Ⅰ 如何轉化數學學困生
從基礎知識抓起，用心去感化他們。
Ⅱ 如何轉化數學學習中的「學困生」
學困生的形成原因是多方面的，有家庭的、有社會的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的、也有後天的。但我認為大部分學困生都是後天形成的。學困生在學習上的一般表現是缺乏獨立性、自信心、目的性，久而久之，先是厭惡，而後放棄，為了應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學習，死讀死記不求甚解，或乾脆放棄不學，自暴自棄。正是由於缺乏學習上的主動性，嚴重地阻礙了學困生學習上的進步。因此注重學困生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學質量具有十分重要的意義。下面就數學學困生的轉化談談自己的一些做法：
一、注重培養學困生學習數學的興趣
1、激發學生的學習興趣
熱情是做事的動力，「興趣是最好的老師」。孔子曰：「知之者不如好之者 ，好之者不如樂之者」。濃厚的學習興趣可使大腦處於最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生的，它是在學習中逐漸培養起來的。作為教師應善於結合課本內容介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，以激發學生的進取心和求知慾。
2、為學生創設良好的學習情境
良好的學習情境是指教師給學生創設積極的學習氛圍，教學即要注重「情感」，又要提倡「學以致用」。作為一名數學教師應充分利用情境教學特有的功能，在拓展的、寬闊的數學教學空間里，用心創設既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情境，其教學效果可謂「百問不如一做」，能讓學生動手操作的盡可能讓學生自己動手操作。通過學生實踐操作，能讓學生發現問題，引發學生的好奇心。這樣不僅起到調節課堂氣氛的作用，而且起到使學困生精力集中，記憶深刻的作用，會給學生留下深刻的印象。
二、注重培養學困生良好的學習意志和學習的主動性
意志是非智力因素的重要方面，學生良好的意志品質，對其智能的發展是有強化和推動作用的。教學中要給學生提供獨立活動、克服困難的機會，通過教師積極啟發誘導和學生自己的努力，探索克服困難的方法和途徑。同時要注意培養學生的自我控制能力，由於學困生上課思想不穩定，興趣容易轉移和分心，在課堂上教師要不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身 於老師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力。學困生依賴性強，不愛動腦筋，抄襲作業，教師要教育他們認識到做作業是自己學習過程的真實記錄，是對所學知識的鞏固，獨立完成作業雖是長期的艱苦的事情，但對學習有利，讓他們明確要善於控制自己的不良行為，在認真復習的基礎上，「強迫」自己去獨立完成作業，養成良好的學習習慣。在教學活動中，教師還要注意精心設計練習，及時掌握反饋信息，積極採取措施，彌補缺陷以保證達到預期的教學目的。在課堂上要讓學生學會嘗試練習，題目以基礎題為主，如發現問題，及時補充講解，起到強化、調節作用，並且當堂就能補救。這對學困生特別有利，課內補強於課外補，大大減輕了學困生的學習負擔。
傳統教育的弊端告誡我們：教育應以學生為本。面對當今新時期充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的青少年，教師決不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。作為教師，在教學中，要講究教學策略，改變陳舊的、不適應現代教學規律的教學方法。貫徹啟發式教學，採用生動活潑的形式，充分利用學校現代化的教學設備，使學困生開動腦筋，積極參與，大膽實踐，在主體參與過程中品嘗成功的愉悅，激發學習數學的興趣。其實很多與數學知識有關的實際問題，都發生在學生身邊，充滿了生活情趣，學生很愛參與。曾有人說:「數學是思維的體操」。數學教學是思維活動的教學，學生的思維活動有賴於教師的循循善誘和精心的點撥和啟發。因此，培養學生的主動性應以啟導學生思維為立足點。心理學研究表明：不好的思維情境會抑制學生的思維熱情，所以，課堂上不論是設計提問、幽默，還是欣賞、競爭，都應考慮活動的啟發性，孔子曰：「不憤不啟，不悱不發」，如何使學生心理上有憤有悱，正是培養學生主動性所要達到的目的。
三、教師要關懷學困生，使自己成為他們的良師益友
消除教師和學困生之間的心理障礙，是教師幫助學困生重新起飛的開始。學困生往往有自卑心理，他們往往因數學成績不理想而愧於見老師，更不會主動地向教師提問，長此以往問題就越聚越多，思想負擔越來越重，學習就越感到困難。因此，教師要更關心和理解學困生，平時要常找他們交心，多給他們一點情感，通過自己的言行表情向學困生傳遞親切、理解和信任的信息。教學中對學困生要做到"三優先"，即提問優先、輔導優先、學習檢查優先。耐心細致地幫助學困生，直到弄懂弄通為止，從而在師生之間架起情感的橋梁，讓教學的雙邊活動在情感交融中進行。「用愛澆灌遲開的花蕾」，以真誠的愛去喚醒他們「沉睡的心」，打通情感障礙，只有這樣，學困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。
四、教師要讓學困生體驗成功的樂趣
Ⅲ 如何做好初中數學學困生的轉化工
