幼兒數學教育如何融入生活中請舉例說明

A. 如何在生活化情境中培養幼兒數學學習興趣

幼兒數學教育，最重要的是啟發幼兒對數學的興趣。
首先要給幼兒建立數學認知，把數學生活化、游戲化正巧、兒童化，最重要的是趣味性。
1、通過游戲進行數學啟蒙
游戲場景學數學是培養孩子對數學的興趣最合適的方法，有利於培養孩子積極主源沒動地探索數學。
因為游戲能對小朋友的規則意識、執行能力和策略意識進行綜合鍛煉。
游戲都有規則，小朋友要聽懂規則、服從規則，同時又要達到目的；當規則變化的時候，他們也要跟著變化自己的策略。
這個過程，不是記住知識點就夠的，它其實鍛煉了小朋友對知識靈活應用的綜合能力。
2，通過繪本進行數學思維啟蒙
沒有孩子不喜歡故事的，這種啟蒙方法使得原本枯燥的數理內容變得生動有趣，在聽故事的同時，不知不覺吸收知識。
繪本整個看下來，一點都不枯燥！聽著像天書一樣的數學知識，在繪本都能找到現實生活中的依據。
以場景式代入的方式讓孩子先融入到故事中，再從故事裡發掘數學問題，進行解剖和分析。
數學學習最主要的是要體會知識背後的思維方法，畢竟知識是固定的，而背後的思維方法才是最具價值的。
3，看動畫片進行思維啟蒙
兒童動畫系列，片中小人物熱愛數學，用數學來解決日常生活中的障礙，將圖案、數字和形狀的知識融入動畫，內容充滿互動，幫助幼兒用數學方法解決日常生活問題。
孩子能掌握對數字的認識、數學的技巧，同時發展孩子的思考性。
用孩子聽得懂的語言，感興趣的主題和游戲，從具體到抽象，真正培養孩子的數學思維！讓每個孩子都雹清納愛數學！

B. 淺談幼兒園數學教育如何生活化

1、引導幼兒用數學解決問題，使數學教育與生活融合。

幼兒生活的環境充滿時空、形體、數量等方面知識，生活的每個環節都有數學教育的內容。可以讓幼兒每天統計出勤人數。他們通過比較、數數等方法，了解入園的小朋友是多少，沒有來的是多少，遲到的是多少。孩子過生日分蛋糕或平時分點心時，教師可以引導孩子討論如何合理分配。聯系生活，可以利用日常生活中的數學元素進行數學教育，引導幼兒用數學解決問題，使幼兒愉快地獲得數學知識，感受到生活中數學無處不在，產生學習的興趣。

幼兒階段數學教育主要是發掘幼兒的數學思維能力，引導他們運用數學知識解決生活中的問題。幼兒確立了學數學的信心和興趣，會影響今後的學習。只要教師關注幼兒的生活，把幼慎州兒數學教育融合到生活中，就能確保幼兒數學教育生活化，使幼兒在生活情境中高效、快樂地學習數學。
2、在區角活動中建構數學知識。

兒童出生後，就開始了解探索世界。他們在了解探索的過程中，會感受到蘊涵其中的數學問題。幼兒用自己獨特的方式，建構著對數學的認識和理解。數學理論知識反映事物間抽象的關系，有著抽象性的特點。由於幼兒還是以直覺豎卜形象思維為主。教師應該多向幼兒提供操作材料，多給幼兒動手實踐的機會，讓幼兒通過操作實踐，在活動中發現數學關系，得到數學經驗。還要為他們創設適當的情境，把數學教育的意圖，融合到他們的生活中。

幼兒園的區角環境是幼兒自主活動的重要場所，這些地方要重點布置，為幼兒發現、探索創造條件，進一步鞏固和學習數學知識。在環境布置上，要能吸引幼寬纖蔽兒的注意力;在材料的擺放上，要有利於幼兒探索和操作。比如，操作區可以投放串珠、拼圖、數字卡片、撲克牌、圖片、七巧板等供幼兒操作。材料的投放可以根據不同時期的需要，及時進行增減與調整。幼兒在很短時間內，就會在區角活動的操作實踐中，學到新知識。

