如何提升能數學差生

㈠ 數學成績差，中學生需要怎麼樣學習才能有效提升呢

大家都知道，數學學習是一個環環相扣的系統工程，落下一環，後面的很難順延銜接，甚至會影響到他學科的學習。中學生如何解決數學這個「老大難」呢？中學生數學成績差，原因有以下四個，找到方向解決問題才能提升成績。

中學生學好數學，需要多分析錯題，找到自己的知識漏洞，根據知識漏洞去找一些相關的題來做，從而掌握一類題的解法，觸類旁通，何愁還會丟分？

㈡ 如何提高差生的數學成績

如何大面積提高後進生數學成績，是當前數學教育工作者急待解決的課題。我認為充分了解學生，努力為學生的學習創造良好的環境，走進學生的心裡，和學生進行情感上的交流，猜沒纖才能大面積提高後進生數學成績。
一、了解學生的實際情況
教學是師生雙方的共同活動，教師在教學中起指導、組織作用，學生則起主體作用，而教師的指導、組織作用也只有與學生的主體作用相結合才能產生良好效果。因此，要達到好的效果，教師必須在充分了解學生實際情況的基礎上，才能使師生的教與學活動圓滿完成。班中學生每次測驗成績總有幾人或十幾人不及格，學生普遍對數學學習有畏難情緒，有些則更是完全失去信心，再加上現在的學生大多嬌生慣養，自我為中心的意識強,，因此他們紀律散漫，學習不刻苦，不愛動腦筋。針對這種情況，幫助他們學好數學知識的首要的第一步便是努力培養學生的學習興趣。
二、培養學生的學習興趣
自信心、意志、興趣對人的認識活動，有著不可忽視的作用。學習中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有學生熱愛數學，才能有積極持久的學習熱情。古代心理學說：「教人未穗仿見興趣，必不樂學。」那麼，怎樣才能讓學生對數學產生濃厚興趣呢？
開始，第一、二堂課，可以給學生簡要提出學習初中數學的一些基本要求外，還簡單介紹數學發展史，講數學家華羅庚的故事等，尤其是給學生講一些趣味數學問題。例如：教師可讓學生任意畫出一條線段，教師便能准確無誤地把它平分成若乾等份，學生聽了，興趣很高，紛紛將他們要平分成份數告訴教師，教師都能很快准確地分好，學生一致認為很神奇。這時可告訴學生，此處用到的只不過是將要學的平行線等分線段定理，並啟發學生，只要大家努力，定能學好數學。就這樣，在調動學生好奇心的同時，此時應抓住學生這一心理特徵，把握時機，在課堂上力求生動，易於理解，使大部分學生都能聽得懂，令他們感覺學數學並不很困難，逐步恢復和培養他們的信心和興趣。這些為以後學生能進一步學好數學起到很大的引導作用。
三、嚴格要求，層層知識過關
在數學教學方面，盡管啟動了學生學習興趣的第一步，但是要想他們的熱情持之以恆，還必須培養其端正的學習態度，才能保證他們學習的積極性不斷發揮。由於學生們升入中學後，「終於可松一口氣」的懶散思想還未及時解除，那麼難免在學習過程中放鬆對自己的要求，以致知識方面的缺漏，而教學過程是一個系統過程，一環緊扣一環，完成某一教學任務的每一個環節都有各自的矛盾特殊性，所以，學習成績的檢查與評定成為教學工作的一個重要環節 ，對於提高教學質量有重要意義。因為檢查評定學生的學習成績，對於教師，可以了解自己的教學效果，從而總結經驗，及時改進教學，不斷提高教學質量。對於學生，能夠促進他們復習功課，鞏固和加深所學知識和技能，了解自己在學習上的進步和缺陷，明確努力方向，不斷提高水平。對於家長，可以及時了解子女的學習情況，以便配合學校進行教育，促進學生在學習中不斷嚴格要求自己，層層把好每個知識關。
四、對學生進行循序漸進的訓練
在學生開始對數學逐漸產生興趣、重視數學的基礎上，教師的任務之一便是保持學生的學習興趣，這也是一個教師能否教學成功的關鍵。
在給學生上新課的同時也應注意對學生以往所學知識進行彌補、加深和復習鞏固，這方面必須對學生進行循序漸進的訓練才不致於挫傷學生的學習積極性。首先，對學生進行每堂課五分鍾小測，小測題基礎性強，難度小，而且基本上是上一堂課的例題或習題。這樣，只要他們認真聽課、練習，都能獲得較滿意的成績，同時也達到復習鞏固的目的。因為這樣做才能讓學生本身對自己的能力加強信心，使他們覺得自己學得並不差。然後，在授完新課後，在訓練上再逐漸加深難度。
在訓練過程中，對及時較好地完成的學生應當給予表揚，哪怕學生有點滴進步，由此激發學生們的學習興趣，使全體同學感受到成功的快樂，滿懷信心，繼續奮斗。之後再教給學生一些學習的方法，並常用「天才是百分之九十九的汗水」、「勤能補掘」等名言和「人生不是一帆風順的，順利了反而不能磨煉人，所以凡是做任何事都應堅持不懈」等話去鼓勵他們，讓他們樹立學好數學的信心，在此基礎上，使學生多種能力得到培養。此外，還應同時特別注意對察鄭不同的學生進行「因材施教」的教育原則。
五、因材施教，做好輔導工作
由於各種客觀原因，以及學生學習基礎、興趣等的差異，每個班都幾乎存在著兩極分化的現象。對於這個問題，應該怎麼解決呢？我認為採用這樣的方法較好，每日對優生布置思考題，讓學生思考。對於後進生，主要是對其進行個別輔導，當面批改作業或小測題，指出或引導其發現錯誤，並分析出現錯誤的原因。特別是在思想上讓後進生樹立學好數學的信心，對後進生的點滴進步都予以肯定、表揚。當他們達不到預期的目標時，更是悉心指導、熱心鼓勵，直到達到要求為止，以此消除學生失敗的痛苦和自卑的心理，這樣便能大大地提高後進生的學習興趣和積極性。
六、做好與學生的情感交流工作
教師是構成教學中豐富而復雜的情感現象的一個源點，但這與教材不一樣，教材是物，而教師是人，是活生生的、有血有肉、有情感的人。他不僅自己具有一定的情感，而且也能接受外界的情感刺激，並對周圍學生施予情感上的影響，同時，由於教師是教學活動的組織者和指導者，其主導性地位決定了教師這個情感源點對整個教學中的情感活動，具有更大的能動作用。對所教學科的情感。教學不是一個抽象的活動，而是十分具體的活動。教師應做到由衷地喜愛自己的學科，一面教學，一面鑽研，「學而不厭，誨人不倦」。 對學生的情感，教師與學生在共同教學活動中必然結成一定的人際情感關系，應從肩負的責任出發，對學生懷有特別深厚的感情。在教學中滿足學生的依戀需要：學生在學校里，不僅希望教師能教給他們知識、技能，而且也期望教師能象自己的父母那樣，給予他們關心和愛護。在教學中滿足學生尊重的需要，尤其是數學上的後進生，他們往往又是課堂紀律的破壞者，這時我們更應注意批評的藝術性：尊重學生的自尊心，要注意平等施教，要貫徹「教學相長」的精神，決不可「居高臨下」，擺出一副說教的面孔。在教學管理中：要注意保護學生的自尊心，在教學管理過程中，為維持教學秩序，嚴肅課堂紀律，必須要制止、糾正或處罰一些違紀行為，往往會與學生發生沖突，在這種情況下，教師應保持清醒的頭腦，針對的是學生的違紀行為，而不是違紀行為的學生；對於違紀行為我們要按原則管教，但對學生本人則仍應要維護他的自尊心。
其實後進生的轉化與提高的問題決不可能立竿見影，需要我們做大量、細致的教育工作，我始終相信只有「親其師」學生才會「信其道」，和學生做好情感上的交流和溝通是解決問題的關鍵，由此，經過努力，對於大面積提高後進生數學成績，將一定能取得效果。

