認真設計好教案，上好課，吸引住學生外，還必須從平時的點滴訓練抓起。作為數學教師，我深感每一種課堂教學方法與手段都需要學生呼應以相應的學習習慣。教師想要積極指導、扶助學生養成好的學習習慣，那麼課堂就是培養學生學習習慣的重要陣地。為此我很注意培養學生在課的一開始快速投入課堂的習慣，經常提前幾分鍾進入教室，關鍵是給學生的一種定性的條件反射，提醒學生作好上課的准備。充分利用課前5分鍾的時間，可以讓學生聽算，這種形式要求學生必須聚精會神地聽老師念題，並進行緊張計算，並且小組之間開展競賽，提高學生的積極性。我還結合語文學科的要求，讓學生背誦《三字經》或《古詩》，堅持訓練，快速投入課堂這一習慣自然就形成了。我在課堂教學中，還要求學生在老師講課時要看著老師，我平時隨時留意觀察，發現哪個學生不注意，就及時提醒教育，對做得好的給予表揚，有時還有意識地叫個別同學復述剛才老師或同學講的話，來督促學生認真聽講。可是在培養過程中，反復性是經常會出現的，因此要給學生多次實踐的機會。由於學生年齡較低，我堅持引導在先的原則：又因為習慣的養成是反復的過程，因而我也做到嚴格要求。實踐證明，經過課內若干時間的練習，學生良好的學習習慣就初步形成了，那麼再逐漸由課內向課外發展，良好的學習習慣就會慢慢鞏固下來。
二、引導學生養成善於想敢於講的學習習慣。
在課堂教學中，培養學生善於想的學習習慣，這里包含著學生肯想和會想兩層意思，根據教育學原理，課堂上既要給學生想的機會，又要留給學生想的餘地，還要教給他們想的辦法。語言是小朋友思維的外觀，學生想的如何，必須讓他們講出來，要使學生敢想、善想、多想，除了根據教師合理啟發，不斷培養他們想的習慣，想成善思的習慣外，還得盡量讓學生多講，讓學生表達自己，哪怕是錯的，也要讓他們來說，以此來了解他們想的如何。
培養學生們敢於講的習慣，作為課堂練習的基本要求，我反復訓練學生使用普通話大膽發言，要求他們聲音要響亮，口齒要清楚，要求學生想好了就舉手，講話要完整。訓練學生大膽發言時，對於讀的正確、響亮的，當場給予肯定和贊許，對於讀的或講的不準確或有明顯錯誤的同學，從不輕易批評或指責，不挫傷小朋友的積極性和自尊心，而是耐心開導，循循善誘，讓他們重講一遍，講得好一點。我還喜歡利用中午班級里大多數學生在教室用餐這一大好時機，走進教室主動與學生交流，特別注意與不善言辭的學生交流，與他們拉家常，徹底消除他們的膽怯心理。經過長時間這樣的訓練，學生慢慢地養成了敢說敢講的好習慣。在這同時，我在課堂上還著重鼓勵中下生發言，在提問的時候，簡單的先讓中下生講，先讓中下生板演，先讓中下生動手演示，讓他們有動手、動腦、動口的機會，使他們看到自己的成績。批改作業時，我有時把中下生叫來面批，讓他們講講想的過程，培養他們敢講的習慣，發現進步，當眾給予表揚或鼓勵，調動了全體學生敢講的積極性。讓學生品嘗我能行的喜悅，從而培養學生想說善說的良好習慣。
三、引導學生養成認真計算的學習習慣。