C. 如何在日常生活中對幼兒進行數學教育

一、在每日常見的生活場景中學習數學
為了讓幼兒的日常生活多蘊含一些數學知識，我們將幼兒的學慣用品、接送卡統一編上幼兒的學號，幼兒對自己和別人的學號，就跟名字一樣熟悉：（1）在學習相鄰數之前，讓每個幼兒找一找自己學號的鄰居，三個一組的手拉手告訴大家，你學號的鄰居是誰？要學習單數和雙數之前，就讓幼兒去拿與自己學一樣數的積木，兩個一對地擺，擺到最後讓幼兒探索發現秘密。（2）學習數的概念每天教師讓幼兒數一數來了多少小朋友，男小朋友有多少，女小朋友有多少，還有多少小朋友沒有來；數一數就餐人數；數一數碗筷有多少；每天上下樓數一數有多少台階。（3）學習空間幾何概念幼兒在使用左右手進餐或學習繪畫時，可提醒幼兒注意自己的左右手分工，讓他們回答：左手拿的是什麼，右手拿的是什麼；教師結合做操、隊列，以及各種游戲活動，就能讓幼兒理解有關方位的概念，如「向上舉」「向下蹲」「向前走」「向後退」「向右轉」等。帶領幼兒跨過「小溝」，跳過「小河」，就能建立幼兒的距離感；教師還可以教孩子玩一種徒手進行的兒歌。玩法如下：騎馬上山打老虎。（有節奏向四個方向轉身，同時每轉一個方向時雙臂屈肘再前伸做瞄準槍狀。）（4）學習量的概念。看看比比大人和小孩的衣服，哪個大？哪個小？棉衣和襯衣，哪個厚？哪個薄？將兩樣物品放在一起掂一掂，辨別哪個輕？哪個重？玩積木時，比較一下哪個粗？哪個細？同樣形狀的哪個大？哪個小？教師在指導幼兒進行種種操作活動時，應讓他們明確：先做什麼，再做什麼，然後再做什麼，知道這些程序在時間上的先後關系，這樣有助於幼兒在頭腦中建構這些事物之間的邏輯關系。如在閱讀圖書的活動中教師在引導幼兒理解每幅圖畫之間的邏輯聯系時，也可以關注它們的時間先後關系。
（5）在學習分類之前要求幼兒根據籃子的標記收拾整理桌面的玩具，其標記有時是不同顏色的，有時是不同形狀的。
二、在散步時學習數學
教師帶幼兒散步時，可以讓幼兒觀察各種物體的形狀，例如，有的房頂像三角形，房子的門和窗像長方形，樹干粗、樹枝細。讓幼兒在幼兒園里找一找植物的種類，大樹有多少棵？較高的樹有多少棵？較矮的樹有多少棵？教師可進行方位教學，引導幼兒描述近景、遠景，與幼兒共同體驗不同情況下的上下、前後等空間位置。如，從低處往上看，什麼在我們上方；站在高處往下看，什麼在我們下方。
三、在整理、收放玩具、圖書、衣物時學習數學
要求幼兒按順序擺放物品，把最大、最重的玩具放在櫃子的下面，把最短、最細的玩具放在櫃子的上面，一般的玩具放在櫃子的中間。在幼兒尋找自己的玩具時，讓他們說一說在什麼地方找到的，教他們學會說「櫥里」「床下」「窗簾後面」等等。又如，幼兒自己學習穿衣服，既要辨別身體的前後，也要分清衣服的前後、上下，這也是幫助幼兒掌握方位的好機會。
四、在游戲活動中學習數學
積木游戲可使幼兒對平面和立體的圖形有所認識；娃娃家游戲讓幼兒學習按順序、有條理地做各種事情；玩水玩沙游戲使幼兒對量和量的守恆有所感知和體驗；而超市游戲（或商店游戲）使幼兒學習將各種物品分類擺放，並學習計數、認識錢幣和數的運算等等，而各種體育、音樂、語言和民間游戲中，也都蘊含著向幼兒進行數學教育的因素。如，兒歌《數數歌》《上下前後拍手歌》。
五、在偶發事件中學習數學
在日常生活中還經常會出現一些偶發事件，這些事件教師也都可以加以引導，讓幼兒觀察、認識和討論，幫助他們積累數學經驗。例如，某小朋友過生日，他帶來一盒蛋糕，這時教師就可啟發幼兒討論：怎樣分使每人都分得一塊，而且每人分得一樣大小？
總之，幼兒活動中的數學是十分豐富多樣的，對幼兒各方面的發展影響是積極的、深遠的。日常生活中，人們處處接觸到數和形的現象，可以向幼兒滲透數的意識，是進行數學教育的重要環節，因此教師要用「生活化、經驗化」的意識，抓住一切機會對幼兒經行教育，使幼兒在輕松、愉快、自然的氣氛中學習數學，感受數學，積累豐富多樣的數學經驗。日常生活中的數學教育對幼兒各方面的發展具有極為重要的價值。

D. 幼兒園數學教育生活化方法

導語：數學是一門邏輯性、系統性以及科學性非常強的學科，無論在哪一個階段，數學教師在實際教學中都會感到一定的困難，特別是幼兒園數學教育。那該如何做好幼兒園數學教育呢?