「冰凍三尺，非一日之寒。「學困生」的不良學習習慣包括學習成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復無常，要轉變他們，也不是一朝一夕的事，要一個較長的時間，這就需要教師的耐心教育。當「學困生」在學習中遇到困難時，作為教師，要給予鼓勵和支持，要循循善誘，耐心幫助；當「學困生」做錯題時，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導，直到他們學會。在思想上，由於小學生的思想不穩定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。如我班上的吳禮賢同學，就是典型的變化無常的例子。他性格倔強，好勝，學習缺少耐心，思想表現差，經常與同學發生矛盾。動輒就發脾氣。我經常耐心地找他談心。利用課余時間（如早讀，課間時間）輔導他，讓他做一些比較容易做的練習，一點點地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學習的方法，糾正他錯誤的學習態度，上課讓他回答一些較簡單的問題，常在班上表揚他，還讓他負責管理班級午休紀律，使他不斷進步。經過一個學期的努力，他的學習成績有了很大的提高，班級工作也做得比較出色。四、對學困生要有愛心蘇霍姆林斯基說：「好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。」因此，我們作為教師，在熱愛全體學生的基礎上，對「學困生」要傾注的愛，對「學困生」有一顆真誠的「愛心」，這對轉化「學困生」有極大的作用。在學習上愛「學困生」，在生活上也要關心「學困生」。讓「學困生」體會到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報答老師對我的受。多關心學生，多為學生想想，多向學生獻出點愛心，多溝通與學生的感情，這樣才能拉近與學生心靈的距離。親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地「偏愛」，而是讓學生感覺到教師是時時刻刻地在關心自己。如我班有個「學困生」彭樂兒，開學初，紀律比較散慢，學習成績不好。我就經常利用中午時間輔導她做作業，上課時常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創設成功的機會，在班上表揚他，並且讓她擔任學校值日生，她覺得自己是一名幹部，做什麼事情應該要有模範帶頭作用。因此、在學習上開始用功了，作業也按時完成了，並且比較認真完成。在幾次水平測試中，她一次比一次進步，被評為進步獎，在頒獎的那刻，她高興得熱淚盈眶。現在，她的成績一直處於中等偏上的穩定狀態。此外，對待「學困生」還要培養他們良好的學習習慣，如上課要專心聽講，作業要認真書寫，學習時要集中精神。同時，教給他們學習方法，讓他們感到學有所得，學有進步。我相信經過大家的共同努力，他們一定會有出色的表現。我們的教育教學工作任重而道遠。希望我們都能夠抓住一個契機來重點關心學困生，培養學困生良好的學習習慣、塑造學困生良好的個性、排除學困生的不良情緒、培養學困生的學習動機、激發學困生的學習興趣，用心引導他們走向健康成長的道路，所有這些，我們教師將責無旁貸。
Ⅳ 初中數學教學如何轉化學困生
一、活躍課堂氣氛，培養「學困生」對數學學習的興趣
「學困生」上課時注意力往往不夠集中，我們可以將教材化難為易、化多為少、精講多練，爭取用最短的時間達到最佳的效果，盡量創造輕松愉快的課堂氛圍. 為了延長「學困生」上課專注的時間，我們可以結合教學內容，創設一些有趣的教學情景或利用多媒體教學，教他們自己動手實驗，自己探索，自己猜想得出結論. 同時在課堂上我還將好學生與「學困生」搭配起來，採取集體、小組、雙人等活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習.
二、幫助學生正確認識學習數學的意義，使他們端正學習數學的態度
為了讓學生正確認識數學的實用價值，重視數學知識的學習，我盡量搜集數學在現實生活中運用的實例，特別是當今時代數學研究成果在實際應用的前沿所作出的重大貢獻的相關信息和材料，將其介紹給學生聽，展示給學生看. 這些數學研究成果實用情況的介紹和宣傳給學生造成了很大震動，對學習數學的意義有了全新的認識，開始在思想上對數學的學習重視起來.
三、尋找閃光點，多表揚、多鼓勵，排除自卑感，樹立自信心
「學困生」的情感都較豐富，也較脆弱，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，培養學生對於學科良好的情感、態度與自信心，以提高學生可持續發展的能力和終身學習的能力. 當學生喜愛這位老師，他就會喜歡這門課，就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的. 所以，在實際教學中，我不僅注意自己的形象，還注意與學困生進行情感方面的交流，積極與他們交朋友，不時在他們需要幫助時給予幫助，關心他們的學習、生活，關心他們的點滴進步，對他們的進步給予表揚與鼓勵，而對他們學習的退步、思想的波動，及時了解原因，讓學生感到我就是他們可以信賴的朋友，在不知不覺中愛上我，這樣他們也就會愛上數學.
四、課堂上不要忽視「學困生」，要多給他們機會
1. 課堂提問要適應於「學困生」的最近發展區要求
學生「學困」的成因是多方面的，有的上課比較好動，有的自卑感強，教師上課總是提問優等生，因此，「學困生」多數不喜歡舉手發言，也沒有機會讓他們發言，時間長了，他們對上課的內容毫無興趣，我行我素，成為課堂學習的陪客. 所以，在教學時，應設計一些接近「學困生」最近發展區的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的慾望，讓好動的學生集中思維於學習探求上，讓自卑的學生樹立起「我能行的」信心.