計算是小學生數學學習中最基本的技能。一個從小就能慎重對待計算的人，在以後的行事中就不會輕易犯下草率從事的錯誤。我注意到，在每次的測驗或考試中，由於計算過程中失誤而造成失分的現象屢見不鮮，所以我非常注意積累學生的錯題，分析錯題產生的原因，舉一反三讓學生進行練習，還著重訓練學生沉著、冷靜的學習態度。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，及時樹立榜樣。
四、引導學生養成合作學習的習慣。
合作與競爭是人與人之間交往的兩大主題，由此可見，合作學習的習慣正是小學生發展性學習習慣重要組成部分。新的《數學課程標准》也在其基本理念中也已明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。小學生的合作學習指課堂合作討論，交流解題思路，課外合作收集生活中數學、身邊數學的信息，研討處理信息方法，培養學生集體主義觀念和合作意識與交往能力，團隊精神，小組合作交流滿足學生情感交流的需要，引起思維碰撞，促使學生產生積極學習態度，推動其興致勃勃的去學習，培養了學生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問題。課堂上按學習能力、學習態度、身高等情況適合做好搭配成組。有利於學生用平等心理，樂於發言、敢於發言、勇於發言，同時促進相互啟發及幫帶形成。
五、培養學生養成正確動手操作的學習習慣。
人們常說要按規律辦事，教學的成功與失敗，在很大程度上取決於教師自覺的符合或違背學生的心理特點及規律。學生愛動，但愛動手不等於會操作。學具操作是一種定向的心智活動，故，要求學生什麼時候動，什麼時候不動要明確，學具操作其方向決定於教學目標，其過程和結果要有利於揭示概念的本質特徵和知識間的內在聯系。因此，要讓學生有效進行學具操作。如：利用課上時間讓學生動手擺擺雙色片、圖形、小棒會使他們覺得這節課更有意思，也使學習的難點讓學生從動手操作中突破，更容易掌握知識。
六、引導學生養成自我評價的習慣
小學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以，教師自己做好表率，一言一行，做到有板有眼，上課提前進教室，做任何事情都認認真真，以自己的模範行動教育學生。同時，嚴格要求學生按時進教室，遵守課堂紀律，認真做好課前准備工作。還要求學生上課做到坐有坐相，站有站相，舉手發言，聲音響亮，為有效的進行課堂教學打好了基礎。我們在每學期都制訂詳細的訓練計劃，並告知學生和學生家長，相互督促和配合，完成訓練任務。
總之，數學素質是一種良好的非智力因素，是學生將來成功的必備素質，引導學生建立良好的數學學習習慣，是學生學好數學的最基本保證。培養一個具有良好學習習慣的學生也不是一件容易的事，要使學生養成良好的學習習慣，並不是輕而易舉的，我們教師除了要有耐心、細致的工作態度之外，還應掌握學習習慣形成的過程與必要的心理規律。我們只有認識到它的艱巨性，並不斷地去努力，光明才會出現。而光明一旦出現，那麼，你、你的學生、甚至國家都將受益無窮！