㈢ 小學數學怎樣輔導差生

小學數學怎樣輔導差生?若有些差生真是因為思維能力較差、 記憶力 不強而造成學習落後，教師也應該採取循序漸進的原則和 方法 ，從差生的困惑處著手，耐心輔導，放慢速度，讓差生能逐步提升。下面是我為大家整理的關於小學數學怎樣輔導差生，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學 數學怎樣輔導差生

1.建立良好的師生關系

蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：「學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另外一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。」在教學過程中，教師要擅長營造平等、融洽的學習氛圍，要對每個學生都給予同等的尊重與關愛，讓差生也敢於和樂於參與到學習互動中來，這樣差生才能真正愛上課堂，才能使自己的成績有所提高。同時，教師也應注意到小學生有著活潑好動、好奇心強的特徵，他們對很多新鮮事物都感興趣，但卻難以長久維持，所以，教師應該靈活運用各種教學形式，例如，實物教學、活動教學等，將枯燥的數學學習通過輕松活潑的形式教授給學生。

2.因材施教，分層教學

作為教師，要相信每一個學生都是極具發展潛力的，只是有的開發得早一些。對於數學差生，教師要盡早地幫助他們樹立學習的信心，在 教學方法 上，教師要遵循因材施教的原則，在教學進度、內容安排、授課方式等環節既要面向全體同學，又要充分考慮到差生的接受能力。對於不同成績的學生，要對他們進行分層要求，在課堂上和作業批改中，對差生要多一點耐心，要適時地對差生進行鼓勵和表揚，或進行正確的引導，從而激發他們對數學的學習興趣，樹立對數學的學習信心。

3.時刻關注學生的學習動態

很多差生學不好數學，並不是智力差的原因，而是因為沒有掌握 學習方法 。所以，教師要關注學生的學習習慣，不失時機地對其進行引導，從預習、聽課到復習，讓其掌握更多的正確的學習方法，讓差生不但能學會一個知識點，還要會舉一反三;讓差生不但能產生對數學的學習興趣，還要能堅持將數學學好。

2喚起差生學好數學的熱情

告訴「差生」可操作的學習方法

同時指導他先把最關鍵的知識在短期內補上，使他能夠大致跟上現在的進度。對這些所謂的差生的輔導，我們不能只講一些什麼復習呀、聽講呀、做作業呀、問老師呀……等大道理。面對數學沒有學好的「差生」我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什麼?是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是小學的一些重點知識沒有理解透徹等等。有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為「差生」的行列。找准之後，先把關鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導學生學會自學，即自己找到相應的知識，自己鑽研，不明白的多問老師。這時，為了給學生以信心，我們的輔導要做相應的配合