2. 課堂板演要讓「學困生」也一顯身手
學習差的學生，不敢舉手發言，更怕到黑板上板演，或有的根本就不屑於課堂的學習. 而教師在每堂課的教學中，就要偏偏選一些「學困生」在黑板上板演. 讓「學困生」板演，教師能及時得到信息的反饋，可以收集大量的「反面教材」. 如果做對了，哪怕只有一處，也要大加表揚，以幫助他們樹立信心，增強他們學習的自我約束力和責任感. 所以，在板演中對做錯的步驟要引導他們找出錯因，回顧舊知，重新再試. 對他們做對的步驟要充分加以肯定. 長此以往，他們就會一個個爭著舉手上黑板板演，上課也特別認真，對自己的要求也越來越嚴，從而促進「學困生」積極參與課堂活動，從「要我學」變成「我要學」.
五、作業布置要有梯度，作業批改更要讓「學困生」自改互改
我們提倡因材施教，作業布置要有梯度. 每次作業都適當安排基礎題、擴展題、思維訓練題，優等生可以選擇擴展題、思維訓練題等難度較大的題目做. 而「學困生」起初則可選基礎題做，不斷鼓勵他們，進而鼓勵他們向擴展題、思維訓練題「跳一跳」，不斷地提高學習能力，獲得學習的樂趣. 對「學困生」作業情況的及時批改、及時反饋、及時矯正是促進其進步的有效措施. 教師批改作業時對「學困生」要優先，多用眉批，並及時讓他們訂正. 「學困生」的作業需要讓他們自改自批. 因為學生間的反饋速度快，「學困生」如果能發現別人的錯誤，會增加他們的自信心，讓他們自改，可以盡快地發現自己的錯誤，自改是在自我反省中進行的，發現錯誤更能使他們加快速度自我修正. 所以，批改作業時更要讓「學困生」自改自批，特別是在課內安排自改自批效果更佳.
六、加強對「學困生」的個別輔導
在教學中，要幫助「學困生」解決問題、克服困難，同時對教學中的難點應給予個別輔導，並且引導「學困生」參與問題的共同分析、探討和再發現，讓他們嘗到成功的喜悅，享受發現的樂趣，逐步增強學習數學的信心.還要根據學生的心理、生理特點和接受能力，有的放矢地安排教學計劃，適當選擇教學方法，進行分層教學、分類指導，施教的原則主要是面向中等學生，同時兼顧學優生和學困生.
除此之外，我還讓學生建立學習互助小組，由學優生對「學困生」進行「結對、幫扶」，帶動同伴的學習. 這種自主探索與合作交流，分層教學與分類指導，再結合同學之間「結對、幫扶」的學習活動，整體推進的教學方法，不僅使絕大多數學生都能「吃得飽、消化得了」，而且原來數學基礎較差的學生也告別了「不及格時代」，嘗到了數學學習「成功」的甜頭，進一步激發了學習數學的興趣.
要想把學困生轉變過來，不是一朝一夕能做到的，是一項長期而艱巨的工作，這需要教師、家長、同學以及孩子本人多方面的配合和溝通，還有待於進一步深化、提高.
Ⅳ 如何有效指導數學學困生學好數學
任課教師認真分析學困生存在的問題，是智力因素還是非智力因素，根據存在的問題制定切實可行的輔導計劃，計劃好時間，確定好階段性的輔導內容。
輔導學困生可從以下幾個方面著手。
1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育後進生。
3、對學困生多寬容，少責備。要做到「三心」：誠心、愛心、耐心。
4、老師的輔導要及時，認真做好輔導紀錄。
Ⅵ 如何轉化學困生
不管是哪一所學校，哪一個班 級，一般都有學困生的存在。所謂學困生，一般指的是那些學習成績比較差、平常喜歡調皮搗蛋，上課不遵守紀律，不求上進，品德較差的學生。這一部分學 生，在班級占的比例雖小，但若是教育不當，對整個班級會有很大的影響。不僅班級工作難以開展，更會影響到整體的教學質量。，是每位教師深感 棘手的問題。下面，談談自己的一些看法。 一、要深入了解，對症下葯。 不同的生活環境，促成不同的性 格。學困生形成的原因很多，有些是復雜的、長期形成的，有些只是片面的原因。教師只有深入的了解學生，理解其因，才能夠找到有效的方法幫助學困 生。對於學困 生，教師應深入其內心，與學生多談心，多交流溝通，摸清原因。例如，今年我新接的班，有位女學生開學一個月了，上課沒見她舉手回答過問題。她的成績雖然有 點差，但平常跟同學經常說說笑笑，怎麼上課就變了個人呢？一些會的題目，也不舉手回答。我覺得奇怪，就找時間進行調查，了解，找到原因。原來，以前在村校 時，課堂上老師經常忽略她，極少讓她發言，每次目光從她身上掃過，卻又點其他同學的名字，她覺得老師不喜歡她。對數學老師產生厭惡感，發誓以後上數學課再 也不舉手發言。今年，合並到中心校後，這種心態還在延續，。後來，我多次找她談心，並且在課堂上，就算她不舉手，但我認為她應可以回答好的問題就點名叫她 回答，並及時地給她予鼓勵。後來她就慢慢地敢舉手回答問題了,成績也慢慢地趕上來了。 二、尊重人格，保護學困生的自尊心? 學困生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學 生，在班裡造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把學困生當成壞學生，說是朽木不可雕，頑石不成材， 嚴重地傷害他們的人格和自尊心。自 尊心是一個人靈魂中的偉大杠桿。