C. 如何讓學生愛上數學,培養學生的良好學習習慣

從傳統意義上講，良好的數學學習習慣包括預習、上課注意聽、練習、作業等方面的習慣，在新課程下培養學生良好的數學學習習慣必須從創新的高度出發，以新的教育觀、新的人才培養模式為基礎，以有利於學生觀察力、想像力、思維力的形成，使學生敢想、敢說、敢做，形成主動探究的精神和創造性解決問題的方法。
如何培養學生良好的數學學習習慣，我認為應該採取以下策略：
一、優化課前預習活動，引導學生養成良好的數學學習習慣
預習是指學生運用所具備的知識能力，在科學的思維方法指導下，去開展觀察、記憶、聯想、辨析、比較等思維方式，有計劃、有目的地主動學習新知識的過程。為了優化課前預習活動，教師需加強預習指導，首先要改變那種讓學生記下學習目標，把新知識標題變成問句的簡單做法，而應將思維焦點定位在學生的"疑惑"上，設計切合學生實際水平及承受能力的問題，設計有啟發性的、讓學生"跳一跳"就"夠得著"的問題。因而教師需要優化課前預習活動的設計。
課前預習活動的設計大致內容有：學習要求、舊知回顧、新知預學、思考與練習、存在問題等，學生可據此鞏固舊知識，認識新內容。在"學習要求"中學生可預先了解要掌握哪些內容，用哪些數學思想和數學方法，應達到的目標；"舊知回顧"明確新知識即將涉及到已學過的內容，這些內容恰為新知識的生長點，學生可根據預習活動的提示進行回憶及查閱有關材料；"新知預學"要學生預先去思考、體會一些學習內容並思考一些疑惑；"思考與練習"通過問題、練習的形式引導學生初步嘗試對新知識的運用；"存在問題"主要要求學生通過預習後提出存在的問題及疑惑，教師可事先收集這些"疑問"，然後針對問題展開學習、討論。
二、深化課堂教學改革，促成良好的數學學習習慣的養成
（1）轉變觀念，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
數學家哈爾斯認為："最好的學習方法不光是講清事實，而更應該是激勵學生去思考，自己去動手。"因而培養學生良好的學習習慣必需立足於課堂教學，改革課堂教學模式，牢固確立"學生第一、以學為本"的課堂教學理念，擺正教師"服務主體、為學而教"的課堂教學地位，以突出主體，發展主體。
為此必須充分發揮學生的主體作用：讓學生最大限度地進行課堂學習和訓練活動，上課盡量少講精講，騰出時間讓各層次學生動手、動腦、動口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學生得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規律讓學生找，結論讓學生得，錯誤讓學生析，小結讓學生做，讓學生勇於發表不同的見解，敢於提問質疑。
（2）營造良好氛圍，為培養學生良好的數學學習習慣提供環境保障。
在民主、和諧、開放的氛圍中，學生的求知熱情和創造靈感才得以發揮，提問得到鼓勵，不同的見解得到尊重；學生自然會勇於質疑，長此以往，學生必將養成多思、善問、質疑、求真的習慣。為此我們允許學生犯錯誤，對學生中不成熟的見解不直接否定，而是引導他們自己去發現矛盾；對新穎獨特的想法及時鼓勵並加以完善；激勵學生展開想像的翅膀，使學生永遠保持好奇、質疑、探索的意識和習慣。民主、和諧、開放的氛圍，為培養學生良好的數學學習習慣提供了環境保障。
（3）創設情境，為培養學生良好的數學學習習慣提供契機。
課堂教學中，教師根據教學情況，創設課堂教學最佳學習情境，能夠為培養學生良好的學習習慣提供契機。創設問題情境能觸動學生主動地思考、探索和討論，教學中，抓住新知識的生長點或與學生原有認知結構不一致的問題能引起學生的興趣、懸念、疑慮；恰當的問題，能使學生展開聯想；合適的問題情境，能觸動學生反思，觸發學生開展討論；另外可以通過一題多解來創設思維情境，讓學生的一些"別出心裁"的想法得以展現；通過一題多變，使學生能對問題從不同角度、不同方向去探索和思考，並達到舉一反三、觸類旁通之目的。創設良好的學習情境，為培養學生的良好的思維習慣（如反思、聯想、質疑等）提供了時機，也只有真正給予學生機會、時間和空間，學生的思維和行動才能落到實處。
三、開展專題性學習，給予學生自主探究的時空。
學習習慣的養成，關鍵要讓學生多實踐，教師要為學生提供足夠的機會和時間保證。在這一方面，開展專題性學習為學生自主探索和實踐提供了機會。在專題性學習中，教師要堅持把提出問題的權力讓給學生，把自主實踐的時間和空間交給學生，讓學生在實踐中發現問題，在互相探討過程中質疑問難。讓學生通過搜集材料，觀察特徵，並具體地進行思考，分析和探究，並發揚同學之間、師生之間的合作關系，以解決問題。研究性課程的開設，使我們培養學生的學習慣從課堂延伸到了專題性學習、綜合實踐活動之中，為培養學生創造性學習習慣提供了時空。
四、個案研究，加強分類指導。
學生是一個個生動活潑的個體，學生的學習方式、思維特徵、個性品質因人而異，學習習慣也各不相同，這些不同的個體才是我們的研究對象。因而對學生學習習慣的培養必須以學生的個性特徵為基礎，以個案為線索，尋找培養學生學習習慣的途徑和方法，並幫助學生校正學習中的問題行為和缺陷，通過對個案的分類指導來形成方法。為此應進行兩類個案研究：一是有"特徵"的個案：主要指學習成績，學習能力突出，或處於落後地位的個案；二是"突變"的個案：指學習成績、學習能力有明顯改變的個案。通過對學生學習習慣的研究，積累個體資料，為培養學生良好數學學習提供素材，以個體發展帶動群體發展。