如：知道「差生」把某幾個知識點補上了，就適當地針對這幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他也嘗嘗成功和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經跟上了學校的教學進度。正所謂「成功是成功之母」，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵「差生」的進步。同時在輔導時一定要強調做題習慣的培養。實踐證明：「差生」數學題的原因除了相關的知識點掌握的不牢固外，最致命的缺點是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知條件進行轉化。如：認真仔細並且耐心地把題目看完，然後再找已知和未知的聯系，最後設未知數列方程。這些最基本的做題習慣，幾乎所有的「差生」都沒有掌握。知識點和做題習慣，要雙管齊下，這是「差生」轉化的秘訣所在。

多給「差生」表現的機會

啟發引導他們分析題目中每一句話的含義，說出解題的思路。從「說題」入手，揭開試題的神秘面紗。教師說好課是講好課的前提，同樣，對於學習成績較差的學生，鼓勵他們說題，是短期內提高期成績的最有效的方法。這一招不只是對「差生」有益，幾乎對所有的學生都有益。「差生」的考試成績之所以差，大多是不會思考，面對一個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結果得不到分，等考試後，老師一講，他們大都有頓悟感，「噢!原來是這樣!」但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實，你馬上讓他說一說解題思路，說一說數學方程式的書寫，他可能立馬就說不完全。

隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，他又是「似曾相識」，卻又做不出來，這就是「差生」的「一錯再錯」現象。「說題」的最大功效是把學生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師可以有的放失地進行當場輔導。剛開始時，「差生」可能會用「不會」為理由逃避「說題」，這時老師一定不能放棄，否則他永遠也無法走出「差生」的怪圈。他說不會，是自卑心理在作怪。其實他是能說出一些的，只不過平時一直被無形的「差生」的陰影籠罩，會的也不自信了。這時可以換一種方式：就題目回答問題。老師當場引導他把題目最關鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，這樣做可能會多浪費一些課堂時間，但是換來的是「差生」的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。

3學生如何學好數學

預習的策略

預習是上課前對即將要上的內容進行了解其梗概，以便掌握聽課的主動權。由於預習是學生獨立學習的嘗試，對學習內容是否正確理解，能否把握其重點、關鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利於提高學生的學習能力和養成自學的習慣，它是數學學習中的重要一環。 數學具有很強的邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在舊知識的基礎上的。因此，預習時就要找出學習新知識所需的知識，並進行回憶或重新溫習，一旦發現舊知識掌握得不好，不理解時，就要及時採取 措施 補上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學習障礙，為順利學習新內容創造條件。否則，由於學生掌握舊知識存在的缺陷，妨礙著有意義學習的進行，從而造成學習的困難。

預習的方法，除了回憶或溫習學習新內容所需的舊知識外，還應該了解其基本內容，也就是知道要講些什麼，要解決什麼問題，採取什麼方法，重點、關鍵在哪裡等。預習時，一般採用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內容的要點、層次、聯系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最後確定聽課時要解決的主要問題或打算，以提高聽課效率。在時間的安排上，預習一般放在復習和作業之後進行，即做完功課後，把下一節課要學的內容看一遍，其要求則根據當時具體情況靈活掌握。

課內重視聽講，課後及時復習

新知識的接受、數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時復習不留疑點。

首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，應盡量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤於思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目南於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納 總結 ，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網路，納入自己的知識體系。

4數學教學方法

掌握新課程的教學方法

在 教育 改革中，我國的教育業取得了令人矚目的巨大成就，要為我們國家培養高素質的人才，就必須加快我國教育發展的步伐，全面的實施素質教育，素質教育是全面提高學生的基本素質為根本目的教育。根據素質教育的迫切需要，我國2004年首次對小學一年級思想品德、語文、數學、自然、進行了新改版，新課程的改版對於發展我國的的教育具有重要的意義。

新編的 一年級數學 畫圖很多，用物體的個數表示了數的數量，看物體的圖要在算式中寫出數字。應用題中，用物體的圖形表示條件，提問用一句話，描述出圖畫中的內容，具有科學性和創造性，又具有更深的教育意義。面對新課程的改革，靠傳統的教學方法是行不通的，針對新教材的特點，教師在教學過程中，就必須改變傳統的教學方法，要提高數學教學的質量就必須鑽研教學方法，掌握教學的技巧。要給學生上好每一堂數學課，教師首先要熟悉教材，掌握教材的特徵。堅持備課，備好課。上課是要按備好課的內容進行上課，要採用啟發式教學，要善於激發學生的學習積極性，鼓勵學生上課要大膽發言。課堂教學要活躍，教師提問要讓學生自由發揮想像，允許學生回答各自不同的問題進行爭論。讓學生在課堂上提高自已的思維能力和分析能力。教師每上一節新課或是上一些難題的課，教師應該在講課之前要多舉例講，通過教師打比方，能使難題成為簡單容易做的題目，教師講完題目之後學生一聽就懂了會做了。每上完一節課後都要給學生布置作業，讓學生在實踐中多練習，熟練的掌握做題的方法，教師只有努力的上好每一堂課，才能提高學生的學習成績。

增加與學生的互動，語言幽默

剛開始上班的時候，我為了讓學生們怕我故意每天都表情很嚴肅的去上班。自己也總覺得與學生之間的距離很遠，導致長期心情低落，孩子們有問題也不敢問，所謂事倍功半就是這樣的吧。後來我嘗試著改變心態，把自己當成他們的一份子，用心去和他們交流。學生們有問題也敢問了，也願意問了。

講課的時候我也會加上一些幽默的語言，因為每個人能集中精神聽課的時間會因為學生對目標材料的興趣;個人精神狀態(疲勞和情緒狀態);外在環境對你的影響(安靜的環境或者周圍的人做和你一樣的事情)這些因素而改變。所以適當的增加一些語言上的幽默感，可以有效的讓孩子集中精神聽講。

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㈣ 如何幫助差生迅速提高數學成績

人與人的能力總是不一樣的，有的學生對於數學知識敏感，一聽就懂，一看就會，而有的學生聽了幾遍也不明白，接受起來慢些，這就出現了學習能力上的差異。由於主觀或客觀原因造成了學生學習上的困難，因此，我們要幫助學習數學又困難的學生學好數學。以下是我為大家搜索整理的如何幫助差生迅速提高數學成績，希望能給大家帶來幫助!