小 學學困生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心。他們因為學習不好或紀律差，長期受到冷落、歧視，一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖有一層硬殼。但在內心深 處仍然渴望得到老師和同學的理解和信任。所以，必須善意尊重、刻意培養和保護學困生的自尊。教師應該尊重他們，理解他們，要和他們平起平坐，要和風細雨的教育他們，老是用處分、批評，橫眉冷對，只 會適得其反。教育家陶行知曾提醒教師一句話：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓。在你的譏笑中有愛迪生。因此，我們要對學困生特別的關愛，讓他 們感受到學校、老師的關懷、同學的友情，用愛心融化他們冰凍的心理防線,在師生間架起一道感情 的交流的橋梁。這樣，教師才能打開學困生心靈的閘門。 三、要經常給予鼓勵。 每個人在前進的道路上都需要激 勵的力量。學困生更需要來自教師的激勵．激勵的語言如久旱的甘霖，似揚帆的勁風，是學困生的動力。法國教育家盧梭曾經說過：表揚學生的微小的進步，要比 嘲笑顯著的惡跡高明得多。教師應珍惜學困生的每一點滴的進步，要善於點燃。上課時，教師要多關注學困生，盡量設計些簡單的題目給學困生，給他們表現的機 會，並且要及時的表揚鼓勵。在課堂上我經常用這樣的話語來激勵他們：你說的真好／你回答的聲音很響亮！你提的問題與眾不同，真不簡 單！．．．．．．在作業本上，我經常在後面加上些熱情的話語，如：老師為你的進步鼓掌加油噢，老師相信你！；老師期待你帶來更大的驚喜等激 勵性語言。學困生拿到作業時，顯得非常的興奮，他們會從中汲取動力，改變學習態度。 我班有位學生叫李寧，開學初的 一段時間，作業每天都不完成，而且書寫可以說是龍飛鳳舞，罰抄好屢次，也不見悔改，讓人覺得好頭疼。在一次作業批改中，我發現他的作業書寫比以前稍微 好了些，就在後面給加了句批語：你得字比以前漂亮多了，當李寧拿到作業本，打開看後，竟然眉開眼笑。當著全班同學的面，揮舞著作業本，高聲說：你們 看，老師說我寫的字漂亮多了！同學們都笑了，給他以熱烈的掌聲！從那以後，李寧變得愛學習了，經常會來請教些學習上的問題，每當他的成績有進步，哪怕是 微小的進步，我也要在班上表揚．而且用一本作業本或一支筆作為獎品激勵他．在我的不斷激勵．稱贊中，他的學習興趣越來越濃厚，積極性也越來越高，學生成績 也不斷地提高了。在期末檢測中，數學還考了九十五分。 四、集體幫助，樹立學困生的自信心 學困生學習、生 活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是學困生矯正不良道德品質的熔爐，又是學困生實現轉化、 走向進步的搖籃。教師在教育和轉化學困生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使學困生身處一個團結友愛、融洽 和諧的環境和氛圍之中。為此，我向全班提出不讓一個夥伴掉隊是全班同學的共同責任，並在班裡開展各種活動：(1)互 幫互學的一幫一活動。安排成績優秀同學與學困生同桌，提醒、督促學困生遵守紀律，專心聽課，課余當小老師輔導學習，幫助改進學習方法。（2）經常開展班級小競賽，如歌唱比賽，籃球賽，朗誦活動等，使後進生融進歡樂愉快的集體生活之中，並為他們提 供展示自我、表現才能的機會和舞台。比如，在學校開展的第九屆校運會中，我就組織有特長的學困生參加，其他的也都參與各種項目的准備，讓他們都融入到班級 中來。通過各種活動的開展，使學困生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。五、正確對待意志缺乏中的反復。 學困生的轉化不可能一 蹴而就，在轉化過程中，出現反復是正常的。教師不能失去信心，更不能棄之不理，要導之以行，持之以恆 。法國著名生物學家 巴斯德說過：告訴你使我成功的奧秘吧，我唯一的力量就是我的堅持精神。對於學困生，教師可以從他們的"反復點"中找到他們失敗的根 源，從而讓他真正地領悟到這一點。對於偶爾缺乏意志的學生--失敗時，教師不應該 訓斥他們，而應該給他們鼓勵，跟他們講道理，只有正視失敗，尋找失敗的根源，以後才能迴避這些失敗。除此之外，也可以送上名言警句，如"失敗乃成功之母"等等。這樣就在不知 不覺中，培養了學困生的意志，在無形中增添了無窮的自信。 教育，是一種美麗的等待。只要我們能夠多給學困生一些關愛，對其曉之以理，動之以情，讓他們沐浴愛的陽光雨露，或許，十年，二十年後，又 多了些成功人士？！
Ⅶ 怎樣有效高速地轉化數學學困生
關注數學學困生的轉化,重視數學學困生的輔導是我們數學教師教學的一項重要工作,是提高數學教學質量的本真追求。在重視大面積提高教育質量、推行素質教育的今天,如何轉化數學學困生已成為我們教師普遍關注的緊迫課題。要想提高教學的質量,就必須加強對學困生的幫助和指導,使學困生的水平得到提高。因此,我們從興趣和動機、師生關系、學習方法的指導等方面進行研究,讓數學學困生逐步走出困境。
一、激發學習興趣,樹立學習數學的信心