D. 如何培養孩子良好的數學學習習慣

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E. 怎樣培養學生良好的數學學習習慣

如何培養學生良好的數學作業習慣審題的基本方法是讀題。「一讀而過」不行，「一讀而過，提筆就做，一做就錯」這是規律。要「三讀」。一讀知道題目的梗概，明確講的是什麼事；二讀稍作思考，弄懂題目的條件與問題；三讀深入分析，思考解題的方法與途徑。另外，在讀的過程中，要動動筆，邊讀邊圈點，利用各種符號，把重要的，已知的未知的，易混的地方畫出來，為正確解題走出堅實的一步。如在教學分數應用題時用「----」劃出關鍵問題，正確判斷出單位「1」的量，用「=」劃出，等等。又如計算題的讀題，要看清運算符合，分析計算數據，看有無簡便方法，再確定運算順序，動筆演算。總之，審題是正確解題的關鍵，一定要教育學生捨得在審題上下功夫，並且要形成習慣。三．先作圖，後分析解簡單應用題，運用上述以讀為主，讀想結合的解題方法，很快便會找到解題的門路，使問題得解。但對於文理和事理比較復雜，難度較大的應用題，光用讀題的方法進行審題分析就不行了。此時，必須在初讀的基礎上，按照題意先作示意圖，然後抓住示意圖進行意圖進行推理分析。「先作圖，後分析」有兩大特點和優點。①示意圖把題目的內容，條件與問題集中反映在圖上，既簡明，清晰又生動，形象，具有半直觀半抽象的特點，有利於突出重點，突破難點。②藉助示意圖進行分析，可以使形象思維與抽象思維協同動作，從而發揮「全腦」作用，使問題迅速得解。正因為這樣，所以解一些難度稍大或很大的題目，初似「山重水復疑無路」，作出示意圖分析後，便立即呈現出「柳暗花明又一村」的新格局。例如：解應用題：「一列火車勻速從甲站開往乙站。行駛了7小時，距離乙站有598.4千米，行駛了10小時，離乙站還有38204千米。這列火車每小時行駛多少千米？」這是一道文理和事理稍嫌復雜的應用題。小學生往往會把598.4千米當做7小時所行的路程，把382.4千米當做10小時所行的路程。但是一根據題意作出示意圖，題目的數量關系便躍然紙上，一目瞭然，即（10-7）小時行駛了（598.4-382.4）千米。據此列式計算就很容易了。所以，在解難度大一些的題目，一定要培養學生「先作圖，後分析」的作業習慣。四．先計算，後驗算數學計算是一種心智技能。計算的正確性直接影響著學作業的質量。數學作業，除去天空題，判斷題，說理題外，一般都要進行數學計算。所以，提高計算的正確性是數學教學的中心任務。目前，學生的數學計算，由於數學知識掌握得不夠，由於思維方法和思維定式的影響，錯誤現象經常發生，錯誤率也比較高。在這種情況下，除去加強計算教學外，應特別重視驗算的指導，培養學生「先計算，後驗算」的習慣。計算的驗算，主要應抓三點。①思想重視，培養有計算就要驗算的理念。②驗算時，先查一查題目有沒有抄錯，數字有沒有寫錯，在此基礎上再進行復算或換算。③應用題的驗算，首先要進行估算，即看看運算的結果是否與題意相符，是否與實際情況相符，如果不符，就要從審題，分析數量關系的檢查入手，進行計算的驗算。總之，「先計算，後驗算」也要形成習慣。五．先做題，後想題在日常作業中，學生解完了題，一般就是認為是「萬事大吉」可以「交卷」了，其實「解完題」僅僅是完成了一半的任務，還有一半的任務是「想題」。「先做題，後想題」這是提高解題能力的要求，也應該養成習慣。做完題後的「想題」有三大功能：一是想想解得對不對，起一個檢驗的作用；二是想想題目的特徵，應用范圍和解題規律，把解題的心得與體驗上升至理性的高度，用以指導今後的解題活動；三是想想有無更好的解法，從而開拓解題思路，提高靈活解題的能力。作業習慣是在長期作業實踐中形成的一種「動力定型」它在學生作業的過程中具有行為的自動性和規范性。培養學生良好的數學作業習慣不僅可以有效地提高學生作業的正確性與敏捷性，而且可以為學生在人生的道路上解決各種實際問題奠定良好的素質基礎。培養學生良好作業習慣的內容比較廣泛，除去准確，整潔，認真，及時等要求外，主要應抓好「六先六後」作業習慣的培養。一先復習，後作業作業是學生運用所學知識解決實際問題的練習活動，學生作業效益的高低，在很大程度上是取決於他們對新知識的理解和掌握程度。一般地講，學生對知識發生和形成的過程越理解，對新知識的內涵和外延越掌握，對知識間的關系與聯系越了解，那麼，作業的效益必然要高，要好。所以在作業練習開始之前應教育和指導學生「先復習，後作業」，並且要形成習慣。即在動手作業之前，先要把當天所學的新知識系統復習一遍，弄清學習中的難點，疑點及各種知識點易出出錯的原因，這樣真正理解了，記住了，融會貫通了，再開始作業，可收到事半功倍的效果。有些學生，特別是小學生，學習的任務觀點重，學過新知後常常沒有復習鞏固，就進行作業，以致邊作業，邊查公式，邊看例題，作業的效率和效果可想而知。二．先審題，後解題審題是解題的前提。只有認真審題，才能正確解題。題意不明就動手解，自然就會「差之毫釐，」。小學生的任務觀嚴重，為了趕時間，往往題目到手，眼光一溜就著手解起題來，不是題目審錯，就是以偏代全，漏掉條件。這是一種很壞的毛病，需要教師加強教育，嚴格督促，堅決克服。