【主題內容】

一、施以愛心，樹立信心

一個成功的老師，他首先一定具有愛心，一個學生能不能得到老師的愛，對他學習興趣，今後的道路都有直接影響。我們課堂教學中，要多關心學習困難生，多鼓勵，多幫助，多於他們交心，從心理學上排除學生學習數學的障礙，樹立起他們的信心。多說「你可以學好數學的」，不能打擊他們更不能歧視他們，不能說「這么簡單的題都不會」這類的話，對他們的態度要和藹可親，不能擺出一幅老師的架子，神聖不可接近，要知道，只有愛學生的老師才能得到學生的愛，而愛老師的學生他也愛你所教的科目。

二、抓住閃光點，培養學數學興趣

學習困難生往往對語文數學主課都不敢興趣，而對術科或娛樂性游戲感興趣。如：學生中男孩子愛好打乒乓球，女孩子愛好跳橡皮筋，我在教學中利用他們的興趣和特長編數學題：「乒乓球比賽，吳佩鑫贏了15個球，沈浩贏的是吳佩鑫的三分之二，徐帝贏的是吳佩鑫的`五分之六，這場球賽誰是冠軍?沈浩贏了幾個球?」這道題是直接思維，難度不大，我就讓學習不用心，又喜歡打乒乓球的呂歡歡來解，他一看是自己同學打乒乓球方面的題目興趣就來了，積極的思維起來，還請教其他同學，後來，數學課上他變的積極思維了，舉手次數也比以前多。這樣，既激發了他們積極思考數學問題的興趣，又使智力因素和非智力因素有機結合，幫助學生提高了解決數學問題的能力。

總之，我們在數學課堂中，要面向全體學生，更要尊重他們克服學習上的困難，課堂上，多給他們機會，多給他們做的時間和空間，讓他們能參與數學教學課堂的始終，培養他們積極思考的品質和學習數學的興趣，提高學習能力，使他們終身受益。

㈤ 孩子數學成績差怎麼才能提高

1、審清題意。
數學題的難度不大，做錯題目的孩子，往往是理解錯了題設條件，或是思路方法和解題步驟有問題。
實際上，這個年齡的孩子，很少會逐字逐句、認真仔細地去揣摩題意，對於他們來說，題目的要求，根本就不需要看那些文字說明。很多孩子，往往只看題目最後的問題，然後瞄一眼題目中間的數字，就開始答題。
如果老師出的題目稍微有些獨特和曲折，很可能大多數孩子都會感到不知所措。
所以作為家長，在陪著孩子解答數學題的時候，就要多一點耐心和堅持，盡量要求孩子審清題意，看清楚題目的要求，再進行解答。這樣，就能幫助孩子避免，許多因為「會錯意」而導致的解題錯誤。

2、口算心算。
二年級的學生，已經開始學習兩位數的加減乘除，最需要提高的，就是「口算心算」能力。
實際上，剛開始學習數學的孩子，因為乘法口訣和實際應用不熟悉，動手計算能力差，做錯題目很正常，但是從二年級開始，也就是從一位數運算到兩位數運算的轉折時期，能夠堅持做錯題目以後及時改正和思考的學生，會在整個小學階段都保持相對優異的數學成績。
因為學好小學數學的關鍵，就是審題、改錯和思考。
如何修正、驗算一道數學題的答案是否正確？
如何通過堅持和認真，提升自己的審題和計算能力？
歸根到底，讓小學生學好數學，父母的陪伴和孩子的努力，缺一不可。

3、集中注意力。
或許看到這里，有些父母會覺得可笑，對於小學的數學題，還需要集中注意力嗎？
但我要說，沒錯，解答小學低年級的數學題，成年人當然不費吹灰之力，而小孩子還需要擺脫玩具、手機和游戲的誘惑與干擾，將注意力集中在思考、理解和解題上，也不是件容易的事情。
當然，這需要父母在孩子平時的讀書學習和思考解題的過程中，少干擾、不影響，等孩子在安靜平和的家庭氛圍中習慣了獨立思考和自主學習，自然就會養成集中注意力的好習慣。
誠然，即便是小學低年級的學習階段，坐在同一間教室里，由同樣一位老師教學指導，不同家庭的孩子，因為學習能力和天賦才智不同，通過學習取得的考試成績可以說是天差地別。

㈥ 怎樣提高數學學困生的成績

數學學困生的轉化並非是一朝一夕就能完成的，它需要教師和學生的共同努力，並堅持不懈，方可達到轉化學困生的目的。下面我給大家整理了關於怎樣提高數學學困生的成績，希望對你有幫助!