興趣是學好數學的重要因素,能激發學生的學習動機。要讓學困生對數學產生興趣,關鍵在於教師要把數學教得有趣。在初一開始學習數學的第一節課,首先讓學生知道數學將學些什麼,學了數學有什麼用,通過一些有趣的實驗,生動的講解,讓學生知道數學有趣、數學有用,然後進一步告訴學生怎樣才能學好數學。只要第一步開頭開得好,就會減輕學困生學習數學的精神壓力,激發學困生的學習興趣和積極性,從而創造一個良好的學習數學的心理環境,消除了畏懼心理,樹立了要學好數學的自信心。在以後的教學中,還要注意讓學困生有多動手的機會,由對數學的好奇而產生要探索它的興趣。學習動機是直接推動學困生進行學習的內在動力,是學習的基本心理因素。學困生普遍存在學習動機不強,動力不足。當今社會的發展需要高素質的人才,將來要適應和推動社會的發展,必須自強不息,提高自己的智能。而智能的提高是以基礎知識的掌握為條件的,要使學困生認識到學習是自己的需要。把要我學變成我要學,以積極進取替代惰性心理。
二、運用情感原理,喚起學生學好數學的熱情。
數學學困生的轉化是涉及到生理學、心理學、教育管理、教學論等多方面的綜合科學。教師不光是知識的傳授者,還肩負著促進學生人格健康發展的重任。一般來說,學困生的自尊心比較脆弱,經受不住刺激,也渴望老師對自己以誠相待、公平相交,不歧視,不諷刺,不打擊,不揭短;他們都有一個怕遭冷落的共同心理。因此,只有對學困生抱有誠摯的熱愛,平等的尊重,才能建立起良好的師生關系,而融洽的師生感情是轉化學困生的思想基礎和前提。學困生有多方面的需要,其中最迫切的是愛的需要、信任的需要,他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態中了解到教師對他們的態度和期望。因此,教師要更加關愛他們,平時應利用一切機會主動地接近他們,與他們進行心理交流,和他們交朋友。在日常的教學中,我們應結合所教內容向學生進行理想教育,幫助他們樹立正確的學習目的,激發他們的學習積極性,激發學好數學的信心和熱情,幫助他們重塑學習的自信心。我班王玲玲、金泉、王瑤瑤、李聘、徐鵬等同學,他(她)們的數學學習成績比較差,大腦反應較慢,常常為此感到自卑而缺乏信心,但內心還是想把數學學好。於是,我在課堂教學時特別的尊重、鼓勵、關注他們,常常用鼓勵的語言評價他們的發言,那怕是一次小小的發言,讓他們體會到成功的快樂,從而樹立起學習的自信心。成功的獎賞會使學困生產生喜悅的情緒,這種成功的喜悅又會轉化為進一步學習的強大動力,激發他們強烈的求知慾望。在課堂教學時我除了面向全體學生以外,特別關注他們,教學的重心向下移,特別關注他們的思考、發言,引導、幫助他們對新知識的理解和掌握,傾聽他們對知識的理解和想法。他們對老師提出的問題,想回答又怕回答時,這時,我給他們一個信任的眼神,一句你能行的鼓勵。
三、加強對學困生學習方法的指導
有些學困生,智商並不低,學習也認真了,但是學習成績總是上不去,他們所存在的問題往往是學習方法不當所造成。對學困生學習方法上的指導,我們從以下幾個方面進行:
1、指導學困生掌握好預習、聽課的環節。首先讓學困生認識課前預習的意義,掌握課前預習的方法。學困生學會了課前預習,又可以進一步提高聽課效率。課堂聽課是學生獲取知識的主要途徑,聽課注意力集中是取得好成績的前提和基礎。學困生往往課堂聽課的注意力很容易分散,雖然影響聽課注意力集中的因素有許多,但是最關鍵的是學生的心理因素,因此提高學生心理素質,幫助他們學會自我剋制,自我約束,才能使聽課效率得以提高。
2、過多的依賴於別人是難以養成自信心的,培養學困生的自學能力有利於學困生自信心的樹立。獨立完成作業能逐漸提高自學能力,對獨立完成作業有一定困難的學困生,教他們先模仿課本上的例題做一些練習,然後學會老師應用數學知識解決問題的思路和方法。學完一個單元後,不能單一的靠教師課堂講解復習,進行單元測驗的方法來進行小結、鞏固。可以布置學困生每人自己出一份測驗題,然後互相交換考試和批改。用這樣的方法不但培養了學困生的自學能力,而且復習效果較好,學困生在匯編測驗試題、互相做題和改卷的過程中,使學過的知識系統化和條理化,更好的達到了鞏固記憶、加深理解和綜合應用的目的。
3、指導學困生聯系實際來學習數學。觀察和探究是學生學好數學的基本方法,在我們周圍有許多同學們熟悉的自然現象和事物都跟數學知識有關,鼓勵學困生注意觀察日常生活中的數學現象。在講授新課時,聯系同學們親身體會到的、熟悉的事例進行講解。象這樣聯系實際來學習數學,就能較快、較牢固的掌握好數學知識。
總之,教師要注意不斷培養學困生的主體意識,促進他們愛數學,會學數學,學好數學的信心,進而使班上的學生全面發展。只有通過教師的不斷幫助、引導,學困生的成績才會提高,才能大面積提高教學質量。
Ⅷ 如何轉化貧困山區小學數學學困生