F. 小學數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

一、培養學生認真閱讀數學課本的習慣
在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數學課中，應 使學生把「看、讀、思、練」結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生 弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具 體的要求，讓學生養成先閱讀後做作業的習慣。
二、培養學生認真審題的習慣
審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選 擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。
（一）作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什麼、怎麼做，然後再進行 計算。
（二）教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。
（三）審題要始終貫穿整個解題過程， 既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題 ，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。
三、培養學生勤於動腦，善於思考的習慣
學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤於動腦，肯於思考，才能理解和掌握數學知識， 形成各種數學能力。
教師首先要注意激發學生的思考慾望，善於提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題 、提出問題的良好品質；
其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序地進行思考的習慣 ；
第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道 、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。
一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路 ，大多是在整個思考過程的後半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利於學生思維的進一步拓展。
如要求學生用數學語言准確的表達17－8所表達的意義，學生一般表達為17減去 8得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使 學生積極動腦，踴躍發言。
（1 ）被減數是17，減數是8，差是多少？
（2）17比8多多少？
（3）8比17少多少？
（4）8再添上幾就是17？
（5）17減去多少與8同樣多？
所以，課堂上教師要善於觀察，多方引導，恰當把握時機，發展學生的思維能力。
四、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣
學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工 整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規范 。從數字至數的書寫、從一位數到多位數、從整數到小數、分數的書寫，都要嚴格要求。獨立完成作業是發揮 作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難並認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的 壞習慣
習慣是人們在長期實踐中養成的。因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要 堅持嚴格要求，示範誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。