1怎樣提高數學學困生的成績

1.消除心理障礙，明確學習目的，樹立信心

學困生心理素質差，自尊心脆弱，自卑感強，經不起老師、同學、家長等方面的冷落和剌激，我們要根據他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學困生的閃光點，給予肯定和表揚，使學生形成積極的情感體驗。這種積極的情感體驗的積累有助於在心理上形成良性循環，增強學困生的學習自信心，從而增強學習進取心、競爭力。

2.加強 學習 方法 的培養，提高數學思維能力

方法比知識更重要，學習方法是否科學、正確，直接影響學習效率的高低。所以我們在輔導中要不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能"學會"而且能"會學"。讓學生認識數學知識發生、發展的過程，進行 思維訓練 、探究性活動訓練，親身經歷將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋和應用，達到以數學學習和問題解決為載體的目的，盡可能地讓學困生掌握較多的 數學學習方法 ，養成良好的學習習慣，培養善於調控自己學習過程和靈活應用各種數學知識的能力。

3.落實"以人為本"新理念，積極評價，培養學習數學的主動性

正確認識學生，有針對性的進行教學設計，注重創設問題情景，改變傳統的老師講、學生聽的灌輸模式，讓學生自己發現問題、分析問題並解決問題。在學習內容上分解難度，進行階梯式的學習，重點強化，難點引導;教法上採用目標分層、課堂分層、變式訓練、激勵分層等一系列 措施 ，充分考慮學困生的實際情況，分類推進，因材施教。培養學生主動學習的態度，積極參與，消除學生對數學學科的厭惡情緒，形成良性循環。對於學習方法不當而造成學習困難的學生主要從以下幾方面進行指導:(1)指導學生應該怎樣進行預習、聽課、復習、作業和 總結 ;(2)指導學生應該如何觀察、記憶、類比、聯想、猜想、歸納、轉換等;(3)指導學生應該如何激發動機、磨煉意志、錘煉性格、提高興趣、培養情感等;(4)指導學生應該如何在數學學習中制定計劃、謀劃解題策略;(5)指導學生應該如何吸取數學思想和培養思維能力。展開學習指導，讓學生掌握有效的學習方法，使他們學得輕松、學得愉快，並對學習數學產生興趣。在教學過程中，有意識地結合教學內容，將蘊含其中的數學思想、數學能力挖掘出來，通過點撥、啟迪、暗示、歸納等途徑傳授給學生，使學生不僅獲得知識，更重要的是獲得能力和方法。

2數學課堂氣氛的營造

1.語言要親切，富有感情，使學生產生好學之樂

要使學生始終保持積極的學習心態，具有飽滿的學習熱情，在教學的過程中，教師就要 使用親切感人的課堂教學語言，以此來保證教學效果。教師在教學過程中對待一些差生，要 維護他們的自尊心，不要對學生進行過多地指責、諷刺、挖苦，否則，長此以往會使學生喪 失學習數學的信心。要讓學生主動參與學習，就要給學生適當的鼓勵。在教學過程中，教師 讓學生回答問題的時候，可以多使用積極鼓勵性的語言對學生進行評價，讓學生有信心去學， 使他們獲得學習的成就感，進而讓學生產生學習的興趣，由於數學比較抽象，難懂，邏輯性 較強，所以在教學中教師要用語言營造一種具有趣味性的學習氛圍，激發學生的學習興趣， 讓學生積極主動地去學習數學。

2.快樂實踐——讓數學課堂生活化、探究化

實踐是創造的源泉。脫離了實踐活動的數學將成為無源之水，無本之木。現代 教育 思想認為：數學教學應該是數學活動的教學，學生的思維活動只有通過數學活動才有可能被激活，才能迸射出創新的火花。因此，在實際教學中就要把課堂知識的學習和社會體驗結合起來，使學生的學習 渠道 多樣化，學習的方式生活化，用動手實踐這把"鑰匙"開啟學生緊閉的心智，喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，放飛學生囚禁的情愫，讓學生在動手實踐中對知識的認識和體驗不斷深化、豐滿、鮮活起來。

3.創設情景調動課堂氣氛

從心理學的角度來講，小學生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發揮小學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中創設出學與"玩"交融為一體的 教學方法 ，使學生在"玩"中學，在學中"玩"的情景。在課堂上創造情景的方法有很多，我們要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當的手法表現出來，讓學生真正的體會到其中的樂趣。如我在教 作文 《記一次游戲》時，我創設了這樣一個課堂情景。我與學生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個游戲其樂無窮，學生個個開懷大笑。在游戲中，我讓學生仔細觀察游戲過程以及人物的語言、動作、神態，同時談談自己的體會或感觸，一節課里學生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學生寫作文"寫什麼"，"怎樣寫"兩大老大難問題，又提高了學生的學習興趣，這樣課堂氣氛會更活躍些的。

3學習數學興趣的培養

游戲活動，激發興趣

「游戲對於 兒童 是學習，是勞動，是重要的教育形式。」兒童的生活離不開游戲，它們是學生最喜愛的活動，是學生最好的、最自然的一種學習方式。比如，在教學10以內的加減法時，我們可以把它變成一個「看電影」數學游戲，老師當驗票員，每位學生手裡都有一張「電影票」，每張「電影票」上都有兩道題，上面一道題的得數是排數，下面一道題的得數是座位號，學生只有算對題才能坐對位，不然就會坐到別人的位置上，然後被人請走。這個情境的設計既提高了學生的計算能力，又激發了學生的學習興趣，使學生感到生活中時時處處有數學，未學好數學，會給生活帶來許多麻煩。