一、研究報告標題《小學數學高年級」「學困生」」轉化的個案研究》結題報告二、內容提要素質教育要求面向全體學生，全面提高學生的素質，核心思想是使每一個學生都得到發展。學生的差異必然存在，教師必須承認並尊重這種差異，低年級的學生興高采烈的學習數學，而高年級的學生由於種種原因，逐漸發展為對數學學習失去信心，甚至放棄的態度，若任其發展下去，這部分學生很難適應社會的發展。為此，我們必須關注這些「學困生」，讓他們樂於學習數學。如果這些「學困生」在學習和生活中不能與其他同學享有同等的待遇，將嚴重挫傷他們的身心健康，影響他們將來的學業和事業。學生的發展是數學課程的出發點和歸宿。「學困生」的發展則是實現這一目標的攔路石，一直困擾著數學教育工作者，小學數學教育是整個數學教育的啟蒙階段，對實現學生的發展有著重要而深遠的意義。因此，探索有效地「學困生」轉化策略勢在必行。三、課題界定「學困生」即學習困難的學生，指的是智力正常，但由於學習習慣不好，或由方法不當，或由於社會，家庭環境的影響,使得其在學習上有困難，難以達到基本要求的學生，這些學生與同齡的大部分學生相比，在學習上有明顯的困難。隨著年級的不斷升高，這些學生對於數學學習的興趣和積極性越來越低，逐漸發展為對數學學習失去信心，甚至放棄的態度，導致數學成績下降，變成了數學「學困生」。根據「學困生」形成的主要原因可以分為以下幾類：1、自卑型2、貪玩懶惰型3、思維不強型本課題著重根據」學困生」形成的主要原因選取3個典型個案進行跟蹤觀察，尋求積極有效的教育對策,最終為有效的進行」「學困生」」的轉化提供實踐依據。四、課題的理論（政策）依據1、教育學理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養成社會所需要的成員,使人得到全面發展。人的全面發展，從個性養成開始，要為學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創造性的學習過程。充分調動包括「學困生」在內的每一個學生參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發展。2、多元智能理論：多元智理論認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發展，是對人的才智的一種發現和提升，而對於自身不太發達的某一智能，可以通過後天的開發使其得到發展。3、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在「需要、誘因與動機」的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內部（內環境），也可以來自個體周圍的環境；動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，並使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動「學困生」積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。五、課題論證（一）相關研究的文獻綜述在關於「學困生」轉化，國內外有很多相關研究，比較典型的有：1、德國教育家福祿倍爾曾說過：「只有對人和人的本性徹底的、充足的、透徹的認識，根據這種認識，加以勤懇的探索，自然地得出有關愛護和教育所必須的其他一切知識以後，才能使真正的教育開花結果，欣欣向榮。」這段話深刻地告訴我們：要調動「學困生」奮發向上的積極性，必須優化「學困生」的心理，使他們消除厭學的思想，才能取得成功。2、美國的瓦恩布雷納所著的《學習困難學生的教學策略》（[美]SusanWinebrenner著，劉頌、劉巧雲譯，中國輕工業出版社，2005.1），在闡述理論的基礎上提供了眾多操作性極強的教學策略與方法，從備課、上課到評價，從語言教學到各科教學，從學生的認知發展到情感、個性的發展，從教師的日常教學到與家長的聯系等等，貫穿了整個教學過程，關心「學困生」的教師都能從中根據各自的工作性質找到適宜的工作方法。（二）研究的重要性及必要性「學困生」問題是每一個實施義務教育國家普遍存在的問題，一般認為這類學生大約佔全部學齡兒童的8%—10%，如此龐大的一個群體，吸引了越來越多的學者的目光，因此，對「學困生」的研究也在逐步深入。如何採取有效的措施轉化「學困生」，使得新課標中「人人都能獲得必需的數學」得到具體落實，因此探索有效地「學困生」轉化策略勢在必行。（三）研究的目標1、通過對「學困生」的個案研究，從非智力因素維度開發學習潛能，誘發學習動機，激發學習興趣，磨礪學習意志，培養學習熱情等，進而形成良好的學習習慣，促進「學困生」的有效學習。2、在實踐中把對「學困生」的成因分析以及轉化與日常的教育教學實踐結合起來，及時加以驗證和補充，總結出能促進「學困生」有效學習的策略。3、開發教師的教學潛能，提高教師的教科研與轉化「學困生」的能力，促進教師的專業發展。六、研究內容、研究方法和研究主要過程（一）、選擇研究對象對研究對象的學習情況進行認真細致地分析，是實施轉化的必要前提條件，通過問卷調查和師生的座談，可以掌握到第一手的資料，在此基礎上才能制定出符合學情的轉化教學方案。從所教班級學生數學學習的情況入手，我選擇了三個具有代表性的學生作為研究對象，主要是因為他們在數學學習上存在著一定的困難，需要得到地關心和指導。