幼兒園數學教育生活化方法

一、將數學教育隨機滲透於幼兒一日活動的各個環節

陶行知的“生活教育理論”提出：“生活即教育”“教、學、做、合一”的生活教育理論，強調寓教育於幼兒的生活之中，使生活無時不含教育的意義。

數學教育的開展不僅僅是每周一兩次的數學集體活動，而是將數學教育隨機滲透於幼兒一日活動的各個環節之中，如：午餐時值日生的分發碗筷、吃點心時的分發餅干、餅干變形游戲，排隊洗手時的排序倒順數，以及散步時的規律排序等;在游戲活動結束收活動材料的過程中引導幼兒在歸類擺放中感知集合、分類的概念。將數學教育融入到幼兒的一日活動之中，讓幼兒從熟悉的現實生活開始，讓他們在身邊的事情中發現數學，通過身邊的事情學習數學，把數學知識應用到自己的生活中。

二、重視與環境、區域的相互作用

在我們生活的周圍每一樣物品都以它一定的形狀、大小、數量和方位存在著，只要做個有心人就能在生活中找到數學素材。充分利用園內的各個活動場所，多感官的刺激幼兒進行數學探究活動。通過與環境的相互作用促進幼兒思維發展、發展他們的數概念。

1.活動室：室內牆面有大有小充分利用成為互動牆面並在下方設有活動材料，供幼兒自由活動時選擇、操作。

2.室外瓷磚牆面：利用裝飾牆面用剩的海綿紙、卡紙剪成各種圖形供幼兒粘貼，剛開始幼兒只是無目的地把各種圖形往牆面上貼著玩，後在教師的引導下，開始有目的、有主題地根據圖形的特點進行拼貼、排序、分類、比較大小以及加減運算等活動。

3.班級活動區角：班內數學活動角的開設拓寬了教學活動以外的幼兒數學能力的挖掘和培養，在數學角的內容、材料的設定和投放上我們做到既保持相對的穩定性又不斷的進行更新，使之滿足不同能力幼兒的需求。

4.樓梯：我們在樓梯上設計了各種顏色的數字、圖片及與之相對應的圓點，讓幼兒有意無意地去感知數序、序數、相鄰數及數與量的對應。同時還把幾何圖形方面的知識及按規律排序等方面的知識也融到其中，幼兒在進進出出、上下樓梯的過程中增長了知識，培養了觀察力。

三、創新材料的投入，開展豐富多彩的數學操作、游戲活動

皮亞傑認為“對兒童來說，邏輯數理知識，不是從課題本身得到的，而是通過與材料的相互作用發現的”。重視活動材料的投放，將與幼兒生活密切相關的各種物品都轉化為幼兒開展數學活動的材料。

分層次的提供難易度不同、繁簡不同的各類材料使每個幼兒都能輕松的、創造性地使用材料充分放手讓幼兒根據自己的意願去選擇去探究、真正達到自我發展的目的。如根據撲克牌的花樣、數字大小進行排序、接龍、比大小、加減運算游戲：利用瓶瓶罐罐進行疊高、認識形體、辨別大小、比高低活動;運用生活中的種子、豆類進行分類、多種規律排序的探究活動。在這種生活化材料的操作擺弄中幼兒表現出了強烈的探索慾望，得到了無限的樂趣，在不知不覺中得到了數學知識豐富了數的經驗。

四、大膽實踐生活化的情景教學

《綱要》中指出：“科學教育應密切聯系幼兒的生活實際進行”。教學過程中，我們以模擬的方式再現生活情境，將數學知識融入其中，讓幼兒在創設的生活情境中學習數學。孩子越小情境性越明顯，所以應加強學習內容、學習過程與真實世界間的聯系。

在中班“學習順數、倒數”的.活動中，我們通過生活中的“紅綠燈、倒計時”聯想，形象地感知並發現順數、倒數時的數序規律。

在《看電影》系列活動中通過對電影院的內部環境的模擬展現，利用電影票進行序數的學習及二次對應以及單雙數和倒順數的數學活動，孩子們在愉悅的游戲氛圍中感知、掌握了數學知識的同時又對我們生活的場景有了更深一步的了解。初步學習運用數字解決生活中的一些實際問題並體驗了活動的樂趣!