動手操作，激發興趣

小學生的年齡特點決定了他們愛玩、好動，他們注意力集中的時間短，平穩性差。針對這些特點，我們在教學中精心設計各個環節，力爭把每個環節趣味化，讓學生在游戲中動手擺一擺、做一做，動腦想一想、猜一猜，動嘴說一說、辯一辯。比如，在學習認識幾何圖形時，老師不要急於講出物體的名稱，而是引導學生隨心所欲地在桌子上擺弄准備的學具，看一看、摸一摸，看能發現什麼通過學生積極主動的參與，對不同形狀的物體有了初步了解。這時我由衷地贊賞學生所進行的探索，接著又提出挑戰：「如果你們把這些不同形狀的物體合在一起，我們會拼成什麼呢?」可以由孩子自由發揮 想像力 ，由簡單幾何圖形到復雜的事物，由生動的 故事 情節取代呆板數學學習，真正讓學生在玩的過程中探求新知識。

加強師生溝通互動，營造良好的學習環境，激發興趣

學生學習數學的過程是充滿情趣、充滿智慧和創造的過程，這就需要師生之間加強溝通，建立一種積極、共同發展的新關系。在教學過程中，教師要善於調動所有感官，及時收集學生在活動中發出的信息，評估學生的學習情況，並適時地調整教學內容、方法等，使得師生自然融入共同的教學活動中，充分調動學生學習的主動性和積極性。比如在學習「從1數到10，再倒著數」這一環節中，可以結合我國發射火箭的倒計時實況錄像,孩子能歡呼雀躍，他們覺得火箭發射升空有他們的一份功勞，讓孩子們充滿自豪感，真正感受到數學的了不起。

4數學學習習慣的培養

1.認真聽講的習慣

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。這道大門通暢，信息輸入就順利;此門堵塞，信息輸入就受阻。因此聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要採取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，「王剛聽講多認真呀，有的小朋友真應該向他學習。」而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好一些。

一年級學生由於其特殊的年齡特徵，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，採取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易「走神」，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。

2.積極思考的習慣

數學是「思維的 體操 」，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，我不是單純地「教」知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習「10的分與合」時，在復習鋪墊的基礎上，提問：「10可以分成幾和幾呢?」引導學生一邊塗珠算一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個「為什麼」比直接告訴學生「是這樣的」要好得多。

3.大膽發言的習慣

發言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創造更多讓學生發言的機會，注意學生表達的准確性與嚴謹性。但一節課讓學生們發言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：「老師，怎麼不喊我呢?」我向孩子們解釋：「一節課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢於舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，這節課老師喊不到你，以後的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。」於是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以後跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用「同位互相 說說 」「小組內大家討論討論」等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。

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㈦ 我的孩子數學計算能力太差怎麼提升

計算能力差主要還是缺少練習。
平時的時候家長可以帶著孩子一起進行基礎計算的練習，熟能生巧也會提高正確率，正確率高了也能夠激發孩子對學習的興趣，就是一個良性的循環。

㈧ 小孩數學成績差怎麼才能提高

怎樣提高孩子的數學成績
要想提高孩子的數學成績，要培養孩子養成下列習慣。
1、認真「聽」的習慣。
為了教和學的同步，教師應要求學生在課堂上集中思想，專心聽老師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊聽邊思考，對中、高年級學生提倡邊聽邊做聽課筆記。
2、積極「想」的習慣。
積極思考老師和同學提出的問題，使自己始終置身於教學活動之中，這是提高學習質量和效率的重要保證。學生思考、回答問題一般要求達到：有根據、有條理、符合邏輯。隨著年齡的升高，思考問題時應逐步滲透聯想、假設、轉化等數學思想，不斷提高思考問題的質量和速度。
3、仔細「審」的習慣。
審題能力是學生多種能力的綜合表現。教師應要求學生仔細閱讀教材內容，學會抓住字眼，正確理解內容，對提示語、旁註、公式、法則、定律、圖示等關鍵性內容更要認真推敲、反復琢磨，准確把握每個知識點的內涵與外延。建議教師們經常進行「一字之差義差萬」的專項訓練，不斷增強學生思維的深刻性和批判性。
4、獨立「做」的習慣。
練習是教學活動的重要組成部分和自然延續，是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動，還是反映學生學習情況的主要方式。教師應教育學生對知識的理解不盲從優生看法，不受他人影響輕易改變自己的見解；對知識的運用不抄襲他人現成答案；課後作業要按質、按量、按時、書寫工整完成，並能作到方法最佳，有錯就改。
5、善於「問」的習慣。
俗話說：「好問的孩子必成大器」。教師應積極鼓勵學生質疑問難，帶著知識疑點問老師、問同學、問家長，大力提倡學生自己設計數學問題，大膽、主動地與他人交流，這樣既能融洽師生關系，增進同學友情，又可以使學生的交際、表達等方面的能力逐步提高。
6、勇於「辯」的習慣。
討論和爭辯是思維最好的媒介，它可以形成師生之間、同學之間多渠道、廣泛的信息交流。讓學生在爭辯中表現自我、互相啟迪、交流所得、增長才幹，最終統一對真知的認同。
7、力求「斷」的習慣。
民族的創新能力是綜合國力的重要表現，因此新大綱強調在數學教學中應重視培養學生的創新意識。教師應積極鼓勵學生思考問題時不受常規思路局限，樂於和善於發現新問題，能夠從不同角度詮釋數學命題，能用不同方法解答問題，能創造性地操作或製作學具與模型。
8、提早「學」的習慣。
從小學生認識規律看，要獲得良好的學習成績，必須牢牢抓住預習、聽課、作業、復習四個基本環節。其中，課前預習教材可以幫助學生了解新知識的要點、重點、發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。隨著年級的升高、預習的重要性更加突出。
9、反復「查」的習慣。
培養學生檢查的能力和習慣，是提高數學學習質量的重要措施，是培養學生自覺性和責任感的必要過程，這也是新大綱明確了的教學要求。練習後，學生一般應從「是否符合題意，計算是否合理、靈活、正確，應用題、幾何題的解答方法是否科學」等幾個方面反復檢查驗算。
10、客觀「評」的習慣。
學生客觀地評價自己和他人在學習活動中的表現，本身就是一種高水平的學習。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我、不斷反思、追求進步的目的，逐步形成辯證唯物主義認識觀。
11、經常「動」的習慣。
數學知識具有高度的抽象性，小學生的思維帶有明顯的具體性，所以新大綱強調應重視從學生的生活經驗中學習理解數學，加強實踐能力的培養。在教學中，教師應強調學生手腦並用，以動促思，對難以理解的概念通過舉實例加以解決，對較復雜的應用題通過畫圖找到正確的解答方法，對模糊的幾何知識通過剪剪拼拼或實驗達到投石問路的目的。
12、有心「集」的習慣。
學生在學習活動中犯錯並不可怕，可怕的是同一問題多次犯錯。為避免同一錯誤經常犯，有責任民的教師在教室裡布置了錯會診專欄，有心計的學生建立錯誤的知識檔案，將平時練習或考試中出現的錯題收集在一起，反復警示自己，值得提倡。
13、靈活「用」的習慣。
學習的目的在於應用，要求學生在課堂上學到的知識加以靈活運用，既能起到鞏固和消化知識的作用，又有利於將知識轉化成能力，還能達到培養學生學習數學的興趣的目的。