為了能更為准確地掌握每個教學對象的信息，我首先對他們進行了問卷調查，問卷調查的目的主要是想了解以下四個方面的信息：（1）想了解研究對象對數學這門學科的喜好程度，因此第一個問題是：你喜歡數學嗎？（2）想了解學生在數學學習中存在的困難，第二個問題是：你在數學學習上存在著哪些困難呢？（3）想了解研究對象對待作業中困難的方式方法，第三個問題是：在作業中遇到了困難，你怎麼呢？（4）想了解家長在孩子學習中所起的作用，第四個問題是：家長關心你的學習嗎？他們在學習上是怎樣幫助你的呢？從這三個問卷中可以看出：他們對數學學習沒有懼怕的心理，在學習中遇到困難時，態度不是太積極，不能自己獨立克服，總是要求助於外力，家長對孩子學習上的幫助各不相同，一個學生家長做的具體實在，另一個學生家長則是停留在口頭的關心，最後一位學生家長則是不聞不問。在此基礎上我又與班主任和任課教師就這三個教學對象的情況進行了訪談，訪談的內容是：他們的學習態度怎麼樣？他們的家長怎麼樣？綜合以上的調查和訪談，初步撰寫出了教學對象的診斷報告和個別教學的方案。（二）、研究對象具體分析及轉化措施呂XX：在數學學習上沒有自信，比較自卑。數學底子比較薄弱，對數學概念的理解有一定的困難，但自身很認真，因此計算的正確率較高。轉化措施：教師利用各種場合對其進行鼓勵，培養其學習數學的自信心，同時利用課外的時間，幫助她弄清楚數學書上的概念，對於她的作業要做到面批，及時把握她的學習動態；幫她找一個學習的小夥伴，以便於她隨時請教。王X：家長工作很忙，對他沒有要求，因此學習習慣較差。作業書寫潦草，錯誤率高，做作業的習慣不好，經常是看不清題意，但孩子智力條件尚可，具有一定的接受能力與理解能力。轉化措施：與學生談心，幫其認識自身的問題，提出希望，同時在校內對其學習加強監督與督促；與家長溝通，加強校外的督促，逐步改變學生對數學學習的態度。韓X：是一個很文靜的小女孩，長的很是秀氣，與同齡人相比，她對於數學知識的理解與掌握有一定的困難，因此數學基礎很差，學習非常吃力。轉化措施：在課堂上多關注其學習過程，利用課余時間幫助她理解掌握新的知識點，同時與家長溝通，制定出幫扶的計劃；家長每天都要認真地看孩子的作業，確保對於每天的知識點都能夠掌握。（三）、對研究對象進行跟蹤分析為了能更好地實施學困生的轉化，我們需要隨時地掌握學生的學習信息，以利於我們及時地調整教學方案，提高教學的實效。（1）建立錯題檔案。建立錯題檔案就是指對這些研究對象的錯題進行真實地記錄，然後分析其錯誤的原因，在此基礎上提出矯正的方案。
Ⅸ 如何轉化小學數學學困生
《數學課程標准》的基本理念是「人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展」。其核心理念是「促進學生全面、持續、和諧地發展」。這就要求我們的數學要面向全體學生,要滿足不同程度學生的需求。由於數學的學科性強、邏輯性嚴密。因此,如何轉化「學困生」,讓每一位學生都能得到發展,這就成為新課程背景下每一位教育工作者要高度重視的問題。
一、熱情關心,耐心啟發,喚起學困生的自信心
造成學困生的原因有很多種,大致有來自家庭的、社會的、學校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分學困生都是因學習習慣不好,學習方法不當,放在學習上的時間或精力不夠而造成學習成績不理想,失去學習信心,成績再差,形成惡性循環。可見,提高學困生的自信心很重要。
1.創造和諧的師生關系。要想讓學生親其師信其道,我們必須轉變那種高高在上的唯我獨尊的思想。放下架子,做學生的朋友,使他們對老師產生一種親近感和信任感。每接觸一個新班,我差不多都用一個月的時間和學生們零距離的接觸。通過和他們一起打球或做游戲,融入到他們中間去,讓他們了解我的同時我也真實地去了解我的每一個學生,旨在創建一種民主、平等的師生關系。
2.用耐心和愛心去澆灌他們。學困生的缺點比優點還要多,這就意味著犯錯誤的次數會多一些,對於學生不遵守紀律的現象,教師也要耐住性子,不能用打罵的方法來「鎮」學生,因為征服學生的不是教師的大嗓門而是豐富的知識水平、文化修養和高尚的人格的魅力。面對他們因缺乏經驗或無意造成的過錯,我們應採用寬容、諒解的態度,事後再幫他們分析尋找解決問題的辦法,讓他們感受到慈母般的溫暖,從而產生奮發向上的動力,達到事半功倍的效果。
3.創建積極適宜的環境。要讓其他人容納他們,幫助他們。給他們交流平台,讓他們發揮聰明才智,為班集體建設出力,體現他們在班集體中的價值。學困生的起點低,教師在課堂上應多給學困生提供一些跳一跳就能摘到的果實,讓他們也品嘗到果實的甜蜜,從而信心倍增。
二、培養學困生的學習興趣
「興趣是最好的老師」,這是眾所周知的道理。學習是一件非常個性化的事,也就是說,學習必須由學生自己參與並完成,教師只能給學生創造條件,給予指導,但無法代替他們去完成。因此,培養學生的學習興趣是教學成敗的關鍵。只有學生對學習產生了興趣,並在參與過程中體會到樂趣,才會積極主動地去完成學習任務;反之,如果學生厭惡或反感一門課程,那無論多麼高明的教師,也無法使學生學好這門課程。如何培養學生的學習興趣呢?