G. 如何培養小學生的良好的數學學習習慣

小學是基礎教育中的基礎。葉聖陶曾說過：「教育就是培養習慣」。而培養良好的學習習慣離不開家長和老師的教育。尤其是小學階段更需家長掌握孩子良好數學學習習慣的心理規律, 向孩子講明養成良好習慣對學習的重要性，指出要養成這些良好學習習慣，必須克服哪些毛病，讓孩子心中有數，做起來能聯系自己的實際落實到實處。指導具體的學習方法，讓孩子去做並及時督促、檢查，這樣也就形成良好的數學學習習慣。再逐步由課外向課內發展，良好的學習習慣就會鞏固下來。
作為教師我認為應做到如下幾點:
一、培養學生專心聽講的習慣
1.專心聽講習慣的培養教師在教學中要做到：①合理分配教學時間，採用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。②從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。③注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態和藹可親。
2、培養學生專心聽講的習慣，從以下幾個方面入手：①數學中要求教學語言力求兒語化和趣 味化，激發學生認真聽講的興奮點。②讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處於積極的學習狀態。特別是低年級的學生，在他們回答問題後給予一定的肯定和贊揚，更能增加他們學習的參與競爭意識，這樣可使老師的啟發性講授與學生的主動性學習得到和諧的統一，促使學生專心聽講習慣的形成。③注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。在練習設計上要有利於學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，安排的漸進性和層次性，在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講、動手擺一擺、動筆練一練，並穿插一些輕松活潑的數學游戲，學生處於一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意保持長時間增長。
二、培養學生閱讀課本的習慣
①在課堂上重視指導學生養成看圖、看關鍵文字、理解數學知識的習慣。低年級，教給學生看數學課本的初步方法。看書要從上到下，從左到右看，跟著教師有順序的看課本上的插圖，要數清圖中各種物體的個數，用簡單的語言進行圖解。教師要注意採用「先講解後讀書」的方法，培養學生看書的習慣。中高年級，教師要幫助學生建立起讀書的技巧。在普通讀的基礎上，重點內容，難理解的地方，注意勾畫，認真推敲課本上的黑體字和方框中的內容，怎樣掌握公式的推導過程，線段圖與應用題的關系，如何看懂各種圖表等。讓學生學會看書，從書上間接獲取新知，這不僅僅是一個學習習慣的培養問題，同時也是教會學生的學習方法、培養學生學習數學學習能力的一個重要方面。
②在課後重視培養學生預習的習慣閱讀數學課本的習慣，不能僅僅停留在課堂上，應該從低年級起把培養學生閱讀課本的習慣與培養預習習慣結合起來，在每次新授課之前，把預習看書作為課後練習布置給學生，並提出適應低年級小學生的預習要求，指導一定的看書方法，進行必要的預習看書檢查。剛開始，預習要求可提得低一些、細一些，可採用填空式，隨著年級的增長，逐步採用問答式，思考題等方式。
三、培養學生勤思好問的學習習慣
①挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。注意創設問題情境，激發學生「思和問」的求知慾。這是培養學生勤思好問習慣的起點。
②調動學生多種感官，引發學生深刻思考。小學生由於受年齡小、知識面窄、抽象能力弱的局限，思考數學問題往往比較膚淺。因此不僅培養勤思好問的習慣，還要引發學生養成深刻思考數學問題的習慣，這就需要調動學生多種感官參與活動，在比較分析中動眼觀察、動腦思考、動手操作、加深理解、加以區別、掌握實質、靈活運用。
③鼓勵學生主動質疑。在教學過程中，我們要注意教學信息的反饋，注意發現和把握學生中出現的疑點和難點。並及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發他們解決疑難問題的創造性，這也是在培養學生嚴謹的求學態度的開端。
四、培養學生認真作業的習慣
培養孩子良好的做作業習慣，首先要培養做作業時的良好心態，切忌動作慌亂、思維無序。那樣肯定導致作業做得臟、亂、錯，不堪入目。我們得要求學生緊張有序地，輕輕地拿出作業本、尖鉛筆、文具盒。文具盒打開後先不要合上，以備隨時取尺子和橡皮。作業開始不要先動筆，先讀懂題目叫你解決什麼問題，在沒有弄懂題目要求之前，一定不要動筆，反復閱讀題目，讀懂之後再動筆。寫算式，答句前一定要把格式和布局先安排好，使作業看上去干凈，整齊，正確。關於格式和布局這些都在一年級輔導寫作業時就要講清。
其次，各種題型基本見到後就要求學生獨立完成作業。不抄襲他人的作業，不一邊做作業，一邊做其他事情，培養學生認真做事，獨立思考的學習品質。
再次，要培養學生會自我檢查養成認真學習不粗心的習慣。
五、嚴格要求，規范書寫
書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。要保證計算的正確性，就要克服這些不良的習慣。培養學生規范書寫，就要從低年級抓起，包括學生的作業格式、書寫規范、自覺檢查等習慣。要求學生以「提筆就是練字時」為標准嚴格要求自己。為了防止學生的粗心現象，在教學過程中要求學生計算時做到以下要求：（1）題目從書上抄下來後就要檢查題目是否抄對。（2）從橫式抄到豎式要再檢查一遍。（3）豎式結果抄到橫式還要檢查。這樣逐步檢查減少了計算的錯誤率，比較有實效。