㈨ 在數學教學中如何提高差生的成績

一．選擇合適的教育，讓差生樹立學習的信心。
差生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己「以誠相待」，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短．差生有一個怕遭冷落的共同心理．因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系．熱愛學生，融洽的師生感情是轉化差生的思想基礎和前提．在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心裡．比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤．老師心中有「差生」，「差生」心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳．
教育不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。信心是成功之源。學生學習成績差，除先天智力低下外，還有許多的非智力因素的影響。也有的是因為他們學習的潛力沒有得到發揮，而學習潛力的發揮，很大程度上取決於學生對數學知識的興趣是否得到培養和發展。因此我在教學實踐中，充分注意讓差生嘗到成功的喜悅。
我曾教過這樣的一個女學生，她從小學低年級開始每次考試總是紅燈高掛，家長好對其失去了信心，學生本身也是抱著混到畢業即算的態度，因此每次作業總是不做，面對這種情況，我首先找曾教過她的低年級的教師，了解她在低年級的學習情況，得知她成績一直不佳，原因是多方面的，低年級的教師也遇到她經常不做作業的情況，認為她笨，是弱智，對她一直採取放任自流，長此以往，這個學生就經常不做作業。加之父母離婚，並且是個女的，對她不抱任何希望，並經常打她罵她，這個學生生活在這個環境里，能來學校上學已是不錯的了。了解了情況後，我就找這個學生談話，先對她說，你爸爸媽媽都誇你在家是個好孩子，鄰居們也都稱贊你是個助人為樂的好女孩。並對她說，你是個聰明的好孩子，同學們也都很希望你能和大家一起畢業，老師也希望你能從頭開始，她對著我哭了，並表示今後一定認真努力。在以後的學習過程中，我上課經常多提問她，她有點滴進步，就進行表揚，並幫助她從低年級的基礎補起，數學作業經常進行面批，並指導她進行訂正。她也逐漸樹立起了學習的信心，在畢業考試時，數學也居然考了六十多分。她父母和她本人對我也非常感激，直到現在，她父母和她本人還經常提到我，並對我說，她永遠不會忘記我這個小學時代的老師，這對我同樣也是一個促進。
由此，我深有體會，一個教師要想提高學生的成績，並讓學生尊重你，一定要讓學生佩服你，接受你，選擇你。
蘇霍姆林斯基曾經說過「如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優點既注意到了，又很贊賞的話，那麼，他就會盡一切努力變得更好」。在實施分層教學的過程中，我注意對不同層次的學生提出不同層次的要求，並採用正面激勵的方法，讓學生在自己的作業本上看到大大的「優」，或得到簡短的批註「方法好」、「計算巧妙」等，品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢於言表。
二．讓學生樂學善學永不掉隊。
作為一個教育工作者，應如何把握時機，為教育的振興，為祖國的昌盛而奮發努力，這是每一個教育工作者應該時刻思考的問題。
在教學實踐中，我認真回顧、分析和思考，並從教育的需求和人的發展角度出發，我通過嘗試找到了數學課堂教學改革實驗的切實點，即就是要首先改變以往數學教學中存在的教師講、學生聽，教師問，學生答，滿堂灌的現象，因為這樣的結果，往往是教者乏味，學者無興。特別是要消除因學生失去了探索與體驗的興趣而贊成的數學教學費時多收獲甚微的弊端。於是我在數學教學中嘗試創建一種能調動學生內部學習動因的學習法，讓學生主動步入「樂學」、「善學」的軌道。在教學實踐中，我在面向全體學生的大前提下，積極創設一種和諧、寬松、民主、平等的課堂教學氛圍，體現正確的人才觀和學生觀。並高度尊重學生受教育的權利，尊重學生的人格、興趣愛好和創新精神。並牢固樹立「每個學生都有可能成為高素質的人才，教師的責任就是把這種可能變成現實」的觀念。並用教師的慧眼、聰耳、匠心去關愛、幫助每一個學生，不讓一個學生掉隊。
有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會。長久以來，我們的教育往往只重視知識的傳承，而忽略了學生動手能力和實踐創新能力的培養，以致我們的許多學生能夠應對各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策。現代教育要求必須創設一種環境，有意識地讓學生在實踐活動中感知、感悟和體驗，進而上升至智慧，逐漸培養解決實際問題的思路、方法和能力。因此在教學實踐中，我總盡量想方設法讓學生通過動手操作實踐等來掌握知識。