1.分析原因,制定計劃。學困生之所以學困,肯定會存在某些原因。作為教師要主動幫助學生分析查找學困的原因,制定出符合該生實際的學習計劃。學困生學習困難的原因大概有自身身體素質、智力發展遲緩、家庭教育、家庭經濟狀況、家庭關系、社會環境、受教育的基礎、學生自身心理素質等,這都是制約學生學習興趣的培養的重要因素。教師要分清情況,區別對待,因材施教,有針對性的予以培養。
2.降低門檻,引入殿堂。針對學困生學習困難,難以培養學習的興趣,他們接受知識慢,對學習很容易失望。作為教師,要降低門檻,放寬對他們的要求,讓學困生完成他們自己很容易完成的學習任務,讓他們很輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣,就容易把學困生輕松地引入學習的殿堂。比如,有的老師把班上的學生分成了尖子生、中間層和學困生三類,每次布置的作業分為三級,讓尖子生做難題,中間層做較難的題,學困生做淺顯的題。學困生在完成淺顯的作業中培養了學習興趣,因此,學習成績也一路攀升,最終成為全班的佼佼者。由於該老師對學困生降低了學習的門檻,把他引入了學習的殿堂,這不僅培養了他的學習的興趣,更主要的是改變了他人生的命運。
3.主動幫助,促使前進。學困生由於學習成績較差,他們往往會產生悲觀失望的自卑感,他們缺乏學習的興趣,他們當然不會主動去的請教。作為教師要主動的關心他們,主動的幫助他們,並且要發動學習好的同學主動的幫助他們。要把幫助學困生學習當成是自己的主要任務;要讓學習好的學生認識到幫助他人的學習更有利於自己學習知識的鞏固的道理,他們才會主動地去幫助學困生學習。學困生他們完成作業十分困難,但又不能不完成老師布置的作業任務,於是他們會採取照抄的辦法來應付作業,來換取教師批改時的一個勾兒。對待學困生照抄作業的現象,某教師有自己的辦法。他不是同其他的教師一樣,要麼嚴厲禁止,要麼嚴肅地呵斥和批評,而是大力提倡。他引導學困生們說:"照抄是一件好事而不是壞事。因為你照抄的目的是為了更好地完成老師布置的作業任務。一個能夠想方設法的完成老師布置的作業任務的學生,當然是一個好學生。不過,你照抄的不應該是他人的解題的步驟和結果,而是要照抄別人的解題的方法和思路。你在完成作業時,要照抄一遍,再自己做一遍,這樣,你每次的作業就等於做了兩遍,就加深了印象,學習不就進步了嗎?"他對學習好的同學說:"你們不能光讓他照抄你的作業,而應該主動的幫助他們,講清解題的思路和方法,盡力幫助他們自己完成作業。"這樣,讓學困生在"照抄"的過程中,在老師們和同學們的幫助中學習有了進步,學習興趣得到了培養。
三、講清楚數學的學科特點
由於數學是在總結前人無數直接經驗後抽象、概括出來的一門系統學科,編成教材後,學生接觸到的是經概括、提煉的間接經驗知識,學好它,需要很強的抽象思維能力,而小學生形象思維能力佔主導地位,抽象思維能力正逐漸發展,而且現在數學教材中的部分內容和日新月異的學生實際生活存在一定距離,有的缺少學生鮮活的生活素材,學生學起數學,往往感到枯燥、乏味,難以激起學習興趣。因此,在教學過程中,教師應特別注意從學生日常生活中提取素材,把生活中的現象和日常生活中遇到的問題擺在學生面前,讓學生觀察生活,搜集信息,教給學生認知問題的方法,建立起數學課本知識與學生生活的有機聯系,盡可能地創造機會,讓學生把所學的知識應用到現實中去,解決身邊的數學問題,體會數學在現實生活中的應用價值,激發學生學習數學的興趣。
四、對不同的學生採取針對性的激勵性評價
評價是小學數學教學過程中不可缺少的組成部分,客觀、正確的評價會使學生獲得一種成功的體驗,樹立學好數學的自信心。小學數學學困生由於基礎知識差、思維能力弱,因而接受新知識的速度比較慢。他們通過自己的努力,會在某一個時間或某是一個學科中取得成績,盡管他們的成績也許是微不足道,但是,我們還是要及時發現,並充分的肯定他們的成績,讓他們在老師的表揚聲中,在同學們的喝采聲中,分享到取得成績的喜悅。實踐證明,只要教師在實際教學中認真細心地引導培養,堅持不懈地辛勤工作,就一定能夠做好學困生的轉化工作,所謂的數學學困生將和其他同學一樣成為最可愛的好學生.
Ⅹ 如何轉化數學學困生論文
這年頭騙子太多，實在不放心可以去找國淘論文寫作。 1．專題型論文。這是分析前人研究成果的基礎上，以直接論述的形式發表見解，從正面提出某學科中某一學術問題的一種論文。