H. 如何培養學生養成良好的數學學習習慣

數學班王遠交學生良好的學習習慣，是學習知識、培養自學能力、提高學生素質的重要條件。良好的學習習慣不僅有利於激發學生學習的積極性和主動性；還有利於形成學習策略，提高學習效率；使學生終身受益。下面談談幾點看法：1、存在的主要問題經過調查發現目前小學生在學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生書寫歪七扭八，字跡潦草很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字，漏掉數字或運算符號、點錯小數點，也常有發生。有些學生計算粗心大意，經常出錯，計算後也不檢查驗算。有些學生做作業不善於獨立思考，愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。在我們平時的教學中，也經常發現學生對題意理解不透，不會讀數學書，不喜歡看數學課外讀物，95%的學生對數學閱讀是望而生畏。長此以往，將嚴重影響學生的後繼學習和終身發展。通過對我校部分數學老師的問卷有70%的教師認為當前小學生數學學習習慣的狀況令人擔憂。大多數教師認為小學生學習習慣的養成教師將起主要作用。高年級的教師比較多地反映學生抄襲作業的現象比較嚴重。我校教師認為小學生聽、說、讀、寫良好習慣;小學生數學閱讀習慣;小學生獨立思考、合作交流習慣是當前最急需加強和關注的學習習慣。2、聽、說、讀、寫訓練的培養培養學生良好的聽課習慣可以以下幾個方面入手：①強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，②對教師講的主要部分關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣。③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今後的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善於察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容方法；如有個別學生思想「開小差」，要及時提醒。3.完成作業習慣的培養作業要求學生做到認真、准確、完整。其次要樹立作業榜樣。在作業前，有意識地把做得好的作業展示給學生，使學生產生向典型看齊的向上心理。還要及時反饋、認真糾錯。培養學生良好的計算習慣，做法有：作業本封面上應寫明年級（班）、學生姓名、「第幾本」，封面和封底都需保持清潔，最好包書殼。作業本寫字跡要端正、清楚、整齊。每次作業開始都要寫上「練習幾」及題號，每道習題要按課本順序書寫以便檢查。作業中的直線要求用直尺畫。作業中遇到兩步以上運算題，一般要用「遞等式」書寫。糾正的題目，要在評分格後重新做，不要把原題擦去或塗改。解決問題寫答語時，要另起一行，先寫「答」；做方程時要注意先寫「解」。這樣的要求比起教師天天重復「請注意書寫」要有效得多。對於作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示範，以表揚為主。經過反復的強化「習慣成自然」自然就水到渠成了。4、學生認真閱讀的培養數學書需要重讀、精讀、巧讀。根據不同的年級採取不同的方法，要求學生認真仔細地讀課本。其次，要培養學生根據題意獨立閱讀課本的習慣。有些學生常依賴教師讀題和提示，這不利於提高學生的思考能力。再次，要求學生養成課前和課後閱讀的好習慣。學生在讀課本時教師一定要要求學生做到「三動」即動腦、動筆和動嘴。讀題時要讓學生積極的動腦思考題目的關鍵部分，動筆圈畫出題目的關鍵詞語，動嘴讀出題目的主要條件和問題，這樣可以加深學生對題目意義的理解。除了指導學生讀課本外，還要鼓勵學生多讀課外書，在閱讀課外書的同時，發現課外書中以及生活中的數學問題。5、學生獨立思考合作交流的培養 教會學生思考，教師首先要讓學生「生活在思考的世界裡」，讓學生學會觀察生活，發現生活中的數學，把所學的數學知識運用到生活中去。遇到生活中的數學問題，有什麼疑問的地方，要經過思考後大膽提出來，並從多方面獲得解決。這就要求我們的教學能創造條件並能激發學生思考，要讓學生在對數學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。思考的方法是要靠學生自己的獨立思考來領悟。只有學生不斷地體驗到思考的樂趣，才能逐漸養成獨立思考的習慣。在討論中，不但要認真聽取、分析別人的意見；而且要多動腦筋，多方面去思考問題；讓他們把看到的聽到的用數學語言講出來，然後再想一想，把弄明白的道理講給教師和同學們聽。6.學生善於質疑的培養從低年級開始，先要培養學生不懂就問的良好習慣。低年級學生還比較敢問，對不懂就問的學生要表揚。到了中高年級，學生由於心理上的原因，怕問，因此教師一旦發現學生練習中的錯誤，要耐心詢問學生哪裡不懂，要以鼓勵、誘導、啟發等尊重、愛護學生的方法，使學生樹立學習的信心，切忌責怪。對學有所長的學生，則還要鼓勵他們提出不同見解。如果學生不會質疑，教師則要設疑。通過經常訓練，學生就從無疑到有疑，從不會質疑到會質疑。學生質疑習慣的培養，也可從模仿開始，教師要注意質疑的"言傳身教"，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。