如在教學新課時，我總是從小故事、小幽默等來導入。在課堂教學活動中，如有機會，我盡量使用現代教學手段事讓學生通過親自動手來掌握所學知識。如在教學長方體、正方體的表面積和體積，圓的面積、半圓的面積，圓柱體的表面積、圓柱體和圓錐體的體積，我總讓學生自己動手去操作、演示，從面讓學生得出結論。這樣，既調動了學生學習的積極性，又使學生加深了對所學知識的理解和掌握。如在教學這樣一道相遇問題：「甲、乙兩輛汽車同時從A地開往B地，甲車每小時行50千米、乙車每小時行40千米，甲車到達B地後立即返回，在距B地20千米處與乙車相遇，求A、B兩地的距離」。學生在解這道題時感到無從下手，於是，我請兩位同學分別從教室的一端向另一端出發，一個學生走得快，另一個學生走得慢，並請走得快的學生到達教室的另一端時立即返回，再同走得慢的學生相遇。這時，我問學生，這兩個同學他們一共走的路程是教室兩端距離的幾倍？走得快的學生比走得慢的學生共多走多少路？這樣，學生很快能求出答案：（50+40）×[
20×2÷（50- 40）]÷2=180（千米）。
三、承認差異，實施分層教學、分類指導。
是「以『本』為本」，還是「以學生為本」，這是傳統教學理念與現代教學理念的根本區別。
在教學中學生之間的差異是客觀存在的現象，並表現在教學的各個環節，各個方面。學生在教學過程中的表現，如努力程度、反應速度、對教學內容在理解程度等也存在著差異，不同的學生發展的水平、提高的程度、不同的教學內容學習上都會存在著差異。但現實的教育教學活動中，由於班級授課制的制約，學生的差異被有意無意地疏忽了，這與促進全體學生的全面發展的素質教育要求是是相背的。因此，在課堂教學中，必須從學生的素質差別入手，以學生個體為教學對象，進行個別化的分層教學。
結合我班教學實際，我在我所任教的班級內實施了分層教學，並採取了以下幾項措施：
1．在了解和研究學生的基礎上，我們根據學生現有的學業實際水平或思維類型等特點，將全班學生分為低（基礎級）、中（普通級）、高（提高級）三個層次，以A、B、C組的形式揭示出來。A層次，要求：「低起步，走小步、重基礎、多鼓勵」。
B層次，要求：「慢變化、多練習、重能力、勤反饋」。C層次，要求：「多強化、重思維、促特長、求拔尖」。
2、我們將教學目標分層。我們首先確定與各層次學生可能相適應的教學目標，一方面以教學大綱和教材的基本要求為基本目標，是共同性目標，全體學生必須做到；在此基礎上，設置選擇性的發展目標，中、高層次的學生基本達到，低層次學生盡其可能。即教學目標做到「下要保低，上不封頂」。同時，我們各級鼓勵每個層次的學生不斷努力，在達到本層次目標後向高層次目標邁進。
3、課堂教學施教分層。我們在進行課堂教學時，針對不同層次的學生，綜合運用全班教學與分組教學、教師指導與學生自學等手段，實施分層區別教學。如「分合式」教學，教學起始階段是集體同授，教師抓住當堂訓練重點、難點進行解題方法指導，幫助學生明確要點，理清思路，建立良好的認知結構，並調動學生學習的積極性，以良好的心理狀態參與學習。到教學進程的一定階段時，將學生按層次分成「二股或三股軌道」。一部分學生繼續接受老師的直接教學，一部分學生按照老師提供的自學提綱，進行自學。兩軌同步結束後，再進行組與組之間相互交流，以便及時進行反饋，整理知識、補救教學等。在此同時，教師有機結合進行小組互助學習，教師並做到不能有絲毫鬆懈，並進行及時有效的調控。
4、作業分層。在教學了新課後，教師針對不同層次的學生學習實際，設計相應的練習題，有共同性的必做題，有選擇性的提高題和發展題。實行分層練習，非同步指導，抓住多數「中間層」，兼顧優差「兩頭子」。C組以「優」帶「中」，A層以師導「差」，提高練習質量。並做到必做題當堂批改，選擇題和發展題課後批改。使有餘力的學生能增加食糧並吃飽。降低要求，減輕作業負擔，幫助差生掌握學習方法和思維方法。數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術．題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切．注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法．數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的．引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑．
5、分層提高。在教學過程中，我們讓在同一段時間里的學習中，都能較順利達標的學生，組織他們進行組間流動，並隨著學生學業的發展和變化會有所變化，使得學生能根據能力選擇學習進度，使得學生的自信心明顯增強。
差生認識前提差、思維能力差，因此根據教材的不同特徵，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會．還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋．講授速度要適合差生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭．講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑．另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用．教師在課堂教學時對差生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價．評價時，特別應注意差生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進，增強學會的信心．