陶行知還指出：“應讓幼兒走進大自然去觀察、看事實，讓幼兒在活動中通過操作進行學習，充分發揮其創造力，教師在幼兒的活動過程中進行教學”。

在主題活動《美麗的秋天》中，結合我園開展的社會實踐活動，開展了《我們去秋遊》活動，設計了“乘公交車去”的情節，引導幼兒學會看“路線圖”，比較路線的長短、疊加結果的多少，找出最近又最合適的乘車路線;在購買“車票”的活動環節中，鞏固數的組、分成，練習應用數的加減。生活化的情景教學可以促使幼兒學會更多的關注生活中的數學，有助於幼兒運用數學知識解決實際問題的能力的培養。

幼兒的數學教育活動，從最初正規化的課堂教學到如今強調創設開放自由的活動空間，強調兒童為主體，注重幼兒的主動參與，多元化的自主活動。“數學來自生活，最終必回歸生活”，這句至理名言充分強調了數學教育的最終歸宿--用幼兒能理解的數學觀點和方法去發現和解決生活中的實際問題。

E. 淺談如何培養大班幼兒運用數學能力解決生活中問題的

首先要啟發幼兒對數學的興趣，給幼兒建立數學認知，把生活中的數學游戲化、兒童化，最重要的是趣味性，培養幼兒數學思維。

▋生活中有意識的進行數學教育

▋和孩子做親子游戲互動

▋教孩子玩做比較游戲

▋教孩子數數之前要讓孩子理解數字

更多地聯系實際，讓孩子去發現生活中數與實物的關系，並引導孩子理解和運用抽象數字後的實際意義，將數學與他的日常聯系起來，這是最恰當的方式。

F. 如何將數學融入一日生活

數學從生活中來，又回歸到生活中去，為生活服務。讓幼兒體驗到數學就在我們的身邊，學習數學又是有用的。例如，每日點人數時，我先讓幼兒學習手口一致點數本班總人數，然後再讓幼兒練習兩個、兩個數數，五個、五個數數等。帶著幼兒在上下樓梯時數一數台階，讓幼兒在日常生活中輕松掌握數數的技巧，培養他們的數感。玩玩具時，數一數玩具的數量，整理玩具時，按形狀、顏色分類， 然後再從數、量、色、形等角度統計，並在統計表中填寫。和幼兒一起散步時說說花草的數目、形狀、顏色。戶外活動時，我引導孩子們通過觀察體育器械「球體」和「圓形」，「正方體」和「正方形」等，通過看一看、摸一摸、比一比、玩一玩，調動多種感官認識立體圖形和平面圖形的不同。利用幼兒園周圍的生活環境，有意識地引導幼兒隨時注意觀察事物的數量變化，幫助幼兒積累數學經驗。運用已學到的數學知識解決日常生活中的簡單問題，使之輕松、自然、愉快地獲得數學知識和經驗，增強他們學習數學的興趣。
二、數學學習應滲透於幼兒的游戲中
游戲是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動，喜歡游戲是孩子的天性，游戲也孩子們學習數學最好的方式。在班上我經常和小朋友玩以下數學游戲，幼兒很喜歡，也很適用。[2]
1.排隊玩法：音樂響起，全體幼兒自由活動，音樂停，10個小朋友迅速手拉手站在一起，數數全組有幾個小朋友，然後以一個幼兒為首，小朋友觀察自己的位置，說說「我排第x」。然後在活動室里畫上兩個圈，變成兩個「家「，讓小朋友聽到音樂找家，復習10的組成和分解，10以內的加減計算。
2.搶椅子游戲：10個小朋友圍成一個圈進行搶凳子游戲。使幼兒比較10以內數的多少、大小，學習數的組成、加減和序數等知識。在游戲中，幼兒能伴隨愉快的情緒體驗，獲得數、形的經驗和知識，形成初步的數的概念。
3.「送信」游戲：黑板前面放著每戶人家的信箱，信箱上寫著1、2、3……幼兒手中拿著10以內的加減算式信封，分別去插在應放的信箱上。這種游戲可分組競賽，看哪一組先送完。
4.數學擂台賽：可以由一個小朋友報題，讓其他幼兒搶答，看誰先答出；先答出的幼兒獲命題權，也出一題，其他幼兒搶答。如此下去，幼兒也很有興趣，不知不覺地培養了幼兒的計數、語言、想像能力。