I. 如何在數學學習中培養學生良好的學習習慣

葉聖陶先生說：「教育就是培養習慣，把良好的學習習慣轉化為學生內在的
需要或傾向,那就是教育的成功」。什麼是習慣呢？它是在一定條件下完成某項
活動的需要或自動化的行為模式。可以通過有意識練習形成，也可以是無意識地
多次重復或只經歷一次就形成。習慣一經養成，便成自然，難以改變。中國青少
年研究中心的專家孫雲曉指出：「習慣決定孩子的命運。」可以看出習慣的力量之
巨大，人一旦養成一個習慣，就會不自覺的按照習慣行事，而這個習慣則會影響
孩子的一生。對於學生而言，良好的學習習慣是學生學習活動順利進行的保證，
是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件之一。故養成一個良好的學習習慣
不僅直接影響他當前的學習，而且還會使學生受益終生。因此我們在義務教育階
段的小學數學教學中，應加強對學生良好的學習習慣的培養。結合小學生性格特
征，採取有效措施，有意識地進行訓練和培養。
在平時的數學教學中，我發現學生中存在一些不良學習習慣，
如：做作業前不復習，效果不佳；邊做邊玩，錯誤多，拖拖拉拉；自習目標不明確，
東翻西看，浪費時間；馬虎、粗心、毛躁，在作業和考試中，把簡單容易的、有能力做對的
題做錯；上課注意力不集中等。這些不良習慣已經成為影響學生學習的主要因素，
為了解決學生的這些不良習慣，在小學數學課堂中培養學生良好的學習習慣顯得
非常棘手。那怎樣在小學數學課堂中培養學生良好的學習習慣呢？我從以下幾方
面入手：
一、
使學生認識到學習的重要性。
三字經中有雲：「玉不琢，不成器。人不學，不知義。」這句話告訴我們人
若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。「書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。古人在讀書中抒發了他們的感受，同時也告訴我們每一本書都在我們面前打開一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界，在書中可以獲得自己所想得到的。所以，只有學習才能為自己創造美好的未來。「黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。」珍惜人生中的每一分，每一秒，在自己年少時就應該全身心的投入到學習中，早學習，多學習，才能獲得更多的知識，當老年時才不會後悔。通過各種故事、古詩、名言等讓學生認識到學習的重要性，使學生養成一心向學的習慣，放棄、弱化其他一切干擾因素，提高學習的積極性。
二、培養學生認真聽課的習慣。
「讀書有三到：心到、眼到、口到。」只有三到齊全，那麼學生在課堂中才能
做到專心致志、心無旁騖。要讓學生做到「三到」，光靠學生自我約束是不夠的，
老師的引領是非常重要的。所以我從以下幾點出發：

1.提前預習，明確聽課的目的。

學生通過課前的預習，根據教材內容確定重點和難點，找出自己不明白的
地方，在聽課的過程中有計劃、有目的進行聽課，提高聽課的效率。

2.在課堂教學中提高學生的學習興趣。

「興趣是最好的老師」當學生對某一事物有了興趣，他就會願意了解它，並
且能以積極的態度，久而不厭，愉快地去學習。有了興趣，學生就能發揮自己的
主觀能動性，在學習過程中起到事半功倍的效果。例如我在執教「探索三角形的
內角和為180度」這一知識點時，我先讓學生任意畫出一個銳角三角形、
直角三角形和鈍角三角形，並量出每個三角形各角的度數，
然後用具有挑戰性的語言對學生說：「只要你們告訴我一個三角形中兩個角的度數，
林老師就能准確地說出第三個角的度數。你信嗎？」學生當時反映非常強烈，都質疑：「是真的嗎？」「有那麼厲害？」當老師准確說出答案時，學生都很佩服我問：「林老師你是怎
么知道的呢？」「林老師你有什麼絕招嗎？快告訴我們吧！
」這時學生學習的慾望和興趣就被有效的激發了。
此時，老師趁熱打鐵進入正題，讓學生在熾熱的求知慾中進入學習。這時學生滿懷興趣地進入了「角色」，教師的教和學生的學都起到事半功倍的效果。長此以往，學生對本學科慢慢產生了學習興趣，使學生能快樂輕松的參與到學習中。
3在教學過程中及時對學生的表現進行評價，有助學生認真聽課習慣的養成。
在課堂中做個有心人，發現學生的閃光點。時刻關注學生，從不同角度發現
有進步的孩子和表現優秀的孩子，及時給予肯定，哪怕只是一句話，一個動作，
一個表情，都能給予學生無限的鼓勵和肯定。